以人为本 共建和谐——爱与严的班级管理

班级管理要“爱”“严”有度第一篇：班级管理要“爱”“严”有度班级管理要“爱”“严”有度目前，现行普通中学的班级配置不可避免的存在着某些分层次的现象。

那么，面对“平行班”与“重点班”应该如何区别对待与管理呢？“重点班”往往能点拨成功，而“平行班”．．则往往需要雕着才能成功的。

因此，对于平行班的班主任的要求更加高，学校的德育评价也．．．．．．应该有所区别，“点拨”与“雕着”显然不是一回事。

．．．．那么，如何才能做好平行班的班主任工作呢？要解决的问题很多。

其中，许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。

怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中有爱，是我们德育工作者，尤其是班主任值得研究的问题。

一、班主任应怎样把握“爱”首先，要正确把握概念。

“爱”他是一种情感。

班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。

班主任对学生的爱，不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。

班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。

班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。

因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。

班主任一句话有时能改变一个学生的一生。

于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。

由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！其次，“爱”应该体现在教育的全过程。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。

小学班级管理中“严”与“爱”的结合摘要：班级管理对构建班级制度文化、精神文化和行为文化具有积极的指导意义。

它是班级建设的前提和基础。

小学班级管理需要以“严”和“爱”为基础，以学生为本，合理约束，使班级始终走在健康发展的道路上。

本文在总结班级管理实践经验的基础上，提出了基于“严与爱”的思想管理。

为了提供参考，大部分学生投入班级管理，共同构建有效的班级管理模式。

关键词：班级管理；生活化；系统管理引言：“严”与“爱”的有机结合是班主任工作的根本保证。

严格的范围是管理，爱的范围是教育。

二者都是班主任工作的实践。

严格要求集体,热爱个人,两者之间有着很强的辩证关系。

严格体现规范的行为习惯，履行管理职责，遵守学校纪律和班规；营造“爱”与“严”的氛围，为学生身心发展创造课堂空间。

一、小学班级管理存在的问题教师在管理上错误的教学方法。

这个问题在小学教师中很普遍。

小学生不能正确理解什么是严格，什么是爱。

因此，学生的心理问题非常严重，他们无法茁壮成长。

教师不当的教育方式严重制约着学生天性的自由健康成长。

对学生的身体、心理和智力的发展都不是很好。

教师在教学过程中，盲目严惩，是对学生自尊的极大伤害。

这是学生对未来不自信的根本原因。

同时，教师对学生进行侮辱和体罚，使师生无法正常沟通。

教师对学生的严厉惩罚，阻碍了学生德、智、体、美、劳的全面均衡发展。

例如，老师总是虐待和体罚学习相对较差的学生。

在这种情况下，小学生害怕面对老师。

平时看到老师总是闪避，不敢说一句话。

由此产生的心理压力直接影响学生的学习。

这又导致了学业成绩的下降。

老师为了提高孩子的学习成绩而坚持严惩，结果适得其反。

这种循环造成了恶性循环。

二、小学班级管理的意义目前，在许多小学班级管理中，教师对严格管理的理念认识不深，理解不透彻。

他们经常认为严格管理是对学生采取严格纪律或直接体罚的态度。

事实上，这种理解是一种误解和误读，会对班级管理产生负面影响。

从长远来看，小学生的性格和自尊会受到影响和打击，会对学生的成长和发展产生不利影响，师生关系会变得疏远和紧张。

班级管理中严爱统一爱与班级管理马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。

”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。

良好的班风形成，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。

下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。

一、严的教育。

学生毕竟是孩子，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误，因此，要对他们严格要求。

但“严”并非苛刻、死板、固执己见。

我是这样来理解“严”的。

１、严而有理、理而有情。

当师生之间或生生之间出现矛盾时，此时首先要求班主任及时了解情况，分清对错和利害，择优选择最为合理、恰当的措施。

我要讲的是作为班主任应做好后期的引导工作。

作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。

其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。

在班级生活中，同学间出现分岐或矛盾，在所难免。

班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。

在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，如果因为自已有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。

