ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计

第五章第3节ATP的主要来源---细胞呼吸高中生物一、教材与学情分析1、教材内容分析：“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第三节的内容。

本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。

它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

2、学生情况分析：细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。

本课之前学生已经结合教师发的学案进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示自学成果，提出并解决疑惑，在了解学生自学情况的基础上，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学习得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。

二、课时安排：1课时三、教学目标1. 知识目标：（1）细胞呼吸的原理及过程。

（2）酵母菌细胞呼吸方式的探究。

（3）有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

（4）探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用。

2、能力目标:（1）通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。

（2）通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。

（3）通过让学生分析课本中相关的图文资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理。

（4）通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，学会运用对比的方法识记理解相关的生物学知识，培养综合分析能力。

3、情感目标:（1）通过学习有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。

（2）通过分析有氧呼吸与无氧呼吸的关系，理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。

ATP的主要来源-细胞呼吸教案一、教学目标1. 知识与技能：理解细胞呼吸的概念和意义。

掌握细胞呼吸的类型、过程和产物。

了解细胞呼吸与ATP之间的关系。

2. 过程与方法：通过实验观察细胞呼吸的现象。

学会运用细胞呼吸的公式进行计算。

培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。

3. 情感态度与价值观：认识到细胞呼吸在生命活动中的重要性。

培养学生对生物学实验的兴趣和热情。

提高学生对生命科学的理解和尊重。

二、教学内容1. 细胞呼吸的概念和意义介绍细胞呼吸的定义和作用。

解释细胞呼吸在生物体中的重要性。

2. 细胞呼吸的类型讲解有氧呼吸和无氧呼吸的概念。

比较有氧呼吸和无氧呼吸的特点和区别。

3. 细胞呼吸的过程和产物详细介绍细胞呼吸的三个阶段。

讲解细胞呼吸的产物及其过程。

4. 细胞呼吸与ATP解释细胞呼吸如何产生ATP。

探讨细胞呼吸与ATP之间的关系。

5. 实验观察细胞呼吸现象安排实验让学生观察细胞呼吸的现象。

引导学生进行实验数据的收集和分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞呼吸的概念和意义。

细胞呼吸的类型、过程和产物。

细胞呼吸与ATP之间的关系。

2. 教学难点：细胞呼吸过程中各阶段的具体反应。

实验观察细胞呼吸现象和数据分析。

四、教学方法1. 讲授法：讲解细胞呼吸的概念、类型、过程和产物。

2. 实验法：观察细胞呼吸现象，培养学生的实验操作能力。

3. 讨论法：引导学生探讨细胞呼吸与ATP之间的关系。

4. 问题驱动法：提出问题，激发学生的思考和探究欲望。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。

2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能和观察能力。

3. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业和测验了解学生对细胞呼吸知识的掌握情况。

4. 情感态度与价值观：观察学生在课堂上的兴趣和热情，了解学生对生命科学的尊重程度。

六、教学准备1. 教学材料：教科书或相关教学资料。

实验器材和试剂，如酵母菌、澄清石灰水等。

高一生物必修一《ATP的主要来源──细胞呼吸》教案（2021最新版）作者：______编写日期：2021年__月__日教案【一】教学准备教学目标1知识目标①说出线粒体的结构和功能。

②理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程,说明它们的异同点。

③掌握呼吸方式的判断并会利用呼吸作用方程式计算。

2能力目标①培养学生自主学习能力和发现问题能力。

②通过分组讨论和交流,培养学生主动思考、处理信息、合作学习、分析问题、解决问题能力。

③通过辨析等评价方式,培养学生能够在一定的情境中灵活应用所学知识,做出合理判、正确结论的能力。

3情感、态度与价值观目标①希望通过翻转课堂教学模式提高学生学习的主动性,培养学生之间交流、合作精神。

②让学生知道理论来源于生活,而又用于生活。

将课堂上学到的理论知识应用到生活和生产实践中,不断地去发现问题,解决问题。

教学重难点1有氧呼吸和无氧呼吸过程及原理。

2细胞呼吸原理和本质3根据呼吸作用方程式的相关计算教学过程【导入】本课生物体生命活动都需要能量,而且能量的直接提供者ATP,ATP中的能量主要储存在高能磷酸键中。

