导学案教学存在的问题及解决策略

齐心协力砥砺前行---数学学科存在问题梳理及对照整改报告根据市教育局关于学科问题查找和整改的精神,开学初我校对各学科制定了查找问题和整改的方案;在数学学科中,以六年级教研组查找出的“学生解决问题的能力欠佳”这一问题最为典型,是迫在眉睫所必须解决的问题,所以,本期学校教研处就这一问题组织数学教研组进行整改;数学教研团队的宗旨是：“让每一个孩子接受均等的教育,促使每一个学生健康快乐的成长;”下面就我们整改情况从以下四个方面进行汇报;一、现状分析学生看着“解决问题”就愁眉苦脸,纷纷叫着这是困难大题,在考试过程中更是容易被“解决问题”的千变万化给考“倒”;教学中,我们只是一味的按大纲教学,让学生填鸭式的记忆,主观性的认为我讲了,你会做了,这个课就上好了;学生下了课很快就会抛之脑后,再遇到时,又变成了陌生题型;二、整改措施1、学校领导齐抓共管,以点带面促进教师专业发展学校就“学生解决问题能力欠佳”这一问题提出整改要求后,赵益华校长以及教研主任杨燕老师经常到数学教研组进行深入研讨,提出合理化建议,以点带面,促进全校数学教师的专业发展,提高教育教学水平;2、细化常规,保证质量1有效备课做到“三精”：精准确定好学习目标；精细安排好课堂教学活动过程；精心设计好练习、检测；2有效上课一是长期坚持采取以听课促有效上课,包括推门课、帮扶课和评比课等；二是重听课后的评价交流;3有效作业的设计与布置拒绝题海战术,做精简高效的题目;题海战术不但起不了多大作用,反而还会增加孩子们的作业负担, 所以老师要精选有价值的题目,注重作业的高效性;4有效辅导注重培优辅差工作,并实时总结;5有效单元检测每上完一个单元,都会及时对学生进行检测,并且认真进行质量分析,特别是对“解决问题”进行分析,总结学生到底哪些方面存在问题,并及时辅导;3、抓好教研,促进发展1加强学习,更新教育理念加强理论学习,吸取专家们的教学经验;本学期,教研组组织学习了小学数学教学策略、小学学习体验案例集锦、小学数学新课程教学法等有关小学数学教育的书籍;2专家引领,提高专业素养3加强外出培训,提高业务水平;4注重加强教师基本训练4、针对问题,专项训练1教会学生“解决问题”的几种基本策略策略一：“直译法”----将普通语言逐步转化为数学语言策略二：“公式法”----充分利用公式逐级逼近已知数据策略三：“代换法”----把几个等量关系转变成一个等量关系策略四：“三变量列表法”-----利用图形、表格工具紧抓三个量的关系2学会整理错题集本学期,重点研读了小学数学教学易错易混问题及典型教学案例研析这本书,专门出一些有针对性的题目让学生练习;同时,学生做错了题目,还要求他们准备一本纠错本,把做错的题目集中在一起,进行巩固复习;3学会自主梳理重点知识人人准备一本笔记本,自主将重点知识进行归纳、整理,空闲时间就拿出来看看记记;4养成写数学日记的良好习惯为了提高学生解决问题的能力,可以让学生写数学日记,把生活中用到的数学知识都写下来,比如在学了公因数和最大公因数后,让学生帮老师的新房选择合适的地板砖,并把选择过程记录下来；在学习分数时,为了让学生了解分数的产生和发展的历史,让学生写一篇有关分数的日记,学生通过上网查资料了解了很多分数的问题,学到了在课堂上学不到的知识,拓展了孩子们的知识面;5注重对学生渗透“数学文化”教育由我校聂恒霞老师主持申报的小学数学文化渗透策略研究县级课题已成功立项,并处于积极研究状态中;三、整改效果通过一学期的训练,学生在解决问题能力方面有了明显的提高,原来对解决问题无从下笔的学生,在读完题后,能借助画图来理解题意,能独立解决生活中一些简单的实际问题；优等生开始借助图形去探讨一些拓展题的解题方法;在赤水市举行的小学数学核心素养竞赛中,我校8名同学参加就有7名同学获奖;当然,比赛不是目的,目的是为了促进学生的数学思维能力;四、下一步打算1、工作中的不足1在教学中实施差异教学未达到最佳效果;2由于训练的时间比较短,深入的不够,取得的成果还不够突出;2、下一步打算1研读课程标准,设计各种课型的“解决问题”导学案;2尊重个体差异,实施分层教学,进一步抓好后进生的辅导工作;3进一步培养学生的数学素养,深挖教材,提升教学的深度;总之,在下学期的教学中,教师要不断的修正、充实教学模式,为学生营造轻松的学习氛围,掌握解决问题的方法,从而真正喜欢上解决问题,让学习成为一种习惯;数学教研组2018年7月10日。

