“学案导学、以学代教、以做代讲”的教学策略

学案引导以学带教【摘要】为提高课堂教学效益，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展和自求进步，菏泽一中进行了“学案引导，以学带教”教学改革的理论与实践。

在论证“学案引导，以学带教”教改方案的“教为主导，学为主体”、“有效教学”和“建构主义教学设计”理论基础后，阐述了“学案引导，以学带教”的主导思想，课堂教学模式和督导检查等具体实施情况，最后对“学案引导，以学带教”方案的教学效果进行了概括和总结。

【Abstract】Is exaltation classroom teaching performance，development student of independence study ability，promote student of overall development with from seek improvement step，Ge Ze a medium carried on the theories of the reform in education of“learn a case leading to take by learn to teach” and practic e.Elaborated “learn a case leading to take by learn to teach” after the argument“teach in order to predominate，learn for the corpus”，the theories foundation of“valid teaching” and“construction or purchase doctrine teaching design” of the education reform project of“learn a case leading，with learn to take to teach” of predominance thought，classroom teaching mode and councilor check etc. concrete implement circumstance，end to the teaching effect of the “learn a case leading to take by learn to teach” pro ject carried on to generalize with summary.【Key words】Independence study ability；Learn a case leading teaching；The teaching practice with叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的是为了促进学生的进步和发展。

“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的解析济南育才中学石金华“学案导学，先学后教，当堂训练”是在素质教育的大背景下我校针对自身学情特点，历经多年的课改探索形成的，具有我校特色的教改成果。

下面是对我校“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的具体解析、说明，以供同仁参考借鉴。

一、“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的基本结构：先学---------------→后教-------→当堂训练(依据“学案”自学：通读教材，梳理知识系统，提出相应问题，完成“学案”相关要求。

)(依据“学案”：兵教兵、兵练兵；教师针对性精指导学法及陌生点，学生能自学或讨论会的教师尽量不讲)(依据“学案”：兵练兵,兵评兵；师精导；学后检测)（生）--------------→（生）--------→（生）几点说明：（1）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的实质是：“教为主导，学为主体，练为主线。

”（2）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的教育理念是：“尊重主体，面向全体，努力教会学会”。

（3）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的准求目标是：高效课堂。

（4）“先学”：不是学生漫无目的学，而是在“学案”引导下，学生带着思考在指定时间内自学内容，并完成相应检测性练习。

“先学”为“后教”提供了针对性。

贯穿课堂教学的主线——“学案”的作用是导学和助学。

（5）“后教”：是在学生依据“学案”充分自学后，经过教师与学生、学生与学生之间互动式的合作探究后的师教生或兵教兵的指导。

这一环节是教师引导学生在解决问题的过程中，总结归纳，由现象到本质、由特殊上升到一般、由实践到理论的学习规律、结论的归纳。

二、“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的基本运用：（一）设计相应学案，课前下发：“学案”设计要体现“导学”原则，“学案导行”要贯通“先学后教，当堂训练”的全过程。

【“学案”设计应注意的问题】“学案”通常有三个主要组成部分。

学案导学课堂教学模式实施方案简介学案导学是一种基于学生主动学习和探究性学习的教学模式，教师作为学习的引导者，通过设置导学案让学生自主探究、自我评价、自主拓展，最终达到知识点的掌握和能力的提高。

本文将介绍学案导学课堂教学模式的具体实施方案。

实施步骤设计导学案设计导学案需要考虑以下几个方面：1.开头部分应注重激发学生兴趣和活跃课堂氛围，可以简述本节课的主题或引入话题;2.中间部分应当设置教学目标、内容、重点难点以及自主探究任务等；3.结尾部分应当设置知识深化、拓展以及评价方面的任务。

