李营小学小课题实施方案：
小学英语合作化教学的课堂模式探究
课题研究员：杨福稳、骆敏之、吕振红
学校：李营街道栗乡小学
小学英语合作化教学的课堂模式探究
实施方案
一. 课题的表述：
小学英语合作化教学的课堂模式探究
二. 课题涵义：
小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
三．课题提出的背景：
合作学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流
教学理论与策略之一。
四．研究目标：
1.创建民主科学的小组合作化教学的管理模式；
2.探究小组合作化教学的课堂模式；
3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。
五．研究方法：
1、运用测验法和比较研究法，对实验班的学生情况进行前测和后测，比较验证该教学法的实验成效；
2、运用行动研究法，对实验班的学生进行科学的均衡分组，并创设系统民主的小组管理模式；
3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作化教学模式；
4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价机制；
5、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题的研究性课题报告。
六．研究步骤：
1. 研究分组方法：
2012.2—2012.3 创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。
2. 探究小组合作化教学的课堂模式：
2012.3—2012.5研究具体的小组合作化教学步骤，形成较
成熟的教学案例。负责人：吕振红。
3. 达成科学系统的小学英语评价机制：
2012.5—2012.6研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验总结。阶段负责人：骆敏之。
七．成果形式：
1.研究分组方法，总结出具体成熟的经验论文。
2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。
3.研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验论文。篇二：英语
课题研究方案.
《小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究》
课题研究方案
溧阳市后周小学
英语课题组
2009年12月
小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究方案
一、课题提出的背景及意义
1.课题提出背景
随着新课程改革的全面推行，以活动为中心，以任务型教学为途径的活动化教学模式已
在小学英语教学中广泛推行。然而，在实施活动化教学的过程中，普遍存在着以下的问题：
在设计课堂活动时只注重趣味性和多样性，忽略活动的有效性，从而导致课堂流于形式，收
效甚微，甚至适得其反。这样的结果，不但使教学任务难以完成，就连学生基本的语言能力
也得不到锻炼和培养。在教学中，追求有效的课堂实践活动是我们一线英语教师有待解决的
问题。因此，笔者提出了小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究。
2.研究意义及价值
《英语课程标准》（实验稿）提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，该理念所倡
导的任务教学就是要求教师要避免单纯传授语言知识的教学，要求学生在课堂内进行大量的
目的明确操作性强的语言实践活动。小学生好奇心强，模仿性强，活泼好动，爱表演，乐于
参加活动，自我表现欲强，兴趣广泛但不稳定，可塑性强。这为小学英语课堂有效性活动设
计的实践与研究提供了可能。提出该课题研究，是为了帮助孩子更轻松地学习英语，激发学
生学习的兴趣，调动学习积极性，使其真正喜欢英语，从而提高使用英语进行交际的能力。
二、研究的内容设计
1.课题界定
从教育和活动课程意义的角度来界定活动的范畴：它是人在一定客观条件下，有目的的
主动的行为过程，是人的心理与行为交互作用，促进身心发展的过程。
根据《小学英语课程教学基本要求(试行)》，所谓小学英语活动课教学，就是通过创设和
营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、
演的方式，以实践活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参
与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
英语是一门语言，他还具有其本身独有的交际性，要真正使小学英语课堂教学活动开展
的有实效，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点
的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，
精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
2.研究目标
要培养学生运用语言的能力，单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。实际告诉我
们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目标的有效实践教学活动，
对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。通过各种有效的活动，教师可以向学生
渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，
便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
3.研究内容
