教育科研课题研究相关报告
今天我们邀请教科研处王玲主任来我校作课题研究的相关报告。内容如下：
（1）、什么是课题及课题研究？
所谓课题，就是一种要研究的问题，但它与一般的问题又有区别，它是精心选定的，有明确的研究目的，具体的研究范围和研究任务。而课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
（2）、课题类型
从研究的目的看，可分为理论性研究课题、应用性研究课题和开发性研究课题。理论性研究课题是指揭示中小学教育现象的本质和规律，形成或发展中小学教育科学理论为目的的研究课题。应用性研究课题其重点是研究如何把基础理论转化为教育教学技能、教学方法和教学手段，使基础理论知识与教育教学实际衔接起来。开发性研究课题其主要任务是普及和推广一定的研究成果与经验，以解决教育教学的实际问题。如沿海开放城市校本课程开发的创新方法推广研究、案例教学法实验推广研究等课题。
（3）、选题原则
(1)针对性原则。它是指研究课题应针对教育发展的时代特点，符合时代要求，从教育实践中选取那些迫切需要解决的，有针对性、代表性的重点、难点、热点问题。
(2)新颖性原则。它是指选择的课题应该是别人没有提出过的，或者虽有人提出，但还没有解决或没有完全解决的。这一点在课题论证部分：本课题准备在哪些方面有所突破上能体现出来。
(3)实用性原则。它是指所选课题对研究者具有实用价值。
(4)可行性原则。它是指选择的课题应有开展研究的可能性。进行教育科研选题，必须考虑研究的主客观条件。主客观条件主要指研究者的理论水平、业务能力、研究能力、兴趣、特长、有关知识的储备、时间和精力等。客观条件主要是指外在环境是否适合，领导是否支持，能否提供必要的条件，有关研究资料、设备以及必需的资金是否具备等。要做到由点到面，由浅入深，由小到大，由少数人起步到群众性参与，由一校到数校及跨地区协作。
（4）、课题来源
(1)各级教育科研管理部门制订的教育科研规划课题是中小学科研课
题的重要来源。从国家教育部、省教育厅、市教育局，每五年都要制订一个规划课题指南，提供多层次、多类型的科研课题系列，供各级各类学校及各教育科研部门选择申报。
(2)中小学教育教学实践是科研课题的最基本来源。解决中小学教育教学实际工作中的具体问题是中小学教育科研的基本任务，更是研究的重点。如十一五期间，xx市教育科研规划部门围绕课堂教学改革方面，确立的三大课题小班化教学、构建生命化课堂、有效教学，以及为深化课程改革，全面推进素质教育，在全市中小学开展的培养学生良好习惯、体育大课间和实践与创新三项主题活动的课题研究，都是从教育教学实际中提出的、急需探索和研究的问题。
(3)新的现代教育理论的应用是中小学教育科研课题的另一重要来源。如运用心理健康理论研究学生的心理障碍、运用动机迁移理论来转变后进生、利用多元智能理论培养学生多方面的素质等。
（5）、中小学课题研究应遵循的基本策略：
不可不做，不可多做；尽力而为，量力而行；化繁为简，化虚为实；立足实际，超越实际。
（二）、课题研究方法
（1）、调查研究它是通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。
基本步骤：选择课题arr;确定调查对象arr;选择调查方法arr;制定调查方案arr;开展调查arr;分析调查资料arr;撰写调查报告。
（2）、文献研究：文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。文献包括：图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。
步骤：确立课题arr;搜集文献arr;阅读文献、做好摘记arr;分析文献arr;得出结论、提炼观点。
（3）、
（3）、经验总结：就是教育工作者通过总结、归纳教育经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。
基本步骤是：确立总结对象arr;搜集资料arr;分析资料 arr; 撰写总结报告。这种方法一般在进行阶段总结和撰写中期报告以及结题时使用。
（4）、案例研究它是以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。步骤是：确立案例arr;呈现案例发生的过程arr;分析和诊断案例arr;归纳结论、得出启示。
（5）、实验研究它是借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的假设arr;求证活动。
步骤是：提出研究假设arr;选择实验对象arr;进行前测 arr;开始实验 arr;进行后测 arr;对检测结果统计分析 arr;撰写实验报告。
（6）、行动研究：教育行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。
（一）计划
形成旨在改进现状的计划，是行动研究的第一个环节。它包含下列几个方面的内容与要求。
（1）计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手。弄清楚：第一，现状如何？为什么会如此？第二，存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？第三，关键问题是什么？它的解决受哪些因素的制约？第四，众多的制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的，而且可以创造条件改变它？第五，创造怎样的条件，采取哪些方式才能有所改进？第六，什么样的设想是最佳的？（2）计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步行动研究进度。（3）计划必须有充分的灵活性、开放性。随着对问题的认识需要逐渐加深，制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾、条件，又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。从
这一意义上讲，计划是暂时的，允许修改的。
（二）实施按计划、有控制地进行变革。在变革中促进工作的改进、认识的改进和行动所在环境的改进。实施计划应是：
（1）行动是在获得了关于背景和行动本身的反馈信息，经过思考并有一定程度的理解后的有目的、负责任、按计划采取的实际步骤。这样的行动具有贯彻计划和逼近解决问题的性质。（2）实际工作者和研究者一同行动。在教育研究中，家长、社会人士和学生均可作为合作的对象。要协调各方面的力量，保证实施到位。（3）重视实际情况的变化，随着对行动及背景认识的逐步加深，及各方面参与者的监督观察和评价建议，不断调整行动。它是灵活的、能动的。
（三）观察观察即搜集研究的资料、监察行动的全过程。由于在实际工作环境所进行的研究受到多种因素的影响和制约，而且许多因素不可能事先确定和预测，更不可能全部控制，而需借助于行动过程中的观察，不断发现问题，获得反馈信息，修改行动计划，这就使得观察在行动研究中显得十分重要。观察的内容有：第一，行动背景因素及其制约方式。第二，行动过程，包括什么样的人以什么方式参与了计划的实施，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化、干扰，如何排除等等。第三，行动的结果，包括预期的与非预期的，积极的和消极的。
提高行动研究的质量，必须追求观察的科学性，灵活运用各种已知的观察技术和数据、资料，采集分析技术，实况详录与工作时间取样、事件取样，日记描述与轶事记录、清单法，行动检核记录与行为编码