发放导学案教师在开课前发放好导学案，让学生提前熟悉本节课的学习内容及任务，摆脱只听讲的被动学习状态。

布置自主探究教师在发放导学案之后，需要给学生充足的时间展开自主探究，创设开放性研究性问题，让学生自主思考。

提供指导与辅导在学生自主探究的过程中，教师也应该提供指导和辅导，对学生的思考方向及方法进行引导，避免走入死胡同。

布置反思任务，进行分享交流学生在学习过程中会遇到很多问题，教师需要给学生一个平台来反思并分享自己的感悟，让学生了解别人的学习和思考成果，进一步促进学生之间交流。

课后评价教师需要根据导学案中相应的评价维度对学生的表现进行评价，也可以在评价过程中针对学生不足出谋划策以帮助其提高。

效果评估学案导学课堂教学模式可以很好地激发学生兴趣，提高学生的学习效率与成果，并且能够更好地培养学生的自主学习能力和创造能力。

通过对学生生成的学习云图进行分析和对比，可以看出学案导学模式相对于传统教学模式能更好地激发学生的学习积极性，并且学生能够更好地掌握知识和能力。

结论通过实施学案导学课堂教学模式，可以改变传统课堂的老师授课和学生配合的模式，让学生在探究性学习中实现自主、主动、创造性地学习，同时也更好地发挥教师在课堂上的指导作用和促进学生自主学习促进学生思维的发展。

学案导学课堂教学模式实施意见学案导学课堂教学模式实施意见一、推行“学案导学”的意义“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以同学的自主学习为主体，以老师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，是培育同学自主学习力量，注意学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。

其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。

（一）“学案导学”能促进老师教学观念的转变和专业化成长；能从同学学习实际动身，关心并促进他们自主学习；把教学重心从讨论教法转变到讨论学法指导上，老师从“主演”变为“导演”，走下讲台，走近同学，指导学法，让同学的自主学习活动贯穿整个课堂。

（二）“学案导学”符合同学思维进展、自我意识进展的规律，有效地促进同学学习方式和学习习惯的转变，使同学由被动的接受者变为主动的探究者，对同学的自我进展和自我价值的实现有非常乐观的作用。

“学案导学”有助于简化学习内容，优化学问结构，为同学供应适当的学法指导，使同学由被动学习变为主动学习；有助于培育同学良好学习习惯，增加学习实效，达到减负增效的目的。

二、学案编制的基本思路“学案”是指老师依据同学的认知水平、学问阅历和新课程标准、考试说明的要求，为指导同学主动进行学问和力量的建构而编制的学习方案。

学案实质上是老师用以关心同学把握教材内容，沟通学与教的桥梁,也是培育同学自主学习和建构学问力量的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导练”的作用。

学案的特点可以概括为自主学习为先导，问题探究是关键，学问整理是重点，阅读思索是特色，巩固练习是着力点。

由于课型、学科不同，学案的环节也会存在着不同，提倡各备课组突出特色、彰显共性，每个学案包括的内容可以有学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、规律总结、达标训练、体系拓展等。

主要设计流程课前预习导读——课堂探究导学——学问应用导练——体系拓展导思。

（一）课前预习导读此部分学案设计内容应包括课题名称、授课时间、学习目标、重点难点、学习方法、阅读提示、诊断补偿等。

论“学案导学、先学后教、以学定教”教学模式东城初中巫立清传统教育观认为在教学关系中，教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。

教师越教，学生越不会学、越不爱学。

可以说，这种以教为本位的教学关系，完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的自主学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。

“学案导学、先学后教、以学定教”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案（或课件）相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程；是突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技含量，提高课堂教学效率的有效途径；是我县当今或将来课程改革的必经之路。

一、“学案导学、先学后教、以学定教” 的教学模式（一）什么是学案1、学案是经教师集体研讨、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以现行教材为主要依据、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

2、学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。

它将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化。

在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

3、学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据六大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—课堂检测评估—课后拓展延伸—学习反思与教学反思。

高中思想政治课关于学案导学教学模式的实施策略摘要：生本教育是新课程改革后高中教学践行的教育理念，高中思想政治课的学案导学教学模式是以导学案为载体，以导学为方式，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以政治教师的指导、引导、辅导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方式。

