校外辅导班存在的不合理性探析

场，他们在学校周边、居民区内投资组织起各式各样的　辅导班、课外兴趣班。由于商家、社会人士的参与，让　辅导市场充满了竞争，更加放大化了这些辅导班追逐经　济利益的办班目的。　（二）从管理角度看：没有办班理念，管理不成体系　美国著名大学哈佛的校训就是：一个人的成长不在　于经验和知识，更重要的在于他是否有先进的观念和思　维方式。而个人的观念及思维方式的形成与其成长环境　的理念及思想是有密切关系的。理念在（（舌辛海》中是这　样解释的：理念就是理性化的想法，理性化的思维活动　模式或者说理性化的看法和见解。它是客观事实的本质　性反映，是事物内性的外在表征。通过以上的阐释可以　概括出理念就是理性的观念和想法，是对表象事物的内　在本质反映。管理理念就是指管理在理性上的概念。管　理理念的前两大内容就是高水平的道德标准以及在事实　基础上决策。参照以上的概念及定义，不难发现，辅导　班的管理在理念上是有所缺失的，他们的管理人员对学　生没有深刻的、理性的认识，部分的管理理念与思想意识　没有达到互相关联的效果，所以也形不成一定的体系。　（三）从辅导内容上看：重复教学内容，忽视个体　需求　辅导班的师资构成绝大多数都是社会无业人员，并　没有合格的资质，加上课外辅导基本上是对学校老师教　学内容的重复赘述，没有任何兴趣导向，根本激发不出　学生学习的欲望。辅导班的老师在对学生进行辅导时只　是应付、敷衍，学生的主体性和主动性都被泯灭了，势　必使学生觉得枯燥无味，或者干脆直接依赖于课外辅　导，连必要的动脑都完全免了。如此的课外辅导，有的　只是负迁移，必然导致学生的知识面狭窄，学习方法机　械、呆板，智力发展扁平化、单一化。在这种死板的环　境中培养出来的学生连最起码的学习能力和习惯都不　能养成，还期望他们有多少的发散思维、创新能力和开　拓精神呢？这应该也是当代大学生缺乏主动学习的精神　和创新意识的因素之一吧。或许孩子能够坐下来都是一　种庆幸，更别说学到多少知识了。　二、校外辅导班存在的不合理因素　校外辅导班是学校教育的一个补充和辅助机构，对　学校教师课堂上的教学不足起到重要的作用，对学生成　绩的提高有间接性的效果。另外，辅导班的存在帮助解　决了部分师范生以及社会无业者的就业情况，同时解决　了低文化、低学历的家长们为学生辅导难的情况，这说　明他的存在有一定的合理性。但是，从辅导班发展演变　的历史来看，辅导班的产生、管理、办班目的及理念等　都存在着客观问题。由于其办班目的的功利性，只单纯　追求高分及升学率，使其缺少相关的管理理念，构不成　管理体系。所以，在辅导内容上不可避免地重复和赘述　学校老师的教学内容，忽视个体的内在需求，进而加重　了学生的课业负担，违背了教育追求幸福的终极目的，　所以其存在的不合理性也不容忽视。　合理性从一般逻辑规定上可包括四方面含义：一是　合理的事物必然由一定的法则和规律所支配；二是合理　的东西一定是成系统的；三是表明某物能够依靠逻辑方　法分析其意义；四是意味着事物以客观理性为内在发展　主线。总之，合理性就是相对独立于那种个人主观偏　好，而以客观理性为自我确证的规定性。　参照合理性　的标准，不难概括出校外辅导班的产生并不符合一定的　合理性规律和目的，在发展与管理过程中也没有形成相　关的理念及体系，在管理时没能客观地判断主体的合理　性需求。主体需要的合理性是衡量价值判断合理性的标　准，主体需要合理性的限度确定了价值判断合理性的限　度。【　】　（一）辅导班的存在阻碍了主体追求教育幸福的步伐　早前，国家针对学校的补课状况发布了“禁补令”，　时至今日，学校的补课现象得到了有效的制止，但这为　校外辅导班的盛行提供了温床。原本减负的目的没有达　到，反而加重了中小学生们的学习负担。