教学模式

1 初中思想品德新授课“四环节”教学模式

（一）课堂教学实施

1．积极构建“四环节”的课堂教学模式。

遵循“自主感悟——共同探究——生活在线——收获平台”四环节进行，使课堂教学符合新课程理念，实现三维目标的有机统一完成思想品德课教学的目标任务。其教学环节的设计及要求如下：

情景导入，自主感悟。运用漫画、故事、歌曲、情景表演、视频材料等多种手段，激发情趣，自主感悟，设疑导入，让学生自主感悟本节课所要解决的生活话题。

师生互动，合作探究。这是一节课的核心部分。

确立学习小组，合作探究。小组的成员由不同层次的学生构成，根据具体情况分成若干小组，每组确立一至两名中心发言人。在讨论、探究中，尽量使每个人都有机会发言。

通过各种教学活动形式，创设问题情景，设计问题。问题的设计要坚持三贴近原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。

师生合作互动，在学生充分讨论的基础上，教师要适时引导、点拨，做学生学习的组织者、合作者、引导者、促进者。要鼓励学生发表不同的见解，强调不同见解的合理性，适时解答学生的迷惑，使学生应理解的思想观点、价值标准更全面、深入。

回归生活，拓展升华——根据本节学习内容，坚持“三贴近”原则，创设复杂、两难的问题情景，让学生回归到生活中去，并学会运用所学知识，分析解决社会及生活实际问题。

成果交流，积累收获——抓住知识间内在联系，帮助学生构建完整的知识结构。教师对学生的生成性成果给予及时评价，提升情感态度价值观。点拨学生的空白点、疑惑点，适时扑捉、提炼新的教学资源。

总之，在教学过程中，教师应该营造民主的教学氛围，课堂上尽量给学生留有自由支配、自主发挥的时间和空间，创造情景使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。

要坚持知识教育与实践教育并举；引导教育与自我教育并重；说理教育与体验教育结合。要认识和处理好课程标准与教材、教学之间的关系；知识性与思想性的

2 关系；教学方式方法与教学内容的关系；学生的自主学习、自主思考与主流价值、正确政治方向引导的关系。

要树立“当堂达标”的课堂教学效益观，力求做到低耗时，高效益，发现问题及时进行补偿教学，使课堂教学过程最优化，效益最大化。

2．积极倡导的教学方式和学习方式

教学活动中，对学生坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略。教学策略的关键点是把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来。实现这样的教学，要更多地采用启发式、参与式、讨论式、互动式和体验性学习、研究性学习等教学方式，促使学生自主学习、自主思考，促使教学互动、合作探究。这些教学方式是相互联系、相互支持的。一节课，往往是多种教学方式的综合应用。

加强对学生学习的指导，促进学生学习方式的转变。新的课程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。教师要加强对学生学习方式的指导，促进学生自主、合作、探究学习，实现学习方式的转变，是新课改背景下思想品德教学活动不可或缺的重要方面。

（二）教师教学准备

1．制定切实可行的教学计划。如学期（年）的教学任务、教学目标、教学进度、教材和学生情况分析、教学重点和难点；落实各项教学任务的措施和方法，以及教学中应注意的问题；学科教研活动计划；个人学习教育教学理论计划；教学研究计划；教育科研和教学改革实验计划；学生课外活动计划等。

2．做好充分的上课准备——即备课。备课要做到：备课程方案、课程标准、教材、教师用书、学生、教学条件等。思想品德教师还要全面了解国家的方针、政策及国内外重大时事，及时将社会热点、难点及学生的迷惑点引到课堂，想学生之所想，解学生之所惑，帮助学生提升价值标准，引导学生践行。

备课的主要内容是编制课时教案。课时教案主要是教学设计的编制，内容应包括六部分：内容标准、教学目标、教学内容分析、教学用具、教学活动、课外作业。其中教学过程是教学设计的主体部分，包括课堂上教师和学生协同活动的步骤、环节，教学内容的处理，教学方法和教学手段的选择、运用等。

3．做好作业的布置、批改与讲评工作。

作业题要精选，突出重点，题目难易适度，要关注学生的差异，贴近学生生活，

3 既注重引导学生掌握正确价值标准，又注重引导学生道德践行；要坚持“少而精”的原则，严格控制课外书面作业量，减轻学生的学习负担。要规范作业的检查和批改，做到批改及时，全批全改、有错必纠、及时反馈。及时做好作业的讲评，对错误集中的问题要集中订正；对学生的成绩、进步要肯定、鼓励；对学生纠错的作业要复批。

（三）学生学习培养

教师要精心做好学生学习能力与学习习惯培养工作，促进学生持续学力发展。

1．制订科学且切实可行的学习计划，科学安排学习时间。

2．学会课前预习，能根据学习进度，及时预习，基本理解新知识的大致内容，找出重点、难点和关键点，作出标记或记录，以便在课堂上集中精力掌握重点、突破难点、清除疑点。

3．做好上课准备。课前准备好教科书、工具书、笔记本、练习册、文具等学习用品。

4．紧跟老师讲课的思路，达到与老师思维同步，注意力集中。能主动学习、探索，深入钻研所学内容。学思结合、学问结合、手脑并用。课上积极参与讨论，勇于发表自己的见解。

5．认真、独立、按时完成课堂练习。对检查出的问题，及时进行补偿学习，当堂实现学习目标。做作业及考试态度认真、字迹端正、卷面整洁、格式规范、独立完成、按时交卷、及时订正、保存完整。