对于生物体来说ATP中的能量都可以来源于呼吸作用,本节课主要来复习细胞呼吸。

【活动】细胞呼吸学生活动活动1问题1:生物体内有多种供能物质,各种能源物质在供能上有怎样的关系?问题2:细胞呼吸是ATP的主要来源,ATP还有哪些来源呢?【讲授】请两个同学写出细胞呼吸反应式,引导出细胞呼吸类型、概念和过程的复习。

PPT分别展示有氧呼吸、无氧呼吸完整过程,提出相应问题问题3:有氧产物CO2、H2O中的氧原子的来源?追问:如果提供18O2,可以产生放射性C18O2吗?问题4:有同学认为反应式中的“能量”就是“ATP中的能量”,对吗?问题5:为什么不同生物的无氧呼吸产物不同呢?最后,讨论辨析:1、没有线粒体的生物就不能进行有氧呼吸吗?2、有线粒体的生物就一定会发生有氧呼吸吗?总结:酵母菌在有氧的条件下进行有氧呼吸,产生CO2和水;在无氧的条件下进行无氧呼吸,产生酒精和少量CO2。

ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。

新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。

二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。

2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。

3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。

能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。

2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。

3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。

4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。

2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。

2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。

《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标：1. 了解ATP的作用和重要性。

2. 了解细胞呼吸是ATP的主要来源。

3. 掌握细胞呼吸的整个过程。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：ATP的作用和细胞呼吸的过程。

2. 教学难点：细胞呼吸过程中涉及的生物化学反应。

三、教学准备：1. 教案、PPT等教学资料。

2. 实验器材：显微镜、实验动物细胞样本、生化实验器材等。

3. 实验材料：葡萄糖、氧气、ATP分子模型等。

四、教学过程：1. 导入：通过展示一张ATP分子结构图和细胞呼吸的示意图，引出ATP的作用和细胞呼吸的主要过程。

简要介绍ATP在细胞内的作用和重要性，引起学生的兴趣。

2. 学习ATP的作用和重要性：通过PPT介绍ATP的结构和生物学功能，引导学生明白ATP在细胞内能量转移和生物学过程中的作用。

3. 理解细胞呼吸的过程：通过生化实验器材，进行一个简单的细胞呼吸实验，观察葡萄糖分解产生CO2和H2O的反应，说明细胞呼吸是细胞内ATP的主要来源。

4. 探讨细胞呼吸的机制：展示细胞内线粒体的结构和功能，帮助学生理解细胞呼吸的整个过程。

通过PPT和实验演示，让学生理解细胞内的葡萄糖氧化和ATP的产生过程。

5. 总结：通过讨论，总结细胞呼吸是ATP的主要来源，并对细胞呼吸的过程进行复习和梳理。

七、教学反思：1. 教学有效性：通过实验演示和PPT介绍，学生对ATP的作用和细胞呼吸的过程有了更深入的了解。

教学过程中引用了实际案例和实验，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

2. 学生参与度：教学中采用了多种教学方法，例如讨论、实验演示等，学生积极参与讨论，并能准确回答问题，学习氛围很好。

3. 教学不足：教学过程中，可能会存在学生对于细胞呼吸过程中的生物化学反应不够深入的问题，可以通过更多的实例和案例进行讲解和引导。

通过本次教学案例的实施，学生可以全面了解ATP的作用和细胞呼吸的过程，理解细胞呼吸是ATP的主要来源的原因，进一步认识ATP在细胞内的生物学功能和重要性。

高中生物教学设计《ATP的主要来源——细胞呼吸》第2 课时一、教材内容分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。

