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作为一名新英语教师，我深知自己肩负着培养下一代的重任。
为了更好地适应教学工作，提升自己的教育教学能力，我积极参加了一次为期两周的新英语教师培训。
这次培训让我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
首先，我深刻认识到英语教学的重要性。
在全球化背景下，英语已经成为一门国际通用语言，掌握英语对于学生的未来发展具有重要意义。
通过这次培训，我了解到英语教学不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质的过程。
作为一名英语教师，我要不断提高自己的专业素养，为学生创造一个良好的英语学习环境。
其次，我学会了如何设计一堂优质的英语课。
在培训过程中，我们学习了英语教学的基本原则和方法，如任务型教学、交际型教学等。
这些方法让我意识到，一堂好的英语课应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语运用能力。
同时，我还学会了如何根据学生的实际情况调整教学内容和方法，使课堂教学更加生动有趣。
再次，我明白了英语教师需要具备良好的综合素质。
除了扎实的英语专业知识外，英语教师还应该具备较强的教学能力、沟通能力和组织协调能力。
在培训中，我们进行了模拟教学、课堂管理等方面的训练，使我认识到自己在这些方面的不足，并明确了今后努力的方向。
此外，我还学会了如何与学生建立良好的师生关系。
在培训过程中，我们学习了如何倾听学生的心声，关心学生的成长，尊重学生的个性。
我认识到，只有与学生建立起信任和友谊，才能更好地开展教学工作。
最后，我深刻体会到团队合作的重要性。
在培训过程中，我们分组进行教学设计、课堂展示等活动，通过团队合作，我们共同完成了任务，取得了良好的效果。
这使我认识到，作为一名教师，要学会与他人合作，共同进步。
总之，这次新英语教师培训让我收获颇丰。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生的英语学习贡献自己的力量。
以下是我的一些具体行动计划：1. 加强英语专业知识学习，提高自己的英语水平。
2. 积极参加各类培训，学习先进的教学理念和方法。
英国教师职前教育和培训对我国的启示【摘要】英国教师职前教育和培训在课程设置、评估机制、教学质量、国际化理念等方面具有丰富经验。
我国教师培训存在问题，可借鉴英国经验，加强教师专业素养提升。
建议学习英国教学方式、评估机制，注重实践结合，引入国际化教育理念。
继续加大对教师培训的投入，提升培训质量，促进教育事业的发展。
英国经验对我国教师培训有借鉴意义，可以推动教育事业健康发展。
【关键词】关键词：英国教师职前教育，培训，教师培训问题，课程设置，教学方式，评估机制，专业素养，国际化教育理念，投入，借鉴意义，提升质量，教育事业。
1. 引言1.1 介绍英国教师职前教育和培训英国教师职前教育和培训在全球享有盛誉，其严格的培训体系和专业化的教育理念成为了许多国家所学习和借鉴的对象。
英国教师培训主要包括两个阶段：首先是初始培训阶段，通常是通过大学提供的教育课程来培养教师的专业知识和技能；其次是在职培训阶段，通过不断的专业发展和学习，维持其教育水平和教学质量。
在英国，教师培训机构和学校保持着密切的合作关系，确保培训内容与实际教学需求相结合。
英国教师职前教育重视教师的专业发展和反思能力，以及对学生的个性化关怀和教学方法。
教师需要不断地反思自己的教学方式和效果，以提高教学质量和学生学习成果。
英国教师培训还注重师生间的互动和合作，鼓励教师之间的交流和分享经验，以促进教学创新和提高教学效果。
英国教师职前教育和培训体系的成功经验为我国教师培训提供了有益的借鉴和启示。
通过学习和借鉴英国的教育理念和培训机制，我国可以提升教师的专业素养和教学水平，进一步促进教育事业的发展。
1.2 说明我国教师培训存在的问题我国教师培训存在的问题主要包括以下几个方面：教师培训的课程设置和教学方式相对单一，缺乏针对性和实用性。
