自主学习汇报稿

《探究培养学生自主学习的有效途径与方法》的课题汇报双城市第八中学十二五课题研究组汇报人：李丹一、课题制定：本校于2011年秋申报十.二五市级《探究培养学生自主学习的有效途径与方法》课题研究立项申请书，2011年5月我校申报的课题已经被立项批准，下达文号。

课题从立项研究至今已经历经了二个春夏秋冬。

二年来，《探究培养学生自主学习的有效途径与方法》的课题研究已经成为推动我校全方位教育教学改革、实验和创新的“火车头”，我校在以校长为核心的领导集体的大力支持和进修校领导的指导下，实行了学研双修，领导带头，制度保障，点线块面的工作责任到人，落实到人，实行实验过程常规化、规范化，使我校的实验课题落实到时过程中，落实到各个阶段中，取得了一定的实效。

“自主”、“合作”、“探究”是新课程提出的核心的理念，是新课程的精髓！我们之所以选择这一课题就是要力图借这一课题的研究为切入，有力促进我们更深入更全面地强化新课程、新教材、新理念的学习和研究！彻底摒弃“满堂灌”、“一言堂”式的落后教学形式，有力推动我校教育教学质量的全面提升！为此，我们提出了本课题的研究。

二、探究过程：（一）探究内容及操作1.教师方面一堂好课的标准很多,概括起来大致是:教学目标明确,教学设计科学,教学方法灵活,师生互动良好,学生学习主动和思想深化,教学效果优秀等。

针对我校学生的实际情况和教师的教学实践经验看，课题组教师注意以下几点：（1）要降低教学重心，给学生准确定位。

（2）要克服教师课堂话语霸权问题，把学习主动权还给学生，体现以学生为主体，具体做法：①在课堂教学中要做到“三不”准不准在课堂上满堂灌，注入式不准在课堂上学生只听说，不读写不准在教学设计上脱离教材而只依据教辅资料②教师在课堂上要做到“三讲”“三不讲”学生已经会的不讲，学生能自己学会的不讲，讲了仍然不会不讲多讲易错点，易混点，联系点和难点③提高作业布置和评改的实效性1）要实行作业限时制度。

加强设题的针对性和层次性，老师没做的题不要选给学生，教师不能拘泥于某种材料，应博览群书，通过老师选题将三种题（错题、超纲题、重复题）淘汰出局。

2）要重视分析讲评。

不能以对答案代替讲评，也不能老师一讲到底，先让学生自主改错和讨论改错，再由教师针对学生存在的普遍无法解决的问题进行讲解，最后由学生自主分析错因，并进行改正。

3）要重视表述的规范。

在这方面，要求真，决不能迁就学生，要使规范答题成为学生的习惯，强调学生不能只用书本上的词语答题，要学会概括归纳，要让学生明白，规范表达的重要性，形成“怎样问就怎样答”的良好答题习惯。

4）重视审题训练。

要引导学生对题干内容逐句读几遍，不加字，不减字，抓住关键字，提取有效信息，反复进行强化训练，使之内化为学生良好的答题规范。

阅读主观题，要引导学生树立“问题从哪里来，答案到哪里找；怎样提出问题，就怎样回答问题”的解题意识。

④要进行有效的集体备课和编制实用的导学案2、学生方面在探究实验过程中我们是从以下几个方面做的（1）明确目标，自主学习在学习活动过程中引导学生自主探究学习。

我是这样做的：1、加强对学习方法的指导。

良好的学习方法是在课堂教学中引导学生学会观察、学会思维、学会记忆、学会操作。

教师要有意识地指导学生的学习方法、解题策略，让学生体验“再发现”与“再创造”的过程，进而培养学生终身学习的愿望和能力。

2、积极创设有利于学生自主活动的教学情景。

教师必须为学生创设“现实的、有意义的”教学情景。

如教学长方形面积公式的推导，课前让学生每人剪了六个边长是1厘米的正方形，上课一开始，请同学们拿出带来的12个正方形。

这时学生面面相觑，聪明的学生立即发现了其中的秘密，同桌纷纷合作。

3、留足学生自主活动的时间和空间。

在教学中我常让学生课前搜集课外素材，如：生活中常见的大数、商店购物标签、立体图形等，这样的教学有助于学生的潜能得到挖掘并加以充分利用。

明确目标的操作通常做法是：①让学生把情境中发生的问题提出来；②在教师的指导下对问题进行筛选、整理，或删除次要的，或将问题整理成几个有序的有内在联系的问题，这样学生的学习目标就逐渐明确。

在这一环节中，教师要注意对学生的已有经验和学习水平的把握，强调教师的主导作用。

叶圣陶先生早就指出“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。

”学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。

因此，教师只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。

让学生明确自主学习应达到的目标与要求之后,教师要面向全体同学,留给学生一些自由支配的时间,让每一个学习者都“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，从而获得体验和乐趣。

3.合作探究，互动双赢（1）首先在教师指导下，组成“互动互助”有效学习小组，好中下不同层次学生搭配，指定组长，合理分配学习角色，发言次序，其次，指导学生学会收集材料，完成导学案，最后指导学生学会讨论问题，学会相互交流，学会如何表达自己的观点，如何向同伴提问，如何帮助同伴，从而建立相互信任，团结互助的关系。