“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。

教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。

它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

二、学情分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。

课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。

三、教学目标1.知识目标（1）说明线粒体的结构和功能。

（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

（3）探讨细胞呼吸原理的应用。

2.能力目标（1）通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力。

（2）通过资料和图片阅读，思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。

3.情感态度价值观（1）通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。

（2）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命。

（3）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。

四、教学重点和难点1.教学重点：有氧呼吸的过程及原理。

解决方法：通过动态的课件展示，阐明有氧呼吸的过程及原理。

2.教学难点：细胞呼吸的原理及本质解决方法：通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的共同特征，了解细胞呼吸的原理和本质。

ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案1.1 设计意图：通过引入ATP的概念，引发学生对细胞呼吸的兴趣，激发学生的学习动机。

1.1.1 ATP是细胞生命活动的直接能源，是学生已知的知识点，通过引入ATP的概念，可以引发学生对细胞呼吸的兴趣。

1.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过引入细胞呼吸的概念，可以激发学生对细胞呼吸的好奇心和学习动机。

1.2 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。

1.2.1 提出问题：什么是ATP？ATP在细胞中扮演什么角色？1.2.2 引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。

1.2.3 通过问题导入法，激发学生的思考和兴趣，为后续知识点的讲解打下基础。

二、知识点讲解2.1 有氧呼吸与无氧呼吸的概念与过程2.1.1 有氧呼吸：指细胞在有氧条件下，将有机物完全氧化，产生能量的过程。

2.1.2 无氧呼吸：指细胞在无氧条件下，通过部分氧化有机物，产生能量的过程。

2.1.3 有氧呼吸与无氧呼吸的产物不同，有氧呼吸产生CO2和水，无氧呼吸产生酒精和CO2或乳酸。

2.2 细胞呼吸的化学方程式2.2.1 有氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量2.2.2 无氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 或C6H12O6 → 2乳酸 + 能量2.3 细胞呼吸的意义2.3.1 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过氧化有机物，释放能量，为细胞的生命活动提供动力。

2.3.2 细胞呼吸产生的CO2和水，是生物体代谢产物的排泄途径之一。

2.3.3 细胞呼吸的过程还可以调节细胞的酸碱平衡，维持细胞的正常功能。

三、教学内容3.1 细胞呼吸的概念与意义3.1.1 细胞呼吸是指生物体细胞在氧化有机物的过程中，产生能量、CO2和水的代谢活动。

3.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要途径，为细胞的生命活动提供动力。

ATP的主要来源_细胞呼吸教案有氧呼吸是细胞内产生ATP的最有效途径之一、在有氧呼吸过程中，葡萄糖被分解成丙酮酸，产生一些NADH和FADH2，然后这些NADH和FADH2通过线粒体呼吸链逐步释放电子，在过程中逐步释放能量，最终将氧气还原成水，生成大量ATP。

