人教版七级语文下册第一单元第课《从百草园到三味书屋》说课稿

人教版七年级语文下《从百草园到三味书屋》说课稿==一、说教材《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准试验教科书人教版七班级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。

对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来摒除目前的苦闷，寄一丝劝慰。

”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何改变，总少不了它的位置。

不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。

《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的精美乐章。

在这一喜闻乐见的散文中，以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。

本文通过对百草园漂亮景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童喜爱大自然，追求自由欢乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的假设干侧面。

本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经受和体验，深入体味文中的情感，留意学习文章的表达技巧。

将本文放在第一篇有其目的性与示范性。

通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。

了解与掌控课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发同学的共鸣，使同学体会丰富的情感，更加关注自己的生活，引导同学健康的成长。

二、说教法新课标明确提出：“同学是学习和进展的主体。

”本课教学着眼同学的学习和进展，在尊敬同学情感体验的基础上，采纳朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发同学的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品尝、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

三、说学法首先依据新课改的要求，同学要学会自主合作探究。

充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动。

在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。

其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”。

《从百草园到三味书屋》说课稿第一课时《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是鲁迅先生的散文，下面就教材、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的课堂教学构思：一、说教材：《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一篇讲读课文，选自鲁迅回忆童年生活的散文集子《朝花夕拾》。

全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间却都洋溢着的一种天真的童趣，文中“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，洋洋洒洒两千余字，却能紧扣意旨，读来轻松愉快，充分体现了散文形散而神不散的特点。

从百草园到三味书屋，鲁迅实现了从儿童到少年的转变，文章以一个孩子的视角写出了自己的体验，这体现了一个人成长的快乐，通过在两地生活玩耍的内容的比较，不难发现，学前生活的快乐不同于学生生活的时代快乐，可见成长中的自由是相对而言的，我们要用一颗天真调皮的童心，为人生之路点亮一盏明灯，照亮心中的阴霾，走出生活的困境。

基于以上我个人对教材的分析，我将本课的主题定在“表现童年的成长乐趣”上，我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。

此外，作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。

这单元还有《爸爸的花儿落了》、《丑小鸭》、《外国诗两首》及《伤仲永》等四篇，虽然各篇文体不同，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。

作为本单元的第一篇讲读课文，更应体现单元主题，正确对待成长中的苦与乐。

引导学生认识到不同的年龄阶段对于快乐的评定标准和内涵是不一样的，一个人的成长必须用知识来充实，学习中的乐趣需要不断的发现，要常保有一颗童心。

教学目标：[知识与技能目标]1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解课文的内容、结构和主题。

[过程与方法目标]1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

[情感态度价值观]1、体会作者在文章中表达的感情。

二．说教法虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有一定的、主要的教学模式或方法，根据本课的特点与教学重点，我决定采取“情境渲染，激趣导入——整体感知，梳理文脉——思考品味，成长之乐——探究反思，成长之苦——总结深化，乐在成长”等五步来组织教学。

人教版七年级语文下《从百草园到三味书屋》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢==一、说教材《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。

对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。

”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。

不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。

《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章。

在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。

本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。

本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习的表达技巧。

将本文放在第一篇有其目的性与示范性。

通过本课的学习感受中语言表现的生动活泼、趣味盎然。

了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

二、说教法新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。

”本课教学着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

三、说学法首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。

充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。

在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。

从百草园到三味书屋说课稿6篇从百草园到三味书屋说课稿6篇说课稿是教师在进行教学展示或课堂演示前所准备的一份文字材料，用于向观众或评委详细解释教学设计、教学内容和教学方法等。

现在随着小编一起往下看看从百草园到三味书屋说课稿，希望你喜欢。

从百草园到三味书屋说课稿（篇1）一、学习目标1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。

2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。

二、学习过程1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。

2.小组讨论。

(1)全文的主要内容是什么贯穿全文的又是作者怎样的思想感情(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

”“野草”为什么能成为“乐园”呢(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。

”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因(6)为什么要写“美女蛇”的故事(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人你们心中的那位先生是怎样一个人怎样全面评价三味书屋的那位先生(8)文章为什么要描述两个童年生活场所3.小组交流。

三、拓展练习(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。

四、相关链接1.关于三味书屋。

三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。

他于12岁那年到这里上学。

第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。

1894年夏间回家，仍返三味书屋。

这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。

从百草园到三味书屋说课稿“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。

这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。

以下是小编为大家整理分享的从百草园到三味书屋说课稿。

欢迎阅读。

从百草园到三味书屋说课稿1 教材分析：《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。

它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。

学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。

根据《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面确定本课的教学重点、难点。

知识方面：学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。

能力方面：观察能力：指导学生学习作者观察百草园景物的方法及描写的方法。

写作能力：指导习作《美丽的邢中校园》，进一步理解观察和描写的方法。

教学方法和学法指导“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。

这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。

先让学生学习习作《这里有我的欢乐》，而后与20年代作者的欢乐比较。

在今昔的对比中，体会作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。

古人云：“授之鱼不如授之以渔”。

因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何观察。

常言说：“巧妇难为无米之炊”，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会“开车”》在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》，以激发其学习的兴趣。

在传授知识的过程中，把握教学重点。

一则学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。

教学程序、本课教学的整堂安排根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。

即：第一环节：讲授新知，大约用30分钟；第二环节：练习巩固，大约用15分钟。

、第一环节的具体安排导入新课兴趣是最好的老师，本课我采用练习式导入法。

《从百草园到三味书屋》说课稿各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《从百草园到三味书屋》。

我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。

将本文放在本单元第一篇有其目的性与示范性。

其目的是通过本课的学习，让学生感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷人，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫的童年时光，激发学生的共鸣，让学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康成长。

