《分橘子》说课稿

最新小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性.通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小.让学生正确掌握有余数除法的试商方法.下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三篇,希望能帮助到大家!小学二年级数学《分橘子》优质教学教案一教学资源教学内容:北师大小学数学二年级下册分橘子 ,课本第3页教学目标:1、经历分橘子的实际操作过程,初步了解余数的含义,体会有余数除法与生活的密切联系.2、结合实际操作,经历用竖试表示有余数除法的过程,并体会余数一定要比除数小.3、提高学生分析观察,推理和判断能力,养成良好的学习习惯.教学重难点:1、明确余数一定要比除数小的道理.2、通过实际操作抽象出有余数除法的竖试书写格式,理解每一步的含义.教学准备:课件教学过程:一、问题引入课件出示14个橘子,引导学生观察、思考:如果每盘放4个橘子,14个可以放几盘?(教师板书)二、师生互动、合作探究1、教师引导学生思考问题.2、师生进行互动交流.师:从题目中你们可以得到那些信息?生:每盘放4个橘子,总共有14个橘子.师:题目要求我们要怎么分?生:每盘放4个(平均每盘放4个)师:那题目要我们求什么?生:14个可以放几盘师:根据这些信息,谁知道该怎么列式呢?生1:从14里减去3个4等于2,所以可以放3盘;(14-4-4-4=2)生2:根据乘法口诀:三四十二,得出结论可以放3盘,还剩2个.生3:可以用除法运算列算式:14 4=3(盘) 2(个) ,说明可以放三盘,还剩2个.3、教师与学生合作摆一摆,验证以上结论是否正确.4、介绍用竖式解决以上问题由具体到抽象,帮助学生掌握竖式计算的方法.14 4=3(盘) 2(个)也可以用竖式计算.边写边说明每一步的含义:先写厂 ,表示除号,把要分的14个橘子,也就是被除数写在厂的里面.把每盘的橘子数4,也就是除数写在厂的左边.写好后,按下面的步骤用竖式计算. 一试商:14除以4,商是几,写在哪?根据乘法口诀求商,商是3,相同数位对齐,即商与被除数14的个位对齐.二相乘:商与除数相乘的积写在被除数14的下面,相同数位对齐.三相减:从总数14里减去分走的12,还剩2个,14-12=2,画上横线对着个位写2.四检查:看看余下来的数是不是比除数小,并说说竖式上的每个数字代表什么意思.三、巩固练习课本第3页的试一试和第4页的算一算 , 想一想先由学生独立解题,再由老师讲解四、课堂小结这节课,我们学习了什么知识?你有什么收获?五、布置作业课本第4页的第3题.小学二年级数学《分橘子》优质教学教案二教学目标:1.引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系.2.通过引导学生进行实际操作,掌握有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性.3.在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验.教学重、难点掌握有余数除法的书写格式.教学过程:一、创境激疑1.用竖式计算.56 7 42 6 32 8 35 5 81 9 21 3 16 2 63 92.谈话导入课题,并板书课题.分橘子有余数的除法二、互动解疑平均分后有时会出现余数.1.课件显示14个橘子画面.2.组织小组讨论:有14个橘子,如果每盘放4个,可以放几盘?请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分,在小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示.3.全班进行交流.指名回答:投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,并进一步认识余数.根据学生的回答板书:14 4=3盘2个答:可以放3盘,还剩2个.4引导学生认识竖式中: 14 表示把14个橘子拿去分, 4 表示每盘放4个, 3 表示放了3盘强调单位盘 , 12 表示3盘共12个4 3=12. 2 表示放了3盘后还剩下2个.强调单位: 个 5说明 2 是这个竖式的余数,这2个不能再继续往下分了,不然每盘就放得不一样多了.6体验余数一定要比除数小.三、启思导疑1.先由学生操作用圆片分一分.再列出除法竖式,独立解答试一试 .2.讨论:根据刚才这道习题,你发现了什么?余数一定要比除数小.3.学生独立完成算一算,想一想 ,指名板书,全班齐练.练习完,比较每道题的余数和除数,你发现了什么?指名回答:余数要比除数小.四、实践应用练一练第1、2、3、4题.五、总结评价1.今天这节课学习了什么?2.你有哪些收获?除法竖式的写法,有余数的除法,余数要比除数小学二年级数学《分橘子》优质教学教案三教学目标:1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性.2、通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小.3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法.4、培养学生主动探究的精神.教学重点:1、让学生体会到学习有余数除法的必要性.2、让学生体会到余数一定要比除数小.教学过程:一、创设情景、激趣导入昨天,我们帮小熊分了苹果,大家还记得我们是怎么分的吗?今天小熊又要请客了,它家里只有14个橘子,它想每盘放4个,可不知道放几盘,你能帮助它解决这个难题吗?二、合作交流、自主探究1、有余数的除法及其竖式的计算方法学生试着自己列竖式后,展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义,同时其他学生可以质疑.因为有除法算式做引导,估计学生不会出现余数大于除数的现象,如果有的话,就直接拿来当作下一环节的样本,解决余数不大于除数.然后教师做小结.2、完成试一试 ,体验余数一定要比除数小教师小结:在有余数的除法算式中余数一定比除数小.三、应用迁移,巩固提高1、完成练一练第1题.2、完成练一练第2题.3、用竖式计算.9 4 21 5 14 3 19 64、钉一件上衣需要5个扣子,现有23个扣子,能钉几件上衣,还剩几个扣子?四、总结1、说说今天学习了什么?你有什么收获?2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做? 板书设计:分橘子每盘放4个橘子,14个橘子可以放几盘?14 4=3(盘) 2(个)答:14个橘子可以放3盘,还剩2个.。

