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汉语国际教育专业硕士报考参考书“汉语基础”参考书1.《现代汉语通论》邵敬敏主编上海教育出版社 2007年7月第2版2. 《现代汉语》黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社增订4版。
3.《古代汉语》张博商务印书馆出版 2008年6月“汉语国际教育基础”参考书1.《对外汉语教育学引论》刘珣著北京语言大学出版社 2000年1月第1版2.《中国文化要略》程裕祯著外语教学与研究出版社 2003年8月版3.《跨文化交际学概论》胡文仲著外语教学与研究出版社 1999年11月版汉语基础考试大纲一、考试性质汉语基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语基础考试的目的是测试考生的汉语语言学相关基础知识和汉语语言分析及运用能力。
二、评价目标(1)要求考生具有较全面的汉语语言学基础知识。
(2)要求考生具有较高的汉语应用能力。
(3)要求考生具有较强的汉语语言分析能力。
三、考试内容汉语基础考试由“汉语语言学基础知识”、“汉语应用能力”和“汉语语言分析”三部分组成。
（一）汉语语言学基础知识汉语语言学基础知识部分测试以下内容：1.语言学基础2.汉语概况3.现代汉语语音4.现代汉语词汇5.现代汉语语法6.汉字7.古代汉语（二）汉语应用能力汉语应用能力考试测试以下内容：1. 辨音和标音能力2. 字形、字义辨别能力及汉字书写规范3. 词汇、语法规范4. 文言文阅读理解（三）汉语语言分析汉语语言分析考试测试以下内容：1.语音分析2.词义分析3.语法分析四、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。
答案必须写在答题纸相应的位置上。
1/10【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌官方网站： 12015年广东外语外贸大学考研指导育明教育，创始于2006年，由北京大学、中国人民大学、中央财经大学、北京外国语大学的教授投资创办，并有北京大学、武汉大学、中国人民大学、北京师范大学复旦大学、中央财经大学、等知名高校的博士和硕士加盟，是一个最具权威的全国范围内的考研考博辅导机构。
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学院：(007)中国语言文化学院学科专业代码：045300学科专业名称：汉语国际教育硕士本学科拟招生人数:50(说明：招生人数以教育部最终下达招生人数为准，此处仅作参考，可能会有调整)报考条件：学科简介：研究方向导师初试考试科目复试考试科目备注01汉语国际教育①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③354汉语基础④445汉语国际教育基础①995专业知识与技能（现代汉语50%，对外汉语教学概论30%，古代汉语10%，中国文化概况10%）②967面试（综合素质考察，考察考生外语水平、普通话水平等）复试形式与内容：初试参考书目•101|思想政治理论:请查看广东外语外贸大学研究生处网站•201|英语一:请查看广东外语外贸大学研究生处网站2/10【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌官方网站： 2•202|俄语:请查看广东外语外贸大学研究生处网站•203|日语:请查看广东外语外贸大学研究生处网站•354|汉语基础:1.黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》（新增四版），高等教育出版社，2007年；•445|汉语国际教育基础:1.周小兵主编《对外汉语教学入门》（第二版），中山大学出版社，2009年；2.程裕祯《中国文化要略》，外语教学与研究出版社，2003年；3.赵林《西方文化概论》（第三章），高等教育出版社，2008年。
复试参考书目•995|专业知识与技能（现代汉语50%，对外汉语教学概论30%，古代汉语10%，中国文化概况10%）:1.黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》（新增四版），高等教育出版社，2007年；2.周小兵主编《对外汉语教学入门》（第二版），中山大学出版社，2009年；3.程裕祯《中国文化要略》，外语教学与研究出版社，2003年。
