第五章细胞的能量供应和利用
第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸（第2课时）
一、指导思想与理论依据
在课堂教学中，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到充分的发展。本节课通过学生自学、合作讨论让学生利用所学知识分析、归纳、总结，自己得出结论，为学生发挥其主体性提供尽可能多的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。
二、教学背景分析
（一）学习内容分析：
本节课是人教版高中《生物必修一分子与细胞》第五章“细胞的能量供应和利用”中的第3节。本节课从物质和能量变化的角度进一步介绍呼吸作用的过程及呼吸原理的应用，其中细胞呼吸作用的发生与线粒体相联系，呼吸作用释放能量（ATP)与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系、呼吸作用与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系。因此本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。
（二）学生情况分析
我们学校从高一开始开设生物课，从知识储备上来看，高一的学生已在初中学习过细胞呼吸，因此他们具有一定的知识基础；从认知水平上看，虽然他们已经具有一定的阅读、语言表达和分析归纳能力，但学生的思维方式正处于从具体形象阶段向抽象阶段转变，对细胞呼吸的本质这样抽象性的问题不好理解，理论联系实际的能力也有待提高。
（三）教学方式和教学手段
作为教师，我深知：“授人以鱼，不如授人与渔”，学生学习的目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
围绕本节课的教学目标和教学内容，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。
（四）技术准备：PPT
（五）前期教学状况说明：已经学完细胞呼吸的第一课时
三、教学目标与重难点设计
（一）知识与技能：
1．说出线粒体的结构和功能。
2．说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3．说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
（二）过程与方法：
1.通过分析有氧呼吸的过程能说出其中的物质及能量的转变并提升分析问题的能力。
2.通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养自我建构知识体系和对相关知识进行分析比较的能力。（三）情感态度与价值观：
通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会用发展变化的观点，认识生命。
（二）教学重点、难点
1．教学重点：有氧呼吸的过程及原理
2．教学难点：细胞呼吸的原理和本质
突破策略：通过教师提问、学生讨论、学生展示等方式，促进理解细胞呼吸，尤其是有氧呼吸过程，突出重点，突破难点。
五、教学反思
细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容。通过新课的讲授要达到什么效果，要让学生收获什么，是我上课前后反复思索的问题，课后感触很多。
（一）本节课成功之处
1.这节课基本达到教学目标。其一，作为新授课，通过学生对以往学习内容（线粒体的有关内容）的回忆与
巩固，通过教师精讲强化重点、难点、易混点、注意点、拓展点，构建系统化的知识体系。在教学过程中注意从学生的认知特点出发，认真听取学生看待问题的不同想法，并有意识地贯穿于教学过程中。优先考虑学生的思维训练，精简讲授内容，能不讲的尽量不讲，留作学生自学和总结，能在一定程度上锻炼学生的自学能力。其二，在本节课的教学中，本着信息技术与学科整合以及培养学生自主学习能力的思想，我利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，培养学生良好的思维习惯和对知识的迁移能力。另一方面较好的解决了教学中的重点与难点，较好的完成了教学任务，成功地实现了预期的教学目标，达到了理想的教学效果。
2.教学活动注重学生主体，教师引导的模式。本节课课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。在这个过程中，师生形成了一个“学习共同体”。学生能够在课堂上提出问题，这也考查了学生的思维能力和语言表达能力，多数学生能完整地表述自己的见解，并产生了不同的争议，反映出学生的个性差异。但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。
（二）本节课不足之处
时间把握不够准确。鉴于对学生的不放心，在学生展示之后，教师又把有氧呼吸的过程整体的梳理了一遍，耗时增加，致使最后有氧呼吸和无养呼吸的异同没有时间比较，只能作为课下的任务完成。
（三）需要改进之处
1.时间的把握
今后需要注意各个教学环节的时间与方式的把握，学生阅读时间的控制应该以中等学生真正能够认真完成为准，不能主观的指定为10分钟或几分钟。
2.教师要敢于放手
多给学生自主学习的时间和空间，多让学生提出问题，多让学生展示与讲述，总之一句话：多让学生活动。我想经过一段时间的训练，应该会使学生的能力有所提高。