6．建立《错题集》。将作业练习及平时考试中具有典型性的错题，记录在一边；另一边注明错在哪里，出错原因，并写出正答案，以作借鉴。

（四）教学评价策略

1．对教师的评价

（1）教学目标：知识目标准确、科学，能力目标符合学生实际，情感态度价值观目标定位合理。

（2）教学内容过程：教学内容要具有科学性、合理性、针对性、确切性、启发性。准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，容量适度，难度适当，并能创造性地使用教科书；从学生的认知和接受能力出发，突出重点，突破难点，抓住关键点，联系社会热点，具有层次性；贯彻“贴近学生、贴

4 近生活、贴近实际”的原则，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，符合学生身心发展规律；根据教材内容和学生的兴趣、能力和需要，选择灵活多样教学形式、方式以及多媒体、互联网等现代技术手段，有利于不同层次的学生主动、自觉地参与教学活动；坚持启发式教学，关注学生的生活经验，创设教学情景，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，调动学生的学习积极性。

（3）教学策略：教学步骤要符合认识规律，合理、严谨、新颖、有序，教学设计能以学生的生活逻辑为主线，理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次，具有很强的可操作性。充分发挥教科书引领教学的功能，注重从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值。要恰当运用语言或态势语赞赏、激励学生，充分体现人文关怀。

（4）教学的基本素养：教学准备充分，教学环节紧凑，课堂气氛活跃；教学机智高，合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或改正。教学民主，教学互动性强，学生参与有广度和深度。师生交流默契融洽，尊重学生人格，注意学生主体性的凸现和个性的张扬。教态自然、大方、得体，具有亲和力，语言准确、精练、生动，具有启发性、感召力。能够熟练地运用多媒体、互联网等现代技术，板书布局合理，内容精要，书写规范美观。

2．对学生的评价

（1）自主探究：在学习中能够自我调节和控制，充分发挥自身潜能，主动地认识、学习和接受教育影响，积极主动表达个人见解；在课堂学习中积极提出问题，做到多思、深思、敢疑、善疑，求异、创新；在学习过程中学生能够较好地做到自我反思、自我认识、自我成长。

（2）合作交流：课堂上能多向交流，渠道畅通，交流活动活跃，交流具有人文气息，互动双赢；小组成员之间相互启发、互相帮助、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进；注重体验、感悟，分享成功、共同成长的喜悦。

（3）学习即时效果：实现了教学目标，完成了知识的建构，学生不同梯度提高；知识内化，学习策略优化，学力不断提升；学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准。

（五）教师专业发展

1．教师要加强教育科学研究，增强问题意识，培养探索精神，努力发现教学过程中自己的问题、实际的问题，以求真务实的态度持续地追踪问题，将日常的教学

5 问题转化为研究课题，把自己的问题意识上升为课题意识。作为一线教师每人至少要有一项自己的科研课题。

2．实施行动研究，促进专业发展。教师行动研究是教师针对本学校本班级教育教学实际问题，自己思考解决问题办法的一种研究方式，教师行动研究的主要呈现形式有：提倡教学反思，教师要学会写教学案例、教学故事、教学日记和教学随笔等。

3．要不断地拓展知识视野，掌握具体性的专业知识。主要是新的课程理论，诸如课改中涉及的课程种类（如分科课程与综合课程或活动课程与隐性课程）和课程层次（国家课程、地方课程、校本课程）等知识都要重新学习；课改中涉及的新教法（如体验式教学、探究性教学、研究性学习、自主学习、合作学习、综合实践、社区服务、社会实践等），也需要教师重新学习，并结合教学实际，引入到课堂教学中。

4．重视教学反思。教师反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

5．要以课例为载体，研究课堂教学中的理念、行为和方法，将自己的经验与他人的经验做比较，认真汲取、借鉴他人的经验和智慧。

6．要学会学习，通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构，了解国家、省、市的重大时事政治及地方经济、政治、文化等方面取得的重大成就，学会开发利用课程资源。

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初中思想品德复习课教学模式

[理论依据]

1、建构主义理论：学生懂得了学科结构，就容易理解掌握整个学科学习内容，可以更好的记忆学科知识，促进技能的迁移。

2、主动学习理论：教师在实施教学过程中，要紧扣教学目标，从复习过渡到归纳演化，不断疏通导向课时目标的各个环节，步步引导学生“登堂入室”，把握学科知识结构。

3、关于有效教学的基本理念：有效教学的核心问题就是教学效益。它是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

4、关于当代教学论的一般原理：当代教学论强调在教学中必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，引导学生学习并掌握科学的方法，为终身的学习和工作奠定基础。