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aoouiu教学反思教学反思是教师进行教学活动后对自己的教学过程和效果进行思考、总结和分析的一种方法。

通过反思，教师可以发现自己教学中的问题和不足，进而改进教学策略和方法，提高教学质量。

下面是我对本次教学活动的反思。

本次教学活动的主题是“aoouiu”。

通过本次活动，我旨在帮助学生了解“aoouiu”的基本概念和相关原理，并能够运用所学知识进行练习和应用。

在整个教学过程中，我积极采用多种教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。

同时，我也在教学后对自己的教学进行了深入反思和总结。

首先，在本次教学活动中，我采用了启发式教学法和问题导向学习法。

我设计了一系列启发式问题，通过问题引导学生思考、探索和发现，培养他们的分析能力和解决问题的能力。

通过问题导向的学习方式，学生更加主动地参与到教学活动中，学习的效果也更加明显。

在教学中，我将问题分成多个层次，根据学生的不同水平进行适当引导，避免了学生过早进入困惑和挫折的境地。

其次，在本次教学活动中，我注重培养学生的合作与探究精神。

我将学生分成若干小组，每个小组进行集体讨论和合作，互相分享思考和解决问题的方法。

通过小组合作，学生不仅能够培养团队合作意识，还可以相互协作，共同思考问题和解决问题。

小组合作不仅增强了学生的学习动力，还培养了学生的社交能力和沟通能力。

再次，在本次教学活动中，我注重了学生的实践和应用能力的培养。

我通过设计一些练习题和应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。

通过实际操作和应用，学生更加深入地理解所学知识，并能够更好地掌握和运用。

在教学中，我也积极引导学生进行实际操作和应用，及时纠正错误，并提供帮助和指导。

最后，在本次教学活动中，我注重了学生的自主学习和自主探究能力的培养。

我鼓励学生主动提问、思考和解决问题，并给予他们足够的学习空间和时间。

在教学中，我充分尊重学生的思维方式和学习节奏，不对学生进行过度干预和指导，而是引导学生主动发挥个人的创造力和想象力。

【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。

也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。

以下是整理的⼈教版⼩学⼀年级语⽂《ao ou iu》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼈教版⼩学⼀年级语⽂《ao ou iu》教案 教学⽬标： 1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准⾳，记清形，正确书写。

2、学会声母与ao、ou、iu拼读⾳节。

3、能够看图说话，根据⾳节拼读句⼦。

4、能够⾃⼰拼读⼉歌，做到词语连读。

5、认识“⼩、爱、吃、鱼、和、⽜、草、好”8个⽣字，并能在⼀定的语境中使⽤。

教学重点：学会ao、ou、iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的⾳节。

教学难点：使学⽣能区分iu和ui，注意ou和o的发⾳和⼝形。

教学时间：2课时 第⼀课时 课时⽬标： 1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准⾳，记清形，正确书写。

2、能够看图说⼀句话。

教学过程： （⼀）复习检查。

1、出⽰卡⽚a、o、i、u，看⽼师的⼝形，猜⼀猜读的是哪⼀个单韵母。

2、指名读复韵母aieiui，说说读这三个复韵母时⼝形是怎样变化的，轻重⼜该怎样？ 3、对⽐读：a——ai、e——ei、u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发⾳时⼝形不变。

ai是复韵母，发⾳使⼝形从a向i滑动，a重i轻。

） （⼆）引出新课，提出要求。

上⼀课我们学了3个复韵母，知道复韵母发⾳时⼝形要从前⼀个⾳向后⼀个⾳滑动。

这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得，能认清字形，读准字⾳，还会带调读。

（三）教学复韵母ao、ou、iu。

1、教学复韵母ao。

（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao就是“奥”的第⼀声。

《汉语拼音10 ao ou iu》教学反思《汉语拼音10aoouiu》教学反思1其实，不管是新教材还是老教材，“教材无非是个例子”，既然只是一个例子，那就可以为教学需要所用。

