怎样有效发挥小组合作学习作用论文

如何运用小组合作进行探究式学习摘要：做为当前数学教学模式之一的自主探究法已在教学中普遍应用，而在学习中因为每个学生的学习差异性很大，仅靠个体独立探究是不够的，这时小组合作就显得尤为重要。

在运用小组合作进行探究式学习中，一要科学分组，充分发挥每个学生的特长；二是组内分工明确，培养学生合作意识；三要注重组间交流，培养学生倾听能力和反思能力；四是要求教师明确职责，充分发挥教师的导、帮、带、解、结的作用。

关键词：自主探究；科学分组；明确职责长期以来，在我国数学教学中，人们更多关注的是认知因素，而忽视情感因素的存在。

实践证明，这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。

现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务。

从未来社会对人才的要求来看，需要教育从“为了获取科学知识”转向为“为了获取科学知识的能力和态度”，也就是要鼓励学生主动去探究，获取知识，解决学习中的障碍。

但在小学数学课堂上进行探究式学习，仅靠学生个体独立探究是远远不够的，要让学生充分地进行自主探究，发现问题，提出问题，解决问题，最好的办法是让学生分组合作探究，这样便于学生发现问题，解决问题，从而更好地学好数学。

一、科学分组，充分发挥每个学生的特长在采用小组合作的方式探究时，要注意分组遵守以下原则：即组间同质、组内异质。

小组内分组要考虑各成员之间性别，学习成绩，能力方面的差异。

另外还要考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。

每个小组内都有高、中、低三个层次的学生，使学生间优势互补，互相促进。

异质分组最大的好处就是让学生懂得每个人都有长处和不足，人的智能，个性和才干是多样的，只有既善待自我，有欣赏别人；既知己又知人，取长补短，通力合作，充分发挥每个学生特长，这样才能发挥出最大的团队学习成效。

在小组划分上，我们还要考虑小组内各类型的学生人数相当，程度大体相同，较好的展开竞争。

小组合作学习在语文教学中的运用随着教育改革的不断推进,小组合作学习在小学语文教学中已成为重要的教学组织形式之一，教会学生怎样合作,增强合作意识,培养良好的合作习惯和学会合作的能力成为重要的教学内容。

结合学生的实际情况，借鉴先进经验，在我的课堂中尝试进行小组合作学习，下面是我的一些收获。

一、切实把握小组合作学习的作用小学生都具有较强的好奇心，但是缺少专注精神，无法长时间将注意力集中在一件事情上，而小组合作学习的运用，则可以让学生积极主动地参与语文课堂学习，使学生的注意力集中在课堂之上，使其更好地吸收和掌握知识。

二、合理进行小组合作学习分工应用小组合作学习开展语文教学时，最重要的一步就是合理地进行分组，要想完成这项任务，教师就要充分了解每一个学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好和性格特点，将这些个人要素综合考虑之后进行合理搭配，优化组合。

我根据每个学生“听说读写”等语文综合素质的差异，采用“好+中+差”的搭配模式，六人为一组，每组具体人数是：2、3、1，这样使组内的学生进行学习优势互补，并且，能够保证每个小组资源均衡，使优秀学生的作用充分发挥出来，让学困生获得更大的帮助。

三、明确任务，有效地进行合作学习在每次小组合作学习前，我都会布置好明确的学习任务，这样学生们有了目标，在开展合作学习的活动，就大大的提高了合作学习的效率。

例如：基础知识的积累和训练在语文教学中是不可忽视的，既不能占用过多的时间，也不能寄望于学生的自觉性，小组合作模式恰恰能弥补两者的不足，在充分发挥发动学生实现生生互动的同时，达到高效学习。

我经常在小组间组织一些字词听写、古诗词默写等比赛活动，学生的参与热情很高，效果也不错，为了避免差生不动的现象发生，课堂中注重以组为单位进行抽查，并把答题情况纳入到组间的评比中，这样既做到了公平公开，又能对他起到很好的督促作用；在作文评改课上，我会采取“学生互评、老师点评”的形式，利用小组合作的形式，先开展组内互评交流，每位组员都要发表自己的看法，他的作文有哪些优点，有哪些不足，该如何修改等，然后组员齐动手写评语，修改。

小学教科研论文-指导学生进行小组合作学习“小组合作学习”是综合实践活动中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

活动中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

在实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。

下面仅就我的教学实践谈几点粗浅的认识与做法。

1、发挥潜能，合理配置小组人员。

合理的小组人员配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。

因此，在引导学生进行小组合作时，我还注重了各小组中组员的安排。

俗话说的好：“万事开头难”，实施合作学习之初，我主要采用自由组合和随机组合两种形式的合作学习小组，效果均不理想。

自由组合小组是让学生自由选择合作伙伴，合作小组的成员往往是由几个好朋友组合在一起，剩下的则是性格内向、不善言辞的凑合成一个小组。

合作学习过程中，兴趣相投的几个好朋友在一起时话题很多，讨论热烈，但常常离题万里，海阔天空地谈论与学习无关的问题，表面上学生“动”起来了，实际上是乱动，造成散漫的合作。

而凑合的小组则讨论不起来，保持沉默。

随机组合的学习小组是根据学生的座位，前后或左右两桌组合成4人合作学习小组，这样的组合，各小组成员的素质差距较大，只有少数小组能真正进行合作、讨论、交流，大部分小组交流不起来，参与率很低，效果很不理想，成为形式上的合作学习。

经过反复的摸索和实践，我最终采用混合编组，取得较好的效果。

在编组之前，先对学生进行一次问卷调查，对学生的才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭背景、特长爱好、守纪情况等方面进行全面的了解，之后进行混合编组，尽量保证每个小组内的学生在学习成绩、动手能力、观察能力、口头表达能力、家庭背景等方面各具特色，使学生能够在合作过程中相互地取长补短，丰富学生认识问题、分析问题的视角，有助于每个学生的全面发展，提高合作学习的效率。

浅谈如何培养学生的小组合作学习能力摘要：合作学习可以满足学生全面的社会需要，有力于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。

小组合作学习作为一种新的学习方式，不光存在着以上的问题，还有很多问题存在。

本文就如何培养学生的小组合作学习能力进行了详细的阐述。

关键字：培养学生小组合作能力学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。

下面浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会：一、小组合作学习要讲实效性小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。

在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。

内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。

这样，每个人都有思维上的参与。

（1）、科学分组合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，要遵循“组间同质、组内异质”的原则。

根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。

小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。

在语文教学中，我把学生六人分为一组。

并设有组长、副组长。

安排好分工，组长负责组织讨论、学习，副组长负责记录等工作，每组都配有一个档案袋，由组长负责保管。

档案袋里有小组信息，小组得“星”情况。

学生学习劲头十足，都想为自己小组多得“星”。

小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

（2）、合作要有规则“没有规矩，不成方圆。

”小组合作也不例外。

一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。

这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。