另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。

这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

２、严而透情。

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。

在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。

在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。

爱中有严，严中有爱——例谈小学班主任管理策略摘要：班主任是班集体的组织者和指导者，一个好的班主任就是一个好的班集体。

由此可见，小学班主任如何高效开展工作至关重要。

做好班主任工作，最重要的保证就是教师对孩子发自内心的爱，这也是班主任顺利开展工作的基础。

本文从学生行为习惯养成，建立和谐师生关系，加强家校公育等方面展开论述，从管理实践出发，例谈小学班主任管理策略。

关键词：小学班主任日常行为规范管理策略班主任能从繁复的工作中收获幸福感，源自于班主任对班级学生的爱。

众所周知，要建立起良好的学习风气和学习环境，需要从小抓起，从日常做起，从小引导学生养生良好的行为习惯，让学生在良好的班级氛围中收获规范，享受成长的快乐。

一、常规习惯，常抓不懈，先抓后放学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，要抓好小学日常行为管理，它必须贯穿在整个管理过程中。

一年级的学生，自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。

于是，班主任要经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，并告诉学生在家你是爸爸妈妈的孩子，在学校你是老师的孩子。

如果你犯错或者受伤老师都会伤心难过的。

让学生明白你对他们的爱不亚于父母对他们的爱。

但这份爱不是溺爱。

“没有规矩不成方圆”。

在教学管理中，教师可以给学生制定严格的时间表，对于一年的学生而言这种做法是必要的。

例如早自习，规定学生进教室前先把作业整理出来，进教室后立马上交作业，然后开始早读。

中午的时候，吃完午饭值日生就开始打扫教室，其他同学就坐在位置上写作业，作业写完才能看课外书，这样的习惯坚持一段时间，班里的纪律有明显地改善。

在管理的过程要留心观察，哪些孩子表现比较好，那些孩子会去提醒其他孩子。

重视培养老师的管理小助手并及时表扬，这样学生管理工作就会有的放矢，事半功倍。

小学班级管理中“严”与“爱”的结合发布时间：2021-05-13T13:16:22.150Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷第4期作者：李佳会[导读] 班主任在学校的班级管理中发挥着重要的作用，作为一名小学班主任，要遵循“以人为本”的学生观，关心爱护学生的身心，尊重理解学生的需求。

李佳会辽宁省昌图县古榆树镇中心小学 112500摘要：班主任在学校的班级管理中发挥着重要的作用，作为一名小学班主任，要遵循“以人为本”的学生观，关心爱护学生的身心，尊重理解学生的需求。

小学的班级管理，应该“严”与“爱”相结合，在关爱学生的同时，也要严格要求他们。

本文结合班级管理实践的经验，分享“严”与“爱”相结合的班级管理策略，给班级管理人员提供自身经验，构建特色、高效的班级管理模式。

关键词：小学班级管理；“严”与“爱”相结合；班主任引言：小学阶段的学生毕竟是身心发展还未完善的孩子，不可能是一个完美的个体，他们还处于一个发展的阶段，教师要容许学生犯错，既要用发展的眼光去看待他们，也要严格地要求他们，规范他们的行为规范，做一个社会主义优秀学生。

年龄尚小的学生心理承受能力较低，班主任在管理班级时，也应该关心爱护学生的生理和心理问题，及时地与学生进行沟通交流，从学生的根本利益出发。

小学班级管理要采用“严”与“爱”相互结合的管理策略，在鼓励的过程中达到教育的目的，在严格要求的过程达到教学的目的。

一、班级管理要“严”1.“严”之有理在班级管理中，如果出现了学生违规违纪，教师不应该直接上来指责学生，而是应该先了解具体情况，再根据情况制定相应的教育措施。

在管理学生时，应该先积极主动地与学生进行交流，了解问题发生的具体情况，明确学生的具体需求，当他们发生错误行为时，与他们讲道理，循循善诱，因材施教，以理服人，让他们从内心上真正认识到自己的错误，才能使学生从根本上改正自己的错误，规范自己的言行举止。