二、说教学目标根据课标要求、教材和学生特点，我确定了三大目标、一个重点、一个难点：⑴知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。

⑵能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。

⑶情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重点：指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法。

教学难点：让学生理解作者是怎样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的。

三、说学情七年级学生比较争强好胜，老师要紧抓这一特点，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最深、活动谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。

同时，教师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。

通过学生、教师的示范，通过竞争比赛，营造良好的学习气氛，形成学习的动力，逐步养成良好的语文学习习惯。

四、说教法根据本课的教学特点与重点，我主要采用“自主思考、合作探究”教学法，该方法教学时先预习了解课文内容，收集作者资料与平时趣味游戏资料，经过初读、细读、精读、品读等环节，对重点段落熟读成诵。

这种方法的功能是既能使学生积极主动地学习，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。

今天我说课的内容是鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、教法、学法、教学程序四个方面来谈谈我的课堂教学构思：一、说教材：《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一篇讲读课文，选自鲁迅回忆童年生活的散文集《朝花夕拾》。

这篇课文可分为两部分，第一部分写在百草园中的快乐生活，第二部分写在三味书屋的读书生活。

全文洋溢着一种天真的童趣，表现了作者对往事的怀念。

要想深入把握文章主旨，必须先了解文章的创作背景。

创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家，当时鲁迅45岁，正处在一生之中最辛苦辗转的时候，由于受到反动政府的迫害，由南下厦门，又从厦门来到广州，思想与其苦闷，自称是“虽生之日，犹死之年”，他用了一颗童心去回忆童年的生活，希望“从纷扰中寻出一点闲静来”。

全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，犀利泼辣的文风，取而代之的是平易、清丽、富有韵味的语言。

全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间却都洋溢着的一种天真的童趣，文中“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情”，洋洋洒洒两千余字，却能紧扣意旨，读来轻松愉快，充分体现了散文形散而神不散的特点。

全文分为三部分，第一部分回忆百草园的生活，这一部分是描写儿童在自然中的乐趣，重在表述自然给孩子的启示和快乐。

原本只是个野草园，鲁迅先生却把它看作“我的乐园”，为什么说是“我的乐园”呢？因为他在这里可以欣赏春夏秋百草园的自然风物之新奇，倾听美女蛇传说之神秘，体验雪天里百草园捕鸟之快乐。

这百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，充满着生机和活力。

针对这部分内容特点，我认为教学时可以引导学生先概括文中写到的这几件有限的趣事，然后运用朗读法引导学生在品味生动的描写语句过程中，体会百草园中景物描写的精彩，紧扣住我的乐园，去感受鲁迅在那儿度过的有着无限趣味的生活。

在对百草园的回忆作了非常节制的叙述以后，鲁迅用了一种情境突转的手法，在这种对自然的叙述渐入佳境时，在情绪达到高潮时，引出了文章的第二部分，文章在此处用一个过渡句，三个“也许”连用，写出我猜测被送进学堂的原因，他用儿童似的口吻，表达出了深刻眷恋百草园，和被迫离开时的无奈与依依惜别的深情，适合运用个别朗读来体会这种情感。

《从百草园到三味书屋》说课稿《＜从百草园到三味书屋>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《从百草园到三味书屋》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，选自《朝花夕拾》。

这篇文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。

本文在教材中具有重要的地位和作用。

首先，它有助于学生了解鲁迅先生的童年生活，感受其思想情感。

其次，文中细腻的描写、生动的语言为学生提供了很好的写作范例。

再者，通过学习这篇文章，能够培养学生的观察力和想象力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。

二、学情分析对于七年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会觉得有一定的难度。

因为鲁迅先生的语言较为含蓄、深刻，时代背景也与学生的生活有一定的距离。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本内涵，同时激发学生的学习兴趣，让他们能够积极主动地参与到课堂中来。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标积累文中的生字词，如“确凿”“菜畦”“桑葚”等。

学习本文准确生动的语言描写和景物描写。

2、过程与方法目标通过朗读，品味文中精彩的语句，感受作者的思想感情。

引导学生自主、合作、探究，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标体会作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱之情。

激发学生对生活的热爱，珍惜美好的时光。

四、教学重难点1、教学重点理解文中百草园的乐趣和三味书屋的生活。

学习作者通过多种描写手法展现景物和人物特点的方法。

2、教学难点体会作者在文中表达的思想感情。

理解文中一些含义深刻的语句。

五、教法与学法1、教法情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于百草园和三味书屋之中，增强学生的感受和体验。

《从百草园到三味书屋》说课稿一、教材分析：《从百草园到三味书屋》一课是人教版七年级语文下册第一单元第一课，本文是鲁迅先生少年时代生活的恋歌。

它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。

学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。

《从百草园到三味书屋》这样的课文容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是要引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。

根据《课程标准》的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定本课的教学目标和教学重点、难点。

●教学目标1.知识与能力:学习准确生动的语言；训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。

2.过程与方法:在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。

3.情感态度与价值观学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

●教学重点1.要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2.从语言入手理解课文中的写景和抒情；●教学难点体会文中融入的作者对自然的热爱。

二、教学方法和学法指导“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。

这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。

先让学生学习习作《这里有我的欢乐》，而后与20年代作者的欢乐比较。

在今昔的对比中，体会作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。

古人云：“授之鱼不如授之以渔”。

因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何观察。

常言说：“巧妇难为无米之炊”，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会学习。

在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》，以激发其学习的兴趣。

在传授知识的过程中，把握教学重点。

一则学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。

《从百草园到三味书屋》说课稿一、说教材《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。

对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。

”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。

不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。

《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章。

在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。

本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。

本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。

将本文放在第一篇有其目的性与示范性。

通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。

了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

二、说教法新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。

”本课教学着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

三、说学法首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。

充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。

在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。

其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——内容。