（2）反思回顾，总结归纳在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。

反思与回顾从两方面进行，一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固。

如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的，指名学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何，由学生对个体小组情况做出评价，教师进行必要的总结，提出希望；另一方面则对学习方法进行反思与回顾，让学生画知识结构图或画学习流程图。

让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。

三、实验成效（一）教师方面1、更新了观念，提高理论水平三年的课题实验使我转变了观念，主要表现在对课堂教学方法的重新认识与定位上---从过去单纯传授知识到关注学生全面的发展，还表现在对学生学习地位的尊重和对学生的重新认识上——从过去通常用考试成绩来划分优差生，转变为现在不同的学生都会有不同的发展，让我看到了学生的潜能和才干，使我重新审视自我、认识学生。

建立和谐、民主、平等的师生关系。

2、在课堂教学中，以“三重”促进学生的发展①重情感的②重个性③重实践3、课堂教学能力有所提高（二）学生方面（1）学生良好的学习习惯得到培养。

通过课前小研究作业，通过激励机制大大激发孩子爱读书兴趣。

为了生本教育顺利进行，在班上掀起我读书我快乐的活动，做到每晚放学后我与学生在班上静静读30分钟的课外书籍，做到师生共同成长，这样既丰富了学生的知识、增强了学生的语言表达能力，也开阔了学生的视野，同时为生本教育埋下伏笔。

（2）课堂充满了生命活力对教师和学生而言，课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现；课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程，在这过程中，教师的重要职责之一就是激活和播种知识，学生是在自己主动积极的思维和探索活动中生成和生长知识。

在整个实验过程中，我们自始至终强调学生的主体地位，强调学生主体参与下的自主、合作、探究学习，一条以“自主、合作、探究学习方式”的操作样式已基本构建。

在我们的课堂上，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生的自主学习的积极性，他们或独立活动，或合作活动，通过多向交流的汇集，参与的意识极浓，表现的欲望和情感的流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生命活力得到了焕发，课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想摸样。

（3）学生的综合能力大大提高。

开展自主学习实验以来，各个知识点都有学生通过个体学，小组学，班级学的过程完成，所以，每个学生每天都在探索，在思考，在研究分析，在总结表达。

由此，学生的综合能力大大提高。

就像学生周克凡写道：“我觉得学校实行自主学习很好。

自从上了自主学习课，我的学习成绩逐渐提高，自主学习教育锻炼了我的语言表达能力和创新能力。

以前听老师讲课，虽然老师讲的很累，但还有很多学生都听不进去，而上了自主学习课，老师不讲了，我们自己动手操作，动脑思考，上网查阅资料，因为同学们先通过独立学习了，所以，课内交流时大家互相学习互相帮助，取长补短，还可以相互提醒要注意的问题，这比老师讲的全面多了，同学们在课堂上活跃多了，每个人都能讲，每个人都想展示自己的成果，每个人都想得到本节课的最佳之星称号，人人都能认真听取他人的研究成果，这样我们每个人的学习效率就大大提高了。

我渴望自主学习教育继续进行下去，渴望我们的国家所有学校都实行自主学习教育。

”总之，我的学生的自主学习，小组学习，班级学习效率已见成效。

我将沿着自主学习之路继续走下去。

在没有实行自主学习教育以前，我每天少不了利用课余休息时间给后进生补课，否则，他们就会掉队，实行自主学习教育以来，我从没给任何学生补过课，自主学习教育真正让学生尝到了学习的快乐。

正如，印度奥修把这样一句话称为伟大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。

”脚被忘记，是因为脚处于“忘我”状态，工作得非常好；反之，如果鞋不合脚，脚痛了，脚就被时时记起，就走得不好了。

同样的道理，当教育适合学生时学生就忘记了自己在学习，这时人的内部自然起作用了，是一种忘我的境界。

自主学习教育就是为学生好学而设计的教育，它让学生找到了适合自己的学习方式。

学生的学习热情和学习效率空前提高了。

这在学生的日记里得以体现：学生何欣怡写到：通过自主学习教育以来，我觉得自己的想象能力、动脑能力和语言组织能力确实要比以前丰富了，自主学习是以学生为主讲的，让学生自己通过各种措施学到知识，师本是以老师讲授为主，学生是直接的接受者，就像我们系鞋带一样，自己不去尝试系的话，我们永远也不会系。

学习也是如此，只有我们学生自己学，自己讲才可以激发自己的语言表达能力，这样获得的知识才有意义…四、结果分析与结论：1.真抓实管，是实验成功的重要保证搞教育科研，一定要真抓实管。

我们每月两次利用双休日集体备课时间都组织教师集中学习、研讨、交流经验；平时领导注重深入课堂，指导上课，小结提高；每年督促教师撰写论文。

2.科研实验，是推进素质教育的必由之路两年来，老师们在学习方式研究这块园地里积极地进取，推动了我校教学改革的深入发展。

在科研实验中，全面提高了学生的身心素质，使学生的潜力得到了早期开发，为新世纪培养创造型人才打下了坚实的基础。

3.存在问题，是促进继续研究的动力自主、合作、探究学习方式更适合于哪个年级的教学；对哪个学科的教学所产生的教学效果更显著；“自主、合作、探究”与“纪律、噪声”如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而达到课堂教学的最优化……这都有待于我们今后进一步研究和探讨。