浅谈提高农村中学初中生英语听力的策略

２Ｏ１４年５月　第２１期　教育教学论坛　

ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｍａｙ　２０１４　

Ｎ０．２１　

浅谈提高农村中学初中生英语听力的策略　

李耀强　（福建省诏安县桥东中学，福建诏安３６３５００）　

摘要：英语听力是英语学习必不可少的基本技能，听力不过关是大多数农村学生英语学习中可能存在的比较棘手的　问题之一。就此问题笔者的提出几点拙见：加强语音和朗读训练；拓宽农村初中生的文化视野；克服学生听力学习的畏难　心理等，均是提高初中生听力水平的有效途径。　关键词：英语；听力；学习；训练；农村中学　中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）２１～０１０７—０２　

在日常活动中，听是最基本的形式，是理解与吸收口头　信息的重要交际能力。英语听力是英语学习必不可少的基　本技能。初中英语教学大纲对“听”的具体要求是：学生能　听懂广播、电视、录音等与本学段水平相当的英语有声语言　材料；能听懂语速为每分钟１２０个词左右的、与学生生活贴　近的、基本没有生词的语言材料，并从中获取信息。对于普　通城市学生来说，这个要求并不高，但大多数农村初中生的　英语学习是零起点，这个要求就偏高了，而初中阶段听力过　关非常重要。因此，如何提高农村初中生英语听力能力的　问题，是我一直不懈探究的课题。我认为加强语音及朗读　的训练；拓宽农村初中生的文化视野；克服中学生听力畏难　心理等方法，是提高听力水平的有效方法。　下面笔者就围绕上述几点意见，作具体阐释。　一、加强语音训练是提高听力能力的必要手段　语音的准确与否与听力能力的高低有非常直接的联　系。正如一位学者所说的，“如果要全面、扎实地学习一种　外国语言，必须有声地来掌握该门语言，也就是说，首先必　须要掌握好语音。”“听”不同于“读”，它是通过“字音”而非　“字形”来传递各种信息的。在听力训练中，听者通过听先　获取了一些语言材料，然后将之与大脑中所存储的材料进　行比较。此时，如果大脑不具有存储的信息，或存储的信息　与所听到的知识不匹配，他就根本无法理解所听到的语言　材料了。因此，英语学习者首先还要过好语音关——学习　任何一个新单词时，应当先记住它的意思，并发准音，然后　强记该词发音，以及在旬中的发音变化，掌握其语音规律和　发音特点。　当然，语音训练，要特别注意成效。我们必须学会寻找　语音变化的细微之处，读准每一个词或句子的发音。因此，　在英语听力教学的初始阶段，我们就必须有计划有目的地　安排训练，以图培养学生的学习能力，为未来的发展奠定坚　实的基础。英语单词的发音和拼写是有规则的，我们可以　遵循从简单到复杂的原则，有意识地去指导和训练学生。　二、加强学生朗读训练，也是提高听力能力的有效方法　１．朗读训练的益处。在英语学习过程中，加强朗读训练　是非常重要的。我们在自己的国家里学习人家的语言，接　触外国人的机会少，语境氛围近乎零。听和说实践的机会　非常有限，主要是通过看书来学习外语，这就给英语学习带　来局限。因为看书大多是默读，而我觉得语言之美恰恰是　来自于它的声音，来自于它本身的节奏和韵律。事实上，语　言写在纸张上，跟读出来的效果是不相同的，所以学习英　语，必须花很多的精力来学习有声英语，农村初中生更要多　听、多说、多朗读，尤其是在初中阶段英语的学习，多朗读是　大有裨益的。　２．朗读训练材料的选择。农村初中生的年龄多在　１３～１７岁之间，这个学段的学生，模仿能力较强，因此，在对　学生进行英语朗读能力训练时，可以先听录音再让学生进　行模仿。这样，选择录音材料就不能忽视语言材料的质量。　朗读材料可选用发音比较标准、语调比较规范、语音教学经　验比较丰富的国内教师的录音，完全不必急于选用英美外　

教的录音。　在教学中，我通常选择的朗读材料有以下几种：①初中　英语教材。教材是我们多数农村学生学习英语的第一手材　料。立足教材，经常性指导学生朗读课文，就可以培养学生　的语感。②选择教材或者英语周报中一些优美的诗歌和儿　歌。因为这些相关的材料既可以激发学生们朗读的兴趣，　又可以丰富学生语言学习的知识；一些韵律感比较强的诗　