本文探讨的高效课堂教学实践模式旨在为高中政治教育工作者提供参考。

关键词：高中政治课堂；学案导学；生本教育高中思想政治课的学案导学教学模式是以导学案为载体，以导学为方式，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以政治教师的指导、引导、辅导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方式。

它的内涵就是要体现教师的主导作用和学生的主体作用在教学活动过程中的和谐统一；它的核心就是通过师生的共同努力达成“教得有效、学得愉快、考得满意、全面发展”的教学目标。

高中思想政治课的导学案是高中政治新课程理念落地的平台，是提高政治课堂教学有效性的载体，是学生达成学习目标的路线图。

它由预学案、导学案、固学案、思学案四案组成，既描述了学生完成政治课学习目标要经历的四个阶段，也明确了每一阶段的学习目标与任务，还为学生提供完成政治课学习任务所要采用的方式方法，从根本上解决了学什么、怎么学、学到何种程度等问题。

所以，科学、有序地使用政治课导学案教学是推进高中政治课课堂教学改革的一项重要措施和提高课堂教学质量的重要抓手。

一、高中思想政治课导学案及相关教学资源合力推动学案导学1.要处理好导学案与其他教学资源的关系。

高中思想政治课标是纲，政治教材是本，政治课导学案是路线图，校情、学情、班情是教学的起点，教学目标的达成是教学的落点。

2.要处理好政治课教案与政治课导学案之间的关系。

教案是教师完成教学目标任务而设计的方案，其重心是解决教什么、怎么教、教得如何等问题。

学案是为学生完成学习任务而设计的方案，其重心是解决学什么、学的重难点以及如何学的问题。

而导学案就是通过教师的引导帮助学生完成学习任务的方案，其核心是以学生为中心、以导促学、以学定教、先学后教、当堂训练，它是师生共用的教学行动方案。

176神州教育浅谈初中数学“学案导学、先学后教、以学定教”教学模式的优势与实施策略董芳湖北省黄石市第十六中学摘要：随着时代的发展，社会的进步，随着教育的不断深化改革，社会、家长对学校的教学有了更高的要求，不再是仅限于应试教学，如今社会和家长们更关注的是素质教育，因此学校对教学的方法也作出相应的改革，采用“学案导学、先学后教、以学定教”的教学模式进行教学，可以有效激发学生对学习的兴趣和热情，还能培养学生对学习的积极性，培养学生养成良好的学习习惯。

关键词：初中数学；学案导学；先学后教；以学定教；教学模式引言：初中数学是初中阶段的基础必修课程之一，随着时代的发展和进步，随着教育的不断深化改革，初中数学的教学改革受到广泛关注，为实现教与学的有效结合，为激发学生对数学学习的热情和兴趣，培养学生对数学学习的积极性和自主性，初中数学老师采用了“学案导学、先学后教、以学定教”的全新的教学模式，这样可以让初中学生养成良好的数学学习习惯，为学生今后学习数学奠定良好的基础。

一、初中数学采用“学案导学、先教后学、以学定教”的教学模式的积极影响初中学生由于长期养成的学习习惯，一时之间很难进行改正，所以要提高学生的数学成绩，就必须先将学生的学习能力进行提高，老师必须改进和创新传统的数学教学观念和教学模式，采用“学案导学、先学后教、以学定教”的教学模式，有效地纠正学生的学习态度，提高学生的数学学习能力。

所谓“学案导学、先学后教、以学定教”其实最主要的是为了提高学生的自主学习能力，让学生在上课之前先对所学的内容进行预习，这样可以提高课堂教学的效率，学生在预习的过程中会遇到一些问题，学生带着预习过程中遇到的问题再去听老师讲课，老师根据学生的课前预习情况进行课堂的教学，这样真正做到教与学的有效结合，同时也体现了“生本教育”的教学理念，真正做到“一切以学生为本，一切以学生为主体”。

引导学生从“要我学”到“我要学”的转变，这样一来，原本学生被动地进行数学学习就会变得主动，学生的自主学习能力就会大大提升，同时，老师的课堂教学效率和教学质量也会有大幅提升。

