让情境教育与少儿版画教学“联姻”

在幼儿园美术教学活动中情境教学法的运用在幼儿园的美术教学中，情境教学法是一种非常有效的教学方法。

情境教学法是通过创造一个具体的情境来引导幼儿的学习和认知，让幼儿在情境中体验和感知，从而使学习更加生动、有趣、易于理解和记忆。

在幼儿园的美术教学中，情境教学法可以通过以下方法进行落实： 1. 创造艺术氛围
在教学开始前，可以将教室布置成一个艺术的氛围，比如把墙壁上挂上幼儿的绘画作品、粘贴各种色彩艳丽的贴纸，让幼儿在这样的环境下能够更容易地融入到美术学习中。

2. 创造艺术情境
在教学中，可以通过创造特定的情境来引导幼儿的学习。

比如，在教学中，可以让幼儿们想象自己是在一个大自然的环境中，让他们感受大自然的美妙和神奇，再引导他们用画笔和颜料，把自己感受到的美丽和神奇画出来。

3. 利用故事情节
在美术教学中，可以通过创意故事的情节来引导幼儿的学习。

比如，在讲解颜色的基础知识时，可以讲述一个兔子在森林里寻找颜色的故事，让幼儿在故事中体验颜色的美妙，并从中学习到颜色的基本概念。

总之，情境教学法在幼儿园美术教学中的应用是非常广泛的，可以通过营造艺术氛围、创造艺术情境和利用故事情节等方法来引导幼
儿的学习，使他们在美术学习中更加感性、生动、有趣、易于理解和记忆。

融入版画，打造魅力课堂——试分析小学美术课堂中的版画教学发布时间：2021-08-17T16:08:14.033Z 来源：《中小学教育》2021年4月11期作者：张高铨[导读] 版画是极具创新性和趣味性的美术形式，在启智润心方面具有突出的育人优势张高铨江苏省如皋市磨头镇刘岱小学江苏如皋226551摘要：版画是极具创新性和趣味性的美术形式，在启智润心方面具有突出的育人优势。

在小学生的美术执教工作中，教师需明确美育发展目标，尊重学生主观兴趣需求，将版画作为重点美术要素合理融入到课堂上，从而让整个教学更具魅力，进而有效陶冶学生的审美情操，提升其艺术的表现与综合创造力。

下面，主要分析版画教学于美术课上所表现的教学意义，并本着搭建魅力课堂的原则探索版画教学的具体实施路径，从整合资源、创设情境等层面展开有效分析。

关键词：小学美术；版画教学；魅力课堂前言：少儿版画所呈现的艺术性特征十分鲜明，比较符合小学生的审美基础以及所表现的兴趣需求，与小学阶段的美术课程之间具有较强的适应性，能够让课程本身所涵盖的艺术形式和内涵更加丰富，彰显课堂魅力，凸显美术课程所具有的美育功能。

因此，教师需关注版画教学的有效落地要求，积极探索比较规范性的育人手段，充分发挥版画在学生审美思维启发、激趣和创新驱动方面的价值。

一、小学美术课堂中版画教学的意义分析版画所具有的艺术特色十分鲜明，且呈现出较强的美育价值，是一种极具创造性的美术活动[1]。

在美术课上，教师合理地将版画融入到教学实践中，对于推进课程实现激趣和创造性改革具有深远意义，具体体现在以下几个方面：版画所包含的要素和流程比较丰富、多样，能够从不同层面锻炼学生的思维与能力，让其掌握正确的美术技巧，提高实践水平。

其次，在材料准备上更具有一定的便捷性，教师可以从生活中搜集多样的版画的材料，开展木版画、纸版画等多元且趣味的实践活动。

同时，版画教学与常规的美术课堂活动不同，所呈现的实践探究价值比较突出，能够让学生在丰富的材料、工具下，自由、自主地展开实践操作，从而培育学生形成良好的审美认知，提升整体的创新和实践素养。

故事为引，展版画别样精彩作者：王蓉来源：《创新时代》2017年第09期版画是一种视觉艺术，具有非常悠久的历史。

在幼儿园进行的版画教学与传统意义上的版画创造有所不同，它具有简单化、多样化、创新化的特点，简化后的版画活动不仅材料变得多样，制作方式也简单许多，非常适合在幼儿园开展，它不仅使美术活动变得形式多样，具有趣味性，更让幼儿在教学中获得了审美感受、审美创造。

