统编版五年级语文上册《语文园地一》优秀课件

琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回 忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多 的特点说明做人的道理，让我深受启发。
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我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者 浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回 忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
早饭前将豆腐卖掉，所以一切工作必须赶早。我还在睡梦中，他已经把豆腐做好。过年的时候，他一天要做五六锅豆腐，直到七十多
岁，他依然能将压豆腐的几十斤重的石头搬上搬下，我自愧不如。
《 师马者诗，》 传道授业解《惑桂也。花雨》
桂花
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
本文中的对话较多，通过对人物语言的描写能够准确反映人物的内心世界。尤其是标点符号的运用，在语言描写中起到了画龙点睛的
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多 的特点说明做人的道理，让我深受启发。
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请你结合具体的 课文谈谈自己的感受。
从这两篇课 文中，你又有哪 些阅读体会呢？
作者在描写事 物时，或蕴含着浓浓 的感情，如：赞美、 喜爱、思念之情；或 引发了深深的思考， 受到的启发，如：想 到做人的道理和对生 活的感悟，这些感情 和感悟同样打动着我 们。
《白鹭》
白鹭
外形和情态的美
《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》
花生 桂花 珍珠鸟
外表不好看，但有用
香气四溢； 摇桂花的乐趣
课文
具体事物
事物的特点
《白鹭》
白鹭
外形和情态的美
《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》
花生 桂花 珍珠鸟
外表不好看，但有用
香气四溢； 摇桂花的乐趣

姚（今属浙江）人。他的书法，笔势圆融遒 劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、 薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳 作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的 《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏 蝉诗”的三绝。
2的哪 一个字或几个字？请举例说明并说出理由。
1. 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还
要尖些。
（ √）
2021/7/11
2. 天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片 薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个 女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却 围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（ ）
2021/7/11
3. 瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，
而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖
3. 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2021/7/11
说说这三组句子在描写事物的方法上的相 似之处。
这三组句子都采用了对比的写法。第一 组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对 比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。
·· 自豪
2021/7/11
日积月累 蝉
ruí 流动的声音 [唐]虞世南 蝉 垂 饮清露，流响出疏桐。树林
居高声自远，非是藉秋风。 凭借
2021/7/11
译文
吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉， 它能停在高树之上放声歌唱，不需要 凭借秋风，自己凭着实力就能把声音 送出很远。
2021/7/11
作者简介 虞世南（558-638），字伯施，越州余
2021/7/11
第二组句子把白鹭的颜色、身段与 白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭 的色素与身段的搭配都很适宜。
第三组句子把门前的瓜果与高楼门 前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农 家小院的清新自然，环境美好。

注意事项
1.发言时要注意时间。 2.讨论后做小结，既总结大家的共同意见，
也说明不同意见。
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1.看课文中的三位同学学了本组课 文后，有什么感受？
2.说说自己学习了本组课文后的感 受。先和同桌讨论分享，再全班 交流感想。
语文园地——词句段运用
读下面的句子，体会它们在描写事物的 方法上有什么相似之处。
1.它的果实埋在地里，不像桃子、石 榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高 高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕 之心。
2.（白鹭）色素的配合，身段的大小， 一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬， 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也 觉得大了一些，而且不太寻常了。
3.青、红的瓜，碧绿的藤和叶， 构成了一道别有风趣的装饰，比那高 楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根 大旗杆，可爱多了。
语文园地——词句段运用
比较每组句子加点词语的意思，根据要 求用 “温和” 写句子。
①让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生， 就开辟出来种花生吧。（开垦）
·· ②人工智能的出现为人类的生活开辟了一篇 ·· 新天地。（打通、开拓新的局面、领域等）
①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有 姿态。（容貌神态）
词句段运用
（1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么 相似之处。
a大声朗读书中的句子。 b思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相 似之处的。
c运用这种写法，你也写一段话吧
这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、 石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白 鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思；例句：我们要领会文件的 精神。

对比手法
词句段运用：语言文字巧运用
同学们，若将以上句子中与之对比的部分去掉，表达 效果会有什么不同呢？读读以下句子，说说你的感受。
◆它的果实埋在地里。
◆白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
◆青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣
的装饰。
只是平淡的叙述， 并没有特别强调的感觉， 读完印象不深刻。
（1）他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。（ ②） ••
（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
•• （③ ）
结构梳理
交流平台 语 文 日积月累
总结回顾本单元4篇课文 交流感悟、提炼写法
借物抒情
古诗中的借物抒情
咏物诗《蝉》
园
地
读句子体会写法 对比突出感情
让我想起了 （什么场景、感受、故事）
，
表达了我 （什么心情）
。
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同学们在以后的习作中，可以借鉴课文 中的这种写法——借助一种具体的事物抒发 自己的感情，写出对这种事物的感受或看法。
借物抒情
日积月累：得法读诗助积累
蝉
咏物诗：
yú
在诗中借物抒情
[唐]虞世南 表达诗人心境
ruí 垂 饮清露，流响出疏桐。
五年级上册
语文园地一
第一课时
单元主题
一花一鸟总关情。 万物皆有灵 “物”有何灵？ “花鸟”有何“情”？
单元要素
初步了解课文借助具体事物抒发 感情的方法。
写一种事物，表达自己的感情。
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本单元的几篇课文都是描写事物的，或蕴含着 作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
就像琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快 乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。