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

导学案的优缺点1.问题探究是导学案的关键。

能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理是导学案的重点。

初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是导学案的特色。

学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。

4.巩固练习是导学案的着力点。

在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

1.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

2.多一些激励的话语。

如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等3.课后反思、不断完善“导学案”的优点：1，它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间相互学习，共同提高。

2，明确了每节课的目标，使教师和学生都能做到心中有数。

3，导学案的运用使得课堂更有序更高效。

4，导学案能更好地突出学生的主体地位。

5，教学案摒弃了传统的备课模式，而且避免了传统备课项目的繁琐要求，以及抄袭现成教案应付检查，造成备课与学情严重脱节的状况。

6，集中集体的智慧，使学生受益。

将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。

一份好的“教学案”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。

7，由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。

8，4、促进了学生的“自主”学习。

在教学中运用教学案，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。

9，使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“教学案”的要求预习是一种主动达标的行为。

以学为主小课堂教学中存在的问题和困惑1．基于学生的“问与答”：学什么（知识内容）——知识与技能；为什么学（育人价值）——情感态度价值观；怎么学（学习方法）——方法与过程。

学习任务明确，目标定位关注了“学科正确的价值观、必备品格与关键能力”（学科核心素养），学习设计关注了五要素：目标、内容、方法、形式、效果。

清楚的知道“学生学什么、学到什么程度”。

可观察、可测量、可评价。

2．基于教师“问与答”：“为什么教？”“教什么？”“怎样教？”“教到什么程度？”导学案――导学线清晰，具有可操作性和可检测性，遵循“先学后教，因学定教，为学而教，不教而教”的原则。

3．基于教学过程设计“问与答”：“我要到哪里去？”“我怎样去、需要什么样的资源？”“我真的到那里了吗？”“五线”：目标线、探究线、思维线、情感线、价值线明确。

依托学科核心知识，路径设计基于学科核心活动，学习单、任务单设计体现“情境、任务和活动”的整合设计。

整体过程设计关注学生的发展，严格把握课标的基本理念——“以老师为主导，学生为主体，发展为主线的”的教学理念。

教师从学生的学习出发，致力于让学生做学习的主人，以学生已有知识（概念）和观念（元认知）作为新教学的起点，设计相应的促进学生学习的教与学的活动，给学生更多的自主认知建构的机会，乐中学，在“学”中生成，在“学”中生长，在“学”中生活。

4．基于学科“问与答”：渗透学科的“学以致用”的味道是否能激发学生学习的兴趣和动机和持续和学科学习力？“任务驱动，问题导学”，问题设计呈现“知识、推理、探究、批判”思维展示。