笔者将以大班为例，分析故事情境对版画教学的辅助作用，讨论故事情境与版画内容选择、故事情境在版画教学中的具体运用方式。

一、故事情境对大班版画教学的辅助作用从幼儿的年龄特点与幼儿学习品质培养的重要性方面来看，在幼儿期我们进行的大部分教学，更多的是为了让幼儿乐于参与其中，获得学习兴趣，为今后的主动学习与思维发展打好基础。

在版画的教学中也如是，开展教学的目的不是让幼儿成为一位版画艺术家，而是让幼儿通过版画教学了解传统文化，促进审美意识与动手能力、想象力与创造力的提升。

兴趣、创造等方面的提升对我们提出了教学要求，也就是教学需要有趣，不能枯燥。

版画教学不同于一般的美术绘画教学活动，版画教学还需要进行印画，具有一定的难度，若我们单独并枯燥地引导幼儿一步一步制作，幼儿的兴趣很容易在操作中消弭，而故事情境的出现恰好弥补了枯燥的制作过程。

幼儿是非常喜欢故事的，不管是情节还是故事人物、故事语言的运用，都能够带领幼儿进入到故事情境中去，让幼儿在故事氛围中进行版画设计、绘画、制作，有效增强了版画教学的趣味性。

尽管幼儿处于大班，但是他们的想象力还不足以支持幼儿在教学中根据主题自己来进行一定的图案设想，在没有情境支持的情况下，幼儿的创造行为、表现行为会受到一定影响。

故事情境恰好给了幼儿一个想象的支撑与分散的机会，让幼儿能够获得对事物更强烈、更具体的想象，促进幼儿创造力与艺术表现力的发展。

二、故事情境与版画内容的选择与匹配故事情境在版画教学中并不是主体，它所起的辅助作用，主要是能够使版画教学更好地开展，使幼儿融入情境中，充分发挥想象和创造能力设计并制作出主题相关的版画。

小学美术教学中情境教学的运用研究1. 引言1.1 研究背景目前关于小学美术教学中情境教学的研究还比较有限，尤其是针对情境教学对小学生美术学习的影响以及在提高小学生艺术创造力和培养审美情趣中的作用方面的研究尚不够深入。

有必要对小学美术教学中情境教学的运用进行更深入的研究，以进一步探讨情境教学在小学美术教学中的实际效果和价值，为提高小学生的美术素养和艺术修养提供更有效的教学策略和方法。

1.2 研究目的小学美术教学中情境教学的运用研究的研究目的主要包括以下几个方面：通过深入探讨小学美术教学中情境教学的理论基础，了解情境教学在教学实践中的基本原理和实现方式，为后续研究提供理论支持。

分析情境教学在小学美术教学中的具体应用情况，探讨情境教学对小学生美术学习的影响和作用，以期为教师提供有效的教学策略和方法。

研究旨在探讨情境教学在提高小学生艺术创造力和培养审美情趣方面的作用，为小学美术教学的改进和发展提供新的思路和方向。

本研究旨在全面了解小学美术教学中情境教学的应用现状和影响效果，为提高小学生的美术学习质量和艺术修养水平提供理论和实践支持。

1.3 研究意义敬请期待。

稍后我会输出相关内容。

谢谢！:)2. 正文2.1 小学美术教学中情境教学的理论基础情境教学理论。

情境教学理论认为学习是建立在真实场景或情境中的，学习的效果取决于学习过程中所处的情境。

在小学美术教学中，通过创造具体的艺术情境，可以激发学生的兴趣和潜力，帮助他们更好地理解和运用美术知识。

建构主义理论。

建构主义理论认为学习是通过主动参与和建构知识来实现的，在小学美术教学中，情境教学可以为学生提供创造和表达的空间，让他们通过实践和体验来建构自己的美术知识和技能。

认知情景理论。

认知情景理论认为学习是基于现实情境和个体认知过程的相互作用，小学美术教学中的情境教学可以帮助学生将抽象的艺术概念与具体的艺术作品联系起来，促进其对美术内容的理解和应用能力的提升。

