2019-2020学年九年级科学上册 2.3《常见的材料》教师优选教案2 浙教版.doc

第三章能量的转化与守恒2019-2020学年九年级科学上册 3.5《物体的内能》教师优选教案1浙教版一、教材分析关于“热能”，学生已经接触到多次，但是概念模糊。

在学习机械能后，有必要来了解这种常见的能量。

本节以“内能”为主题，从热能和内能的关系入手，从生活中常见的事例着手，从微观的角度（微粒运动）和宏观的表现（温度）给学生一个科学的概念，易于接受。

本节的重点在于改变内能的两种方法，通过实验和事例的分析，帮助学生理解。

并在此基础上，引出热量和燃料热值的概念。

二、教学目标（一）、知识目标：⒈了解内能的概念。

⒉理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道这两种方法中能量变化的实质和方法的等效性。

⒊知道热量的概念，知道功和热量都可以量度内能的变化。

⒋知道燃料的热值。

（二）、技能目标：⒈能从宏观和微观的角度全面了解事物。

⒉培养实验的观察和分析能力。

⒊培养概括和对比分析的能力。

⒋学会从能量变化的角度分析事物的变化。

（三）、情感目标：⒈培养学生联系实际生活和实验现象分析科学规律的探索科学的精神。

⒉通过从能量变化的角度讨论问题，为建立能量守恒定律奠定基础。

三、教学重点和难点重点：理解做功和热传递是改变内能的两种方法，及其方法的实质和等效性。

难点：⒈内能的概念。

⒉应用改变内能的两种方法分析实例：气温随高度的增大而降低的现象。

四、教学准备课件；克服摩擦做功、压缩气体做功、气体对外做功等演示实验。

五、课时安排 2课时六、教学过程设计【创设情境引人】例举生活中的常例：1、双手来回摩擦，有什么感觉？能量发生了怎样的转变？（发热，机械能→热能，内能增加）2、你今天骑自行车来学校，到校时，紧急刹车。

能量如何变化？（人和车的动能转化为刹车橡皮和钢圈等部件的内能。

）设问：什么叫内能？它与机械能有什么不同？改变内能的方法有哪些？一、内能【回忆实验】将红墨水滴到温度不同的水中，观察现象。

实验：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。

《第6节材料的利用与发展》教学目标1、初步认识纳米材料的高科技应用。

2、常识性了解“绿色”能源。

3、常识性了解记忆合金在各种领域的应用。

4、通过介绍一些新材料的应用，激发学生学习物理的热情，调动学习的积极主动性。

教学重点与难点1、重点：初步认识新型材料的高科技应用。

2、难点：了解材料的发展史。

课前准备1、教师：PPT，教案。

2、学生：上网查找有关材料的资料，并分类总结。

教学过程一、材料的发展历程提问：你们知道材料的发展是吗？哪位同学可以起来回答一下。

总结材料的发展史：石器→陶器→青铜器→钢铁的使用→合成材料的使用→新型材料的使用。

二、新型材料指新出现或正在发展中的、具有优异特性和功能并能满足技术进步所需的材料。

包括：光电子信息材料、先进复合材料、超级陶瓷材料、新型金属材料、新型高分子材料、超导材料。

1、光电子材料：实现光子变电子、电子变光子、一种频率的光子变为另一种频率的光子，或自发辐射变为受激辐射的技术，称为光电子技术。

2、先进复合材料：树脂基复合材料、金属基复合材料、陶瓷基复合材料、碳纤维复合材料。

3、超级陶瓷材料：纳米陶瓷等。

4、新型金属材料：记忆合金、铝合金、金属玻璃等。

5、新型高分子材料：导电塑料做成的塑料电池、人工器官、可降解材料、高吸水性高分子材料等。

6、纳米材料：纳米材料是指由粒径在1—100纳米之间的粒子组成的材料。

将宏观物体细分成纳米粒子后，它将显著的不同。

纳米材料在机械强度、磁、光、声、热等方面都与普通材料有很大的不同。

①一般陶瓷脆性较大，撞击易破碎，而纳米陶瓷有很好的韧性，撞击也不易破裂。

②新型纳米油墨的色调更浓，书写的字迹色泽更好。

③将纳米铅粉末加入到固体燃料中，会使火箭推进器的前进速度增加好几倍。

三、材料制造与环境保护1、“绿色化学”：又称环境友好化学，它的主要特点如下：（1）充分利用资源和能源，采用无毒、无害的材料；（2）在无毒、无害的条件下反应，以减少废弃物向环境中的排放；（3）提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”；（4）生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好产品。