有氧呼吸过程包括糖解、乳酸发酵、异戊二烯酸回路、柠檬酸循环和线粒体呼吸链。

这一系列的反应过程中，能量逐渐释放，最终转化为ATP。

无氧呼吸是指在氧气供给不足的情况下，细胞产生ATP的过程。

无氧呼吸通常在氧气供给不足时，例如在运动或植物在夜晚时进行。

在无氧呼吸过程中，葡萄糖分解成乳酸或酒精，产生一些ATP。

无氧呼吸的产物比有氧呼吸少，同时生成的ATP数量也较少，因此无氧呼吸是一种相对低效的产能方式。

细胞呼吸的主要目的是为细胞提供能量，维持细胞内的正常代谢活动。

在细胞生长、分裂、合成物质和维持细胞结构等过程中，都需要大量的ATP来支持。

细胞内的ATP水平是细胞生存和运作的必要条件，如果ATP供应不足，细胞将无法维持正常代谢活动，最终导致细胞死亡。

除了细胞呼吸外，细胞还可以通过其他途径来产生ATP，如磷酸转移过程、脂肪代谢和发酵过程等。

在这些过程中，细胞可以利用不同的底物来产生ATP，以满足细胞对能量的需求。

然而，细胞呼吸仍然是细胞内产生ATP的主要途径，它可以更有效地产生ATP，并为细胞提供稳定的能量供应。

总之，ATP是细胞内能量的主要供应物质，细胞通过细胞呼吸过程来产生ATP。

有氧呼吸和无氧呼吸是两个主要的途径来产生ATP，有氧呼吸产生大量ATP，无氧呼吸产生少量ATP。

细胞呼吸是细胞生存和运作的必要条件，细胞通过细胞呼吸来获得足够的ATP来维持正常代谢活动。

细胞呼吸是细胞内产生ATP的主要途径之一，是细胞生存和运作的基础。

ATP的主要来源——细胞呼吸（第1课时）一、教学目标：1.说出线粒体的结构和功能；2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同点；3.说明细胞呼吸的原理；二、教学重点：有氧呼吸的过程及原理三、教学难点：细胞呼吸的原理和本质四、教学过程1.有氧呼吸和无氧呼吸1.1有氧呼吸1.1.1方程式C6H12O6+6H2O+6O2（酶）→6CO2+12H2O+大量能量1.1.2有氧呼吸过程：第一阶段：C6H12O6（酶）→2C3H4O3+4[H]+少量能量；第二阶段：2C3H4O3+6H2O（酶）→6CO2+20[H]+少量能量；第三阶段：24[H]+6O2（酶）→12H2O+大量能量。

1.1.3能量变化1mol葡萄糖彻底氧化分解产生2870kJ能量，其中1161kJ的能量在A TP中，约占40.45%，其余的59.55%则以热能散失掉，用以维持体温的恒定。

1.1.4有氧呼吸中氧元素的来源和去路C6H12O6和H2O中的O运输至CO2，O2中的O运输至H2O。

1.2无氧呼吸①酒精发酵:C6H12O6（酶）→2C2H5OH+2CO2+少量能量②乳酸发酵: C6H12O6（酶）→2C3H6O3+少量能量注：该过程均在细胞质基质进行。

2. 有氧呼吸与无氧呼吸的比较3.细胞呼吸方式的判断方法3.1依据氧气吸收量和二氧化碳释放量判断①不消耗氧气，释放二氧化碳→只进行无氧呼吸；②氧气吸收量=二氧化碳释放量→只进行有氧呼吸；③氧气吸收量<二氧化碳释放量→两种呼吸方式同时进行，且多余二氧化碳来自无氧呼吸。

3.2依据酒精和二氧化碳生成量判断①酒精量=二氧化碳量→只进行无氧呼吸；②酒精量<二氧化碳量→两种呼吸方式同时进行，且多余二氧化碳来自有氧呼吸。

五、作业习题1. 关于人体细胞内有氧呼吸和无氧呼吸的比较，正确的是（）A．二氧化碳只在有氧呼吸中产B．葡萄糖只能作为有氧呼吸的底物C．还原氢只在有氧呼吸过程中产生D．有氧呼吸的场所只在线粒体中进行2．在呼吸作用过程中，若有CO2放出，则可以判断此过程（）A．一定是有氧呼吸B．一定不是产生乳酸的无氧呼吸C．一定是无氧呼吸D．一定不是产生酒精的无氧呼吸3.在a、b、c、d条件下，测得某植物种子萌发时CO2和O2体积变化的相对值如下表（左）。

《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计与反思（第一课时）一、教材分析1、分析教材的地位、内容和作用《ATP的主要来源—细胞呼吸》位于人教版《生物必修1 分子与细胞》第五章第3节，本节内容需要2课时完成。

第一节课为探究实验活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。

好本节内容，便于学生加深领会该细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能量的供应和利用分不开的。

本节课为第一课时，主要是探究酵母菌细胞呼吸的方式。

这是在新教材中新增加的教学内容，通过实验是学生探究得出细胞呼吸的两种方式，在原来教材的基础上，遵循新课程"倡导探究性学习"和"注重与现实生活的联系"的基本理念，引导学生从生活走进生物，从探究走进科学，充分发挥探究活动中学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在思索、质疑、探究、实践中领悟科学研究的方法，发展科学探究能力。

2、教学目标（1）知识目标①能阐述细胞呼吸的概念②理解探究酵母菌的呼吸方式的实验原理，了解实验材料、实验步骤，分析实验结果，能比较生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物，掌握对比实验的设计方法。