许多教师在接受培训时往往只是被灌输理论知识，缺乏实际操作的机会。
教师培训的评估机制和质量标准不够科学和严格。
目前，一些培训机构存在评估内容简单、标准模糊的情况，难以真正评估教师的专业素养和能力。
作为一名日语新教师，我深知自己肩负着培养下一代日语学习者的重任。
为了更好地履行这一使命，我参加了为期一周的日语新教师培训。
在这段时间里，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、培训课程内容丰富，实用性高本次培训课程内容丰富，涵盖了日语教学理论、教学方法、教学实践等多个方面。
培训讲师既有资深日语教师，也有日语教育专家，他们通过生动的案例、丰富的教学经验，为我们提供了许多实用的教学方法。
1. 教学理论：通过学习日语教学理论，我明白了教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
同时，我也认识到，作为一名日语教师，要具备扎实的日语功底，才能更好地指导学生。
2. 教学方法：在培训中，我学到了许多新的教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等。
这些方法可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习日语，提高学习效果。
3. 教学实践：培训期间，我们有幸观摩了多位资深日语教师的课堂，并进行了教学实践。
通过实践，我认识到教学是一门艺术，需要教师具备良好的沟通能力、组织能力和应变能力。
二、教师团队氛围融洽，相互学习，共同进步在培训过程中，我深刻感受到了教师团队的凝聚力。
大家来自不同的学校，但都怀揣着对日语教育的热爱，共同为实现教学目标而努力。
以下是我对团队氛围的几点体会：1. 相互尊重：在培训过程中，我们尊重每一位讲师和学员，认真倾听他们的意见和建议。
这种尊重使得我们的团队氛围更加融洽。
2. 相互学习：在培训中，我们互相分享教学经验，共同探讨教学方法。
这种相互学习的精神使得我们不断进步。
3. 共同进步：在团队中，我们共同为实现教学目标而努力。
每个人都发挥自己的优势，为团队的整体发展贡献力量。
三、自我反思，不断提升教学水平通过本次培训，我认识到自己在教学方面还存在许多不足。
以下是我的一些反思：1. 教学方法单一：在以往的教学中，我过于依赖传统的教学方法，如讲解、练习等。
今后，我将尝试运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
国外教师入职培训心得体会入职培训是每一位教师在开始新工作的时候都需要经历的重要环节。
而对于国外教师来说，由于文化、语言、教育体系等方面的差异，入职培训尤为重要。
在过去的一段时间里，我有幸参加了一次国外教师入职培训，从中受益匪浅。
在此，我将分享一下我的心得体会。
首先，入职培训的内容十分丰富多样。
在这次培训中，我接触到了各种各样的教学理论和方法，比如不同的课程设计模式、教学技巧、学生教学评估、多媒体教学等等。
这些内容帮助我更好地了解了国外的教学模式和要求，使我对未来的教学工作有了更清晰的认识。
其次，培训过程中的互动交流十分丰富。
在培训的过程中，我有机会与其他国外教师进行了深入的交流和讨论。
他们分享了自己的教学经验和教学方法，让我受益匪浅。
我也有机会和他们一起参加各种教学实践活动，通过亲身体验来学习教学方法。
这种交流让我感受到了学习的乐趣和成就感。
再次，培训中的导师团队十分专业敬业。
在整个培训过程中，我得到了来自导师团队的专业指导和帮助。
他们用自己丰富的教学经验和深厚的学术造诣帮助我们解决了很多教学中的问题，让我们受益匪浅。
他们也还组织了各种教学案例分析、教学研讨等活动，让我们更好地理解和掌握教学技巧和方法。
最后，培训过程中也给了我很多启发和思考。
在培训中，我深刻感受到了教育工作者的责任和使命。
我们的工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和素养，为他们的未来发展做好铺垫。