2024年浙教版科学九年级上册全套教案【可打印】一、教学内容1. 章节一：科学探究1.1 提出问题：引导学生通过观察、实验、调查等方法提出科学问题。

1.2 假设与预测：指导学生根据已有知识和生活经验，对问题进行假设和预测。

1.3 制定计划：教授学生如何设计实验方案和调查方案。

2. 章节二：生物与环境2.1 生态系统的概念：介绍生态系统的定义、组成及功能。

2.2 生物与环境的关系：分析生物与环境的相互影响。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握科学探究的基本方法，能够提出问题、假设与预测、制定计划。

了解生态系统的概念、组成及功能，理解生物与环境的关系。

2. 过程与方法：学会运用观察、实验、调查等方法进行科学探究。

能够运用所学知识分析生物与环境的相互关系。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学，积极探索的精神。

增强学生保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法的运用。

生物与环境关系的理解。

2. 教学重点：科学探究的基本过程。

生态系统的概念及组成。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材：显微镜、培养皿、试管等。

多媒体设备：电脑、投影仪等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体展示生态环境图片，引导学生关注生物与环境的关系。

2. 例题讲解：分析一道关于生态系统组成的例题，讲解生态系统的概念、组成及功能。

3. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析生物与环境的关系，完成练习题。

4. 小组讨论：学生分小组讨论如何保护生态环境，提出具体措施。

六、板书设计1. 科学探究：提出问题、假设与预测、制定计划。

2. 生物与环境：生态系统概念、组成、功能。

生物与环境关系。

七、作业设计1. 作业题目：请简述科学探究的基本过程。

分析一个生态系统，列举其组成及功能。

2. 答案：科学探究基本过程：提出问题、假设与预测、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流。

生态系统组成及功能：生产者、消费者、分解者、非生物因素，以及食物链、生物多样性等功能。

课题第二章物质转化与材料利用复习（3课时）课型复习课
教学目标1、通过对本章复习，使学生进一步了解物质分类。

2、使学生进一步巩固和掌握物质转化的规律。

知道金属和非金属的特点。

3、通过本章的习题的练习，提高学生的解题能力。

重点难点分析1、物质分类
2、物质转化的规律
3、学生分析问题和解决问题的能力的培养
教学
器材
小黑板、幻灯片等
教学过程
教师活动学生活动一、复习内容
本章知识点：
1、物质的分类和利用
物质的分类
混合物——由二种或二种以上物质组成
2、物质转化的规律
（1）非金属单质与其化合物的转化学生先看本章课
本P80的复习提
要
学生分小组
讨论
师生共同归纳
（2）金属单质与其化合物的转化
（3）化合物之间的相互转化
3、常见的材料
4、材料的发展
三、课堂练习：
作业本（A）：P25复习题1、3、5、8、10题
四、布置作业
作业本（A）：P25复习题A层 2、4、6、7、9、11、12、13、
14、15题
B层： A层的题目以及16、17、
18、19、20、21、22、23
学生练习
学生分层次
教
后
感
在本章复习过程中，教师要通过提问学生和学生的小组讨论来归纳和总结
本章知识点，并通过精选一些习题，让学生加强练习，提高学生分析问题和解
决问题的能力，本章复习可安排3课时，第1课时专门复习知识点，第2、3
课时进行练习。

2019-2020年(秋)九年级科学上册 1.4 常见的碱教案（新版）浙教版教学目标1.了解碱与非金属氧化物反应、氢氧化钠与盐反应2.了解可溶性碱的共性3.继续练习试管和滴管进行物质（溶液）性质试验的操作。

教学重点碱与非金属氧化物反应、氢氧化钠与盐反应教学难点碱的共性教学准备澄清石灰水、氢氧化钠溶液、氯化铁溶液、氯化铜溶液、试管、吸管、滴管教学过程复习引出：一、碱的涵义：二、碱的性质：1.碱与酸碱指示剂的作用2.氢氧化钠溶液与酸反应设问：碱还有什么性质呢？活动：向澄清石灰水通入二氧化碳气体（让学生来完成）反应现象：石灰水变浑浊化学方程式：CO2＋Ca(OH）2＝CaCO3↓＋H2O结论：氢氧化钙可以二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水。

――检验二氧化碳的方法向氢氧化钠溶液中通入二氧化碳气体：氢氧化钠溶液也可以与二氧化碳反应生成碳酸钠和水，因为碳酸钠能溶于水且水溶液也是无色透明，所以没有观察到变化。