综合以上理论基础，小学美术教学中的情境教学可以有效地激发学生的学习兴趣，促进其对美术知识和技能的积极探索和实践，有助于培养学生的审美感知和艺术创造能力。

小学美术教学中的创新方法导言美术教育在小学阶段的重要性不言而喻。

它不仅可以培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合素质发展。

然而，传统的美术教学方法往往过于注重技巧训练，缺乏足够的创新和启发。

本文将探讨一些创新的美术教学方法，旨在激发学生的艺术潜能，培养他们的审美能力和创造力。

一、以情境为基础的教学情境教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过创设艺术情境，让学生在真实的环境中进行创作。

例如，在学习静物画时，可以将教室布置成一个小型画廊，让学生观察真实的静物，并进行绘画。

这样的教学方法不仅能够提高学生的观察力和绘画技巧，还能培养他们的艺术表达能力和情感表达能力。

二、跨学科教学美术教学和其他学科的结合可以丰富学生的学习内容，激发他们的学习兴趣。

例如，在学习中国画时，可以结合历史课程，让学生了解中国画的起源和发展历程。

在学习素描时，可以结合数学课程，让学生通过绘画图形来学习几何知识。

这样的跨学科教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的综合素质。

三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在美术教育中的应用越来越广泛。

通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，可以生动地展示艺术作品和艺术家的生活，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习印象派时，可以播放印象派画家的作品和相关的音乐，让学生感受到印象派的独特魅力。

多媒体教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的审美能力和创造力。

四、个性化教学每个学生都有自己独特的艺术潜能和兴趣。

个性化教学可以根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式。

例如，对于对绘画感兴趣的学生，可以提供更多的绘画机会和资源；对于对雕塑感兴趣的学生，可以提供更多的雕塑材料和工具。

个性化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自信心和创造力。

五、实践教学美术教学应该注重实践，让学生亲自动手进行创作。

通过实践，学生可以更好地理解艺术的本质和表达方式。

例如，在学习色彩运用时，可以让学生进行色彩混合和调配，通过实际操作来掌握色彩的使用方法。

让幼儿美术活动在情境中绽放异彩
美术活动对幼儿的成长和发展起着重要的作用，通过参与美术活动，幼儿可以培养自己的创造力、审美能力和想象力，同时也可以促进幼儿的身心发展。

而将美术活动融入情境之中，可以更好地激发幼儿的兴趣和创造力，让他们在自然、生活和社会情境中绽放异彩。

让幼儿参与自然情境中的美术活动。

自然是最好的教室，幼儿在大自然中可以感受到自然界的美好和神奇。

组织幼儿到校园、公园或者郊外进行户外写生，让他们观察大自然中的花草树木、小动物和风景，然后进行美术创作。

通过亲身感受和观察，幼儿可以更好地表达自己对大自然的情感和体验，同时也可以锻炼自己的观察力和绘画技巧。

在户外写生时，可以组织幼儿画一些小动物的轮廓、树木的形态和风景的远近，这样不仅能让幼儿在观察和描绘中得到乐趣，也能增进他们对自然界的了解和热爱，让幼儿的美术活动在自然情境中绽放异彩。

让幼儿参与生活情境中的美术活动。

生活是最丰富的艺术来源，幼儿在日常生活中可以发现很多美的事物，比如家庭、食品、玩具等。

教师可以通过组织幼儿观察家庭成员的特征或者生活中的一些物品，然后进行美术创作。

组织幼儿观察家人的面部特征、姿态和表情，然后进行人物画创作，可以让幼儿更好地描绘家人的形象和情感；或者组织幼儿观察和绘制一些常见的生活用品、食品、玩具等，可以让幼儿更深入地了解生活用品的形态和结构，培养幼儿的绘画想象力和创造力。

生活情境中的美术活动可以让幼儿更加贴近生活，让他们在创作中表达对生活的热爱和理解，让幼儿的美术活动在生活情境中绽放异彩。

让幼儿美术活动在情境中绽放异彩美术活动在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。

通过美术活动，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，培养艺术修养，提高审美能力，增强对事物的认知和表达能力。

