苏教版小学二年级下语文 蚕姑娘 教案教学设计及反思

苏教版小学语文二年级教案——《蚕姑娘》第一课时教学设计一、教学目标1.了解民间传说《蚕姑娘》的故事内容和主要人物；2.了解蚕的生长规律和催蚕技巧；3.学习使用词语“喜洋洋”、“丝绸”、“品尝”、“桑叶”、“茧”等；4.训练学生阅读理解和口语表达能力；5.培养学生对中国传统文化的兴趣。

二、教学内容与教学步骤1. 教材分析此课时的授课素材是《蚕姑娘》这则民间传说。

这个传说讲述了一个女孩儿支持家庭养蚕，努力工作后因为善良而被神仙赐予缔造丝绸的能力的故事。

课文中既有讲述蚕的催成过程和品尝的情景，又有蚕姑娘因为怜悯而与蚕蛾共舞的情节。

2. 教学步骤步骤一：导入请学生们看一遍图片，充分猜猜今天要学习的内容是什么。

在课本以及引用启示学生的兴趣，许多孩子没有亲身的经历。

因此，教师应该用一些生动的故事和图片展示来引起孩子的兴趣。

步骤二：讲授1.教师讲述《蚕姑娘》的故事，引导学生了解其中的蚕养殖和丝绸的制作过程，通过故事激发学生的阅读兴趣；2.在教学中，试图使用形象、有趣、富有感情的语言和手势，引导学生认真听讲；3.针对学生感兴趣的问题，鼓励学生多加提问和讨论；4.让学生读一遍课文，在脑海中形成整个阅读结构，理解故事的发展。

步骤三：词语学习引导学生在课文中找出“喜洋洋”、“丝绸”、“品尝”、“桑叶”、“茧”等词语；步骤四：口语练习通过一些口语练习，让学生通过口语表达方式，更好地表达阅读理解的意思：1.在小组内讨论故事，谁是你们最感动的人？2.学生描述茧的样子和图案，想象他们对这些茧有什么感觉。

步骤五：作业布置为了加深学生对《蚕姑娘》的印象，可以布置让学生在家撰写故事的主要内容。

三、教学方法1.理解故事和思路；2.听、说、读、写等多种语言技能；四、教学反思在教学中，要让学生尽可能多地使用口语表达阅读理解的内容。

这样可以促进学生语言运用的能力，并且让学生对故事的理解也更加深入和透彻。

另外，老师在教学中应该引导学生多提出问题和多加讨论，从而开发进一步的思考方式和能力。

苏教版小学二年级下册语文《蚕姑娘》教案（3篇）导读：本文苏教版小学二年级下册语文《蚕姑娘》教案（3篇），仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学目标：1、学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”(伯)的读音。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。

教学重点：学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。

教学难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。

教学课时：3课时教学准备：挂图、生字卡片。

教学过程：第一课时一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，揭示课题1、出示蚕的挂图，引出课题生字教认。

问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读“cdn”。

注意“蚕”字是平舌音、前鼻音。

分析字形：“蚕”字是上下结构，上部是“天”，下部是“虫”。

书空记字。

问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。

(板书：姑娘，补全课题) 出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0 niong”。

提示注意：“娘”是鼻音，不能读成帕ng。

分析字形：“姑娘”两个宇都是左右结构，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。

分别书空记字。

2、这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。

齐读课题：蚕姑娘。

二、初读指导1、给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。

2、学习生字词。

（1）会读田字格里外的生字以及多音字“发”。

特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。

（2）查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶蚕卵蚕床蚕山吐丝茧子盖新房蛾从此（3）读顺课文。