教学中渗透“学科味道”提升学科学习力：学科实践（方法）；学科观念（对象）；学科思维（内容）；学科价值（目的）。

从学科知识为中心的教学走向了学科思维为中心的教学。

5．课后教学反思“问与答”：①这节课让学生获得了什么，获得了多少？准确把握课程标准；目标合理，时间效率有保证，过程方法科学，情感价值观有良好的共振、共鸣。

总 的来 说 ． 有 的设 置 问题 过 难 ． 有 的设 置 问题过 简单 ． 这样在导 学案 设计 上就 会 出 现偏差 ３ ． 设置 问题过多 ， 不利 于学生 重 、 难 点的 把握
导 学 案 在 编 制 过 程 中 存 在 的 问 题
３ ． 课堂练 习设置要分层 课堂练习设置 以 基 础型题 目为 主 ． 再设 置一些 中高难 度的题 目和基础补 习性 的题 目 针对不 同层次 的学 生． 设 置不 同题 目． 确保后 进生 消化得 了 ． 优 秀生吃得饱吃得好 同时也要 防止 为了照顾
设 置 Ｍ题 分层设计
阐述 ．旨在使导 学案 能更有效地服务 于我们
的课 堂教 学 关键 词 ： 导 学案
教 学方式
大多数学生 ．少数优 等生得不 到提 高这一现
象 的出现
二 “ 导学案”关 于课堂 的核心部分——
学案导学作 为一种 比较新颖的教学方式 ． 主要是通过学生 的 自 主合作学习 ． 培养学生的 自学能力 ， 提高学习效率． ． 它给学生提供导学 ． 改变 了教 师授课的随意性 ．增加了课堂 的容 量． 同时也 减轻了教师 的负担 ． 方便 了学生 的
学习 我在这几年历史教学和编制导学案的过 程中 ． 发现 了几点 问题 下面我就 以历史导学
课堂探究部分 ห้องสมุดไป่ตู้题设计存在的问题 （ 一） 设置问题缺乏系统性
有 的教师在设置 问题过 程 中．没有形成
问题 链 ．没有考虑 问题 与问题之 间的知识联
系 。这样 ， 学生在使 用导学案 的学 习过程 中只 是 对问题答案 的简单 堆积 ．不利 于知识的 系
（ 三） 课堂提问要分层
两点 （ 一） 要做 到“ 四精 四必” 即： 精选 、 精讲 、 精练 、 精批 ， 有发必收 ， 有 收必批 ， 有批必评 ． 有评必补 。

措施 ：
一
大 的变 化 ， 动手操 作 、 合 作交流 成 了学生 学 习活 动经常采用的方式 。 然而教师教学
方式 和 学 生学 习行 为的变化 是否 取得 了
、
巧 设 问题 ， 激 发 学 生 主 动 思 考
一
节体 现 有效性 的有 数 学昧 的课 堂
在 课 程 改 革 目标 中有 这 样 一 段 话 ： 。 改变课程 实施过于强 调接受学 习、死记 硬背 、 机 械 训练 的接 受式学 习 。 倡 导主 动 仔 细推 敲。 过 于强调 ” 这 四个宇 ． 决
少什 么？ 这就 需要我们 对 “ 有 效课 堂” 进 新知 探究 问题 ， 合理创设梯度 训练题 。 行追 寻 与 思考 。？有效 的课 堂追 求 简单 和实 用 。有效 的课 堂教学应 该是 直 面学 生实 际 ， 展现 学 生真实 的学 习过程 ， 让每 个学 生都 能在 自己的“ 最近发 展 区” 得到
气氛 ， 务 实高效 的 目的 ， 从而 让 创 设的 数 学 习 ， 还是有意 义的接 受学习都是 数学学 很好 的接 受 学 习同样 能有效 地激 发 学生 中刨设 的 问题 情境 、 提 出的 问题 。 或 活动 的组 织等不恰 当的话 ， 也 可能会 导致学 生 在一节课 中也不是截 然分开的 ， 更 多的情 况是 两者 交替进行 ， 在 接受 中有探究 。 在 探究 中也 有接 受的成分。在改 革的 同时 ，
… …
不是抛弃 接受式学 习。 有些教 师曲解了含
象， 他 们认 为 ， 在接 受学 习 中学 生是否 容 易被动 学 习， 而在探究 学习中学生 更能够
生， 那 么合理设置 问题应 该体 的现
它本 身 是理 性的 ． 是抽 象 的 。 是 思 维 的体 程 中呢？ 具体说来应该从 三个 课堂 环节创 操。 在 这 热 闹活 跃 的背 后 ， 数学 课 ， 还 缺 设——剑 设有效 的问题情境 、 创 设有效 的