三年级下册《分橘子》表格式教案北师大版
课题
分橘子
主备人
教学
目标
探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数的方法，能正确进行计算。

结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学
重难点
重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数的方法，能正确进行计算。

难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教
学
过
程
一、情境导入：
西游记里的三个师兄弟遇到麻烦了，让我们来帮帮他们吧。

二、探索新知：
利用“分橘子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。

学生根据问题独立列出算式。

重点解决“有48个橘子，平均分给3个师兄弟，每人分多少个？”□○□=□
学生独立计算“48÷3”。

小组交流。

组织学生在小组内说一说自己的计算方法。

全班交流。

小组代表发言，展示不同的算法。

0个10个10个18个
每个人可以分1篮还剩18个，一人可再分6个，共16个。

0÷3=1018÷3=610＋6=16
竖式计算
①竖式的书写格式不同
②计算顺序不同
③数位对齐
讨论：为什么除法要从高位算起？
三、拓展应用：
先估算再计算。

÷252÷472÷3 用竖式计算。

1÷390÷698÷7 4÷696÷456÷4。

《分橘子》教案教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第4〜5页。

教学目标1.知识技能。

从材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。

感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

2.数学思考与问题解决使学生在理解的基础上掌握除数是一位数的笔算除法的方法，经历探索两位数除以一位数的笔算过程。

3.情感态度引导学生能用不同的方法解决问题，提高学生分析观察、推理和判断的能力，养成良好的学习习惯。

重点难点重点：掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。

难点：引导学生探究出两位数除以一位数除法的计算方法。

教具准备教学课件，小棒。

教学过程一、问题引入。

课件出示48个橘子，引导学生观察、思考：如果平均分给悟空、八戒和沙僧，每人可以分几个？（教师板书）二、师生互动，合作探究。

1.教师引导学生思考问题。

2.师生进行互动交流。

师：从题目中你们可以得到哪些信息？生：48个橘子，如果平均分给悟空、八戒和沙僧3个人，每人可以分几个？师：题目要求我们要怎么分？生：平均分给3个人。

师：题目要我们求什么？生：每人可以分几个？师：根据这些信息，谁知道该怎么列式呢？生：可以用除法运算列算式：48÷3＝16(个）3.教师与学生合作摆一摆，验证以上结论是否正确。

4.介绍用竖式解决以上问题。

由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

48÷3＝16(个）也可以用竖式计算。

边写边说明每一步的含义：先写“厂”，表示除号，把要分的48个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。

