“自由表达”——小学生语文习作学习的指导方向
- 格式：pdf
- 大小：108.90 KB
- 文档页数：1
意 的 问题 。
较 有 限。这主 要是 因为教 师单 一的 要 求 学生死 读作 文书 ，要求 背诵 作文 ， 却 忽视 了对学 生观 察能 力的培 养 ，进 而 导致学 生缺 乏生 活相关 的观 察和 感 悟 ，因 此难 以合理 运用语 言材 料进行 准确 的表达 。
三 是 ， 语 言 表 达 具 有 一 定 的 规
提 下 ，给学生 一些 索然无 味的 题材 ，
【 关 键词 】
小学生 语文 习作 学习 自由表达
指 导 方 向
范。小学 生语 文 习作的规 范太 过于严 格 和僵硬 ，任 何语 言表达 ，即 使是 自 由表达都 不能 突破 语言 的规范 。教师 在 学生 习作指 导 中 ，也往 往依 据成人 的 经验和 要求 ，强 调写作 的类型 、步 骤 以及模 式等 ，这就 大大 限制 了学 生
使 学 生善 于 用 发 现 的 慧 眼 ，善 于 思 考 ，激 活 来自己敏 感之 心 ，把身边 的小
０ ． 引 言
作文 的写 作需要 长期 积累 阅读经 验 来实 现 的 ，不仅 是 一个 人情感 的表 达 。是 一个 人思维 的 体现 。小学 生 习 作 教学 是学 生整 个作 文学 习的基 础 ， 它对于 学生 未来 的素 质发 展具有 非常 重 要 的作 用。小 学生 语文 习作无 论对 于 教师来 说 ，还是 对于 学生 来说 都是 非 常重 要的 ，需 要受 到关注 和重 视 。 语 文 新 课 程 对 学 生 习 作教 学 提 出 了 “ 鼓励 自由表达和 有创 意 的表达 ”的 要 求 ，因此 ，教师 在小 学生 语文 习作 的 学 习中 ，就 要根 据 当代小 学生 的心 理 特点和 思维 模 式 ，通 过适 当的方 法 以及科学 的 指导 ，帮助 学生形 成 良好 的 创作 思维 ，为后 期 的作文 写作奠 定 良好 的基 础。 １ ． 现 阶段 小 学生 语文 习作 学 习中 存在的 问题 自由表达 的意思 也就是 说在不 受 束 缚或者 比较 少 的束缚 下 ，对 自己真 实 想法 的表达 。 自南表 达 中包含有 三 个 层次 的含义 ：一 是真 ，这 也就是 说 对 自己 的想法 和感 受 的真实 表达 ；二 是 准 ，这 也就 是说 对 自己想 法和感 受 的 准确表 达 ；三是 特 ，这 也就 是说 能 够对 自己的 想法和 感受 进行 与众不 同 的表达 。 小 学生 的语 文 习作 学 习中存在 的 问题主要有 以下几个方面 。
验 ，但 是 也 出现 了一 些 偏 差 ，例 如 对
有较 浓厚 的成 人化 和文化 学倾 向 。有 些 想法无 法满 足写 作 “ 立 意” 的衡量 标 准 ，导 致 自由表达 只能 局限于 一些
私人话题 。
二 是 ， 小 学 生 语 言 素 材 的 积 累 比
自由表 达理 解 有误 以及在表 达指 导 中 抛 弃规 范等 ，这些都 不利 于 小学 生语 文 习作的 学 习。本 文主要 分析 了现 阶 段 小 学 生语 文 习作 学 习 中存 在 的 问 题 ， 并 在 此 基 础 上 提 出进 一 步 明 确 小 学生 习作 自由表 达的 指导 方向 需要 注
团 理论
江苏 省徐州市徐州经济技术开发 区徐庄镇王桥小学 张 严
【 摘 要】
语 文 新 课 标 对 语 文 习 作 学 习提 出了 “ 鼓励 自由有创 意的表 达 ”的要 求 ， 自其提 出以来 ，小 学语 文 习作教 学 中 的 “自由表 达 ” 就 受 到 高度 关 注 ，不 少教 师和 学者 都 实施 了各 种途 径 的 实践 ，其 中 获 得 了一 些 成 功 和 经
一
２ ． 进 一步 明确 小学 生 习作 自由表 达的指 导方向
２ ． １ 树 立 以 学 生为 本 的教 学 观 念
事 写到 文章 中 ，例 如一次 助人 为乐 ， 次红 色教育 展 ，都是我 们写 作的对 象 。 当然 ，在 习作题 材 的选 择 中可 以 课 程单 元的题 材为 参考 ，这样 使学 生 在 不断 的创作 中体验 到更 多的 乐趣 ，