2.“严”之规范“不以规矩，无以成方圆。

管理班级的“严”与“爱”发布时间：2022-09-02T06:47:26.566Z 来源：《素质教育》2022年3月总第410期作者：杨敏[导读] 完成管理班级工作的主要执行者是班主任，而班主任也充当着联系家长与学校的纽带，班级管理制度与培养学生道德修养以及帮助学生形成良好的学习习惯有着直接联系，班主任制定的班级管理制度形式发挥着重要作用。

因此，班主任要优化自身的管理方式，利用严管与爱管来提升班级管理效果，促进学生的长远发展。

云南省曲靖市富源县第七中学655500摘要：完成管理班级工作的主要执行者是班主任，而班主任也充当着联系家长与学校的纽带，班级管理制度与培养学生道德修养以及帮助学生形成良好的学习习惯有着直接联系，班主任制定的班级管理制度形式发挥着重要作用。

因此，班主任要优化自身的管理方式，利用严管与爱管来提升班级管理效果，促进学生的长远发展。

关键词：班级管理勤管严管厚爱班主任必须增强在初中阶段制定的班级管理制度，摆正工作态度，针对性地纠正学生错误行为。

班主任在制定班级管理制度时经常会不经意地走向两个极端，过于严厉与溺爱。

而班级管理工作应该将厚爱与严管进行融合，把学习氛围营造得更加团结向上，推动所有学生都能在认真思考之后，明确自己的学习目标与发展方向，正确处理与其他学生的关系，在互帮互助与相互促进的基础上，共同发展。

一、初中班级管理工作的现状1.管理方式走向极端，脱离班级管理本质。

班主任在当前的初中班级管理工作中并不能将“严管”与“厚爱”平衡得很好，经常会出现偏差，从而走向极端。

班主任制定的班级管理制度过于严厉，就会让学生畏惧与教师主动沟通，一味地通过管理制度来要求学生严格服从，会让学生的自尊心得到一定程度上损害，导致学生产生逆反心理，逐渐出现不遵守甚至故意破坏班级管理制度的规则的现象。

而如果班主任制定的管理制度溺爱，那么，班主任在班级中的权威荡然无存，学生过度散漫，班主任无法有效地管理学生行为与语言规范，很容易让班级管理变得更加混乱，无法有效促进学生的健康发展。

班级管理要严中有爱有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。

经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。

一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

至于我管理班级，没有太多经验，今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。

由于小学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。

于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。

“感人心者，莫先乎情。

”工作中，领导、同事、家长以及学生们都知道我是一位非常严厉的老师，但我严中有爱，我的严厉能换得家长的信任，赢得学生的喜爱。

学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。

这就还要通过多种方式向学生传递爱意。

在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。

比如在和学生谈话结束时，我会摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。

因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。

我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。

我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个小学班主任要带好这些孩子，就要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起体验成功与失败。

老I班主任工作以爰为桥，和谐班级----^如何做好小学班级管理◎齐海荣班主任是班级管理的主要负责人.也是小学生成长道路上的重要导师，班主任有责任为小学生优化班级环境，使小学生沐浴在轻松愉悦的班级氛围中〉作为班级的管理者和组织者，小学班主任肩负着巨大的责任和义务，在班级管理中也会面临着一定的挑战和难度，如何平衡教学与管理之间的关系，一直以来都是班主任必须解决的问题。

因此，班主任作为班级管理的主要实施者，必须要转变班级管理的传统思想，充分发挥学生的班级管理主体性，进行科学合理的班级管理•尊重学生的个体差异，从而促进班级管理优化。

一、营造良好的班风，为小学生提供良好的环境在小学班级管理中，由于小学生年龄尚小，好奇心重，喜欢模仿他人，班主任要时刻注意小学生的学习习惯和行为习惯，引导他们能够正确认识到自己的行为，塑造良好的班风。