而将美术活动融入情境中，可以更好地激发幼儿的兴趣和热情，让他们在真实的情境中更好地体验和创造。

本文将重点介绍让幼儿美术活动在情境中绽放异彩的方法和意义。

一、营造丰富多彩的情境要让幼儿的美术活动在情境中绽放异彩，就需要营造丰富多彩的情境。

情境是指周围的环境和条件，它包括物理环境和精神环境。

在美术活动中，激发幼儿的兴趣和创造力，首先要有一个丰富多彩的情境。

可以通过布置美术室环境、提供各种美术材料和艺术品参观等方法，为幼儿创设一个开放、自由、愉快的美术学习和创作环境。

可以通过组织丰富多彩的主题活动、创设具有一定情境氛围的游戏和角色扮演情境等方式，激发幼儿的创造力和想象力，让他们在有趣的情境中感受和表达美。

在春天时，可以组织幼儿一起到户外画画，感受春天的气息；在儿童节时，可以组织幼儿画自己心目中的快乐节日……通过这样的情境设计和活动安排，可以让幼儿在体验中学习，在创作中成长。

二、提供丰富多样的美术材料要让幼儿的美术活动在情境中绽放异彩，还需要提供丰富多样的美术材料。

美术活动的特点之一就是材料丰富，涵盖了各种纸张、颜料、画笔、模型等。

这些不同的材料可以满足幼儿的不同需求，激发他们的创造力和想象力，为他们的美术作品增色不少。

为了让美术活动更好地融入情境中，老师可以根据活动的主题和情境特点，精心选择和准备美术材料。

在开展春季主题美术活动时，可以提供各种颜色的彩纸、颜料和画笔，让幼儿描绘出春天的美丽；在开展地球日主题美术活动时，可以提供各类废弃物料、纸板和胶水，让幼儿制作环保主题的手工艺品……通过提供丰富多样的美术材料，可以让幼儿更好地感受和表达情境中的美。

三、创设具有情境氛围的创作任务为了让幼儿的美术活动在情境中绽放异彩，还可以创设具有情境氛围的创作任务。

“生活情趣化”版画教学在小学美术课堂的实施随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对生活的要求也越来越高，追求生活情趣化已经成为一种时尚和潮流。

为了培养学生的审美情趣，引导学生在生活中发现美，小学美术教育也应该顺应时代的变化，采用“生活情趣化”的教学模式。

“生活情趣化”的版画教学是以生活为主题，以学生为中心，以培养学生美的情趣为目标的一种教学方式。

在小学美术课堂上，教师可以以学校周边的环境，学生生活中的经历和日常生活为素材，进行版画创作。

在教学设计中，教师可以根据学生的年龄和认知水平，选择适合的题材和技法，让学生通过观察、体验和实践，感知生活中的美，培养学生的感知能力、观察能力和表达能力。

教师可以组织学生进行观察和收集素材。

可以带领学生走进校园，观察大自然中的花草树木，收集自然界的美好景色。

也可以带领学生来到社区中心，观察人们的生活场景，收集人文的美好瞬间。

通过观察和收集，学生可以感知到生活中的美，培养学生的感知能力和观察能力。

教师可以引导学生进行实践和创作。

通过教授版画的基本知识和技法，如线条、色彩、构图等，教师可以让学生进行模仿创作，培养学生的表达能力。

教师可以让学生选择自己收集的素材，学习使用版画工具进行刻画，通过线条、色彩的运用，创作出属于自己的版画作品。

学生在创作的过程中，可以体会到版画的乐趣和情趣，培养学生对生活美的理解和欣赏能力。

教师可以进行作品展示和交流。

学生的作品可以在校内展览，让更多的人欣赏到学生们的创作成果。

教师可以组织学生进行作品交流和讨论，让学生互相学习和启发，共同进步。

通过作品展示和交流，学生可以感受到自己的成长和进步，激发学生对美的追求和热爱。

“生活情趣化”的版画教学可以在小学美术课堂中实施。

通过观察、体验和实践，学生可以感知生活中的美，培养学生的感知能力、观察能力和表达能力。

通过作品展示和交流，学生可以感受到自己的成长和进步，激发学生对美的追求和热爱。

浅谈小学美术课堂的情境教学小学美术课堂的情境教学是指将美术教学与真实的生活情景相结合，构建起一个富有意义和现实感的教学环境，并通过情境的呈现和营造，激发学生的学习兴趣和学习动力，进而促进学生的艺术素养和综合素质的提高。