平均分给3个人，也就是除数写在“厂”的左边。

写好后，按下面的步骤用竖式计算。

一试商：48除以3，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是1，相同数位对齐，即商与被除数48的十位对齐。

二相乘：商与除数相乘的积写在被除数48的十位4的下面，相同数位对齐。

三相减：从4里减去3，还剩1，表示还剩1筐，然后把1筐和 8个放在一起就是18个，再平均分给3个人。

在个位上商6，得18﹣18＝0。

分橘子。(教材第4~5页) 1.结合具体情境,经历动手操作、主动探究的过程,发现并掌握两位数除以一位数(首位不能除尽)的计算方法。 2.理解两位数除以一位数(首位不能除尽)的算理。 3.经历与他人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣。

重点:掌握两位数除以一位数(首位不能除尽)的计算方法。 难点:能正确计算两位数除以一位数(首位不能除尽)的除法。

多媒体课件、小棒实物等。

课件播放“孙悟空、猪八戒、沙僧分橘子”的故事。 一天孙悟空采回48个橘子,4个篮子中每个篮子装了10个橘子,还有8个装不下。猪八戒说,一定要平均分才好,可是怎么分呢?孙悟空、猪八戒、沙僧三个人你看看我、我看看你,都不会分。(课件出示教材第4页情境图) 师:同学们能帮忙吗? 师:在这个故事中,同学们获得了哪些数学信息呢?(指名回答) 生1:一共有48个橘子,要分给三个人。 师:有人补充吗? 生2:要平均分给三个人。 师:就是说每个人分得的应该一样多。 生3:问题是每个人可以分到多少个橘子。 师:我们怎么解决这个问题呢? 【设计意图:用学生熟悉的《西游记》的人物故事引导学生思考如何平均分,激发学生的学习兴趣,为下面的自主探究作铺垫】

1.列式。 师:该怎样列式呢? 生:48÷3。 师:你选择了除法,你是怎么想的? 生:用橘子总数除以分橘子的人数就可以求出平均每人分多少个橘子了。 2.多种方法尝试解决。 师:同学们可以用自己喜欢的方法来研究,可以用小棒代替橘子摆一摆,也可以算一算。 (小组活动:学生有的用小棒代替橘子分,有的在练习本上计算,有的……) 分完后小组交流分的方法,汇报小组活动结果。 师:哪个小组的同学能把你们的方法和全班同学交流一下? 生1:我们组用小棒当橘子,10个小棒一捆,这一捆小棒就相当于一篮子橘子。每个人分到1捆,又分到6根。也就是每人可以分得16个橘子。(课件展示思路) 生2:我们组是用口算,先算30÷3=10,剩下的10个加上这里的8个就是18个,再算18÷3=6,10+6=16(个),所以48÷3=16(个)。 生3:我们组是列竖式计算的。 教师边听学生叙述竖式边板演。 师:刚才我们用分实物、口算、笔算的方法计算“48÷3”,你最喜欢哪种方法? 生1:口算。 生2:笔算。因为口算容易出错,分实物不方便也不切合实际。

分橘子-北师大版三年级数学下册教案教学背景本节课是北师大版三年级数学下册中的一课，题目为“分橘子”。

学生已经学习过分数的基本概念，并且已经学会了如何比较分数的大小。

本节课的目标是让学生能够了解如何将橘子分掉，掌握分数的分子与分母的概念，并用分数描述分出多少橘子。

教学目标1.学生能够能准确描述分出多少橘子。

2.学生能够使用分数形式表示分出橘子的数量。

3.学生能够理解分数的分子与分母表示的含义。

教学重点1.使用分数形式表示分出橘子的数量。

2.分数的分子与分母的含义。

教学难点1.理解分数的分子与分母表示的含义。

2.将分子和分母联系起来。

教学过程Step One：引入新知老师拿出一篮子橘子，告诉学生今天的任务是需要将这一篮子橘子分成若干份。

老师说：“假设有5个人一起分享这一篮子橘子，我们该如何把它们分开呢？”学生开始讨论，一些学生提出应该把一篮子橘子平均分成5份，另一些学生提出可以将每个人得到的橘子个数写成分数的形式。