我也发现了很多自己在教学中存在的不足和问题，深刻反省并且意识到了需要不断学习和提升。
总的来说，国外教师入职培训让我受益匪浅。
在这段时间里，我不仅学到了丰富的教学知识和方法，更意识到了教育的重要性和影响力。
我相信这次培训将成为我未来教学工作的宝贵财富，我会在今后的工作中不断将这些知识和经验转化为实际行动，为学生的学习和成长贡献自己的力量。
通过这次国外教师入职培训，我深深地意识到了教学的重要性，也更加坚定了自己在教育事业中的职业选择。
我希望未来能够不断学习，不断进步，成为一名优秀的教育工作者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
新英语教师培训心得体会在教育的海洋中，每一位教师都是航行的探索者。
对于新晋的英语教师而言，面对课堂和学生，既是挑战也是机遇。
近期参加的新英语教师培训，不仅为我提供了宝贵的学习机会，也让我对教师这一职业有了更深刻的理解。
培训的第一课是关于现代教育理念的启示。
随着教育模式的不断革新，传统的“填鸭式”教学已不再适应当代学生的需求。
培训中，专家们强调了以学生为中心的教学方法，这让我意识到作为教师，我们需要更多地去倾听学生的声音，了解他们的兴趣和需求，从而设计出更具吸引力和效果的课程。
培训内容涵盖了多样化的教学技巧。
从多媒体辅助教学到游戏化学习，每一种方法都旨在激发学生的学习热情，提高他们的参与度。
我特别被任务型教学法所吸引，这种方法通过设定具体任务，让学生在完成中学习和应用新知识，既锻炼了他们的实践能力，也提高了语言运用的自然性。
培训还特别强调了教师个人发展的重要性。
一位优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，还要不断更新自己的教学理念和方法。
在培训期间，我学到了许多关于如何进行自我反思和持续学习的策略，这些都将成为我今后教学生涯中不可或缺的部分。
理论到实践的转化并非易事。
在培训的模拟教学环节中，我尝试将所学应用于实际教学中。
虽然起初遇到了不少困难，比如时间管理不当、学生反应不如预期等问题，但在导师和同伴的帮助下，我逐渐找到了解决问题的方法。
这个过程让我深刻认识到，教学是一门需要不断试错和调整的艺术。
在培训的最后阶段，我们进行了一次小组讨论，分享了各自的教学经验和心得。
这次交流不仅拓宽了我的视野，也让我结识了许多志同道合的教育工作者。
我们相互鼓励，共同进步，这种团结协作的精神让我对未来的教学工作充满了信心。
回顾这次培训，我深感收获颇丰。
不仅在教学技巧上有了新的突破，在教育理念上也得到了升华。
我相信，通过不断的学习和实践，我能够成为一名更加优秀的英语教师，为学生的成长贡献自己的力量。
总结这次培训的心得体会，我更加明白了作为一名教师，我们需要不断学习新知识，更新观念，同时也要勇于实践，敢于创新。
作为一名即将踏入美国教育领域的教师，我有幸参加了为期一周的美国教师培训课程。
在这段时间里，我不仅学到了丰富的教育理论知识，还亲身感受到了美国教育的独特魅力。
以下是我的一些心得体会。
首先，美国教育注重学生的个性化发展。
在培训过程中，我了解到美国学校在教育过程中非常注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
教师们会根据学生的兴趣和特长，为他们量身定制学习计划，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教育方式让我深感震撼，也让我意识到作为一名教师，要关注每一个学生的个性，激发他们的潜能。
其次，美国教育强调师生互动。
在课堂上，教师与学生之间的互动非常频繁。
教师会通过提问、讨论等方式引导学生思考，鼓励他们积极参与课堂活动。
这种互动不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养学生的沟通能力和团队协作精神。
我深刻体会到，作为教师，要善于与学生沟通，关注他们的需求，营造一个平等、和谐的课堂氛围。
第三，美国教育注重培养学生的批判性思维。
在培训中，我看到了美国教师如何引导学生对所学知识进行批判性思考。