高效课堂中存在的问题及解决办法我们看到了发生在学生当中可喜变化。

学生学习兴趣明显提高，学生的创作能力出人意料。

在实践中，我深深地感觉到，小组合作交流在整个学习过程中至关重要，它决定着高效课堂中的有效学习。

下面就我对高效课堂中，我们班学生在小组合作学习中容易出现的一些问题，分析其原因，并根据自己的一些实际的做法做出相应的解决对策，不当之处，还请各位老师批评指正。

在实践中，小组合作存在的主要问题有:1、学生合作不够主动，组内交流出现冷场，没有人说话。

小组成员接到学习任务后，不知道先干什么，或对某一个问题无话可说。

出现这一问题的原因是：有的同学在没有认真读书、深入思考的情况下，就开始小组讨论。

他们没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的内容修正自我观点。

我的解决办法是：为了能够调动组内成员讨论的积极性，我建立小组合作学习讨论记录表。

内容包括：积极合作因素和消极合作因素。

积极合作因素中包括：监督或观察、操作或记录、主持或服从、倾听或思考、表述自己观点，组员做到哪一点就在相应的位置上加分。

消极合作因素中包括：发呆或走神、做小动作、抵触或不参与，符合哪一点就在相应的项目上减分。

一周后统计出组内最佳讨论奖，最佳组织奖，最佳进步奖等。

2．学生层次不同，学习合作参与度不均衡。

通过我的观察，小组合作学习确实大大增加学生的参与机会，并能发挥出更多自主性，让学生成为学习的主人。

但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生。

合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。

出现这一问题的原因是：有的学生性格内向，不善于在人前发表意见，多数时候在合作中沉默不语。

有的学生由于基础薄弱，想参与活动却又力不从心；有的同学基础较好，但不善于争取机会。

小学语文大单元集体备课存在的问题及解决策略摘要：小学语文大单元集体备课俨然已成为教师之间最有效的教研合作探究方式之一，为老师们创设一个共享交流、相互学习的平台。

该备课形式能够充分发挥教师集体智慧，在备课过程中，实现教学思维的碰撞，逐渐形成多元化思维模式，拓宽教学思路。

并在集体的共同努力下，对自身的教学方案进行不断的优化及完善，使课堂教学成效得以大幅增进。

因此，本文主要针对小学语文大单元集体备课中存在的问题及解决策略展开探究及分析，以此实现师生共同成长的愿景。

关键词：小学语文；大单元集体备课；探究；策略前言：在我国素质教育持续深化大背景下，大单元集体备课形式已愈发受到教师们的青睐。

教师在备课时，应根据学生内心实际学习需求及个性发展规律为依托，对教材中的单元内容进行整合，通过教师们的集思广益与教学经验，对主题单元中的重点内容展开深度的挖掘及研讨工作，使教学目标得以明确，对课时进行科学划分，将学习任务逐一分解，有助于教师把握各单元知识点之间的联系，进而为语文教学的顺利开展夯实基础。

一、小学语文大单元集体备课中存在的问题首先，随着教师的新老交替，新生师资力量的引入，让原本的学校教学梯队发生变化，导致课堂教学也随之发生改变。

刚迈向新岗位的年轻教师在理论知识方面有着扎实的基础，但由于实际教育教学经验欠缺，很难驾驭教材中的内容，备课效果也不理想，在课堂教学中对重难点问题的把握不够熟练及精准，对知识点的讲解不透彻，教学时间分配不合理等现象。

其次，从教师实际备课过程中不难发现，以往传统备课方式与新时代教研活动相比较显得格格不入，无法充分发挥教师的备课能效，对其专业成长发展极为不利。

传统手写教案经常会耗费教师的大量时间与精力，且成效也不是很显著，甚至有部分教师照搬他人教案，不能将自己深入教研之中，导致教学水平及教学思想过于滞后，更无法对自身的教案进行优化及创新。

长此以往，教师将无法充分发挥自身的聪明才智及创新能力，同时学生综合能力发展也会受到一定阻碍。

历史导学案如何编写和使用一、导学案的编写传统历史教案教学存在极大的缺陷，改革也就成为必然，传统历史教案教学主要存在的问题：首先，历史教学的单向性，即老师垄断课堂，只考虑教师怎样把课本知识灌输到学生大脑中，顶多就是想办法怎样把内容讲的动听一点罢了。

但忽视了学生的课堂是无效的课堂，体现不出学生学习的自主性。

课堂教学的主体应由老师变成学生自身，这是新课改理念的最大变化。

其次，传统的历史考试强调的是历史课本基础知识的简单再现，于是老师主要是强制学生对课本知识进行背诵，学生的所谓“能力”就是记忆里的比拼, 很难对某一问题进行独立思维。

