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四年级语文上册《颐和园》教学设计（优秀模板13套）四年级语文上册《颐和园》教学设计1教学目标：1.准确、流利的朗读课文；2.激发学生的民族自豪感；3.学生对风景描写的理解领悟。
教学重心：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。
教法：讲授法。
时间:一课时教程：一、初读感受美1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言3.激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养二、细读课文1.引导学生在朗读中感受颐和园的美景。
(1)谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？(2)朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。
2.引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。
（1）弄清课文的介绍顺序（2）欣赏课文的优美的语言（3）朗读的指导A.指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。
B.说一说颐和园的美。
学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。
三、小结;你喜欢本文的那段描写?四、积累迁移（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。
（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。
五、板书设计地理位置――北京西部颐和园年代、面积自然人文景观颐和园美景倾倒中外游客四年级语文上册《颐和园》教学设计2【教学内容】小学语文四年级上册第18课《颐和园》。
【教学设计的理念】这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。
围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、感受，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。
【教学内容的重组加工】在新课标的教学观念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，而应当教给他们更多的了解知识的方法和技能，必须改变往常的面面俱到、串讲串问，以教师为中心的保守作法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发现、自读感悟为手段，变教师的“讲”为教师引导下的“感悟”。
《颐和园》名师教案教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字，掌握多音字“几”，能正确读写“神清气爽、金碧辉煌、葱郁、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学习按游览顺序抓住景物特点描写的方法。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言；产生探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言；产生探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。
教学难点：学习按游览顺序抓住景物特点描写的方法。
教学过程：一、观看视频，导入新课1、师出示颐和园图片。
同学们，你们知道图画上的美丽景色是哪里吗？（颐和园）2、在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，这就是颐和园，今天，我们就一起学习这篇课文。
（板书课题：18、颐和园）学生齐读课题。
简单介绍颐和园：颐和园，中国清朝时期皇家园林，坐落在北京西郊，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。
它是以昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖为蓝本，汲取江南园林的设计手法而建成的一座大型山水园林，也是保存最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为“皇家园林博物馆”，也是国家重点旅游景点。
3、质疑课题。
看到这个课题，你有哪些问题要问呢？（生自由提问）师总结典型问题：颐和园有哪些景点呢？作者是怎样去写颐和园的景色的？颐和园的景色有哪些特别之处呢？……二、初读课文，整体感知1、自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2、出示带音生字：颐、耸、阁、舫、眺、堤、态（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？3、出示含有生字的词语和本课重点词语：颐和园耸立佛香阁画舫眺望堤岸姿态（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
人教版小学语文四年级上册第18课《颐和园》说课稿一、教材分析：《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第18课，这是一篇写景的游记。
作者按照游玩的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间显露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，关心学生积存语言、运用语言的好文章。
也是培养学生的审美乐趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。
同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易明白得。
二、理论指导：本节课中我充分运用小学语文"四结合"教改实验的指导理论："建构主义理论"和"教学设计理论"，以及何克抗教授的《制造性思维理论》。
确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中创设"情形"加强"协作""会话"最终形成"意义建构"。
让学生主动积极猎取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。
三、突出特点：（一）充分利用校园网、国际互联网中提供丰富的教学资源，增加学生的表象积存，拓宽学生视野。
校园网、国际互联网中丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，教学中在教师的指导下，让学生在学校资源库、颐和园网站中有目的的扫瞄查寻，开阔了学生的视野,学习到了课本中无法获得的知识。
学生面对资源库和颐和园网站中丰富的视频、图片以及文本资料看起来身临其境，学生专门容易明白得"高耸""葱绿"等词语的含义，体会"湖面微风轻拂""昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉"的意境，如此学生在轻松愉快的情境中明白得了课文内容。
（二）运用信息技术作为"四结合"教改中认知事物的工具性，让学生利用运算机收集资料制作"电子简报"，通过网络进行协作交流，明白得课文内容。