小学生正处于心理成长的重要阶段，任何不良风气都有可能对其造成一定的影响，因此，班主任要引导学生正确树立价值观和人生观，用积极乐观的态度对待生活和学习，保证小学生身心的健康成长。

良好的班风和学风的形成，需要教师和学生共同的配合与努力，需要班主任将营造班风和学风的意识传递给每位学生。

在班级管理中，班主任可以通过科学民主的方式选举班干部以及各科课代表，让他们通过自己的能力发挥带头作用，用自己的行为感染其他的同学，使每位学生都能够自觉约束自己的行为。

二、培养小学生的独立意识，形成自我管理和自我监督能力当前，很多小学生都来自独生子女家庭，在生活中受到家中父母和长辈的溺爱，从而缺乏独立解决问题的能力，容易形成自私、依赖、任性等不良性格。

在班级团体活动中，缺少集体荣誉感，甚至无法融入集体，形成孤僻的性格；针对这种情况，班主任应及时调整班级管理策略，关心学生的生活和学习情况，用包容、乐观的态度引导学生形成优秀的道德品德，强化学生的思想教育:例如，可以利用班会时间开展相关的实践活动，如“我是小主人”、“今天我最棒”等主题活动，让小学生通过合作的方式来装饰班级教室，提高学生的主人翁意识。

如何在班级管理中做到“以人为本”坚持科学发展，落实“以人为本”的教育观，是做好新时期班主任工作的前提和保障。

班主任要深化“以人为本”的管理理念，使学生真正成为全面发展的合格的新世纪人才。

那么，怎样才能在班级管理中做到“以人为本”呢?《现代师德修养》对“以人为本”作了很好的诠释：“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。

总之，坚持以学生为中心，尊重学生，‘为了一切孩子’，‘一切为了孩子’，尊重学生的个别差异，因势利导是‘以人为本’班级管理模式的核心。

教育要力求将学生培养成‘大写的人’。

”这就要求我们在班级管理中，要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围。

一、设立合理目标目标是前进的方向，也是前进的动力。

有目标才有动力。

班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。

在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。

在设立目标时应根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。

这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使学生们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。