【复习重点】广东外语外贸大学汉硕参考书-专业目录-分数线-考研笔记十七1）第十二章听力技能课第一节对外汉语教学听力课的课型特点一、从听力理解的本质和规律把握听力的课型特点二、从听力课的性质和课型地位把握听力课的课型特点三、从听力课总的教学目的把握听力课的课型特点1、不同阶段应掌握的不同的听力微技能2、几项主要的听力微技能1）辨音辨调能力；2）联想猜测能力和预测能力；3）检索监听；4）义群理解，语流切分四、从与其它课型的比较中把握听力课的课型特点第二节听力课的课堂教学一、听力课课堂教学环节与教学步骤1、听力课的教学环节1）初级班的教学环节如果把一个教学单位时间（两节课）作为一个教学单位的话，可以由开头（介绍有关背景知识、导入）、展开（听、理解、练习）和总结3个环节。
2）中级班的教学环节有三种模式的诸个小环节：第一种模式是生词、课文、相关习题3个小环节，第二种模式是课文、生词、相关习题3个小环节，第三种模式是课文、习题、生词3个小环节。
二、听力教学要注意的几点问题1、“六有”即课前有准备，课上有讲解分析，有重点，有变化，有交流，课后有要求。
《对外汉语教学入门笔记》周小兵,李海鸥著2015年五阶段考研复习规划把考研作为一种娱乐，而不是被娱乐。
过程完美了，一切水到渠成，结果自然不错。
----------育明教育寄语第一阶段：预热（3月1日至7月1日）预热原因：育明教育老师认为考研复习比较理想的时间长度是6-9个月，因此从3月开始比较科学。
如果复习的时间太长，容易导致后劲不足。
正所谓“强弩之末势不能穿鲁缟”。
这是无数学子的血泪教训。
重点任务：1.收集考研信息，包括所报考专业的未来发展趋势、就业难易程度、所报考专业的难易程度、所报考学校的录取率、资料。
毕竟考研所需关注的点无非就两个：一是考研成功的可能性，二是研究生毕业后的就业问题。
2.根据所收集到的信息决定所报考的学校和专业。
对于这一点，育明教育团队认为，选择学校和专业的方案有两个：一是，选择尽可能好的学校，如北大、清华、人大、中传、北影、中央财经、南开、复旦，专业可以稍微差一点；二是，选择尽可能好的专业，如金融、经济、电影、新闻、法学、计算机、自动化等，学校可以差一点。
【爱考宝典】2020年广东外语外贸大学汉语国际教育考研介绍、专业目录、分数线、参考书目、报录比广东外语外贸大学中文学科办学历史最早可追溯到1965年原广州外国语学院中文教学组。
1986年，中文教研室开办专科层次的中英文秘书专业，开始中英结合的专业人才培养。
1999年广东外语外贸大学组建国际文化交流学院，下设中国语言文化系，开始本科层次中文专业人才培养。
2005年中国语言文化学院（以下简称中文学院）成立，2006年获批两个二级学科硕士学位授权点，2011年获批中文一级学科硕士学位授权点，办学层次再次得到提升。
中文学科和中文学院伴随学校一起成长、发展，已成为学校国际化人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的重要力量。
中文学院现设有汉语言文学系、对外汉语系和中国文化系，开办汉语言（分高级涉外文秘、涉外文化管理2个方向）、汉语国际教育和汉语言文学（创意写作）3个本科专业。
中文学院拥有比较文化研究博士点和中国语言文学一级学科硕士点，下设文艺学、中国古代文学、比较文学与世界文学、中国现当代文学、语言学及应用语言学等5个二级学科硕士点，以及1个汉语国际教育专业学位硕士点。
学院现有1个省级特色重点学科（比较文学与世界文学），1个省级特色专业（汉语言），1个省级重点专业（汉语言文学），1个校级人文社科重点研究基地（比较文学研究中心），1个校级科研创新团队（汉语方言资源的基础研究及开发应用）。
中文学院秉承“明德尚行，学贯中西”的校训，坚持“培育人文精神，共建美好家园”的理念，以培养全球化高素质公民为使命，着力打造华南地区国际化中文人才培养高地，培养“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（跨文化交际能力强、实践创新能力强），具有国际视野，通晓国际规则，能直接参与国际合作与竞争、有社会责任感的国际化中文人才。
学院现有在校本科生1031人，硕士研究生209人（其中外国留学生33人）。
2012年，学院因应经济社会发展对人才培养规格要求变化的形势需要和学生成长规律，积极主动创新人才培养模式，开设了中国内地高校第一个创意写作本科专业（方向）；成立了广东外语外贸大学创意写作中心，负责创意写作实践教学工作，聘请著名作家毕飞宇担任名誉主任。