他们鼓励学生提出自己的观点，勇于质疑，敢于挑战权威。
这种教育方式有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。
我认为，在我国教育中，我们也应该注重培养学生的批判性思维，让他们在今后的学习和工作中具备更强的竞争力。
第四，美国教育强调实践与理论相结合。
在培训期间，我参观了多所学校，看到了美国教师如何将理论知识与实际操作相结合。
他们鼓励学生参加各种实践活动，如实地考察、实验操作等，让学生在实践中掌握知识，提高技能。
这种教育方式让我意识到，作为教师，要注重培养学生的实践能力，让他们在理论知识的指导下，将所学知识运用到实际生活中。
最后，美国教育注重培养学生的社会责任感。
在培训中，我了解到美国学校会组织各种社会实践活动，如志愿者服务、环保活动等，让学生在参与社会公益活动中培养责任感。
这种教育方式让我深感敬佩，也让我意识到在我国教育中，我们也应该注重培养学生的社会责任感，让他们成为有益于社会的人才。
新教师入职培训学习完心得作为一名新教师，入职培训是非常重要的一环，它不仅是帮助我们适应新环境、熟悉新工作，更是帮助我们建立起教学理念、教育理念，提高教学技能的一次机会。
在参加了一段时间的入职培训后，我深受启发，获益匪浅，在此，我想分享一下我的学习心得。
首先，在培训期间，我们学习了心理学、教育学、班级管理、课程设计、教育技术等方面的知识，这些都对我们成为一名优秀教师有着非常重要的意义。
在心理学方面，我了解到学生的心理发展是与他们的学习效果息息相关，作为教师，我们需要了解学生的心理特点，制定合理的教学方案，为他们的学习提供有效的帮助。
在教育学方面，我们学习了不同的教学理论和方法，这对我们的教学方式和教学效果有着深远的影响。
在班级管理方面，我们学会了如何调动学生的积极性，如何处理班级纪律问题等，这些给我们提供了实际操作的方法和技巧。
在课程设计方面，我们学会了如何设计一堂富有趣味和启发性的课程，如何根据学生的实际情况进行个性化的教学。
在教育技术方面，我们学会了如何利用多媒体等现代化教学手段，提高教学的效果。
其次，在培训过程中，我们不仅学习理论知识，更有机会进行实际教学实践。
培训班里有丰富多彩的教学活动，我们可以担任教师，向其他同学授课，也可以扮演学生的角色，观摩其他同学的教学，还可以进行教学设计、教学展示等各种活动。
这些活动给我们提供了一个锻炼的机会，不仅让我们在实践中加深了对理论的理解，也让我们增强了自信心和实际操作的能力。
最后，在培训期间，我们还通过一些游戏和团队合作的方式，加深了同学之间的了解和交流。
这为我们今后的工作打下了一个良好的基础。
在培训的末尾，我们进行了一场小型的毕业典礼，颁发了结业证书和学习成绩，了解到了自己的优势和不足，也收到了同学们的鼓励和表扬。
在这段培训的学习中，我深刻理解到了一名优秀教师的标准和要求：有宽广的知识视野、专业的教学技能、丰富的实践经验、负责任的工作态度，以及对学生的关爱。
作为一名新入职的英语教师，我深知自己肩负着培养未来英语人才的重任。
为了更好地适应教育教学工作，提高自己的教育教学水平，我积极参加学校组织的英语教师培训。
在这次培训中，我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、明确教育理念在培训过程中，专家们详细阐述了我国英语教育的现状、目标和理念。
我深刻认识到，作为一名英语教师，首先要明确自己的教育理念，即培养学生掌握英语语言技能、提高英语综合素质、激发学生学习兴趣、培养跨文化交际能力。
在今后的教育教学工作中，我将始终坚持以学生为本，关注学生的个性差异，努力提高教育教学质量。
二、掌握教学方法培训中，专家们介绍了多种有效的英语教学方法，如任务型教学法、交际教学法、合作学习法等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
在今后的教学中，我将结合学生的实际情况，灵活运用这些教学方法，努力提高课堂效率。
1. 任务型教学法：通过设计真实、有意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