班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。

对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。

如：学校的常规评比，学校的运动会、歌咏比赛、诗朗诵比赛等等。

摘 要:我经常在办公室听到有的老师抱怨平行班班主任不好当，经常听到他们说他们班的学生不好管、不服管等等。

诚然，平行班学生管理有难度，但是我觉得如果“严爱相济”，平行班也可以成为一个和谐集体的。

关键词:班级管理 班风建设 班干部 微笑 家校联合在教育管理中，我们常听到这样的警示语——“严是爱、松是害、管理不严害三代”。

班主任，作为“统辖一方”的学校管理大员，其班级治理效果如何将直接关系到学生三代人的幸福生活。

对于平行班班主任来说，此话更是如此。

但我觉得只要你用心做好下面几个事情，你的班级一定会成为一个和谐的班集体。

一、良好班风是建设和谐班级的重要基础和前提班风建设是班级建设的重点。

良好的班风是一个班良好成绩的保证。

班风正才能有一个生动、活泼、健康向上的班级。

首先，我觉得班主任老师应该根据班上实际情况制定适合自己班级的班规、班级目标和班级口号，并在实施班规的过程中，做到公平公正，以此来推动班级班风建设。

在班规的实施过程当中，班主任老师应当“严爱相济”，对于严重违纪同学绝不姑息，对于小问题应该给予及时处理，并找相关人员谈心，走近学生群体中去。

对于平行班班主任来讲，耐心、细致与诚恳是最重要的。

因为各种各样的原因，导致许多初中、小学时候成绩还算可以，却没能进入尖子班进行学习的学生心中肯定有着太多的后悔、不甘或伤心。

此时此刻的他们是最彷徨无助的，是最需要老师的帮助的，也是最希望得到老师的关注和重视的。

如果作为他们班主任的我们可以敞开心扉找他们谈话，了解他们的实际困难和需求，我相信他们是乐于跟你交流的。

亲其师，信其道，就是这个道理。

如此这般，还不和谐吗？其次，我觉得还可以把竞争机制引入班级管理。

针对学生求知欲强、好胜且渴望得到老师和同学们认可的特点，可以在班内建立一套完善的评估机制，开展量化积分评比活动，以量化积分的形式进行管理。

对于班上情况，教师要及时整理一周乃至一月以来的各种情况并张榜，接受同学们的监督。

班主任工作心得：班级管理以人为本一、在班级治理中必需坚持“以人为本”“以人为本”，是我国建立和谐社会的根本原则，也是我国传统文化在新的历史进展时期的创新和进展。

它要求我们在以进展为目标的实施过程中，把人当作重要因素来对待，只有人的和谐才是真正的和谐，才可能其他方面也和谐；只有人的进展才是真正的进展，才可能是其他方面得到进展。

坚持“以人为本”可谓意义重大而深远。

学校是个“小社会”，在学校班级治理中，也必需坚持“以人为本”的思想，这对于全面贯彻教育思想，培育学生全面安康进展，都有非常重要的意义。

就整个社会而言，坚持“以人为本”，是为了有一个和谐的、有利于社会整体进展的社会环境。

就学校而言，坚持“以人为本”，则是为了有利于为学生制造一个和谐、宽松的环境，让他们在这种环境中学习、熬炼，在学业、性格、人格培育、乃至学习与生活习惯等方面，都得到全面、安康的进展。

在班级治理中坚持“以人为本”，还有利于与建立和谐社会的整体目标接轨。

众所周知，任何一个学生，最终都要离开学校，走向社会，成为一个“社会人”。

建立和谐社会，需要全社会每一个人的积极参加，假如学生在学校就开头承受“以人为本”的教育、治理和熏陶，对于他们日后走向社会，适应社会，参加建立和谐社会，可以奠定良好的根底。

为了把“以人为本”的教育和治理落到实处，作为学校治理的根本单位--班级，毫无疑问应当担负起这一重要职责，而主导班级治理的班主任则更是至关重要。

二、在班级治理中如何坚持“以人为本”从本人多年担当班主任工作这个“角色”的经受和感悟而言，本人认为，在班级治理中坚持“以人为本”，应当从以下几个方面入手：第一、敬重学生人格，充分爱惜他们的自尊心。

人格，在心理学上，是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，即所谓“共性”；也指各个个人之不同于任何其他动物的心理特征的总和，即人所具有的共同的心理特征。

现代心理学成果说明，人的机体是由一些特别的构造所构成的整体，人的自然环境和社会环境也包括一些有组织的构造，因而人格就是个人这个有机构造同他的环境特殊是他的社会环境之间的各种关系的反映的总和（据《辞海》1979年版增补本，上海辞书出版社1983年12月版）。

坚持以人为本创建和谐班级班级是学生在学校生活的基地,是学生健康成长的舞台,班级管理要体现“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”,坚持以人为本。

一、以人为本,建立和谐师生关系和谐的师生关系,有助于实现教育目的,也是做好班级工作的前提和保障。

班主任在班级工作中要努力营造一种氛围,使师生之间建立起真诚相待、关系融洽、共同进步、和谐发展的新型师生关系,使学生在快乐中成长。

在日常生活中,教师应渗透民主平等的精神,努力培养和提高学生的主人翁意识,充分激发他们爱班级的热情,发挥学生的能动力和创造力,从而使他们成为班级的主人,学习的主体。

因此,班主任必须做到热心帮助学生,做学生的知心朋友,增加与学生交往的频率。

尊重学生的人格,尊重学生的主体地位,让学生生动活泼自主地发展,主动自觉地完成自己的事情。

二、要了解学生,关注“学困生”每位班主任都希望学生成人、成才、成功。

要想实现这一目标,平时就要多接触、多了解学生,这样才会知道学生所想,才会发现他们身上的亮点,及时抓住时机,用激励的语言引导学生,用赞美的目光关注学生,使学生发挥其所长。