（2）能力目标①通过参与“探究酵母菌细胞呼吸方式”的方案设计、实验操作，培养学生的实验设计严谨的思维、实践操作能力。

②通过对实验结果的分析和小组间的合作交流，培养学生的分析能力以及沟通交流的能力。

（3）情感、态度与价值观目标①通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣。

②通过探究实验，使学生养成尊重事实的科学态度以及建立科学价值观。

3、教学重点、难点（1）教学重点通过这次实验教学需要培养学生的实验的设计与操作能力，在实验的基础上得出酵母菌细胞在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物。

由此可以确定本节课的教学重点为“酵母菌细胞在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物”和“设计实施实验方案”。

ATP的主要来源──细胞呼吸（第一课时）一、教学目标1、说出线粒体的结构和功能2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同3、说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用4、进行酵母菌细胞呼吸方式的探究二、教学重点和难点1、教学重点有氧呼吸的过程及原理2、教学难点（1）细胞呼吸的原理和本质（2）探究酵母菌细胞的呼吸方式三、教学方法讨论法、提问法、探究法、讲述法四、教学用具PPT、实物展台、板书五、课时2课时六、教学过程小组合作，实施方案小组交流，汇报结果，得出结论启发思维，再探2.怎样控制有氧和无氧的条件3.怎样保证酵母菌在整个实验过程中能正常生活（配制适宜的酵母菌培养液，温度控制在25～35 ℃。

）4.怎样鉴定有无酒精产生怎样鉴定有无CO2产生如何比较CO2产生的多少用演示文稿投影两则背景知识：1.酵母菌的情况介绍（略）；2.检测酒精的原理（略）。

教师与学生共同分析实验方案的设计是否合理有无漏洞认真倾听，评价探究学习行为与效果。

提出试验过程中遇到的两个问题，让学生思考。

1.为什么实验过程中有的小组从A瓶中取出的培养液经鉴定也变成灰绿色如何改进2.有同学认为，在有氧呼吸实验装置中１０％的氢氧化钠溶液不能完全吸收二氧化碳，以致可能对实验结果有干扰，你同意吗你如何避免这种可能性的发生，以保证实验更严谨3.由思考题1提出问例如，某小组设计方案如下：1.往A、B两个锥形瓶装入配制好的等量酵母菌培养液；2.为检验两瓶是否有气体产生，橡皮塞上均插入一玻管，A瓶另加一支玻管，并用橡皮球通过玻管向锥形瓶内通气，以保证A瓶内有氧气存在，B瓶无氧，图示如甲、乙。

3.将A、B瓶分别与装有澄清石灰水的锥形瓶D、E相连，图示如丙、丁。

观察澄清的石灰水是否变浑浊。

学生对上述方案提出质疑：橡皮球间断而持续的通气，会导致D瓶变浑浊，如何排除干扰经讨论，该小组对上述丙图装置作了如下图戊的改进，即在瓶A前再加一个盛有NaOH溶液的锥形瓶C，让通入的气体先通过该锥形瓶，吸收掉其中的CO2。

“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计作者：易峰来源：《中学课程资源》2014年第05期一、教材分析“ATP的主要来源——细胞呼吸”是人教版高中生物教材必修1《分子与细胞》第5章“细胞能量供应和利用”中第3节的内容。

在课标中所对应的具体内容标准为：“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。

”本节内容与初中人教教材中“绿色植物对有机物的利用”有衔接，与高中的必修和选修模块也有密切关系。

本节课内容需要两课时完成。

第一课时为探究活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二课时学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和实践的实例。

二、教学目标（一）知识目标概述细胞呼吸的概念；简述线粒体的结构和功能；阐明有氧呼吸和无氧呼吸的过程，说明两者的异同及联系；说明细胞呼吸的原理在生活和实践中的应用。