三、制定目标测试。促使落实教学目标　应试教育把考试作为衡量教学质量高低的唯一手段，　把分数作为学生素质优劣标准，重结果、轻过程，重分数、轻　能力。因此，给学生造成很大的心理负担，学困生更是倍受　压力。但是没有测试，没有目标评价，教师与学生都无法了　解教学目标的落实情况，还打击学生的上进心。测试的首要　目的是监控学生的学习，及时检查学生的进步状况，掌握情　况，以便及时采取适当的治疗手段。考试本身也是一种有意　义的学习经验，学生在考试之前，势必复习功课，巩固所学　知识，而测验过程本身也是一种促进知识的手段。　考试本身在学校教育中扮演着极其重要的激发动机的　角色，在一定限度内取得好成绩的欲望。害怕失败，回避焦　虑，都是正当的动机，没有定期的考试，要期待学生自觉扎　扎实实地学习恐怕是不现实的，通过实验：频繁的进行小测　验可以显著地促进班级教学，有利于教学目标的落实。　四、集体辅导与个别辅导相结合的原则　根据学生作业的情况和考试的结果针对教学中存在的　问题，采取集体矫正，分层指导和个别辅导相结合的办法，　收效较好；集体讲评，对中上的学生是比较有效的。分层指　导也能被学习习惯较好的同学所接受，但对学习习惯较差　的学生，则有必要采取个别辅导，对后一种注意表达方式，　他们往往表现为自尊心极强，逆反　ｔｌ，理，恐惧教师的批评或　干脆就采取无所谓的态度。因此辅导时总是和颜悦色，轻声　细语，常说：‘　这道题是这样做的……”而不说：“你这道题做　错了”，这样教师与学生的距离拉近了，他们更乐意接受正　确的信息，并加以消化，学习成绩自然上去，学习目标基本　达成。　总之，教学过程中，教师不应只注重完成教学任务，只　要一堂课下来就算完事。而要注意教学目标的落实，这是发　展学生数学素质的关键。　

一１０７—　２０１４年５月　第２１期　教育教学论坛　

ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｍａｙ　２０１４　

ＮＯ．２１　

合理的课外延伸提高课堂教学效率　

——《求不规则物体的体积》的教学心得　陈裕同　（福建省云霄县元光小学，福建云霄３６３３００）　

摘要：众所周知，立体图形的教学是小学阶段的教学难点之一，特别是对于五年级的学生来说，他们刚刚接触到立体　图形的学习，立体空间观念较为淡薄，学习难度更是不言而喻。因此，应让学生更多地去动手操作，增加直观感知。　关键词：课外；延伸；提高；效率　中图分类号：Ｇ６２２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）２１—０１０８—０２　

北京教育科学研究院吴正宪老师在“数学课标（２０１　１）　培训”专题讲座《小学数学图形与几何》中讲到“新课标在图　形与几何领域有几个核心概念。主要有几何直观、推理能　力等空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根　据几何图形想象出所描述的实际物体……认识图形过程中　大量的操作性活动，有利于学生积累数学活动经验，发展学　生空间观念教学中应当予以充分的重视。”　众所周知，立体图形的教学是小学阶段的教学难点之　一，特别是对于五年级的学生来说，他们刚刚接触到立体图　形的学习，立体空间观念较为淡薄，学习难度更是不言而　喻。他们的学习往往要依赖于直观，因此我们要尽可能地　“创造”机会，让学生能对所学习的内容能“耳闻目睹”，使他　们能亲历知识的探求过程，让学生的学习形成由“直观到抽　象”的建模过程，同时也使他们积累“基本的数学活动经　验”，有效地增强学生的应用意识，提高实践能力。但是受　到教具、学具、班级环境等因素限制，有时让学生在课堂上　进行较烦琐的动手操作，也是有一定的局限性的。因此　我　在教学时对学生的“动手操作”做了大胆的尝试，把一些“操　作”环节放在课外，用于课堂教学时进行有效的“链接”，取　得了意想不到的好效果。‘　

