数学课注重学生自信心的建立

四 、提供探 索与交流的 空间
现代课堂教 学要求 ：有效 的教 学学 习活动不 能单纯依赖 于模仿 和记忆 ，应该通过 动手实践 、 自主探索 、合 作交流等 方 式学 习数学 。 在 这些活动 中不 同层 次的学生都能得 到发展 ， 都 能够 不同程度地培养和 建立 学生 的 自信 心。 新课 程标 准 也 指出 ：数学教 学应该 向学生提供充 分的从事数 学活动和 交 流 的机会 ，帮助他们在 自主探索和合 作交流 的过程 中 ，真正 理解和掌握 基本 的数 学知识和技 能、数学 思想方法 ，获得 广 泛 的数学活 动经验 。在这种理念 的指导下 ，给 学生提供 一个 探索与 交流 的空 间 ，可 以有效地 促进学生 自主意识 的强化和 自学能 力的培养 。
范德 比尔特说 ： “ 一个充满 自信 的人 ，事业 总是 一帆风 顺 的 ，而 没有信心 的人 ，可 能永远不会踏进 事业 的门槛 。” 这说 明 自信心是成 才 的重要 条件 ，它在 少年心理健康 教育 中 的价 值 已被社会 各界人 士所 接受 。而数 学学 习的 自信 心是指 学 生在数学学 习过程 中对 自己 的数 学认 知能力 、数 学实践 能 力等方面 的信 念 ，它影 响着学生对数 学学 习任务 的选择 、接 受和学 习状 态 的准备 ：影响着学生对 数学学 习的情绪调节 和 坚持 。可 以说 ，学 习数 学的 自信心 是促进学 生学习 的动 力之 是能否获得数 学学 习成功 的关键 。因此 ， 在数学课堂 中 ， 我们 应 以学 生为本 ， 多 方面地注 重建立 学生 的 自信心 。具 体
二 、设计 有弹性 的教学 内容
在教学 中设计一些较简 单的 问题 由学 生完成 ，使教学 目 标 循序渐进 ，实施分层教 学 ，对不 同层 次 的学 生提 出不 同的 要求 ，为每 一个学生设 计不 同水平 的数学题 ，让每一个学 生 都 获得 成功 ， 同时也 能培 养学生 的 自信心 。如 ，在 学 习了乘 法计算之 后 ，可 以安 排如下 的活 动 ：某花店有 若干种标 明价 格 的鲜 花 ，让学生提 出不 同的问题 。面对 这样 的题 目，不 同 的学生 会提 出不 同 的问题 ，如 ５枝 百合 需要 多少钱 ２ ０元 钱 可 以配 哪些 花 三八 节到 了 ，你 打算 用 ３ ０元钱 给妈 妈买 怎样 的一束花 ？等等 。
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措施如下 ：
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创 设 明：学 生在没有精神压 力 ，没有心理 负担 ，心情舒 畅 、情绪饱 满 的情境 下 ，大脑皮 层 容易形成兴奋 中心 ， 同时思维最活跃 ， 实践能力最 强。 那么 ， 作 为教师 我们应该 明白 ：良好 的课 堂氛 围是建 立学生 自信 心 的必备条 件。实践也证 明 ，当孩子 在一个宽松愉 悦的环境 中 进行学 习，他们 的 自信 心就较强 ，他们就有不 怕失败的心理 ， 有 自由发挥、充分交 流 的机会 ，有无拘 无束的思维 空间 。因 此 ，在这 样 的环境下 产生 的 自信心是学 生向新 的 目标 新 的成 绩前进 的动力 ，随着 新成绩 的取得 ，又会 形成 向更 高 目标进 取 的内驱力 ，从 而形成发 展进步 的良性 循环 。所 以 ，教师要 善 于发现学生 的优点和长 处 ，并给予 及时 的肯定和 鼓励 。如 果 学生遇到 了困难 ，教师 不应面露 焦虑 ，应恰 到好 处地运用 形态动作 ，以富有 “ 会说 话” 的脸 部表情和 “ 信任 ” 的眼神 来激 励学生深入 思考 ， 并可用 “ 别急， 慢慢想 ， 一定能想出来” 等关心 的话 语来鼓励 他们 。同时 ，也可 以充分 调动优秀 生的 力量来 帮助学 困生学 习 ，学生 之间的互相探 讨不仅 能基 本完 成教学任 务 ，而且通 过学生帮 学生 ，避免 了学 困生辅 导时 的
紧 张 情 绪 ，有 时 会 收 到 比老 师 辅 导 更 理 想 的效 果 。
数大 小的 比较 》一 课时 ，可 以通过故事 的形式呈现 ：唐僧师 徒 四人去 西天取经 。 一天 ， 天气特别炎热 。 师徒 四人 Ｅ ｌ 渴难 忍 ， 让八 戒去找西 瓜解渴 。不大 一会 ，八戒 抱着一个大西 瓜 回来 了。孙悟 空说 ： “ 把西瓜平 均分成 四份 ，每人一 份 。”八戒 听了不高兴了 ， 叫喊说：“ 西瓜是我 找来 的， 不给我六分 之一 ， 也得给我五分之一 。 晤空乐 了 ，赶紧切 了五分之 一给八戒 。 八戒 吃完 西瓜拍着肚 皮说 ： “ 我真 傻 ，为什 么比应得 的还 少 呢７ 听完故事后 ，让 学生说说 听后的感想 。以这样 的方式 呈现 ，既生动有趣 ，又蕴含新知 ，而且还 能最大限度地 发挥 学生 学习的积极性 ，自信心也在 不知不 觉中建立起来 了 。再 如 ，在 学 习有余 数 的除法时 ， “ 把７ 个 苹果平均放 在 ２个盘 子 里 ，每盘几个 ，还余几个 ？”这 时 ，可 以采用 实物演示 ， 指 名一个学生分 苹果给其 他两个 同学 ，然后请全班 说说分 的 方法和结果 ，从 而得 出结 论。这样 的呈现方式不仅 有利于提 高学生 的学 习兴趣 ，而且 分苹果这 一活动对学 生来说非 常简 单 ，他们都愿 意来表现 自己，当他 们在大家 的鼓励下获得 成 功时 ， 学习 的 自信心就 更足 了 。
数 学 课 注 重 学 生 自信 心 的建 立
作 者 ／张伟 河北省保定市安新县端村镇寨南小学
摘 要 ：数 学学 习的 自信心是 指学 生在 数学 学 习过程 中对 自己的数 学认 知能力 、数学 实践 能力等 方面 的信念 ，它影 响 着学生对数 学学 习任务 的选择 、接 受和学 习状态 的准备 ；影响着学 生对数 学学 习的情绪调节和 坚持 。可 以说 ，学 习数 学的 自 信心是促进 学生学 习的动力之 一，是 能否获得数 学学 习成功的关键 。 关键 词 ：认知 ；实践 ； 自信心 ；成 功