【复习重点】广东外语外贸大学汉硕参考书-分数线-考研真题-考研笔记五十三第六节熟语熟语是语言中定型的词组和句子，一般指成语、惯用语、歇后语、谚语、格言等。
也叫固定结构、固定词组。
熟语虽然不是词、内部构造比词复杂、一般是词组或句子的结构，但它们具有格式和构成成分的固定性、意义的整体性、使用的现成性等特点，作用和功能相当于词，是词的等价物，是结构上大于词的整体性的造句部件，一般也被人们作为语言的建筑材料来使用。
因此，熟语也是词汇性单位，是词汇成分的一种。
也就是说，词汇系统中，除了可以独立运用的各种词，还包括词的等价物——熟语。
由于历史上各个时代的长期创造和积累，汉语现今拥有的固定结构数量很大。
固定结构在其构成和表现上有自己的特点，与词不同。
比如现代汉语不少固定结构中含有不能单独使用的、甚至不在其他地方出现的词或语素，如“刚愎自用”的“愎”（bì，乖戾，执拗）、“高屋建瓴”的“瓴”（líng，盛水的瓶子）。
这些随着固定结构从古代汉语遗留下来的词，其意义是固定结构的意义的组成部分，但并不作为一般活的、独立的词义而存在于现代汉语中。
有的词虽然在现代汉语中能单独使用，但出现在固定结构中时表现的是一种特殊意义，而且这特殊意义只存在于特定的固定结构中。
如“高屋建瓴”的“建”在现代汉语中也用，但词义不同，这个固定结构中它表示“倒，倾倒”的意思。
“分庭抗礼”中的“抗”表示“平等地相对着行（礼）”。
可见，现代汉语固定结构的意义的构造成分中，有一部分不是平常所习用的。
而且固定结构的内涵又往往同一定的历史故事、神话传说、著名诗文等相关联。
固定结构的意义，常常是构成部分的比喻用法、借代用法等，不是其字面义。
如“雪中送炭”，比喻在别人急需的时候给以物质上的帮助。
“雪上加霜”，比喻一再遭受灾难，损害愈加严重。
这两个成语，人们只用其比喻义，不用其字面义或语素义直接组合所形成的意义。
因此，固定结构的意义的理解方式，有一定的特殊性。
【复习重点】广东外语外贸大学汉硕参考书-分数线-考研真题-考研笔记四十二三儿化1．什么是儿化儿化是指词的后缀“儿”与其前音节的韵母结合为一体，并使该韵母带上卷舌音色的一种音变现象。
在书面语中，这种“儿”通常被省略。
2．儿化韵的发音1）无韵尾或有u尾+卷舌动作：车儿、包儿2）有-i、-n韵尾的+韵尾丢失或添加韵腹：块儿、人儿3）有高元音i、ü韵腹的+央元音：喜儿、鱼儿4）有舌尖元音[?]、[τ]的变为：树枝儿、瓜子儿5）有-ng尾的+韵尾丢失且元音鼻化：瓶儿、芒儿2．儿化的作用区别词义：头——头儿眼——眼儿区别词性：忙——忙儿偷——偷儿带有感情色彩：猫儿老头儿小淘气儿四语气词“啊”的音变第七节音位一音位概说音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
音位是按照语音的社会属性划分出来的。
在一种语音里，音素往往要远远地多于音位。
例如，在普通话里，音位/a/代表着四个不同的音素[a]、[ε]、[α]、[A]。
音位是在实际语境中通过对比和替换而归纳出来的。
音位的分类：元音音位、辅音音位和调位。
其中调位为非音质音位。
二音位变体一个音位往往包含一些不同的音，这些音即称为音位变体。
音位变体是音位的具体表现形式，音位是从中概括归纳出来的，因而音位具有一定的抽象性。
音位与音位变体的关系是类别与成员的关系。
例如，普通话的/a/音位在语境中表现为以下形式[a]（安、爱）、[ε]（严、远）、[A]（啊、牙）和[α]（昂、王）。
音位变体可分成条件变体和自由变体。
在一定条件下出现的变体即为条件变体，如前面//的各种变体即是。
没有条件限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体则为自由变体，如南京话中的[n]和[l]。
归纳音位应在同一语音系统中进行。
归纳音位的标准主要是语音的辨义功能、互补分布和音感差异。
构成上述差异的语音特征被称作“区别性特征”，如送气与不送气、四声即是。
对音位的条件变体而言，不同的变体各有特定的分布位置，这种状况就是所谓的“互补分布”。
【复习重点】广东外语外贸大学汉硕参考书-分数线-考研真题-考研笔记六十六第三节词类（下）一、虚词的语法特征虚词没有词汇意义，只有语法意义。
汉语由于缺乏印欧语言那样的词性变化，许多语法意义要靠虚词来表示。