教师可以根据自己的教学需要适当地更改与调整教材内容，也符合“教材无非是个例子”的教材观。

再则，被选入教材的文本深深地烙着时代的痕迹，体现了那个时代的价值观。

可随着社会的更替，时代的变迁，社会的价值观念也在发展变化之中。

教师应该正确把握文本的价值取向，以正确的人生观、生活观、社会价值观感染学生，倾注更多的人文关怀。

１、向陈旧的教材观挑战：教材，在很多教师的心目中有着举足轻重的地位，把教材看作是“经典”、“范例”的教师为数不少。

在教材面前，教师更多的是思考它的“益处”，再把这些“益处”全盘托出，交付给学生。

这样的教材观只能使教师停留在“欣赏”教材的层面。

而反思是一个教师成长的必经之路，只会欣赏，不会反思的教师是无法很快地成长。

挑战教材，教师既要用欣赏的目光去发现文本的语言美，形式美，内涵美，又要用教师那敏锐的目光去发现文本的“空缺”，学会补充教材。

２、向教材的价值取向挑战：文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。

文字，往往是一个时代的烙印，在不同的时代，文字承载的价值观也不尽相同。

但是，不管人的观念发生怎样的变化，人们对真、善、美的追求是永恒的。

它是中华民族的传统美德，也是世界各民族人民共同的追求。

语文教师是传播真、善、美的使者，以教材为载体，传播着真、善、美的种子。

《汉语拼音10aoouiu》教学反思2一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，好奇心强，喜好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。

针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”人们也常说：“兴趣是最好的老师。

新课标一年级语文上册《aoouiu》教学反思新课标人教版一年级语文上册《aoouiu》教学反思从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。

”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、找朋友游戏（组词）、拍手歌等。

在游戏活动中，学生保持着一种激情，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。

一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。

特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。

我在教学aoouiu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。

于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。

同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。

这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的.学习热情，让他们尝试自己编顺口溜，进一步体验发音方法。

在学生看图编顺口溜之前，先给他们做示范。

如学aoouiu时先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。

孩子们积极参与，编出了儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou等。

这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。

在本节课中，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。

其实，课后想想孩子有着很大的潜能。

部编一年级上册语文《ɑo ou iu》教学反思六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。

为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ɑo ou iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。

以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。

如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。

在学习“ɑo、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。

在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ɑo的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。

这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

当我把ɑo ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。

你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。

通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。

在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。

我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。

为了进一步巩固“ɑo、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。

学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，彰显了他们的个性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向**。

一年级拼音《aoouiu》课后反思«ao ou iu»课后反思之一在这节课中，我以〝情味性、游戏性〞为特点，倾心教学情境的设计。

在学习〝ao、ou、iu〞的读音时，充沛应用仿真的、理想生活中的背景，看插图猜读音，尝试读(亲身体验)，并以先生当〝小教员〞为主线，让先生读好3个新的复韵母。

在教学复韵母的四声时，带着先生学完ao的标调后，让先生尝试ou和iu的标调，让先生当〝小教员〞反省其他先生对韵母四声的掌握状况。

这一环节的教学中，既表达了教员导的作用，也充沛表达了先生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在学习〝ao、ou、iu〞的读音时，让先生读，再结合生活中的图片，看插图读音，教员再来教学。

在教学复韵母的四声时，大胆的采用了〝先放后扶〞的教学方法，让先生尝试读韵母的四声兄妹，然后教员停止反省，在这一环节中表达了先生自主学习位置。

前面运用四声兄妹说话，也积聚了先生的口语表达才干。

结合ai、ei、ui的教学阅历，我发如今复韵母的教学中，存在两个主要效果：1、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够规范。

有些先生，教员越是强调发音部位，越是找不到发音部位。

2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直接什么联络，因此，先生并不能从图记住它的音，很容易遗忘复韵母的音。

为此，我设计了这样一个游戏：观察教员的发音口型，猜猜教员发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教员的好冤家，以教员与之握手的方式表扬鼓舞。