例如，在教授阅读课时，可以让学生分组讨论课文内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 交际教学法：注重培养学生的口语交际能力，让学生在课堂上进行角色扮演、小组讨论等活动。
例如，在教授听力课时，可以让学生分组进行听力对话，提高学生的听力理解能力。
3. 合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务。
例如，在教授写作课时，可以让学生分组讨论写作思路，互相修改作文，提高写作水平。
三、关注学生个体差异在培训中，专家们强调，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，采取相应的教学方法。
以下是我总结的一些关注学生个体差异的方法：1. 针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。
对于基础较差的学生，要注重基础知识的巩固；对于基础较好的学生，要鼓励他们挑战更高难度的学习任务。
2. 关注学生的情感需求，关心他们的生活，营造和谐、温馨的课堂氛围。
让学生感受到教师的关爱，从而提高学习积极性。
在当今全球化的背景下，教育交流与合作日益频繁。
我有幸参加了英国教师培训项目，深入了解了英国的教育理念、教学方法以及教育体制。
此次培训让我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、英国教育理念1. 培养学生的自主学习能力在英国，教师注重培养学生的自主学习能力。
他们认为，学生是学习的主体，教师只是引导者。
在课堂上，教师会给予学生更多的自主权，鼓励他们提出问题、思考问题、解决问题。
这种教育理念使我深刻认识到，教师不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
2. 注重学生的个性发展英国教育强调尊重学生的个性，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂上，教师会根据学生的兴趣爱好和特长，设计多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教育理念让我意识到，教育应该关注学生的全面发展，而不仅仅是知识灌输。
3. 强调教师的专业成长在英国，教师的专业成长受到高度重视。
他们鼓励教师不断学习、研究，提高自身的教育教学水平。
此外，英国政府还设立了一系列教师培训项目，为教师提供丰富的学习机会。
这种重视教师专业成长的教育理念，使我深刻认识到教师自身素质的重要性。
二、英国教学方法1. 案例教学英国教师善于运用案例教学，通过具体案例引导学生分析问题、解决问题。
这种教学方法有助于提高学生的实际操作能力，使他们更好地将理论知识应用于实践。
2. 合作学习英国教师注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组合作中共同完成学习任务。
这种教学方法有助于提高学生的团队协作能力，培养他们的沟通能力和表达能力。
3. 体验式教学英国教师善于运用体验式教学，通过组织学生参加各种实践活动，让学生在实践中学习。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、英国教育体制1. 分流教育英国实行分流教育，学生在11岁时接受全国统一的标准化考试，根据成绩被分流到不同的学校。
这种教育体制有助于满足不同学生的需求，使他们在适合自己的教育环境中发展。
英国新教师入职培训制度的启示摘要：新教师入职培训是帮助新教师适应新的工作环境并促进教师专业发展的重要环节，也是世界各国教师教育改革的有机组成部分。
英国新教师入职培训历史悠久，评价体系完善，实施过程完善，对于稳定教师队伍以及提升教师素养发挥着重要作用。
因此本文主要通过分析英国入职培训制度的发展和内容以其对我国当前的新教师入职培训发展提供实效性，从而促进新教师的专业发展。