作为班主任,不仅要爱优等生,更要爱那些“学困生”。

对那些学习差的、不听话的、好打架的学生要主动热情、平等对待,多与他们沟通,赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩。

例如我们班有位同学平时学习较差,人缘又不太好,不自信,但体育成绩好,在校运会上取得了相当好的成绩,我就在班会中对他大加赞赏,帮他在班级树立威信,使他很快改正了自己爱说脏话不爱学习的毛病,他本人也因受到尊重而增加奋起直追的信心。

所以班主任在面对问题学生时需要有更多的耐心、更多的关爱,多一次努力,就有可能创造奇迹,改变学生的一生。

三、强调学习自主,提倡个性自由班级是由几十名学生组成的班集体,而每一个学生都有其独特的个性和爱好。

所以作为教师,应面向所有的学生,发展每一个体的创造个性;作为学生,应将个性智能特长的发展提到重要位置,要敢于标新立异,这就要求树立与之相应的新型师生观,建立民主平等的师生关系,课堂上是师生,课堂下是朋友,师生间相互尊重、相互理解、相互信任是创建和谐班级的前提。

“严”与“爱”结合在班级管理中的运用秦达文（江苏南通师范学校第二附属小学园）在平时的实际教学中，大多数班主任会走向两个极端，一是过于严格，总是当着孩子的面，严厉批评违反班级纪律的孩子，并通过这种形式强迫孩子遵守秩序和纪律；还有过分放松的现象，很难树立班主任的权威，班主任发出的指令和任务的安排，孩子无法保证完成的质量和数量。

孩子面对未知的世界充满好奇，这个年龄段的孩子往往非常活泼。

同时，由于家长在家庭教育中过于爱自己的孩子，许多孩子没有形成高度的纪律性。

也有一些孩子自理能力不强，也需要班主任的照顾。

如果班级管理过于严格，孩子很容易害怕班主任，孩子有问题和麻烦不愿与班主任交谈；如果是对孩子过于溺爱的班级管理，孩子就会过于散漫，课堂秩序混乱。

因此，如何把握班级管理的宽严性，已成为每位教师在工作中都要思考和解决的问题。

一、班级管理中严格的尺度在班级管理中，严格而不严厉是在班级管理中使用“严格”的正确方式。

对孩子的严格要求可以帮助他们初步树立遵守课堂纪律和维护班级公共秩序的意识。

但严格也要有标准，这就要求班主任在日常活动中与孩子进行沟通，根据孩子的心理承受能力，在严格的管理中做到点到即可。

严格的管理不是严厉地训斥犯错误的孩子，而是告诉他们哪里错了，他们已经造成了什么不良影响。

对待学习，坚持“严格”这个词。

孩子们刚刚入学，天真浪漫，不约束自己的行为，容易分散他们的注意力。

他们的注意力专注的时间不长，更多的注意力与兴趣和情感有关，课堂上经常出现注意力不集中的现象。

此时，教师必须努力耳听八方，眼观六路。

例如，当看到一些孩子坐不下来开始玩耍时，教师可及时提醒：“我最喜欢这样的眼睛，圆圆而明亮，看着老师，注意力就可以集中。

”“我看到了你多么喜欢学习，请眼睛一直看着老师，我爱你。

”这时，其他孩子都会坐下来一起看着黑板。

在教学工作中，班主任必须有足够的耐心，关心孩子的学习和生活，充分了解孩子，既有利于教学工作，又能充分理解孩子的言行，及时纠正孩子的缺点。

教育管理中的“爱”与“严”多教育严管理教育管理中的“爱”与“严”多教育严管理教育管理是现代教育中不可或缺的组成部分，其重要性体现在保证教育活动能够有效开展的同时，保障学生的身心健康和全面发展。