这个游戏，先生的参与积极性十分的高，很兴奋。

还让先生之间互猜，先生的兴味也十分浓重。

«ao ou iu»课后反思之二1、在备课时，我留意到联络低年级孩子的特点。

所以课上的环节紧凑而不乱。

我选用了一个完整的情形贯串于教学中。

2、环节之间的过渡中，选取了孩子们感兴味的谜语等，显得比拟自然。

3、此外，我以为本节课上最大的收获是自己的教学激qing外显出来，从而带动了孩子们。

小学一年级语文上册《ɑoouiu》教学反思1．从学生的生活实际出发来拼音的音。

创设一定的情境，借助自己的口语。

在发音规律上：复韵母的发音一味强求从单韵母到单韵母的发音，并不准确。

只要嘴巴有动程变化，能够准确发音就可以了。

2．充分利用教材，挖掘教材的时空，参加一些课外的素材，不局限于教材。

3．充分挖掘学生生活中的资源，从学生的生活实际出发，突破发音难点。

4．感受到新课标下的新课堂：（1）课堂中老师是朋友，互为师的。

（2）学生是主人，有充分活动的时间，渗透有小组合作。

（3）孩子在课堂上善于倾听，敢于质疑。

（4）孩子大胆热情，新课堂表达自由的文化。

1．落实不够，对于四声的练习不够，拼音教学应该严格按照“韵母──带调四声──音节──句子”的步骤来教学。

2．小组合作实效性不够，没有充分激发孩子的学习热情。

小组组词不如自由说的效果好。

3．教师指令不清楚，导致学生的反应不能到达预期的效果4．没有课中操，课中操可与课文内容相结合，让孩子动一动，时间不需要很长。

总体来说这节课能够表达新课标的根本思想，创设了奥运会这么一个情境。

情境创设比拟完整。

后半节课的”拼音奥运会”训练点到位，充分激发了学生学习的积极性，特别是拼读学生姓名的环节，比拟好，可以延续展开，在后面的学习中继续使用。

缺乏在于前半局部的教学不够落实，复韵母主要是让学生熟练识记，拼读已经不成为难点了，所以，稳固和落实是十分重要的，教学步骤一定要清晰。

对于一年级的孩子来说，良好的学习习惯是十分重要的，所以教师的指令性语言一定要清晰，而且要让孩子养成通过指令做事的习惯。

这节课的教师指令不是特别的清楚，导致孩子答复下列问题的时候有些导向性的错误。

《ɑo ou iu》
一、教学成果
联系学生平时熟悉的事物如：棉袄、藕、汽油,编成儿歌——棉袄棉袄ɑo ɑo ɑo,莲藕莲藕ou ou ou,汽油汽油iu iu iu,帮助学生记忆复韵母的发音。

.四声练习时打乱次序认读带调的ɑo、ou、iu,采用比耳朵游戏练习四声,课堂气氛活跃,学生参与度高涨。

教学声母与带调的ɑo、ou、iu拼读时,充分利用识字单元中所学的“口、手、鸟、六、九”等熟字帮助学生练习拼读,如出示口字及拼音,学生尝试拼读的过程,引导学生体会音节拼读的过程。

提示两拼音节和三拼音节的读法：两拼音节,前因轻短后音重,两音相连猛一碰；声轻介快韵母响。

引导学生借助拍手的形式练习拼读。

二、成功之处
识字教学过程中,不仅通过识字卡片引导学生认识汉字“小、桥、台”,并且充分发挥教学资源,图片、实物、结合生活实际来认识汉字,并且让学生在不同的词语中体会用法巩固汉字。

三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾：在声母与韵母的拼读过程中,指生读练习人数较少,课堂时间紧张,没能一一指导。