关键词：英国；新教师；入职培训最近几年，随着国际上对教师专业化的俞发重视，世界各国都意识到教师在教育中的中坚力量，教师的质量不仅对国家经济具有重要的影响，也对国家的文化发展具有巨大的作用，因此，20世纪80年代中后期，世界各国开始大幅度提高教师素质的教师专业化运动。
而教师的专业发展又是一个持续性不断前进的过程，可分为职前教育、入职培训和在职持续提升期。
针对这三个阶段，英国教育部又十分注重新教师入职培训这一阶段，是最早实行新任教师入职培训的国家之一。
因此本研究主要是探究英国新任教师入职培训的历史进程及动向，挖掘其内在的有益经验，进而立足我国基本国情，以其能够对于提升我国新任教师入职培训的实际效果、完善新任教师评价制度等具有重要的借鉴价值。
一、英国新任教师入职培训的产生与发展英国自第二次世界大战时开始实施新任教师入职培训制度。
1972年，英国教育科学部提出了新任教师需利用五分之一的时间到指定的教师专业训练中心参加教育和研究，以提高教育教学实践能力。
自1999年5月7日后，获得合格教师资格并首次工作的新教师必须完成一学年的入职培训，期限可间断但需在5年内完成。
2008年9月，英国儿童、学校和家庭事务部颁布《教师入职培训教育法规》，次年6月，DCSF向国会提交名为《你的孩子，你的学校，我们的未来: 建立21世纪学校制度》的教育白皮书，其强调招募优秀毕业生作为教师，并提供高质量的培训服务。
2010年9月开始实行教师职业认可制度，每5年对教师资格进行检验。
英、美、日新教师入职培训对我国的启示
作者：李超
来源：《新校园·理论版》2008年第02期
摘要：国外在新教师入职教育上有广泛的实践与研究，积累了许多值得我们借鉴的经验。
本文试通过对英国、美国、日本新教师入职培训进行研究，结合中国当下的实际情况，提出建立符合我国国情的新教师入职培训制度的建议。
关键词：新教师；入职培训；启示
一、国外新教师入职培训概况
（一）英国新教师入职培训制度
20世纪80年代中期以来，英国开始推行“以学校为基地”(school-based) 的师资培养模式。
1991年，教育和科学部发表了皇家督学团提交的报告——《英格兰和威尔士以学校为基地的职前师资培训》。
次年6月，教育部发表了《职前师资训练》的报告，接受了已在各地中小学普遍流行的以学校“岗位培训”(on-the- job training)来取代过分重视“教育学理论”的做法。
以“学校为基地”的师资培养模式的着眼点在于培养和提高师范生的实际教学能力。
“以学校为基地”的模式分为以中小学为主和以大学为主两种。
前者主要是单一的中小学与大学教育系签订培养合同，中小学在选择学生方面有主动权，师范生在中小学里进行训练，由学校根据自己的标准和要求对他们进行评价，合格的毕业生通常到受训过的学校任教；后者则由大学教育系与当地数所中小学签订培养合同，共同选择师范生，由大学安排师范生的受训学校，接受训练的学校通常是数所，由大学和有关中小学根据共同制定的标准对他们进行考核和评价，毕业生就业不受培养学校的限制。
（二）美国新教师入职培训制度
美国现行的入职培训因各州教育政策或学校所在学区不同而呈现不同的模式特点，总的来说，主要由四个部分构成:(1)定向课程。
定向课程通常先于入职培训或在入职培训前期开设，其目的是帮助新教师熟悉学生需求以及就职学校的各方面政策、程序和课程安排，从而使新教师顺利过渡到他的工作岗位中。
(2)支持和辅助。
支持和辅助是入职培训的核心环节。
经验丰富的老教师在新教师中扮演着极为重要的角色。
设立在密歇根州立大学的全国教师学习研究中心在其进行的一项关于辅导教师的跨文化研究中发现:“有思想有头脑的辅导教师对如何帮助新
教师学习教学有一套条理清晰的教学思想和方法。
”辅导教师着眼于新教师学习教学这个过程，给予新教师教学辅导、培养其专业的教学行为、并参与到评价过程中。
(3)训练课程。
新教师在进入教学领域之前接受了一定形式的师范教育，但新教师在头几年的教学实践中会产生一些需要和关注的问题。
因此，入职培训根据新教师不断变化着的需求对其提供个体化训练，从而使教育专业方面的课程内容能够根据背景的变化而加以灵活调整，并使教师的职前培养与入职培训得到有效的衔接。