的 思路 。
四 是 ， 小 学 生 习 作 学 习在 不 同 的 阶 段 目标 不 同 。要 以 目标 为 指 导 ， 不
能 随 心 所欲 。
容 易使 学生产 生应 付心理 ，导 致作文 “ 惨不 忍睹 ”。 由此可 见 ，教师 要真 正 的走进 学生 的 内心 ，倾 听 、并 感受 学 生 的心声和 需求 ，从 日常生 活和 学 习中选 题 ，帮助培 养学 生的观 察力 ，
材 积累 、视野狭 窄 以及教 师选题 空洞 古 板等 ，这些 都是 导致学 生学 习兴趣 不 高的原 因 。习作文 题 的选 择直 接影 响 着学 生写作 的情绪 和作 文的质 量 ， 恰 当 、合 适的 习作选 题能够 有效激 发 学 生的 学 习热 情和主 动性 ，并且 可 以 促 进 学 生 思 维 的 拓 展 ， 引发 情 感 体 验 ，在 这种情 况下 ，就 比较容 易文 思 泉 涌 。但是实 际教 学中 ，教师 为 了完 成 教学 任务 ，在不 考虑学 生情 况的前
一
提 高对 习作的兴趣。
语文新 课标对 语文 习作学 习提 出 了“ 鼓励 自由有 创意的表达”的要求 ， 这 也就是 说要 求学 生在 习作中 要具有 “ 真” 的特 点 ，这 个 “ 真 ”不仅 表现 在 语言上 ，还 表现在 情感 上。在 当今 社会 背景 下 ， “ 真 ” 的表达 是教 学 的 需 要 ，有 利于学 生 良好品 质的 培养 。 从现 阶段 小学 生语 文 习作 来看 ，其 中 有很 多都 是弄 虚作 假 ，凭 空捏 造的 ， 这样 不仅 难 以写 出优秀 的文章 ，同时 也 容易给 学生 的心理 的健 康成长 造成 不 良影 响。在 这种 情况下 ，就要 求教 师 要贯彻 以学 生为 本的教 学观 念 ，尊 重 学生 的个体 差异 和 自由的权 利 ，让 他 们有 自己 的空 间 、自己的情 感 ，并 在 此基础 上培 养正 确的写 作 习惯。 与 此 同时 ，教 师还 要在 教学 中多 鼓励学 生表 达 自己的 观点 ，真 正 的做 到说真 话 ，抒真情 的 自由表达 。
较 有 限。这主 要是 因为教 师单 一的 要 求 学生死 读作 文书 ，要求 背诵 作文 ， 却 忽视 了对学 生观 察能 力的培 养 ，进 而 导致学 生缺 乏生 活相关 的观 察和 感 悟 ，因 此难 以合理 运用语 言材 料进行 准确 的表达 。
三 是 ， 语 言 表 达 具 有 一 定 的 规
提 下 ，给学生 一些 索然无 味的 题材 ，
【 关 键词 】
小学生 语文 习作 学习 自由表达
指 导 方 向
范。小学 生语 文 习作的规 范太 过于严 格 和僵硬 ，任 何语 言表达 ，即 使是 自 由表达都 不能 突破 语言 的规范 。教师 在 学生 习作指 导 中 ，也往 往依 据成人 的 经验和 要求 ，强 调写作 的类型 、步 骤 以及模 式等 ，这就 大大 限制 了学 生
使 学 生善 于 用 发 现 的 慧 眼 ，善 于 思 考 ，激 活 来自己敏 感之 心 ，把身边 的小
０ ． 引 言
作文 的写 作需要 长期 积累 阅读经 验 来实 现 的 ，不仅 是 一个 人情感 的表 达 。是 一个 人思维 的 体现 。小学 生 习 作 教学 是学 生整 个作 文学 习的基 础 ， 它对于 学生 未来 的素 质发 展具有 非常 重 要 的作 用。小 学生 语文 习作无 论对 于 教师来 说 ，还是 对于 学生 来说 都是 非 常重 要的 ，需 要受 到关注 和重 视 。 语 文 新 课 程 对 学 生 习 作教 学 提 出 了 “ 鼓励 自由表达和 有创 意 的表达 ”的 要 求 ，因此 ，教师 在小 学生 语文 习作 的 学 习中 ，就 要根 据 当代小 学生 的心 理 特点和 思维 模 式 ，通 过适 当的方 法 以及科学 的 指导 ，帮助 学生形 成 良好 的 创作 思维 ，为后 期 的作文 写作奠 定 良好 的基 础。 １ ． 现 阶段 小 学生 语文 习作 学 习中 存在的 问题 自由表达 的意思 也就是 说在不 受 束 缚或者 比较 少 的束缚 下 ，对 自己真 实 想法 的表达 。 自南表 达 中包含有 三 个 层次 的含义 ：一 是真 ，这 也就是 说 对 自己 的想法 和感 受 的真实 表达 ；二 是 准 ，这 也就 是说 对 自己想 法和感 受 的 准确表 达 ；三是 特 ，这 也就 是说 能 够对 自己的 想法和 感受 进行 与众不 同 的表达 。 小 学生 的语 文 习作 学 习中存在 的 问题主要有 以下几个方面 。