（二）能力目标进行观察、分析、比较、评价的能力；获取并表达信息的能力。

（三）情感、态度与价值观目标形成结构和功能相适应的观点；积极参与合作交流。

三、重点难点重点：有氧呼吸的过程及原理。

难点：细胞呼吸的原理和本质。

四、教学策略与方法教师利用初中教材中的相关内容为学生搭建学习平台，联系学生感兴趣的生活实际问题。

学生在教师的指导下进行观察、分析、比较，归纳知识点，填写学案，在黑板上贴图、练习等活动。

教学方法主要采用读书指导法、练习法、讲授法。

五、教学过程（一）情境视频导入新课课前组织学生观看跑酷视频，请学生回味剧烈运动时的感受。

教师启发引导并提出问题：机体进行各项生命活动所需的直接能量来源是什么？（ATP）ADP转化成ATP时所需能量的主要来源是什么？（呼吸作用、光合作用）呼吸作用发生在细胞中，因此叫细胞呼吸。

导出本节课题：ATP的主要来源——细胞呼吸。

设计意图：从与本节相关的生活实际出发，激发学生的学习兴趣。

通过提出问题，引导学生回顾旧知识，使新旧知识形成联系。

（二）学习新知识1.细胞呼吸概念教师引导学生通过初中教材中的图片（七年级上P125图Ⅲ-26 呼吸作用示意图）回忆初中呼吸作用的定义，请学生参照图示，思考并尝试概括什么是呼吸作用。

ATP的主要来源──细胞呼吸第一章：引言1.1 教学目标1. 引导学生关注生命活动中的能量问题。

2. 使学生理解细胞呼吸的概念及其重要性。

1.2 教学内容1. ATP在生命活动中的作用。

2. 细胞呼吸的定义及意义。

1.3 教学方法1. 通过提问引导学生思考能量在生命活动中的作用。

2. 利用图片和动画介绍细胞呼吸的概念。

1.4 教学活动1. 提问：什么是ATP？ATP在生命活动中有什么作用？2. 展示图片和动画，引导学生理解细胞呼吸的概念。

第二章：有氧呼吸2.1 教学目标1. 使学生理解有氧呼吸的化学反应过程。

2. 使学生掌握有氧呼吸的三个阶段。

2.2 教学内容1. 有氧呼吸的化学反应过程。

2. 有氧呼吸的三个阶段及其反应物和产物。

2.3 教学方法1. 通过图解和实例解释有氧呼吸的化学反应过程。

2. 列表和图解展示有氧呼吸的三个阶段。

2.4 教学活动1. 利用图解和实例解释有氧呼吸的化学反应过程。

2. 通过列表和图解展示有氧呼吸的三个阶段。

第三章：无氧呼吸3.1 教学目标1. 使学生理解无氧呼吸的原因和条件。

2. 使学生掌握无氧呼吸的化学反应过程。

3.2 教学内容1. 无氧呼吸的原因和条件。

2. 无氧呼吸的化学反应过程。

3.3 教学方法1. 通过实例解释无氧呼吸的原因和条件。

2. 利用图解展示无氧呼吸的化学反应过程。

3.4 教学活动1. 利用实例解释无氧呼吸的原因和条件。

2. 通过图解展示无氧呼吸的化学反应过程。

第四章：细胞呼吸的应用4.1 教学目标1. 使学生理解细胞呼吸在生产和生活中的应用。

2. 使学生掌握细胞呼吸原理在体育训练中的应用。

4.2 教学内容1. 细胞呼吸在生产中的应用。

2. 细胞呼吸原理在体育训练中的应用。

4.3 教学方法1. 通过实例介绍细胞呼吸在生产中的应用。

2. 通过实例介绍细胞呼吸原理在体育训练中的应用。

4.4 教学活动1. 利用实例介绍细胞呼吸在生产中的应用。

2. 通过实例介绍细胞呼吸原理在体育训练中的应用。

《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计作者：陈雪梅来源：《学习周报·教与学》2020年第34期一、教材分析《ATP的主要来源——细胞呼吸》是人教版必修一第五章第3节的内容，本节的主要内容包括探究酵母菌细胞呼吸的方式，有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。

