学校：__________ 姓名：__________ 班级：__________ 考号：__________ 一、选择题1．的价格大约是（）。
A. 50.00元B. 15.00元C. 1.00元2．小红要买一个茶杯，要付2 元8 角，她只有2 元2 角，还差（）。
A. 1 元4 角B. 6角C. 1 元6 角3．1 元可换（）。
A. 2 张5 角B. 3 张5 角C. 2张1 角4．用下面的钱买一个1元1角的毽子，( )A. 够B. 不够C. 无法确定够不够5．18角－7角＝（）角。
A. 11B. 10C. 96．买东西8元，付10元，找回（）元。
A. 3B. 5C. 27．小明买花了6角，买花了5角，他一共花了（）。
A. 1角B. 11元C. 1元1角8．和30元不相等的是（）。
A. 30张1角B. 30张1元C. 3张10元9．8元4角=( )角A. 48B. 480C. 8410．5元6角等于( )。
A. 5个1元和6个1角B. 5个6角C. 5个1元11．小红有1元钱，买尺子用去6角钱，她还剩( )。
A. 4元B. 4角12．的价格可能是（）。
A. 7分B. 7角C. 7.00元二、填空题13．2张能换________张，也可以换________张。
14．在横线上填上“>”、“<”或“=”。
23 ________32 47+4________50 89________90-19角9分________1元5角+6角________1元5元-4元________12角15．在横线上填上“<”、“>”“=”.45+20________47 86-20________86-2 100厘米________20米 50分________5角16．在横线上填上“>”、“<”或“=”。
8元________7元8角 54-40________506个十________60 49+8________5717．6元=________角 2元3角=________角90角=________元45角=________元________角18．在横线上填“>”、“<”或“=”75________37+20 83________92–8 45+5________90-4068–40________64 5元9角________ 6元7元–1元5角________ 5元39分________ 4元9元________ 8元3角+1元69角________ 6元9角19．60角=________元 89分=________角________分1元-4角=________角 11元+10角=________元20．3元5角=________角23分=________角________分21．算一算一张能买________根；一张能买________本。
《看一看（二）》同步练习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一、判断题观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
1.淘气看到的是。
练习二_一年级数学教案_模板教学内容：教科书第29页的练习二1~5.教学目标：进一步提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力.教学过程（）:一.导入新课.前面学习了两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学知识解决一些实际问题，今天我们来上一节练习.看同学们掌握得怎样。
二.练习1.练习二1学生独立口算第1题，在学生口算后，选择几组对比。
如: 34+3 2+25 20+2534+30 2+52 20+52 先说一说上、下两组题有什么不同，分别怎样计算?2.练习二2先出示第一组的两道题，让学生说出它们的运算顺序。
然后分别计算这六道题。
计算时要给学生充裕的时间,做完后要求他们检查，养成良好的计算习惯，集体订正,做对的学生给予表扬。
3.“先估一估，再计算”(1)估一估的第一组题: 65+3056+3 老师结合题目说说题意.如:65+30得九十几”，估计不需要算出得数，只要估计几十多就可以了。
学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。
(2)学生独立计算。
集体交流，并与估算结果进行比较。
(3)老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。
4．练习二4。
不计算，比大小。
．先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。
集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。
对思维开拓想出多种思考方法的学生给予表扬。
5．练习二5。
(1)出示第5题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么?(2)学生独立列式计算，集体订正。
同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多少本《数学故事》?”再指名说怎样求?(3)这道题做完了吗?还少了什么?(口答)(集体口答一遍)三、作业布置。
《练习与测试》练习二。
四.教学后记:学生都能用自己喜欢的方法去做,学生的交流水平有所提高.人民币的认识点击浏览该文件教学目标1．使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几．2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备．3．初步培养学生思维能力和自学能力．教学重点8的加法和8减几．教学难点能正确、迅速计算．教具学具磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块．教学过程一、复习准备1．板演：2．填空：3．口算：4＋2＝ 7－3＝ 7－5＝ 7－4＝2＋5＝ 6－4＝ 1＋6＝ 6－5＝3＋3＝7－6＝3＋4＝7－1＝4．学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）看到第二组想到什么？……二、学习新课启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题．今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题．（板书课题）1．教学例1（1）出示加法图：师说：谁能讲一讲这幅图的意思？指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：7＋1＝8）师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)师问：谁能讲一讲这幅图的意思？