一、

《求不规则物体的体积》的教学纪要　

根据《课标》要求和具体的课时教学目标，结合班级学　生实际情况，在《求不规则物体的体积》教学时，就进行大胆　的尝试。引导学生回忆：“教学物体的体积时，我们曾讨论　

歌，还可以用来培养同学们的节奏感，让朗读效果更加明　显。③选择内容健康、语言简单的小短文。这些材料既适合　用于集体训练，也适合将学生们分组训练，比如分角色朗读　训练。　３．朗读的训练方法。科学的训练方法能取到事半功倍　的效果。因为它１ｉ　让学生逐渐养成一种良好的朗读习惯，　提高教学效率。　我认为，①要为学生创造愉快轻松的课堂环境，使其消　除过度紧张焦虑的心理，以最好的状态进入学习。也就是　课堂上，教师要投入激情，情感表达方式要丰富多样，语言　要幽默诙谐。当老师创造出一个和谐、宽松、民主的课堂时，　学生的热情被激发出来后，教师的指导就不显得费力了。　与此同时，还要注意从音素、单词、句子等方面（包括重音，　节奏，连续与失去爆破等读音），逐渐培养学生认真学习的　好习惯。②要激发农村初中生的竞争意识。农村初中生有　很强的竞争意识，所以可以多开展读书竞赛。如，两个孩子　“一对一”比赛，或分组比赛，或者小团体朗诵比赛。这些激　励性比赛可以激发学生的朗读积极性，不断提高其朗读能　力。③要充分利用现代教育技术。利用录音机或电脑，录入　朗读水平较高的学生的片断朗读的语音材料，然后在回放　中让学生感受自己的进步，并趁热打铁，敦促其进步。总之，　通过这些手段，既拓宽学生英语学习的视野，又巧妙地为学　生创造听力提高的氛围，学生受到鼓舞，其学习兴趣自然提　高起来，听力水平也在不知不觉中提高了。　三、拓宽文化视野，对初中生英语听力的提高也有帮助　语言是一种特殊的社会和文化现象，在特定的社会和　历史环境下发展的每一种语言，都有其独特的文化背景。　因此，单单侧重于语言知识和语言技能的训练还是不够的，　还要注重帮助学生了解英语文化背景，民族历史和民族风　俗等。效果上显而易见的。所以学生平时要多注意训练朗　读英文报纸杂志，多了解和熟悉英语国家的生活方式、历史　文化背景和风俗习惯，以拓宽自己的视野。作为农村中学的　学生，只要掌握的背景知识越多，对听力材料的理解也就越　容易，其听力能力的提高也就不是梦想了。　四、帮助学生克服畏难心理。也有利于提高听力理解能　力　在英语听力训练中，学生容易产生焦虑情绪，甚至是恐　惧心理，他们往往缺乏自信和毅力，并因此产生一定程度的　心理障碍。这时，教师就应该帮助学生明确学习目的，端正　学习态度，坚定克服困难的意志，培养学习兴趣。并想方设　法帮助学生排除心理压力，保持学习的恒心。告诉他们，当　遇到一些生词、句子漏听或不理解时，不要急躁，不要失去　信心，而要稳定情绪。每次考试时，则要学会取舍，在兼顾后　面答案选项的基础上，坚持听下去，然后理解它，这样才能　完成学习任务。　・　总之，农村中学英语听力教学是一个复杂的过程，很多　因素影响和制约了农村初中学生的听力能力的提高。对他们　的听力技能训练需要经历的是一个长期的、循序渐进的、螺　旋上升的过程。我相信，在教学过程中，只要教师采取有效的　方法，指导和促进学生的学习，培养其兴趣。这样，坚持不懈　地做下去。那么，提高农村中学生听力能力是指日可待的。　参考文献：　［１１中华人民共和国教育部．英语教学大纲ｆＭ１．北京：人民教育出　版社．２０００．　［２】黄远振．新课程英语教与学【Ｍ】．福州：福建教育出版社，２ｏ０３．　［３】孙法理．实用英语语音『Ｍ１．成都：电子科技大学出版社，１９９３．　【４］李庭芗．英语教学法【Ｍ１．北京：高等教育出版社，１９８３．　［５］吴冰．英语教学中朗读训练的原则和方法Ⅱ１．山东师范大学外　国语学院学报（基础英语教育），２００３，（０２）．　Ｉ６１北京市仁爱教育研究所．英语教师教学用书七年级上册　．北京教　育出版社，２０１０．　Ｆ／］￣Ｂ京市仁爱教育研究所．英语教师教学用书七年级下册ＩＭ１．北京教　育出版社。２０１１．