Step Two：学生练习老师告诉学生，现在有一篮子橘子，需要将它们分给三个人。

请学生回答下面的问题：1.每个人能分到橘子的个数是多少？2.如何用分数的形式表示每个人所分到的橘子的个数？3.分出多少橘子？Step Three：展示结果学生开始回答问题。

老师在黑板上画了一个表格，帮助学生将结果展示出来。

学生认真观察，理解分子和分母的含义。

Step Four：总结及进一步提问老师当堂巩固学生对分数分子和分母的理解。

最后，老师问：“你认为如果将这篮子橘子分给4个人，结果会怎样？”课堂作业练习题：请完成课后练习第2题。

总结本节课通过实物图示和交互式讨论，让学生更好地理解了分数的分子和分母的含义，并且掌握了如何使用分数形式表示分出多少橘子。

三年级下册《分橘子》表格式教案北师大版
课题
分橘子
主备人
教学
目标
探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数的方法，能正确进行计算。

结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学
重难点
重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数的方法，能正确进行计算。

难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教
学
过
程
一、情境导入：
西游记里的三个师兄弟遇到麻烦了，让我们来帮帮他们吧。

二、探索新知：
利用“分橘子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。

学生根据问题独立列出算式。

重点解决“有48个橘子，平均分给3个师兄弟，每人分多少个？”□○□=□
学生独立计算“48÷3”。

小组交流。

组织学生在小组内说一说自己的计算方法。

全班交流。

小组代表发言，展示不同的算法。

0个10个10个18个
每个人可以分1篮还剩18个，一人可再分6个，共16个。

0÷3=1018÷3=610＋6=16
竖式计算
①竖式的书写格式不同
②计算顺序不同
③数位对齐
讨论：为什么除法要从高位算起？
三、拓展应用：
先估算再计算。

÷252÷472÷3 用竖式计算。

1÷390÷698÷7 4÷696÷456÷4。

北师大版三年级数学下册《分橘子》优质课教学设计教学目标- 理解分数的含义和性质；- 学会如何将整数分解成不同的分数；- 掌握用分数表示分橘子的方法；- 能够进行简单的分橘子运算。