验 ，但 是 也 出现 了一 些 偏 差 ，例 如 对
有较 浓厚 的成 人化 和文化 学倾 向 。有 些 想法无 法满 足写 作 “ 立 意” 的衡量 标 准 ，导 致 自由表达 只能 局限于 一些
私人话题 。
二 是 ， 小 学 生 语 言 素 材 的 积 累 比
自由表 达理 解 有误 以及在表 达指 导 中 抛 弃规 范等 ，这些都 不利 于 小学 生语 文 习作的 学 习。本 文主要 分析 了现 阶 段 小 学 生语 文 习作 学 习 中存 在 的 问 题 ， 并 在 此 基 础 上 提 出进 一 步 明 确 小 学生 习作 自由表 达的 指导 方向 需要 注
团 理论
江苏 省徐州市徐州经济技术开发 区徐庄镇王桥小学 张 严
【 摘 要】
语 文 新 课 标 对 语 文 习 作 学 习提 出了 “ 鼓励 自由有创 意的表 达 ”的要 求 ， 自其提 出以来 ，小 学语 文 习作教 学 中 的 “自由表 达 ” 就 受 到 高度 关 注 ，不 少教 师和 学者 都 实施 了各 种途 径 的 实践 ，其 中 获 得 了一 些 成 功 和 经
一
２ ． 进 一步 明确 小学 生 习作 自由表 达的指 导方向
２ ． １ 树 立 以 学 生为 本 的教 学 观 念
事 写到 文章 中 ，例 如一次 助人 为乐 ， 次红 色教育 展 ，都是我 们写 作的对 象 。 当然 ，在 习作题 材 的选 择 中可 以 课 程单 元的题 材为 参考 ，这样 使学 生 在 不断 的创作 中体验 到更 多的 乐趣 ，
的 思路 。
四 是 ， 小 学 生 习 作 学 习在 不 同 的 阶 段 目标 不 同 。要 以 目标 为 指 导 ， 不
能 随 心 所欲 。
容 易使 学生产 生应 付心理 ，导 致作文 “ 惨不 忍睹 ”。 由此可 见 ，教师 要真 正 的走进 学生 的 内心 ，倾 听 、并 感受 学 生 的心声和 需求 ，从 日常生 活和 学 习中选 题 ，帮助培 养学 生的观 察力 ，
材 积累 、视野狭 窄 以及教 师选题 空洞 古 板等 ，这些 都是 导致学 生学 习兴趣 不 高的原 因 。习作文 题 的选 择直 接影 响 着学 生写作 的情绪 和作 文的质 量 ， 恰 当 、合 适的 习作选 题能够 有效激 发 学 生的 学 习热 情和主 动性 ，并且 可 以 促 进 学 生 思 维 的 拓 展 ， 引发 情 感 体 验 ，在 这种情 况下 ，就 比较容 易文 思 泉 涌 。但是实 际教 学中 ，教师 为 了完 成 教学 任务 ，在不 考虑学 生情 况的前
一
提 高对 习作的兴趣。
语文新 课标对 语文 习作学 习提 出 了“ 鼓励 自由有 创意的表达”的要求 ， 这 也就是 说要 求学 生在 习作中 要具有 “ 真” 的特 点 ，这 个 “ 真 ”不仅 表现 在 语言上 ，还 表现在 情感 上。在 当今 社会 背景 下 ， “ 真 ” 的表达 是教 学 的 需 要 ，有 利于学 生 良好品 质的 培养 。 从现 阶段 小学 生语 文 习作 来看 ，其 中 有很 多都 是弄 虚作 假 ，凭 空捏 造的 ， 这样 不仅 难 以写 出优秀 的文章 ，同时 也 容易给 学生 的心理 的健 康成长 造成 不 良影 响。在 这种 情况下 ，就要 求教 师 要贯彻 以学 生为 本的教 学观 念 ，尊 重 学生 的个体 差异 和 自由的权 利 ，让 他 们有 自己 的空 间 、自己的情 感 ，并 在 此基础 上培 养正 确的写 作 习惯。 与 此 同时 ，教 师还 要在 教学 中多 鼓励学 生表 达 自己的 观点 ，真 正 的做 到说真 话 ，抒真情 的 自由表达 。