3、检查自学效果。

（1）出示字词蚕桑叶从此瘦钻出换上卵茧（2）指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。

《蚕姑娘》教课方案及反省二年级语文教课方案第一课时教课目的：1．正确认读，把课文读正确，读通畅，读流畅。

2．整体感觉。

认识蚕姑娘的一些大体特色。

3．课文中的生字课文能正确书写。

教课要点、难点及对策：要点：把课文读正确，课文较长达成初读要求。

难点：人人能正确流畅地读好全文，并初步知道蚕的生长过程。

对策：留下充分的实践频频读，示范解说，领读。

教课准备：挂图生字卡片教课过程：一、导入新课1．出示蚕的挂图这是什么？谁认识？2．板书蚕（cán）3．写课题，学生写生字姑娘蚕姑娘是如何生长的呢？今日我们就来学习。

二、初读课文1．提出初读要求：读准生字字音，读好词语，把句子频频读顺。

2．学生借助拼音自读课文，生字多读几遍注意读准音。

3．检查自读状况：难读的句子：（1）春每日气暖和和，蚕卵里钻出蚕姑娘。

（2）蚕姑娘吐出丝儿来，要盖新的房。

（3）又黑又小的蚕姑娘，吃了几日的桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。

自由练习，指名朗诵。

难读生字词语：钻（zuãn）出平舌音桑（sãng）叶平舌音后鼻音旧衣裳（shang）翘舌音蚕（ cán）床（ chuáng）自由练习，指名朗诵。

开火车朗诵词语。

三、整体感觉1、再读课文，自由练习读课文。

（把文章读通畅。

）2、开火车逐段朗诵课文3、认识蚕的生长过程。

（1）、蚕姑娘从哪里钻出？（2）、睡了共几回？此后又干了什么？四、教课生字1、出示生字，学生认读。

2、教课生字：蚕、桑、姑、娘。

谈谈记忆方法3、范写生字学生描红，学写生字第二课时教课目的：1．循文明像 : 细读课文，认识蚕获胜藏过程及生长特色。

2．体情悟道 :能正确，流畅，有感情的朗诵课文，激发学生的对昆虫的研究兴趣。

教课要点、难点及对策：要点 :认识蚕姑娘的生长过程。

背诵课文教课难点：辨析课文中相像段落的不一样。

对策：朗诵，比较，理解内容，理清线索。

苏教版：二年级下册《蚕姑娘》教学反思课后随笔今天上的语文课是苏教版二年级下册《蚕姑娘》。

我从蚕开始导入新课，让学生说说自己对蚕的了解。

生说：蚕最后可以变成蚕蛾。

我说对的。

生说：蚕吃的是桑叶。

我说说得真好。

生说：蚕会吐丝结茧。

我说你知道得真多。

生说：蚕是从蚕卵里生出来的。

我说完全正确。

我看看没有学生举手发言了，就对同学们说：谁能把刚才四位同学说的四句话连起来变成一段话，具体说说你对蚕的了解。

下面沉默了片刻，一位学生举手了，我让他发言。

他说：蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变成蚕蛾，它还会吐丝结茧。

我表扬了这位同学的大胆发言，然后说：这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真了不起，但说话的顺序有些乱，能否按照蚕的生长过程来有条理地说。

此时，有几位同学跃跃欲试起来。

我请了一位，他流利地说：蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶慢慢生长，长大后，它吐丝结茧，最后变成蚕蛾。

这是我在语文课上对两年级学生进行的一次随机性的和生成性的说话指导训练，在备课时，我仅仅想通过教师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的了解。

但到了课上，我忽然有个念头，何不让学生简单说一说，看看学生到底对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。

其实，这样的案例在语文教师的课堂上是比比皆是的。

语文具有工具性，在语文课上，语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在教师与学生之间语言的交流和教师对学生口头语言的评价与改造上。

而让学生把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也最实在的目标之一。

语文课要重视人文性与工具性的统一，从学生口头言语的表达角度看，不仅要引导学生把自己的想法说得充分而丰富（这样就是体现了人文性），而且要引导他们把表达出来的口头言语说得更加规范甚至精妙（这样就是体现了工具性）。

那么在课堂上，教师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢？言为心声，学生只有把自己要表达的意思在头脑中先想周全想清楚了，说话的时候才能表达得充分而有序，所以讲到底，这里还涉及到如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。