教学内容1. 分数的含义和性质- 通过实物和图形引发学生对分数的认知，使学生理解分数是两个整数的比值，代表了物体的一部分。

- 引导学生研究分数的性质，如分数的大小比较、相等关系等。

2. 将整数分解成不同的分数- 设计情境，让学生通过实际操作将物体分成不同的部分，引导学生体会分数的不同表达方式。

- 给予学生一定数量的橘子，引导学生以不同的方式进行分割，如将橘子分成1/2、1/4等等。

3. 用分数表示分橘子的方法- 针对已经学过的分数概念，引导学生研究如何用分数表示分橘子的方法。

- 结合实物和图形，引导学生分析问题，研究如何将橘子的数量用分数表示。

4. 简单的分橘子运算- 引导学生进行简单的分橘子运算，如将1/2个橘子与1/4个橘子相加等。

- 提供足够的练题，让学生巩固运算技巧和理解分数运算的意义。

教学方法- 情境导入：通过具体的情境或问题引发学生的兴趣和思考，激活学生的研究动力。

- 合作研究：组织学生分组合作，在探究、讨论、实践中促进彼此之间的交流和合作。

- 情景模拟：设计一些情景和问题，让学生在实际操作中巩固和应用所学知识。

- 游戏化研究：设计一些游戏和活动，增加趣味性，提高学生的参与度和研究效果。

教学评估- 教师观察法：观察学生在实际操作中的表现，看是否能够正确理解和应用所学知识。

- 练评估：提供一些练题，让学生进行练和巩固，通过练的结果评估学生的掌握程度。

- 作品展示：要求学生展示自己的研究成果，如通过图画、口头解释等形式展示自己对分数的理解和运用。

注意事项- 在教学设计中，要注意体现“因材施教”的原则，根据学生的实际情况进行差异化教学。

- 引导学生积极参与，促进他们的探究精神和创造力的发展。

- 注意给予学生充分的实践机会，让他们在实际操作中巩固所学知识。

最新整理小学二年级语文《分橘子》教案教材简析：《分橘子》是三册语文中的一篇课文。

本文通过记叙刘少奇小时候在私塾读书，因为不乱摘橘子受到老师奖励，刘少奇又把奖给他的橘子分给同学的故事，赞颂了革命领袖刘少奇的优秀品质。

通过领袖的榜样，教育学生应从小养成不随便拿别人东西，有快乐与人同享的思想品质。

这是一篇对学生进行思想教育的文章，有重要的现实意义。

课文采用叙述语气，语句浅显易懂。

但学生对课文叙述的内容不太熟悉，在进行教学时，必须补充介绍刘少奇的生平、功绩，以激发学生的感情。

通过课文的学习，不仅要使学生懂得不乱拿别人东西，关心别人、有快乐与人同享是孩子必须养成的重要品质，而且要使学生逐步养成这些好品质。

这是本课的一个难点，是通过课文学习要求逐步达到的一个思想情感目标。

学生情况：《分橘子》这篇课文通过记叙刘少奇小时候分橘子的故事，教育学生不能随便拿别人的东西，有了快乐应与他人同享。

课文采用叙述语气，语句浅显易懂，大部分学生能正确地理解课文的字面意思。

但学生对课文叙述的内容不太熟悉，在进行教学时，必须补充介绍刘少奇的生平、功绩，以激发学生的感情。

领袖的榜样行为，能激起学生强烈的学习模仿欲望，对学生良好思想品质的养成有很大作用。

但是在物质生活资料丰富的今天，学生虽然能理解课文的字面意思，却不太理解为什么刘少奇从来不摘一个橘子，还要把橘子分给同学是一件十分值得称赞的事。

而我们学习课文不仅要进行语言文字的训练，更要理解其中所包含的思想内容。

因此，在教学过程中，我注意循序渐进，通过几个步骤让学生逐渐理解刘少奇的行为是一种值得学习的好品质。

设计思路：首先，初读课文，了解课文时代背景。

利用听课文录音、自由读课文，让学生对课文有一个大体上的理解。

在学习第1小节时，通过对刘少奇的生平介绍、私塾这个概念的初步认识，了解课文的时代背景。

其次，抓住重点句，品词读句，理解课文。

在学习第2小节时，主要抓住其中描写橘子的话：秋天，黄澄澄的橘子挂在枝头，像一盏盏小灯笼，真惹人爱，通过分析掌握这个重点句，来理解课文内容。

三年级数学下册教案《分橘子》北师大版我今天要上的是三年级数学下册的《分橘子》这一课，这是北师大版教材的一章，主要内容是让学生学会平均分。

我的教学目标是让学生能够理解平均分的概念，并能够将实际问题与数学知识相结合，用除法来解决平均分的问题。

在教学难点与重点上，我认识到让学生理解平均分的含义和如何运用除法来解决问题是重点，同时也是难点。

为了上好这节课，我准备了的教具和学具包括32个橘子，每人4个的盒子，每人8个的盒子，以及每人12个的盒子和一些练习题。

在教学过程中，我引入实践情景，拿出32个橘子，问学生如果每人分4个，可以分给多少人。

学生可以很快地回答出8个人。

然后我会让学生实际操作，每人分一个盒子，尝试将32个橘子平均分到4个盒子里，每个盒子放8个橘子。

接着我会引导学生思考，如果每人分8个，可以分给多少人。

学生可以得出结论，可以分给4个人。

我会让学生再次操作，将32个橘子平均分到2个盒子里，每个盒子放16个橘子。

我会让学生思考，如果每人分12个，可以分给多少人。

学生会发现，无法分给任何人，因为32不能被12整除。

通过这个实践情景引入，学生可以理解平均分的概念。

在板书设计上，我会写下平均分的定义，以及如何用除法来解决平均分的问题。

上完课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考学生对平均分的理解和运用除法解决问题的能力是否有所提高，以及是否有学生对平均分和除法还有疑惑。