四、努力方向
学生读ɑo、ou、iu,读得较熟练,在这一环节少些练读,多一些声母与韵母的拼读练习。

针对学生的练读情况,对朗读不熟练的学生加以有针对性的指导,还可以采取小组合作的方式,同桌一对一帮助纠正读音,共同学习。

1。

小学一年级语文上册ao ou iu教学反思本课包括四部份内容。

第一部份是三个复韵母ao ou iu及它们的四声；第二部份是两拼音节和三拼音节的拼读练习；第三部份是看图读句子，识字；第四部份是一首童谣。

ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读和认字是本课教学的重点。

本节课的教学目标是学会复韵母ao ou iu 及其四声，读准音，认清形，正确书写；学习声母与ao ou iu 组成的音节，能准确拼读音节。

在教学设计中，首先对之前学习的单韵母进行简单温习，再通过图片导入新课，指导学生看五环旗、海鸥、游泳图，在学生说图意的进程中，提示ao ou iu 的发音并正音，温习标调歌，学习ao ou iu的四声。

教师通过创设必然的情境配合图片，引导学生进行拼读练习，重点冲破三拼音的拼读方式，温习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方式，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。

按照一年级学生上课比较活跃，注意力容易分散的特点，我在教学进程中按照iu安排了课间操，活跃课堂气氛，同时帮忙学生记忆，区分iu和ui。

在读准音，认清形的基础上，指导书写，师范写，生观察它们在四线三格中的位置，生书写，教师纠正学生错误的写字姿势及执笔方法，对书写端正的作业进行投影展示。

整节课下来，大体完成教学目标，但仍存在部分不足的地方，在读音上对ao的指导还不够，个别学生没有读到位，在读的过程当中借助图片，发现部分孩子离开图片后就不会读或易混淆，还需多练习，强化记忆。

本课包括四部份内容。

第一部份是三个复韵母ao ou iu及它们的四声；第二部份是两拼音节和三拼音节的拼读练习；第三部份是看图读句子，识字；第四部份是一首童谣。

ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读和认字是本课教学的重点。

本节课的教学目标是学会复韵母ao ou iu 及其四声，读准音，认清形，正确书写；学习声母与ao ou iu 组成的音节，能准确拼读音节。

小学一年级语文《ao ou iu》教案（优秀8篇）《汉语拼音10 ao ou iu》教学反思篇一新课程教学理念的冲击，小班化课题的实验改革让我感到是那样地筋疲力尽，但每每看到孩子们那稚嫩的笑脸时，我身体里面的热血总被他们感动着，此时此刻我才知道“累并快乐着”的真正意义所在。

开学到现在我为孩子创设了好多的学习语文的环境，我也努力地在钻研新教材，让孩子们学的更好，更快乐，享受着成功的喜悦。

每一节我围绕教材认真备课也精心准备了许多的教具，每每上完一节课自己满意，觉得学生也似乎满意了。

直到今天（县教研室老师又一次对我校的课程改革进行教学调研，听了郑老师的《落叶》，听了我的《ao ou iu》第二课时）我才发现我一味地在为完成教材的任务而教学，并没有挑战教材，超越教材，并没有关注学生的未来语文学习。

这次临时对备课内容的改变，激发了我对新课程改革的又一次冲动。

【案例背景】《小学语文课程标准》：教师与学生是课程的开发者，实践者，实施者。

课程具有生成性，开放性，动态性、实践性等特点。

教材是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展各项学习活动的载体，教材的内容、价值取向等很大程度上影响学习过程的推进，影响教学目标的达成度。

在新的课程观的指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效处理，以互动生成的先进理念向教材挑战，发挥教材的“特殊功能”。

现结合本人的一个教学实例来谈谈自己的教材观。

所用教材：义务教育课程标准实验教材（人教版）《汉语拼音ao ou iu》，文本的主要内容是：教学三个复韵母ao ou iu的读音及结合图片进行拼读练习，能根据画面的内容学会念：小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉。

小马和小牛爱吃草这个句子。

会认读八个生字并会念一首儿歌。

【案例描述】原先我对本课设计做了借鉴性的教学设计，如以下教学环节：一、课前复习１、开火车认读复韵母。

２、做做爬山夺红旗的游戏。

３、小组进行拼读练习、反馈。

二、看图学话１、老师：森林爷爷要过生日了，邀请了许多小动物来参加它的生日晚会。