但是在新课改下，主要强调学生独立思考能力的培养，最重要的是对学生展示能力的培养。

这样，原有的教案式教学就不能满足这一需要了。

导学案就是在这样的窘境中运用而生。

什么是导学案，其实很简单，导学案就是教师为了引导学生学习、增强学生自学能力的反映教学内容的纸质文案。

它是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

在此教学模式下，学生要依据教师设计的导学案先进行自主学习，然后在下一节课中根据此导学案进行学习效果展示。

这样一来导学案在自主学习中就占有重要地位，它是学生进行自主学习的向导。

因此导学案的编写质量就直接影响到学生的展示效果，设计出高质量的导学案就成为高中历史新课改中的重要环节。

传统备课包括很多方面的，但是唯独没有备导学案的，但新课改要求使用导学案，于是摆在历史教师面前一个重要的任务就是如何去设计高效实用的导学案？即该如何将导学案设计的完美呢？（一）设计导学案要遵循的原则首先，要遵循整体性原则。

我们使用的是人教版的教材，教材是按必修一政治史，必修二经济史，必修三思想科技文化史等分专题分单元的形式编排的，这样有利于导学案按课时安排来编写。

有利于调控所学的知识量，使授课有针对性、计划性，对教学目标的达成和课堂效益的提高也有很大好处。

其次，要遵循导学案的层次化。

人教版教学教案【生物】新人教版必修I：《细胞中的无机物》导学案一、教学目标1. 理解细胞中无机物的概念、种类及其作用。

2. 掌握细胞中无机物的存在形式和功能。

3. 能运用所学知识与观点，分析问题和解决问题。

4. 培养学生的观察、思考、讨论和合作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞中无机物的种类、存在形式和功能。

2. 教学难点：细胞中无机物的作用及其在生命活动中的重要性。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞中无机物的相关知识。

2. 利用多媒体课件，形象直观地展示细胞中无机物的存在形式和功能。

3. 结合实例分析，让学生深刻理解无机物在生命活动中的重要作用。

4. 组织小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

四、教学准备1. 教师准备：掌握细胞中无机物的相关知识，了解学生的学习情况。

2. 学生准备：预习细胞中无机物的相关内容，了解基本概念。

3. 教学资源：多媒体课件、实例分析材料、小组讨论题目。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示细胞中无机物的图片，引导学生思考细胞中无机物的存在形式和作用。

2. 自主学习：学生自主学习细胞中无机物的概念、种类及其作用。

3. 课堂讲解：a. 讲解细胞中无机物的概念和种类。

b. 展示多媒体课件，介绍细胞中无机物的存在形式和功能。

c. 分析实例，阐述无机物在生命活动中的重要性。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对细胞中无机物的理解，互相提问，解答疑问。

5. 总结提升：教师引导学生总结细胞中无机物的主要知识点，强调其在生命活动中的作用。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

评估教学方法的有效性，并根据学生的学习情况调整教学策略。

教师应关注学生对细胞中无机物的概念、种类及其作用的掌握情况，为后续课程做好铺垫。

七、课后作业1. 总结细胞中无机物的概念、种类及其作用。

英语课课堂教学中存在的问题及对策初中英语教学课堂教学是学校英语教学的主要组织形式，是提高教育教学质量的根本途径。

进一步深化课堂教学改革，努力构建“高效课堂”，是全面推进素质教育和深化课程改革的根本要求，是提高教育教学质量和减轻学生过重的课业负担的迫切需要，也是每位英语教师最关注的主要课题。

近年来，初中英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题。

现就初中英语听说课六个教学步骤逐一说明课堂教学中存在的问题及改进措施，以求教于同行们。

一、复习热身存在问题：1、检查生词预习。

教师课前没有设计有效的导学案，指导学生根据已经学过的词汇特点，从音、形、义的角度来预习生词，只是要求学生机械读写，或让英语学科代表领读，导致学生课前学习任务加重，生词记忆困难重重。