同时，我会尝试引入一些更复杂的问题，让学生进一步理解和运用平均分和除法。

重点和难点解析：在上《分橘子》这一课时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。

让学生理解平均分的概念是重点，同时也是难点。

平均分意味着将物品均匀地分给每个人，而学生可能对“均匀”一词的理解不够深入，他们可能认为只要每个人分到的数量相同就可以，但实际上，平均分强调的是总数与份数的相等。

如何运用除法来解决平均分的问题也是一个重点和难点。

学生可能知道除法可以用来计算分成几份，但他们可能不理解为什么除法可以解决这个问题。

二年级数学下册《分橘子》教课方案三篇二年级数学下册《分橘子》优异教课方案一教课目的 :1.指引学生经历分橘子等实质操作 , 初步领会有余数除法与生活的亲密联系 .2.经过指引学生进行实质操作 , 掌握有余数除法的书写格式 , 使学生领会到余数必定要比除数小 , 领会到学习有余数除法的必需性 .3.在操作 . 研究 . 发现中 , 使学生获取踊跃的感情体验 . 教课重 . 难点掌握有余数除法的书写格式 .教课过程 :一. 创境激疑1.用竖式计算 .567426328355819_3_26392.讲话导入课题 , 并板书课题 . 分橘子有余数的除法二.互动解疑均匀分后有时会出现余数 .1.课件显示 _个橘子画面 .2.组织小组议论 : 有_个橘子 , 假如每盘放 4 个, 能够放几盘 ?请每个同学用代表橘子的圆片实质分一分 , 在小组内议论如何列出算式 , 用竖式如何表示 .3.全班进行沟通 . 指名回答 : 投影显示学生的圆片图 , 指引学生研究竖式各数表示的意思及单位名称的写法 , 并进一步认识余数 . 依据学生的回答板书 :_ 4=3 盘 2 个答: 能够放 3 盘, 还剩 2 个.4 指引学生认识竖式中 : 〝 _〞表示把 _个橘子拿去分 ,〝4〞表示每盘放 4 个, 〝3〞表示放了 3 盘重申单位〝盘〞 , 〝 _〞表示 3 盘共 _个4 3=_. 〝 2〞表示放了 3 盘后还剩下 2 个. 重申单位 : 〝个〞 5 说明〝 2〞是这个竖式的余数 , 这 2 个不可以再持续往下分了 , 否则每盘就放得不同样多了 .6 体验余数必定要比除数小 .三. 启思导疑1.先由学生操作用圆片分一分 . 再列出除法竖式 , 独立解答〝试一试〞 .2.议论 : 依据方才这道习题 , 你发现了什么 ?余数必定要比除数小 .3.学生独立达成〝算一算 , 想想〞 , 指名板书 , 全班齐练 . 练习完 , 比较每道题的余数和除数 , 你发现了什么 ?指名回答 : 余数要比除数小 .四.实践应用〝练一练〞第题.五.总结评论1.今日这节课学习了什么 ?2.你有哪些收获 ?除法竖式的写法 , 有余数的除法 , 余数要比除数二年级数学下册《分橘子》优异教课方案二教课目的 :1. 让学生在分橘子的过程中领会到学习有余数除法的必需性.2. 经过实质操作使学生领会到余数必定要比除数小.3.让学生正确掌握有余数除法的试商方法 .4.培育学生主动研究的精神 .教课要点 :1. 让学生领会到学习有余数除法的必需性.2. 让学生领会到余数必定要比除数小.教课过程 :一. 创建情形 . 激趣导入昨天 , 我们帮小熊分了苹果 , 大家还记得我们是怎么分的吗 ?今日小熊又要请客了 , 它家里只有 _个橘子 , 它想每盘放 4 个 , 可不知道放几盘 , 你能帮助它解决这个难题吗?二.合作沟通 . 自主研究1.有余数的除法及其竖式的计算方法学生试着自己列竖式后 , 展现不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义 , 同时其余学生能够怀疑 . 