作文课堂中学生习惯养成的策略

作文课堂中学生习惯养成的策略
好习惯是能够给一个人带来幸福和快乐的“二次生命”，
“养成习惯”是叶圣陶先生
的一贯主张。“反复历练”反复实践是养成习惯的重要途径和必由之路，只有持
续学、持续练，才能养成好习惯，才能学到真本领。”才能提升中学生的写作水
平和水平。如何来养成良好的写作习惯呢？习惯是从实践里养成的。知道一点、
做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，就差不多了。”所以
叶老再三强调：“一定要把知识跟实践结合起来，实践多了，就知道得越真切，
知道的越真切就能起到指导实践的作用。持续学、持续练，才能养成好习惯，才
能学到真本领。”小学生的良好写作习惯的形成也不例外。
（一）反复活动、培养学生积累素材的良好习惯。
叶老认为：“厚积言有物”。厚积是指“厚积生活”、“厚积素材”、“厚积词汇”。
常言道生活是写作的源泉，材料是写作的内容，词汇是写作的基本单位，作者认
为：只有当三者统一的情况下，才能达到写作的目的。否则，写作中难免会出现
捉襟见肘的现象。自觉积累素材是形成良好的写作习惯的先决条件。所以老师要
丰富活动，反复活动来培养良好的自我积累素材的习惯。
（1）、在劳动中积累素材。组成生活的主旋律是劳动，劳动的内容是学生写
作的重要题材，如组织学生集体劳动、公益劳动、实践劳动、自我劳动，让学生
体验自己的习作过程本身也是劳动，在劳动中找到题材，在劳动中丰富题材，在
劳动中自觉积累题材。
（2）、在队活动中积累素材。活动是儿童的天性，教师根据学生实际展开丰
富多彩的队活动来教育学生，这是丰富学生写作题材的重要途径。诸如：参观、
访问、调查、考察、野炊、夏令营……只要让学生抓住某一个片断镜头，便是写
作题材，只要加以适当阐发，便是一篇文章。
审题，就是作者对文章的题目实行认真审察，准确理解题意，明确题目的要
求。如体裁内容、选材的范围等。审题是写作重要环节，如果文不对题，即使内
容很精彩，语言表达很完美，也是不可取的。在农村小学中还有相当一部分学生
在习作中经常出一些“走题”、“偏题”、“离题”的现象。指导学生掌握审题方法
──反复阅读，认真思考，准确判断是提升小学生作文质量的先决条件，也是养
成良好写作习惯的重要组成部分。所以作者认为审题应做到这几点：
（1）、认真读题，审清题目的体裁，让学生明确题目要求我们是写记叙文，
还是写议论文，或者写说明文。是写记叙文的话，究竟记事还是记人，或者状物，
这样才能确保内容准确的形式表达出来。
（2）、仔细读题，审清题目选材范围，也就是说看清题目的限制的时间、对
象、地点以及内容。
（3）、分析读题，审清题目的“题眼”。要分析题目中的每一个字、词，寻找
出文章题目中关键字、词，找到文章的重点和落脚点。
（4）、反复读题，审清题目的额外要求，即审清题目的副标题以及一些附加
要求。诸如：“不得写成诗歌”、“要联系实际”、“字数不得超过六百”、“字迹端
正、格式准确”等等。
（5）、琢磨读题，比较相似题材的异同。这是学生审题方法中不可缺少的。
当你看到某一题目时，要同其可相似题目作比较，有什么相同点，什么不同点，
什么地方它能够借鉴，什么地方要“留神”，要注意，通过循环往复的“阅读—
思维—判断”训练小学生逐渐养成认真审题的好习惯。
（二）反复引导，培养学生精心构思的良好习惯。
（1）、引导学生明白养成精心构思的好习惯道理。在训练前，教师讲一些典
故，例如古代著名诗人王勃，在写作前有一个习惯，常驻“蒙头大睡”，脑子里
却紧张构思，待他把作品构思好了，才从床上一跃而起，提笔一挥而就，从中让
学生明白构思习惯的养成对写好文章是受用无穷的。
（2）、引导学生用提问式来列好构思提纲。当前训练学生构思时一般常采用
列好书面构思提纲，提问式列提纲便是一种好方法，启发学生思维、回忆整理素
材，弄清思维的方向和思维的顺序，从中学会分析问题的方法。例如我的XX?
这是一篇半命题作文，学生在构思时，教师可出示一些问题提问：Ａ、你准备写
什么（谁）？Ｂ、它（他、她）有什么特点？Ｃ、从哪个角度去写？Ｄ、先写什
么，再写什么，然后写什么？Ｅ、哪个地方重点写，怎样写具体、写详细。
（3）、引导学生仔细思考列好构思提纲。A、想一想，题目究竟要求写什么？
Ｂ、想一想文章反映什么中心思想？想一想，选择哪些材料来表达中心？想一想
怎么样安排妥当。
（4）、引导学生掌握观察方法来列好构思提纲。学生在观察事物时总有一定
方法、顺序和规律，教师要引导学生把握它。如观察动物、植物一般采用整体→
局部，观景时从方位、空间变换，由远及近，或从近到远，观察人物时总要抓住
“动作—语言—外貌”。学生一量把握规律来列提纲，构思习惯就会水到渠成。
（5）、引导学生学会构思步骤来列构思提纲。任何事情都要分步骤来完成，
列构思提纲也不例外。审题目，明确体裁──先角度、提炼中心──想材料、梳
理标志──设段落、扩充内容──填内容、标志写法──修提纲、完善充实。
（三）反复训练，快速成文的良好习惯。
叶老说：“习惯的养成在于教师的训练与指导。”农村中学生中有相当一部分
孩子拿到作文题目，提笔开始写就感到头痛，有的想一句写一句，还有的咬住笔
头，苦思冥想……表现出思维不畅通。要培养学生快速成文的水平和习惯关键在
于训练。
1、孕育思维，打好腹稿。打腹稿是学生快速成文的时间让学生思维，在心理
实行孕育、酝酿，如从哪个角度下笔，写什么，怎么样写，先写什么，再写什么，
当他们心理腹稿完毕了，便提笔一气呵成。
2、增强训练，快速成文。快速成文是学生将头脑中的语言、思路、信息等用
极快的速度写在纸面上。快速成文既是小学生写作思维敏捷性综合反映，也是他
们在写作过程中的注意力、意志力和毅力的集中体现。
（1）、范文激励。如《月光曲》创作过程是贝多芬灵感思维的杰出表现。
（2）、兴趣激发。常言道：“应趣而发”，灵感不例外。
（3）、限时激发。有时人们常常会“急中生智”，如周总理与国民党谈判，蒋
介石说：对共产党是“对牛弹琴”。周总理急中生智说“对！牛弹琴。”给国民党
有力回击。
（4）氛围激发。创造相关的情绪氛围，当学生置身于兴奋优势的氛围时，便
能产生写作灵感，学生有了“灵感”，就抓住不放，文思泉涌，快速记下。