例如，表示动作的完成须在动词后加“了”；表示动作的持续须在动词后附上“着”；表示并列常在前后两项之间加上“和”或“并”；表示偏正关系常在偏项与正项之间加上“的”或“地”。
因此，掌握每一类虚词的语法意义，了解每一个虚词的用法，对准确地表达思想和理解话语都有很大的帮助。
汉语虚词的用法有灵活的一面，也有固定的一面。
所谓灵活的一面是指加不加虚词意思差不多。
如“他的哥哥”和“他哥哥”、“玻璃被打破了”与“玻璃打破了”意思差不多。
所谓固定的一面是指加不加虚词意思不一样。
如“爸爸的妈妈”和“爸爸妈妈”、“吃了饭”和“吃饭”意思不一样。
讲语法，主要讲明后一种情况。
虚词不能单独充当句法成分，主要作用是连接和附着，被连接和附着的是各类实词和词组。
根据实词与虚词之间不同关系，可以把虚词分为下列各类。
（一）介词1．介词的语法特征（１）表示时间、处所、方式、对象等语法意义。
如：从明天（开始）（表示时间）在家（自修）（表示处所）按原则（办事）（表示方式）把作业（做完）（表示对象）（２）介宾结构主要充当状语，修饰动词或形容词。
如“从车上下来”“比他高”。
有的介宾结构可以作定语，但要加“的”，如“对历史人物的评价”“在桌子上的书”。
少数介宾结构可以充当补语，如“工作到深夜”“睡在床上”。
介宾结构不能做谓语。
（３）“在、向、于、到、给、自”等可以直接附着在动词或其他词语后边，构成一个整体，相当于一个动词。
如“落在我身上”“奔向二十一世纪”“取决于你的考试成绩”“勇于实践”“走到了目的地”“献给人民”“来自纽约”。
2．介词的分类（１）表示时间方所：从、自、自从、于、打、到、往、在、当、朝、向、顺着、沿着、随着（２）表示方式：按、照、按照、依、依照、本着、经过、通过、根据、以、凭（３）表示目的：为、为了、为着（４）表示原因：因、由于、因为（５）表示对象、范围：对、对于、把、向、跟、与、同、给、关于（６）表示排除：除、除了、除去、除非（７）表示被动：被、叫、让、给（８）表示比较：比、和、同上述介词中的“着、了、过”是语素，不是动态助词。
【复习重点】广东外语外贸大学汉硕参考书-分数线-考研真题-考研笔记二十二全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试汉语国际教育基础试卷（样卷）请将答案写在答题纸相应的位置上。
考试时间为180分钟。
壹中外文化及跨文化交际基础知识（共80分）一、填空题（每小题1分，共30分）1．中国第一部纪传体通史是《》。
2．秦始皇统一中国后，下令全国通用的汉字标准字体是。
3．出土大量甲骨文的“殷墟”位于现河南境内。
4．《格尔尼卡》是画家最著名的绘画作品之一。
5．中国的四大发明中，出现年代最早的是。
6．中国思想史上，把法、术、势思想有机结合起来，成为法家集大成人物的是。
7．京剧中，表示刚正稳健人物性格的脸谱颜色是。
8．佛教的创始人是。
9．在中国，举行观灯、舞龙、耍狮等习俗活动的传统节日是。
10．中国古代著名的水利工程都江堰建于时期。
11．与汉族早期长篇史诗不发达的情况不同，中国少数民族中往往流传着反映其早期历史的长诗，《格萨尔》就是族的著名史诗。
12．《》是明代修撰的一部最大的类书，原书22937卷，可惜因历史浩劫，散毁殆尽。
13．被称为“亚圣”的儒家代表人物是。
14．中国最早的一部诗歌总集是《》。
15．中医四诊法是指望、闻、问、。
16．中国第一篇现代白话小说是《》。
17．被誉为“诗中有画，画中有诗”的唐代著名诗人是。
18．中国书法史上的楷书四大家是指颜真卿、、欧阳询、赵孟頫。
19．耶路撒冷旧城是、伊斯兰教和基督教三大宗教发源地，三教都把耶路撒冷视为圣地。
20．中国戏剧中角色四大基本行包括生、旦、、丑。
21．二十四节气歌谣里，“夏满芒夏暑相连”中的“芒”指的是。
22．位居唐宋八大家之首的是。
23．王勃《滕王阁序》中，“落霞与孤鹜齐飞”的下一句是。
24．中国的最高立法机关是。
25．美国是一个多种族组成的国家，其中native American所指的族群是。
26．中国现存最早的神话故事集是《》。
27．浮世绘是国的一种传统绘画艺术。
2024国际中文教育专业硕士考试大纲2024年国际中文教育专业硕士考试大纲旨在全面评估考生对中文教育理论、教学方法和专业能力的掌握程度，以及对中文教育国内外现状、发展趋势和相关政策的了解程度。
考试内容涵盖了中文教育相关的语言知识、教学理论、实践技能和研究能力等方面内容。
以下将详细介绍大纲的各个部分。
一、语言知识语言知识部分主要考察考生在汉语语音、语法、词汇和汉字等方面的知识水平。