国家倡导素质　教育，实行课程改革，结果是治标没有治本，使得素质　教育的效果流于表面，单从学校教育进行改革，再好的　改革纲要也不能还学生一个健康快乐的求学岁月。课外　辅导班的存在相对于学校教育而言有着一定的合理性。　但是，如果只把主课即文化类课程当做辅导的主要内容　强加在辅导班上，可以说是对学生个体而言没有任何好　处的。我们现在强调的是素质化教育和人性化教育，教　育的终极目的是追求幸福、快乐的教育。学生课余后可　以有足够的时间来发展自己业余爱好，培养个性特长，　以达到学生的素质全面发展的目的。这种状态应该是素　质教育的最健康、最美好的状态，可是在现实面前却被　搞的面目全非。学生课余的全部生活及时间都交给了校　外辅导班，没有剩余的时间和自由的环境来进行自我探　索，就没有独到、深刻的教学感悟、认知、理解及把　握，个体的身心也得不到自由的发展，思维和想象就没　有创造性。而缺乏创造性的课堂必然是低效的，也是不　可能让老师与学生感到快乐和幸福的。　（二）辅导班的存在滋长了学生的不良学习及行为　习惯　英国前首相撒切尔夫人曾经说过，个人的行为决定　人的习惯，个人的习惯决定人的性格，个人的性格决定　人的命运。不难看出，个体行为对个人发展的重要性。　一种唯物主义学说认为人是环境和教育的产物。＿５＿这种　学说强调了环境对个体养成的重要性。个人行为作为个　体能动性表现的因素之一，不可避免会受到相关环境的　影响。由于辅导班的教育追求与我们实现个体在教育过　程中追求幸福的目的背道而驰，所以导致辅导班没有成　体系的管理理念及制度。首先，辅导班的物理环境比较　嘈杂，对学生的要求简单，学生在上辅导班的时候，缺　乏纪律的约束，行为散漫。有些学生的作业不能自主完　成，甚至存在着互相抄袭之嫌，这使大家对学生能否牢　固地掌握基础知识心存疑惑。此外，辅导班的管理制度　

太过机械化，一味地以完成作业为最大目的，不能给学　生创造一个舒适的心理环境，使学生对学习产生抵触心　理。这种不良现象会促使学生性格及习惯向负面方向发　展，甚至影响一生。此种现象还会造成学生将这种不良　习惯带到学校的正常教学中，不能很好遵守课堂纪律。　（三）辅导班的存在降低了部分学校老师及家长的　义务与责任　（（２０１０—２０２（）年国家中长期教育改革和发展规划纲　要》指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提　高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿　万家庭对美好生活的期盼。”孩子的教育不仅是社会、　学校的事情，家庭在孩子教育和成长中扮演的角色会越　来越重要。辅导班的存在会促使学校教师在教学失误上　存有侥幸心理，会助长学校教师推卸教学责任，认为学　生在学校学不好也没有关系，辅导班会协助他们解决这　类问题。更有甚者，某些老师在学校进行教学时，会对　教学知识有所保留，课余后利用剩余知识对学生再进行　有偿的辅导。孩子教育成功与否，不仅学校教育很重　要，家庭教育也是必不可少的环节。家庭教育有利于父　母与孩子建立良好的亲子关系，对孩子的身心发展都有　很重要的作用。然而辅导班的存在为父母们忽视孩子的　教育提供了很好的借口，有的学生一天的各种活动（吃　饭、睡觉、学习）都在辅导班里进行，家长只满足学生　物质上的需求，但孰不知孩子们更需要的是父母的爱。　三、校外辅导班教育的削弱及规范　（一）完善法制、法规，取缔不舍格辅导班　如今，校外辅导班的成立如此猖獗，时刻都在和中　小学生抢占课外时间，造成这一现象的原因也是由于缺　少相关的法律条例，使得办辅导班的人员有空可钻。经　常可以从新闻报道上获悉相关部门对犯错老师或违规学　校的处理消息，却很少听闻辅导班被调查曝光的情况。　