由于有除法算式做指引 , 预计学生不会出现余数大于除数的现象 , 假如有的话 , 就直接拿来看作下一环节的样本 , 解决余数不大于除数 . 而后教师做小结 .2.达成〝试一试〞 , 体验余数必定要比除数小教师小结 : 在有余数的除法算式中余数必定比除数小.三.应用迁徙 , 稳固提升1.达成练一练第 1 题 .2.达成练一练第 2 题 .3.用竖式计算 .94_5_3_64.钉一件上衣需要 5 个扣子 , 现有 23 个扣子 , 能钉几件上衣 , 还剩几个扣子 ?四.总结1.谈谈今日学习了什么 ?你有什么收获 ?2.你今日最成功的是什么 ?你打算此后如何做 ?板书设计 :分橘子每盘放 4 个橘子 ,_ 个橘子能够放几盘 ?_ 4=3( 盘) 2( 个)答:_ 个橘子能够放 3 盘, 还剩 2 个.二年级数学下册《分橘子》优异教课方案三教课资源教课内容 : 北师大小学数学二年级下册〝分橘子〞, 课本第 3 页教课目的 :1.经历分橘子的实质操作过程 , 初步认识余数的含义 , 领会有余数除法与生活的亲密联系 .2.联合实质操作 , 经历用竖试表示有余数除法的过程 , 并领会余数必定要比除数小.3.提升学生剖析察看 , 推理和判断能力 , 养成优异的学习习惯 .教课重难点 :1.明确〝余数必定要比除数小〞的道理 .2.经过实质操作抽象出有余数除法的竖试书写格式 , 理解每一步的含义 .教课准备 : 课件教课过程 :一.问题引入课件出示 _个橘子 , 指引学生察看 . 思虑 :假如每盘放 4 个橘子 ,_ 个能够放几盘 ?( 教师板书 )二.师生互动 . 合作研究1.教师指引学生思虑问题 .2.师生进行互动沟通 .师: 从题目中你们能够获取那些信息?生: 每盘放 4 个橘子 , 总合有 _个橘子 .师: 题目要求我们要怎么分 ?生: 每盘放 4 个( 均匀每盘放 4 个)师: 那题目要我们求什么 ?生:_ 个能够放几盘师: 依据这些信息 , 谁知道该怎么列式呢 ?生 1: 从_里减去 3 个 4 等于 2, 因此能够放 3 盘;(_-4-4-4=2)生 2: 依据乘法口诀 : 三四十二 , 得出结论能够放 3 盘, 还剩 2 个 .生 3: 能够用除法运算列算式 :_ 4=3( 盘 ) 2( 个 ) , 说明能够放三盘 , 还剩 2 个 .3.教师与学生合作摆一摆 , 考证以上结论能否正确 .4.介绍用竖式解决以上问题由详细到抽象 , 帮助学生掌握竖式计算的方法._ 4=3( 盘) 2( 个) 也能够用竖式计算 . 边写边说明每一步的含义:先写〝厂〞 , 表示除号 , 把要分的 _个橘子 , 也就是被除数写在〝厂〞的里面 . 把每盘的橘子数 4, 也就是除数写在〝厂〞的左侧 . 写好后 , 按下边的步骤用竖式计算 .一试商 :_ 除以 4, 商是几 , 写在哪 ?依据乘法口诀求商 , 商是 3, 同样数位对齐 , 即商与被除数 _的个位对齐 .二相乘 : 商与除数相乘的积写在被除数 _的下边 , 同样数位对齐 . 三相减 : 从总数 _ 里减去分走的 _, 还剩 2 个,_-_=2, 画上横线对着个位写 2.四检查 : 看看余下来的数能否是比除数小, 并谈谈竖式上的每个数字代表什么意思.三.稳固练习课本第 3 页的〝试一试〞和第 4 页的〝算一算〞 , 〝想想〞先由学生独立解题 , 再由老师解说四. 讲堂小结这节课 , 我们学习了什么知识 ?你有什么收获 ?五. 部署作业课本第 4 页的第 3 题.初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获取高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。