一、增加教学情境的丰富性情境教学可以将美术教学与生活情境相结合，营造出更加贴近学生实际生活的教学环境，使学生更容易从中获得真实的体验和感受。

例如，在“春天我最美”这一主题下，可以引导学生在校园或家庭中寻找春天的美景，通过拍照或者素描等形式记录下来，使学生在创作中更加自然、流畅。

二、提高学生的学习动力和学习兴趣情境教学环境可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的主动性和积极性，让学生在愉悦的氛围中进行学习，从而更好地实现学习目标。

三、开发学生的创造力和想象力情境教学引导学生从生活中汲取艺术创作的素材，从而让学生更加从容、自如地表现自己的艺术创造力和想象力，在情境的启发下，激发学生的多元思维和创造力。

四、增强学生的合作意识和团队意识情境教学可以让学生在不同的情境中寻找创作的主题和灵感，通过团队合作，进行创意的交流与分享，从而增强学生的合作意识和团队意识。

一、挖掘教学情境教师可以通过跟踪社会热点、观察社会现象，从而发掘出与教学有关的情境；也可以通过季节、节日、校内活动等进行情境的营造。

二、构建情境教学环境教师可以根据发掘出的情境，构建情境教学环境。

例如，教授“大自然的奇迹”这一主题，可以布置“我们的春天”主题墙，展示学生亲身拍摄的春天美景，唤醒学生对春天的向往之情。

三、开展情境教学活动教师可以通过拼图、游戏、模型制作等多种形式，将情境教育活动与知识教育相结合，让学生从情境中自主地发挥创作想象力。

幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，情景教学作为一种新型的教学方法，越来越受到幼儿园教师和家长的关注。

在美术教学中，情景教学的应用也逐渐显现出其独特的优势。

本文将探讨幼儿园情景教学在美术教学中的应用。

一、情景教学的定义及特点情景教学是一种通过创设真实的情景来进行教学的方法，通过模拟实际生活中的场景或情境，让学生在真实的环境中进行学习和实践，以达到教学目的。

其特点包括：贴近生活、情境真实、学习目标明确、角色扮演、场景模拟等。

二、幼儿园情景教学在美术教学中的应用1. 创设艺术品鉴情景在美术教学中，可以创设艺术品鉴情景来引导幼儿欣赏、理解和感受艺术作品，营造艺术氛围，培养幼儿的审美情趣和艺术修养。

可以模拟艺术画廊、博物馆等场景，让幼儿在艺术品前面自由观摩，并进行艺术品赏析和艺术创作。

2. 创设绘画创作情景在美术教学中，可以创设绘画创作情景来激发幼儿的创造力和想象力，引导幼儿进行绘画创作。

在教室里模拟成画室的情景，提供各种绘画材料和画布，让幼儿自由发挥想象，进行绘画创作，并通过角色扮演和教师的指导进行互动交流。

3. 创设手工制作情景在美术教学中，可以创设手工制作情景来培养幼儿的动手能力和创造力，让幼儿通过制作手工作品来表达自己的想法和情感。

可以通过模拟手工制作工作室的情景，提供各种手工材料和工具，让幼儿进行手工制作，激发幼儿的创造力和实践能力。

4. 创设美术表演情景在美术教学中，可以创设美术表演情景来培养幼儿的表现欲和表达能力，让幼儿通过艺术表演来展示自己的美术作品和创意。

可以通过模拟艺术表演现场的情景，让幼儿进行角色扮演和表演，激发幼儿的表达欲望和表演天赋。

三、幼儿园情景教学在美术教学中的意义和价值1. 激发兴趣，增强动手能力通过创设真实的情景来进行美术教学，能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的动手能力和实践能力，培养他们的艺术素养和审美情趣。

2. 培养情感，促进表达通过情景教学的方法，可以让幼儿在真实的情境中进行学习和实践，从而培养幼儿的情感和表达能力，让他们通过艺术作品来表达自己的情感和想法。