而在教育管理中，要实现对学生的全面教育，必须同时运用“爱”和“严”的教育方式，实现教育管理中的多教育、严管理。

一、爱的教育方式爱的教育方式即是温情教育，其基础是尊重和关心学生的独立人格和发展潜力，强调对学生的情感投入和与学生的沟通交流。

通过该方式对学生进行教育，能够激励学生发挥自己的优点，充分发挥学生的学习能力和创造潜力。

首先，爱是学生生命的源泉。

在学校中，像父母那样给予学生关心和怜悯，向学生释放爱的氛围，不仅能打开学生的心灵之窗，建立双向信任，也能够培养学生对教育的兴趣，从而对教育生活产生浓厚的兴趣和热情，放声高歌。

例如，班主任可以在课堂与课外多角度关注学生的学习情况，合理评估其个人能力和学习效果等，给予学生精心的关心和指导，从而让学生切实感受到学校和老师对学生的爱。

其次，爱是学生成长的肥料。

爱是帮助学生成长的必要前提。

对学生的批评和牢骚不仅仅是对学生的责备，而是关心学生的成长和发展。

例如，学校可以利用家长会、班会等渠道主动投入教育，走进学生的内心世界，调整教育方式，既能够及时弥补学生生活中的空白，同时满足学生的需求，使之得到全面发展。

二、严的管理方式严的管理方式可以通过建立制度、制定规范以及全面执行规范等方式实现。

通过该方式可以保证学生的学习行为符合国家法律和规定，发挥管理效果的同时，也面临着教育管理的调整和改革。

首先，严是道德和文明行为的核心。

学生处规定是学宫嗣之端，要求每个学生保持良好的道德素质和文明行为，比如核心技能，素质教育构成了学生成长的核心。

如果学生不能符合学校的规定，则不仅影响学校的教育质量，也影响到学生的行为规范。

例如，学校可以建立严格的公共卫生管理规定，要求学生在学校和公共场所不随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为，从而养成良好的卫生习惯，提高学生的文明素质。

小学班级管理中“严”与“爱”的结合小学是学生学习成长的关键阶段，因此班主任的责任十分重大，而在教学管理之中，“严”与“爱”就像是两只船桨，只有通力配合，才能让学生的人生之舟平稳前进，为此小学班主任必须要处理好“严”与“爱”之间的关系，要放矢有度、恩威并施，才能更好的帮助学生得到更好的学习成长，对此在本文中笔者将结合自身是实践教学管理经验，提出以下小学班级管理中“严”与“爱”的结合策略，以供教师同仁参考交流。

标签：小学班级管理;“严”;“爱”;结合一、提倡适度的“严”，防止过度的“严”在小学班级管理之中，班主任必须要对学生有严格的要求，这样才能帮助学生改掉不良习性，从而健康学习成长。

但值得注意的是，“严”并不是刻薄死板、固执己见，“严”中还应该有“爱”，要提倡适度的“严”，防止过度的“严”，做到严而有理、严而透情、严而垂范，才能实现更好的班级管理效果，下面笔者将充分的做出说明。

（一）严而有理在小学班级管理工作中，由于学生身心发育并不成熟，存在爱动、好动性格特征，因此容易出现违反课堂纪律的问题，针对于此班主任不应该一味的对学生进行言辞批判，而是应该了解原因始末，分清对错利害，然后选择对合理恰当的措施对学生进行教育，做到严而有理，这样才能实现更好的管理效果，如班主任应该平心静气的与学生进行交谈，让学生认识自身违反纪律的行为对自身和他人的危害，通过以理服人的方式，帮助学生端正行为。

（二）严而透情任性和时代的特征证明，打骂永远不是有效的管理方法，在教育管理之中，只要将爱融入其中，不对学生的身心造成伤害，让学生感觉班主任是在帮助自己、关心自己，这样才能让学生得到更好的成长，因此严而透情十分重要。

结合以往的执教经验，笔者认为严而透情就是将痛恨变为痛心、将发怒便为宽容、将责备变为劝慰、将痛打变为抚摸、将指责变为商量、将罚站变为请坐、将冷漠变为热情，这样即使是浪子也会回头，即使是石头也会软化，这才是真正严格管理的体现。