根据每个新教师的特定需要而设计，一般采取以下几种形式:安排教师听课、开展研讨会、学校间的观摩、教学工作的反思、新老教师的小队教学、针对教师个体的入职培训计划、心理辅导、录像、由教师引导的探究或行动研究、个案讨论以及电子化网络学习。
(4)评价。
美国各地大多数卓有成效的入职培训计划都建立了一套较为科学的评价体系来对新教师在入职培训期间的表现进行评估。
入职培训评价体系主要包括两种评价形式，一种是形成性评价，它是以满足教师不断完善自我的需要为目的所编制的评估测试；一种是终结性评价，它是用来判断新教师能否留在教学领域的评估。
（三）日本新教师入职培训制
日本自1989年，从小学开始实施初任教师研修，并逐步扩大到初中、高中以及养护学校，1992年，在日本全国范围内，全面实施了初任教师研修制度。
初任教师的研修从形式上包括校内研修、校外研修以及其他形式的如住宿研修、海上研修等。
目前，日本尚未对初任教师研修制度进行全国范围的正式评估。
二、启示
（一）将新教师置于中小学的实际工作之中
以学校为基地，如英国，要求中小学在新教师入职教育上负起主要的责任。
中小学不能像过去那样将自己定位为师范教育成果的出口和消费者，只考虑教师的使用，不考虑新教师的培养。
中小学必须具有新教师培养的意识，充分利用各种资源，有效地为新教师提供专业上和情感上的支持。
如果将新教师放置在以相互隔绝为主流文化的实践群体中，或者以机械操作为规范的实地情境中，即使新教师极有发展意愿，他可能获得的发展将会是极为有限的。
如果新教师自身恰好没有强烈的发展愿望，他的发展就会受阻滞，甚至会倒退。
（二）完善辅导教师制度
新教师入职教育的主要承担者不应是大学或其他教师培训机构，而应当是来自于中小学教育第一线的有经验的骨干教师或专家教师。
充分发挥老教师的指导作用，大量的研究已经表明，教师专业所需的教学专长在很多方面是以鲜明的实践性为特色的，新教师必须通过现场教学实践来逐步加以掌握。
在美国入职培训做法中，指导被人们看作是入职培训不可或缺且行之有效的培训方法。
由具有经验的专家型教师担任指导教师，他们具有很强的教学能力，不仅能给新教师提供足够的自由发展的空间，还能够提出解决问题的办法。
在日本，初任教师在指导教师的指导下，只从事一些预备性工作，同时也会给指导教师以相应的“减负”。
（三）提供必要的资源，系统地组织辅导活动
教学观摩——让新教师进入其他教师的课堂，进行教学观摩，对象可以是正式的辅导教师，也可以是其他有经验的同事，还可以是新手。
教学反馈——辅导教师进入新教师的课堂，实施观察，并为新教师提供适当的反馈。
小组讨论——新教师可以就某一主题，如课堂管理、教材处理、策略运用，或某一案例，与辅导教师、有经验的同事、新教师进行研讨。
观察访问——定期组织新教师到任职学校以外的学校或教育机构进行访问，以获取多种教育资源和更广泛的实地经验。
非正式会谈——促成新教师就教育教学与学校内部和外部的教育资源进行广泛的交流。
协同教学——新教师可以与辅导教师共同承担一个班级的教学任务，在课堂教学中相互支持。
（四）大学与中小学进行合作，建立一种平等“伙伴式”关系
大学和中小学之间必须建立起全方位的伙伴关系，共同承担起新教师入职教育的责任。
这种伙伴关系表现为包括教师培养和培训计划的制定、实施以及评估在内的整个过程中。
所以，作为教师教育机构的大学必须全面介入新教师入职教育。
这种介入是直接参与新教师的培养，直接为新教师提供支持和帮助，如为新教师组织各种专业论坛，建立来自不同学校的新教师之间的联系，实施对新教师的专业视导。
（五）建立完善地的评价制度
我国对实习适用期结束之后的教师也有相应的评价或考核，但这种评价多在学校内部进行，常常带有人的主观性。
为了加强初任教师研修的评价问题，日本各都道府县设立了教师资格审查委员会。
审查新任教师是否适合当教师，以及对“问题教师”及其处分进行审查。
目前，我国在这方面明显不足，评价不能真实的反映培训效果。
我国也应该采用诸如美国的形成性评价、终结性评价和档案袋评价，对教师的入职培训进行评估。
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