本节内容主要探究有氧呼吸和无氧呼吸的过程。

通过学习，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞正常的生命活动，如分泌蛋白的合成和运输、主动运输、细胞分裂和分化等生理过程。

故本节内容在高中生物教材中具有承上启下的作用。

二、学情分析细胞呼吸是细胞代谢中最重要的化学反应之一，每时每刻都在我们的细胞中发生，故学生能很好地理解细胞呼吸的概念及过程，但能否将所学知识与生活实际联系、综合应用所学知识就不确定了。

学生大多数不喜欢记忆背诵，但本节细胞呼吸过程需记忆知识点较多。

所以，以活动为载体，让学生参与有氧呼吸的过程，进而掌握知识点。

三、教学目标基于以上分析我确定了本节内容的教学目标是：1.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同;2.说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。

四、教学重点和难点教学重点：有氧呼吸的过程和原理，及其在生产和生活中的应用。

教学难点：有氧呼吸的过程和原理。

五、教学过程本节课内容需要2课时完成。

第一课时为探究活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二课时学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。

本文章为第二课时内容：教学内容教师活动学生活动设计意图导入教师带领回顾第三章第2节细胞器的知识。

请问线粒体的功能是什么呢？那细胞呼吸的场所除了线粒体，还会在哪发生呢？有氧呼吸和无氧呼吸的场所一样么？不同呼吸方式的具体过程有什么区别呢？有氧呼吸的主要场所有氧呼吸過程引导学生阅读教材P93-P94相关内容，思考以下问题：1.有氧呼吸的场所是什么？2.有氧呼吸分为哪几个阶段？3.各个阶段发生了什么化学反应？4.哪个阶段会产生[H]？[H]的去向如何？5.每个阶段都释放能量吗？各阶段释放能量的量有何不同？现在大家知道了有氧呼吸的过程，那请大家在第一节学过的细胞呼吸概念基础上，尝试归纳总结有氧呼吸的概念。

《ATP 的主要来源──细胞呼吸》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出细胞呼吸的概念、类型。

（2）理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、反应式。

（3）比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

2、能力目标（1）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

（2）通过探究细胞呼吸的方式，培养学生的实验设计和实验操作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞呼吸在生命活动中的重要性。

（2）培养学生关注生命科学的发展，形成科学的世界观。

二、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程、反应式。

（2）细胞呼吸的意义。

2、教学难点（1）有氧呼吸中物质和能量的变化。

（2）无氧呼吸与有氧呼吸的比较。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示运动员在剧烈运动后呼吸急促的图片，引导学生思考：人体在剧烈运动时为什么会呼吸加快？细胞呼吸是如何为生命活动提供能量的？从而引出本节课的主题——细胞呼吸。

（二）新课讲授1、细胞呼吸的概念教师讲解：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成 ATP 的过程。

2、细胞呼吸的类型（1）有氧呼吸教师先介绍有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，然后逐步讲解有氧呼吸的三个阶段：第一阶段：在细胞质基质中，1 分子葡萄糖分解成 2 分子丙酮酸，产生少量的H，并释放少量的能量。

第二阶段：在线粒体基质中，丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和H，并释放少量的能量。

第三阶段：在线粒体内膜上，前两个阶段产生的H与氧结合生成水，同时释放大量的能量。

教师总结有氧呼吸的总反应式：C6H12O6 ＋ 6O2 ＋6H2O → 6CO2 ＋ 12H2O ＋能量。

（2）无氧呼吸教师讲解无氧呼吸的两种类型：酒精发酵和乳酸发酵。

酒精发酵：在细胞质基质中，葡萄糖分解成酒精和二氧化碳，同时释放少量的能量。

例如，酵母菌在无氧条件下进行酒精发酵。

《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计学生之前学习了ATP是直接能源物质，已形成了能量是细胞进行各项生理过程的动力这一观点。