即使校外辅导班已经发展成为学生学习的重要场地，甚　至包围了学校，但电并没有相关部门或者相关机构提出　一些实际可行的方案来遏制这种现象，任由中小学生们　的自主探究时间被动的被辅导班任意宰割。所以，相关　的教育管理部１＇７必须通过完善课外辅导班的制良、规　定，明确其服务的范围、内容以及收费情况，来取缔相　当一部分的校外辅导班。此外，还应该针对不合格辅导　班建立相应的处罚条例（比如罚款）以及执法标准，进　一步阻止辅导班的泛滥。只有严格了制度，加强了处　罚，才能规范我们的校外辅导班市场，才能让那些唯利　是图的拜金者付出应有的代价，使中小学生们真正感受　到校外活动所带来的乐趣，这样才能真正实现素质教　育，让学生『夹乐、幸福的学习。　（二）完善辅导班的管理体系，创造舒适的学习氛　围，培养学生良好的行为习惯　辅导班的存在有着一定的必然性，对于已经成熟存　在的这类辅导班而言，必须完善其管理体系，将辅导班　发展成为一种文化产业。在管理条例的制定上：应配合　学校的管理制度，对个体的身心发展起到促进作用：在　教师的配置上：应规定为大中专院校毕业的师范生或者　是学校退休的有教学经验的老教师；在教学内容上：多　以学生感兴趣的内容为主，孩子的先天存在着各种智　能，而各种潜质存在着差异性，辅导班的教学内容应丰　富，可以刺激孩子潜在的智能并得以发展，从而创造一　个轻松的学习氛围。并且辅导老师应有意识地发现他们　的智能潜力和特点，尽量找出每一个个体智能的优势组　合，协助学校教育，促进学生的特色发展。如此，可以　培养学生自主探索、主动学习的能力，使学生可以有一　个端正的学习态度，良好的学习ＩＪ惯，使辅导班真正成　为培养学生课外兴趣、学生自主学习、发展思维的一个　试验场所。　（三）老师和家长应主动承担起对孩子教育的责任　与义务，对儿童的教育应更多的趋于爱的教育　分析学家弗洛伊德的研究表明，儿童早期的生活经　验对以后的成长都会产生很大的影响。而儿童早期生活　经验的获得都来自于学校和家庭。所以，老师相家长对　孩子的生活及教育都有着不可推卸的责任与义务。对丁　老师而言，首先，为人师表的特点决定了我们必须要有　崇高的责任感，耍有对自己的丁作负责任的意识。有了　强烈的责任感，教师们才会敬业、乐业，才会深深地热　爱自己的工作，进而承担起教育的责任，完成教育的使　命。其次，教师要热爱学生。师爰，是一一种崇高的爱，　俗话说“一日为师，终生为父”。一个没有爱心的教师，　也就不能称得上是一位合格的教育工作者。学校老帅要　把学生装在心里，不仅要时刻关注着学生的学　情况，　还要关心学生的生话、健康、品德和习惯。有了老师的　敬业精神与对学生真切的爱，辅导班电将不复存焉。对　于家长而言，家长是孩子的第一任老师，对孩子成长的　教育，家长应承担着巨大的责任。现今社会，独生子女　较多，孩子都是全家人的希望，没有家长不望女成风、　盼子成龙，以至于家长把焦点都放在了孩子的学－］成绩　上。孩子们很不希望一放学就转战到辅导班接着无聊　的、机械的学习，他们更希望能与父母进行更多的交　流。家长们应在工作之余，抽出更　的时间与孩子＿ｆ目　处，通过与孩子建立良好的亲子关系，促使孩子其他方　面能力的发展。　１１２　参考文献　［１】吴风华．试论兴趣班的“非功利性”　教育短论，２０１２，　（４）．　【２】徐瑞，刘慧珍．教育社会学ＩＭ】．北京：北京师范大学出版　社，２０１０．１５７—１５９．　『３１刘双胤．不合理的合理性哲学意蕴——马克斯・韦伯社　会政治哲学解读Ｕ】．河南师范大学（哲学社会科学版），２００９，（４）．　【４１陈翠芳．主体需要的合理性是价值判断合理性的标准　Ｕ１．湖北大学学报（哲学社会科学版），２０Ｏ５，（３）．　【５１教育部社会科学研究与思想政治＿３７－作司马克思主义　经典著作选读ｆＭ１．北京：人民出版社，１９９９，