思考：我们不能直接观察到二氧化碳与氢氧化钠的反应，你有什么办法可以证明二氧化碳确实与氢氧化钠已经反应了呢？（学生回答，教师归纳后进行演示）化学方程式：CO2 + 2NaOH = Na2CO3 + H2O碱和某些非金属氧化物反应：碱＋非金属氧化物＝盐＋水思考：1.你能用什么方法来区别NaOH溶液与Ca(OH)2溶液(石灰水) 呢？通入二氧化碳气体2.二氧化硫排入大气有何危害？可以用什么来吸收它，以减少排放呢？工业上常用氢氧化钠溶液来吸收二氧化硫SO2＋2NaOH＝Na2SO3＋H2O（工业上常用碱溶液来吸收有毒的酸性气体）3.氢氧化钠或氢氧化钠溶液不能敞口放置，为什么？CO2＋2NaOH＝Na2CO3＋H2O4.盛放氢氧化钠溶液的试剂瓶不用玻璃塞而是用橡皮塞或木塞，你知道原因吗？SiO2＋2NaOH＝Na2SiO3＋H2O Na2SiO3是一种粘合剂活动4：1.在两支试管中分别注入2－3毫升氯化铜溶液和氯化铁溶液，它们各显什么颜色？氯化铜溶液：蓝色（蓝绿色、绿色都有可能与质量分数和温度有关）；氯化铁溶液：黄色2.在上述2支试管中分别滴加1-2毫升氢氧化钠溶液，试管中发生了什么变化？现象：氯化铜溶液中产生蓝色絮状沉淀；氯化铁溶液中产生红褐色絮状沉淀化学方程式：CuCl2＋2NaOH＝2NaCl＋Cu(OH)2↓FeCl3＋3 NaOH＝3NaCl＋Fe(OH)3↓思考与练习:请你模仿上述化学反应，写出下列化学方程式：硫酸镁、硫酸锌等盐都能跟氢氧化钠溶液反应，生成白色的氢氧化镁和氢氧化锌白色絮状沉淀。

2019-2020学年九年级科学上册 2.4 物质的分类（第2课时）教案1 浙教版 【教材分析】 《物质的分类和利用》是科学九年级上第2章第4节的内容，本节内容是第二课时，第二课时的内容是在同学们学习了第一课时的一些概念知识之后及分类方法之后，对物质的分类在鉴别上做一些应用，特别是物质的鉴别，教材利用科学探究的方式来解决问题，从教材的安排上看，本节的探究是一项系统的、完整的探究，根据九年级学生的学习特点及心理发展过程，学习对探究的意识及探究的理念已经相当到位，因此本节探究的内容可做为本节课的重点内容来对待。再在这项内容的基础对物质的分类进行系统的解答，这样符合学生的循序渐进的认知，也符合学生学习的特点。 【学情分析】 从知识掌握程度来看，学生在八年级下册时已经学习了纯净物和混合物的概念，但对纯净物的分类还未了解，而对酸、碱、盐却已经在第一章的学习中认识，本节课对学生而言是陌生的但又是熟悉的，本节课学生在已有的认识基础上利用物质的性质对各种物质进行分类，学生已经学过一些物质的性质，但利用物质的性质对许多物质的分类这是第一次，所以学生的知识储备和知识系统化之间的矛盾在本节课得以体现，相信通过本节课的学习让学生有了提升的机会，应而课堂上对注重学生的自我学习、自我发现能力，这样可培养学生的学习主动性，让学生有展示自己的机会。 【教学目标】 1.知识技能： ①能根据物质的组成对纯净物进行分类，并能运用实验的方法，通过对比对物质进行分类 ②了解物质的系统分类方法 2.过程方法： ①学会通过比较、归纳等对物质分类的方法； ②学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。 3.情感态度与价值观 ①通过对物质的分类，体验分类在科学研究和学习中的重要意义。 ②发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 【重点、难点】 重点：利用物质的性质对一部分物质进行分类 难点：设计实验，并绘制实验表格 【实验器材】 蔗糖、食盐、浓盐酸、无水硫酸铜、高锰酸钾、色拉油、碳酸钠溶液、二氧化硫气体、氢氧化钙溶液等 【教学过程】 教 学 活 动 设计意图 一、新课教学 教师：同学们，分类在上节课中，我们已初步领略了分类往往以物质的性质或组成等一些特征进行的，如果现在给你一些未知物质，你能否根据物质的性质对这些物质进行分门别类吗？ 教师展示：点击课件1 9只烧杯，分别盛有蔗糖、食盐、冰醋酸、无水硫酸铜、高锰酸钾、色拉油、碳酸钠溶液、二氧化硫气体、氢氧化钙溶液 教师提示：了解未知物质的性质时，一般不能用手直接去抓，不能用鼻凑到容器口去闻，也不能用口去品尝等。 要求：以小组为单位，共同完成下列的任务 1.设计实验方案，通过观察实验等方法研究其性质，设计实验记录方法。 2.动手试一试，通过颜色观察、气味、状态、溶解性或物质之间想到反应等方法进行鉴别，按表格或流程图的方法进行实验，写出结果。 学生讨论方案，教师巡视指导。