学案导学课堂教学模式实施方案一、背景当前教育教学中，如何有效培养学生的学习兴趣和主动性成为一个越来越重要的问题。

学案导学课堂教学模式作为一种新型的教学方式，可以促进学生的积极参与，提高学生的成绩和兴趣，受到了越来越多的关注和研究。

在此背景下，本文探讨学案导学课堂教学模式的实施方案。

二、学案导学模式的概念学案导学模式，是以学生为主体，以学习为中心，通过系统性的学案设计和导学策略，引导学生独立学习、探究学习、合作学习和交流学习的教学模式。

该模式突破了传统教学模式下老师主导、学生被动的局面。

学案导学模式为教学赋予了更多的灵活性和多样性，并可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、学案导学模式的实施内容1.学案的设计学案设计是学案导学模式的关键环节，设计好学案是促进学生主动学习的保障。

具体来说，学案设计应包括以下内容：•学习目标：明确每次课程的学习目标，使学生可以根据目标主动学习。

•学习内容：组织学生学习的知识点和教学资源。

•学习过程：设计学习的活动、任务和策略。

•学习评价：评价学生的学习成果及学习过程，以促进学生的自我评价和提高。

2.学生自主探究学习在学案导学模式中，学生是主体，而教师则起到指导和监控的作用。

教师应该引导学生掌握学习方法，独立思考，培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和成绩。

学生在学习过程中，可以根据教师提供的学案进行独立学习和探究学习。

这种自主学习能力的培养，可以让学生更加自信、自主和主动。

3.学生合作学习学案导学模式也重视学生之间的合作学习，鼓励学生共同完成任务。

学生之间的合作学习可以提高学生的信息交流和互动，使他们更加愉快地学习，培养学生的团队精神和合作意识。

4.学生交流学习学案导学模式还强调学生之间的学习交流。

学生可以在课堂上分享自己的学习成果和心得，互相学习和帮助。

这样的交流可以促进学生之间的交流与合作，加深学生的理解和记忆。

四、学案导学模式的优势学案导学模式作为一种新型的教学方式，具有以下几个优势：•提高学生学习兴趣和主动性。

2024年三中“学案导学课堂教学”改革方案一、背景和意义随着信息化时代的到来，传统的教育模式已经不能满足学生的学习需求。

传统的课堂教学过于以教师为中心，学生的能动性和创造性得不到充分的发挥。

因此，为了提高教育教学的质量，推行“学案导学课堂教学”具有重要的意义。

本方案旨在通过引入学案和导学的方式，改变课堂教学的方式和方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

二、目标和原则1. 目标：提高学生的学习主动性和创造性，培养学生的自主学习和问题解决能力，提高学生的综合素质。

2. 原则：（1）以学生为中心：尊重学生的个体差异，关注学生的需求和兴趣，培养学生的学习主动性。

（2）导学和启发：通过导学和启发的方式激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的问题解决能力和自主学习能力。

（3）合作学习：鼓励学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（4）综合评价：采用多元化的评价方式，综合评价学生的学习成果，注重学生的素质培养。

三、具体措施和步骤1. 制定学案：每个课程的教师根据教材内容和学生的学习情况制定学案，包括学习目标、学习内容、学习方法和学习评价等。

2. 导学引导：教师在课堂上通过导学引导学生主动参与学习。

教师可以通过提问、讨论等方式，启发学生思考和解决问题。

3. 合作学习：通过分组合作的方式，让学生之间互相配合、互相学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 探究学习：鼓励学生进行自主学习和探究学习，通过实践和实验等方式提高学生的动手能力和解决问题的能力。

5. 多元化评价：采用多元化的评价方式，包括考试、作业、小组讨论等，综合评价学生的学习成果。

四、资源支持和保障1. 教师培训：学校安排教师参加学案导学课堂教学的培训，提高教师教学水平和教学能力。

2. 教学资源：学校加大对教学资源的投入，提供教学所需的书籍、实验器材等，保障学案导学课堂教学的顺利开展。

3. 学生支持：学校建立学生学习档案，记录学生的学习情况和成绩，提供个性化的学习辅导和指导。