引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？指名说，板书：8－7＝1（2）观察两幅图：师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式．（3）说计算方法：师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？2．教学例2（1）看图列加法算式：指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块．师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己的小黑板上．集体订正，板书：6＋2＝8 2＋6＝8师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？两人一组互相说、指名说．（2）看图列减法算式：师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．）如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上．集体订正，板书：8－2＝6 8－6＝2（3）说计算方法：师说：我们不看图，怎样想6＋2，2＋6，8－2，8－6等于几？全体读黑板上的式题．师说：我们学习了8道题．大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算．3．教学例3（1）出示圆形图：看图说图意：两人一组互相说，指名说．看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）全体订正，板书：5＋3＝8 3＋5＝8(2）出示圆形图：看图说图意：有8个圆形图，去掉3个黑色的，还剩几个白色的？还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有3个是黑色的，有几个白色的？）还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有5个是白色的，有几个黑色的？）师说：同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！师问：你们能根据刚才说的意思，列出两道减法算式吗？（把算式写在自己的小黑板上）集体证正，板书：8－3＝5 8－5＝3（3）说计算方法．4．教学例4师说：现在我们不看图，老师出题，看看谁会算？（板书：4＋4＝□ 8－4＝□）指名说：你是怎么想的？要求学生会说：想8的组成：4和4组成8，4加4等于8．8可以分成4和4，8减4等于4．看书第42页，数一数，我们这节课一共学了几道加法题，几道减法题．请同学们在每道题的□里填上合适的数．5．小结今天我们学习了得数是8和8减几的题，一共14道题．同学们在做题时，要先看清加、减符号，再想想8的组成和分解，这样就能算得又对又快．三、巩固反馈1．看图列式计算：2．哪两张卡片上的数目相加得8，用线连起来．3．连线．4．口算练习．3＋5＝ 2＋6＝ 8－1＝ 8－2＝4＋4＝ 1＋7＝ 7＋1＝ 8－7＝8－5＝ 8－4＝ 2＋6＝ 8－3＝5．思考题．（）＋2＝8 6＋（）＝8 5＋（）＝8 （）＋1＝8（）＋4＝8 3＋（）＝8 □＋□＝8 8－□＝□板书设计教案点评：本节课的教学内容是8的加法和相应的减法．教案的设计和7的加减法基本相似，不同的地方有以下几点：一、得数是8的加、减法，由于数大了，可能一部分学生容易出现错题．因此，在设计教案时，把重点放在计算能力的培养上．引导学生运用8的组成和分解来计算8的加、减法．二、学生对一幅图列两个算式不会感到困难，因此，在四个例题的安排上，除例1由老师讲解外，其他三个例题，都是在老师的引导下放手让学生积极主动地学习，体现对学生自学能力的培养．三、进行多层次的练习，第一层是看图列式计算，为以后学习看图列四道算式做准备；第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几；第三层是加减混合练习，提高计算的正确率；第四层是思考题，有一定的坡度，目的是进一步提高学生的计算能力．课题：求一个数比另一个数少几的应用题教学目标：1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题．2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力．3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣．教学重点：理解求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，正确选择算法．教学难点：理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题用减法计算．教学过程（）：一、复习导入师：小明和小刚在一起拍球．【出示图片“拍球图”】小明拍了56下，小刚拍了40下。
练习六整十数加一位数及相应的减法1.口算。
40+8= 50+6= 72-2=20+7= 34-4= 53-3=65-5= 60+9= 47-7=20+2= 55-5= 96-6=31-1= 20+5= 42-2= 2.在□里填上合适的数。
52=50+ 38=30+40=46-96=90+ 68=8+77=70+ 22=2+ 39=30+80=87-43=40+ 52=2+67=60+ 44=4+ 36=30+50=56-3.连一连。
4.在○里填上“>”“<”或“=”。
75-5○71 50+7○57 55-5○48 44-4○44 59-9○53 70+6○75 86-6○80 90+5○100 54-4○47 45-5○50 56-6○50 38-8○30 60+6○67 37-7○36 52-50○7整十数加几,结果是几十几;几十几减几,结果是几十;几十几减几十,结果是几。
几十几等于几十加几,几十等于几十几减几。
先算出算式的得数,再与算式相等的得数连起来。
先算出各算式的结果,再比较结果的大小。
参考答案1.48 56 70 27 30 50 60 69 40 22 50 90 30 25 402.2 8 6 6 60 7 20 9 7 3 50 740 6 63.4.< = > < < > = < > < = = < < <练习七整十数加、减整十数1.口算。
90-80= 10+30= 40+40=70+20= 80-50= 90-60=50-20= 60+30= 70+10=30+30= 70-30= 90-10=40+50= 80-40= 80+10= 2.连一连。
3.填一填。
80- =30 30+ =50 60- =40 100- =80 40- =10 70+ =90 20+ =80 50- =40 80- =50 4.算一算。