18《颐和园》教学设计一、教材分析《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、学情分析学习本课学生应该有些难度，课前分两头准备:学生预习课文,了解课文梗概,形成初步表象认知和知识储备,并提出疑难问题,以备课中质疑;教师寻找有关颐和园的历史资料,准备电教教具、教学挂图及生字卡片,并准备课中解疑。
“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。
三、教学目标使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
1、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段2、学会本课的7个生字。
理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵第2、4自然段四、教学重点1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
五、教学准备：教学课件六、教学时间：三课时七、教学过程第一课时一、导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。
或出示一组有关颐和园名胜风光图片。
18、《颐和园》（第二课时）教学设计
冯艳群
教学目标：
1、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方
法。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、锻炼品词析句的能力和养成积累语言的习惯。
4、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界
遗产”的兴趣。
教学重点：
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和
才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方
法。
教学难点：
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备：
课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习引入新课
同学们，上节课我们初读了课文，颐和园给你们留下最深刻的印
象是什么呢？（大、美）
作者是按什么顺序描写颐和园的，重点游览了哪些景点呢？（板
书）（ppt演示）
你是从课文的哪些语句看出来的？（ppt演示）
今天，我们再次跟随作者走进颐和园，继续去领略它的美吧！
二、学习课文
（一）长廊
1、师：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。
（ppt）请同学们默读第二自然段，看看作者抓住了长廊的什么特点
来进行描写？
2、学生汇报。
师：说说你从哪些语句体会到它的长。（绿漆的柱子，红漆的栏
杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。））
作者在描写长廊的时候运用了什么方法来写出它的长呢？（列数
字）
指名读句子，读出长廊的长；齐读句子，感受长廊的长。
师：作者还写出了长廊的什么特点呢？
文中哪些地方写出了它的美呢？（每一间的横槛上都有五彩的
画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。）
“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了画的内容十分……（丰富
多彩）
师：作者除了写出了长廊内部的美，还描写了长廊两旁，又是怎
样的呢？（长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。）
长廊两旁的花儿，这边的谢了，那边的又开了，一年四季鲜花
盛开，景色宜人。
师：作者在描写长廊的时候，是按什么顺序来写的？（板书：由
内到外）
3、师：让我们一起来读读第二自然段，感受一下这么长、这么
美的长廊吧。
4、小结：作者描写长廊时，抓住它的特点来进行描写。而且，
作者是按一定的顺序来进行观察和描写的。这些是我们要学习的写作
方法。
（二）小组合作学习3-5自然段
师：接下来，作者还去到了万寿山脚、万寿山上和昆明湖游
览，作者又是按照怎样的顺序，抓住哪些景物的什么特点来进行描写
的呢？ 下面请同学们自学第三、四、五自然段，完成下面的表格。
位置 观察角度 所见景物及特点
1、自主学习。
2、学生在小组里交流讨论，师巡视指导。
3、学生展示。
（三）、重点指导（ppt）
（1） 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、
画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
a、请同学们齐读句子，说说你感受到了什么？
我感受到了昆明湖静和绿的特点。
b、课文当中为何不用“划船”的“划”字，而用了“滑动”的“滑”字呢？
因为昆明湖和万寿山的景色太美了，所以游船、画舫行驶得很
慢，只有这样，游人才能既尽情地欣赏优美的风景，又不会破坏湖面
的平静。给人的感觉不是在水面上行驶，倒像在冰面上慢慢滑动似
的。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。
C、请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这一段话，让昆明湖
的静和绿也走进你的心里，把游船、画舫在光滑的湖面上滑过的情景
表现出来。
师：听了同学们的朗读我似乎已经置身于“舟行碧波上，人在画
中游”的美景之中了。
（2）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥。桥栏杆上有上百根石
柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只
是相同的。
A、这段话写了这座桥有三多，什么多？
B、狮子多指什么多？
C、想象一下，你看到了哪些姿态的狮子？
D、从这段话中你还体会到了什么？
师：是啊！十七孔桥上精细的雕刻，显示了我国古代劳动人民雕
刻技艺的高超。让我们用赞美的语气来读一读这一段话吧！
三、学习第六自然段
我们跟随作者游览了美丽的颐和园，那里的景色仅仅只有书上介
绍的这几处吗？（不是）难怪作者不由得写道：颐和园到处都有美丽
的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。（生齐读最后一个
自然段）
四、根据板书总结全文
课文开头说颐和园是个美丽的大公园，中间作者游览的顺序重点
介绍了长廊、万寿山、昆明湖的景色。课文最后说颐和园的美景说不
尽，作者以总分总的构段方式采用首尾呼应的方法，向我们介绍了颐
和园的美景。希望同学们把这种写作方法运用到我们以后的写作当中
去。
五、拓展延伸
学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，联系向你
的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。
六、总结
今天，我们在颐和园里作了一次免费旅行，颐和园那绚丽多姿的
景色让人流连忘返，我们为祖国有这样秀丽的景色，瑰丽无比的历史
文化而感到自豪。希望同学们有机会到颐和园去真正游赏一番。
板书设计
18、颐和园
美丽的大公园
长廊——万寿山——昆明湖
美景说不尽
1、总——分——总
2、首尾呼应
3、移步换景