课上检查，学生生词听写正确率不高，埋下“厌学”伏笔。

2、自由交谈。

自由交谈形式单调、内容乏味。

多数只是师生间的相互问好。

How are you？Fine，thank you. What’s the weather like today？etc. 在七年级、八年级是完全可以的，到了九年级仍停留在Good morning！How are you？一问一答式的问候语上，且对同一句日常用语，重复询问数十名学生，令人感到乏味，流于形式，走过场。

3、复习检查。

复习内容针对性不强，与新授课联系不密切。

比如在学习过去进行时态时，应着重复习现在进行时态。

这样，便于学生理解、对比、记忆。

但不少教师却忽视了语法知识间的内在联系，偏偏去复习其它内容，张冠李戴，不伦不类，起不到应有的效果，更不利于新授课的导入。

改进措施：1、设置一些已学单词，激活学生对相关旧知识的回忆，引导学生利用拼读规则记忆生词，扫清学习新知识的障碍。

2、要选择近期所学话题内容进行自由交谈。

3、尽可能给学生创造英语学习的氛围，做到内容丰富，形式多样。

可通过值日生汇报、师生问答、讲英语故事、情景表演等形式，培养学生初步运用所学知识进行交际的能力。

导学案的利与弊导学案是一种常见的教学辅助工具，其通过提前设计好的问题和活动引导学生自主学习。

它在实际教学中具有一定的优势和劣势。

本文将探讨导学案的利与弊。

一、导学案的利1. 促进学生主动学习：导学案将学习的主动性交给学生，通过提出问题和激发思考，激发学生对知识的主动探索欲望。

学生在完成导学案的过程中，需要主动寻找相关资料和答案，培养了自主学习的能力。

2. 提升学生学习效果：导学案根据教学内容的重点和难点，有针对性地设计问题和活动，帮助学生集中注意力、理清思路，有效解决学习难题。

学生通过自主学习的方式，更深入地理解知识，提高学习效果。

3. 培养学生的综合能力：导学案通常包含许多不同类型的问题和任务，要求学生在搜索、整理、分析、解答等环节中进行综合运用。

这样可以培养学生的信息获取能力、问题解决能力和合作意识，提升他们的综合能力。

4. 增加师生互动：导学案要求学生在学习过程中积极与老师进行互动。

学生在解答问题的过程中，可以借助老师的指导和引导更好地理解知识点。

而老师可以通过针对性的提问和引导，及时纠正学生的错误理解，促进深化学习。

二、导学案的弊1. 时间安排不合理：由于导学案的设计需要提前付出一定的努力，需要仔细选择和设计问题以及相关任务。

如果时间安排不合理，可能导致教师花费大量时间来制作导学案，而影响到其他教学工作的开展。

2. 学生执行效果参差不齐：由于导学案是学生自主学习的形式，学生的学习态度和能力存在差异，有些学生可能无法很好地完成导学案。

这就需要教师在使用导学案时，适当考虑学生的实际情况，提供必要的辅导和指导。

3. 老师的指导力度不足：虽然导学案可以促进师生互动，但有时教师可能无法充分把握学生的学习情况，无法准确评估学生的学习进度。

如果教师在学生自主学习中的指导力度不足，可能会导致学生学习效果的下降。

4. 过分依赖导学案：有些教师可能过分依赖导学案，而忽视了其他形式的教学活动。

过分依赖导学案可能导致教学过程的单一化，削弱了教师的教学能力和创造力。

课堂教学改革过程中存在的问题及改进建议岐山县教学研究室史荣刚自开展课堂教学改革试点工作以来，各试点学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力，已经取得了阶段性成果。

但是，随着课堂教学改革的不断深入，学校领导和教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的解决办法，对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响。

现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理，并提出改进建议，希望对教师们的工作有所帮助。

一、主要问题1、教师的教学观念问题。

教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根本性变化，大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够，目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。

2、导学案的编制问题。

目前，教师们的集体备课还不够落实，所提供的导学案基本上没有体现“导学”的思想，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。

3、预习过程中的问题。

教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。

学生的预习基本上还流于形式，教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。

4、展示过程中的问题。

现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。

并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题。

同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。

5、学习小组的建设问题。

从学生的活动情况来看，目前的学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚。

导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。

“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。

我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。

“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。

彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。

我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。

一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。

这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。

二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不及时通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。

2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。