能快速的说出呼吸作用在能量供应中的地位。

但学生之前没有接触过细胞内的物质变化。

因此，本节课的教学中应重点介绍细胞呼吸过程中的物质变化，并以此为基础探讨影响因素和在生产实践中的应用。

四、教学方法第一阶段(从葡萄糖到丙酮酸)完全相同，之后在不同条件下，在不同的场所沿不同的途径，在不同的酶作用下形成不同的产物：相互联系三、影响细胞呼吸的环境因素（学生活动）观看微课，了解影响细胞呼吸的环境因素1.温度(1)机理：温度通过影响呼吸酶的活性来影响呼吸速率。

(2)应用：①低温储存食品；②大棚栽培作物在夜间和阴天适当降温。

2. O2浓度(1)机理：O2是有氧呼吸所必需的，且O2对无氧呼吸过程有抑制作用。

(2)应用：①中耕松土促进植物根部有氧呼吸；②酿酒时先通氧气再密封，造成无氧环境；③低氧仓储粮食、水果和蔬菜。

3. CO2浓度(1)机理：CO2是细胞呼吸的产物，对细胞呼吸具有抑制作用。

(2)应用：适当增加CO2浓度，有利于水果和蔬菜的保鲜，抑制细胞呼吸，减少有机物的消耗。

4．水(1)机理：水作为有氧呼吸的原料和环境影响细胞呼吸的速率。

(2)应用：①粮食在收仓前要进行晾晒处理；②干种子萌发前进行浸泡处理。

【课堂练习】完成PPT中1-6题【课堂小结】1.细胞呼吸的类型：有氧呼吸和无氧呼吸2.细胞呼吸的过程3.影响细胞呼吸的环境因素【板书设计】ATP的主要来源——细胞呼吸影响细胞呼吸的因素：（1）温度（2）O2浓度（3）CO2浓度（4）水【作业布置】完成《同步测试》。

《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计一、教学简析1.教材分析在初中学习中，学生知道呼吸作用本质是细胞内有机物氧化分解放出能量。

但是，对于有机物是怎样氧化分解放出能量不清楚。

第一课时，通过对“酵母菌细胞呼吸的方式的探究”，了解细胞呼吸的类型和产物，学生通过探究，认识到有氧呼吸的无氧呼吸的条件和产物，为了第二课时学习作基础；第二课时，关于细胞呼吸原理在生产和生活的应用，先让学生分析课本图片、资料，说明细胞呼吸原理，再让学生联系其它事例进行讨论、交流。

2.学情分析我校大部分学生都是农村孩子，实验操作能力不强，尤其对实验感兴趣，结合探究实验，学习细胞呼吸概念、过程、原理，从感性认识上升到理性认识。

农村孩子对农业方面常识不陌生，将知识点结合学生实际生活和劳动、运动（甜酒的酿制、剧烈运动后的肌肉酸痛）等方面，通过熟悉的情景充分调动学生学习生物的积极性。

二、教学目标1.知识目标①说出线粒体的结构。

②说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

③说明细胞呼吸原理，探究生产和生活中的应用。

④酵母菌细胞呼吸的方式的探究。

2.能力目标①通过探究实验，培养学生自主能力和小组协作能力。

②引导分析有氧呼吸和无氧呼吸，培养学生自学能力、分析和解决问题能力。

3.情感目标①尊重实验事实，培养科学严谨的态度。

②联系生活实际，调动学生的学习积极性。

三、教学重点1.酵母菌细胞呼吸方式的实验。

2.有氧呼吸和无氧呼吸过程。

3.细胞呼吸原理的应用。

四、难点分析与突破1、探究酵母菌细胞呼吸方式的实验酵母菌培养要一段时间，通知实验员提前几天准备好。

学生对实验操作不熟悉，实验开始前，先给全班学生示范实验流程，教会学生掌握科学探究实验的一般步骤。

实验过程引导学生思考：“酵母菌在有氧条件和无氧条件下，细胞呼吸的产物分别是什么？这样为后面的学习打下基础。

2、细胞呼吸的原理和本质这是教学的重难点，结合课件展示、图片，介绍有氧呼吸3个阶段，请不同小组的学生用最精简的话总结有氧呼吸3个阶段，再请学生列表区分有氧呼吸和无氧呼吸。