考生需要熟悉汉语语音系统，包括声母、韵母、声调的区分和发音规律。
同时要了解汉语的基本语法结构和常见的句子类型，并能够正确运用。
此外，考生需要熟练掌握常用词汇和汉字，能够正确理解和使用。
二、教学理论教学理论部分主要考察考生对中文教学理论的了解和应用能力。
考生需要了解语言教学的基本原理和方法，包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计和评估等。
同时要了解不同学习者的特点和需求，能够根据学习者的水平和兴趣设计合适的教学活动和材料。
此外，考生需要了解中文教学的国内外现状和发展趋势，了解相关政策和规范。
三、实践技能实践技能部分主要考察考生的教学实践能力和教学素养。
考生需要具备教学实施的能力，包括教学计划的制定、教材的选择和运用、教学方法的运用和教学评估的能力。
考生需要具备良好的教学表达能力和语言组织能力，能够清晰、准确地传达教学内容。
同时要具备教师情绪管理和师生关系处理等方面的技能。
四、研究能力研究能力部分主要考察考生的科研能力和学术素养。
考生需要具备独立进行中文教育研究的能力，能够选择合适的研究方法和工具，进行研究课题的设计和实施，并能够科学地分析和解读研究结果。
考生需要具备论文写作和学术论证的能力，能够撰写规范的学术论文，并能够参与学术交流和讨论。
总结起来，2024年国际中文教育专业硕士考试大纲旨在全面考察考生的语言知识、教学理论、实践技能和研究能力等方面的能力水平。
考生需要熟悉汉语语音、语法、词汇和汉字等知识，了解中文教学的理论和方法。
【复习重点】广东外语外贸大学汉硕参考书-专业目录-分数线-考研笔记十一第五章对外汉语测试的定义：对外汉语测试是一种以语言学、对外汉语教学、心理测量学、教育测量学理论为基础，结合汉语的特点而设计的，以考查第一语言非汉语者汉语交际能力为核心、兼顾考查汉语知识的语言测试。
对外汉语测试的特点：对外汉语测试具有一般语言测试的客观性、科学性、目的性等特点，但由于测试对象的复杂性、测试内容的特殊性、学习目的的多样性，使得它还具有以下特点：1，针对性。
针对汉语语音、汉语结构、汉字特点设计题型；针对不同的测试对象进行。
2，规范性。
有规范标准的命题依据；试卷内容都符合普通话的语言规范。
3，系统性。
测试内容既要符合四大语言要素体系，又要符合四大语言技能体系。
对外汉语测试的目的：为考察汉语作为第二语言的应试者是否具备完成某项特定任务所需的汉语能力。
测试类别：按测试目的分：（1）成绩测试（课程测试）①目的：检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况②特点：跟教学过程和教学对象紧密相关可以测定受试者的学习成绩，但不一定能反映受试者的语言水平例如：期中、期末考试，结业考试、毕业考试（2）水平测试①目的：测量测试对象的第二语言水平②特点：有专门的大纲、统一的试题和统一的评分标准客观③原则：能够有效的测量测试对象的实际语言水平成绩测试和水平测试成绩测试是一门或一种课型的一定学习阶段的测试。
用以检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。
包括：期中、期末考试，结业考试、毕业考试……水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。
一般而言有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准，以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平。
包括：HSK、TOFEL……期中、期末考试是语言测试中的成绩测试。
（03选择）（3）分班测试目的：为了尽量让汉语水平相同或大体相当的学习者组成一个班。
特点：因材施教，有利于学生学习。
（4）诊断测试①目的：检查受试者对学习内容的掌握情况，以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求②特点：A不受教学进度的限制，随时可以进行B测试内容可以相对集中，突出针对性（5）潜能测试①目的：了解受试者学习第二语言的潜在能力②测试内容：模仿能力；记忆能力；理解能力按测试命题方式：分离性测试、综合性测试按判卷评分方式：主观性测试、客观性测试按反映成绩方式：常模参照性测试、标准参照性测试?测试的功能：首先，它是检查和评估对外汉语教学效果、教学质量的重要手段和依据。
