2017年—2018年地方课程实施方案
为了全面贯彻素质教育，深化课程改革，落实《教育部关于深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育的意见》，结合我校课程改革和发展实际，制定本方案。
一、指导思想
1、以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，努力体现《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革的原则要求，使国家课程、地方课程和学校课程相互配合，形成目标一致、内容开放的课程体系。
2、从促进国民经济与社会发展、全面建设小康社会的目标出发，依据山东经济社会发展需要和山东自然环境、文化传统的特点和优势确定地方课程和学校课程的基本内容，使地方课程和学校课程的设置与山东社会的发展相适应，为山东省经济发展和社会进步服务。
3、坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验，拓展学生的认知领域和探索领域，为他们提供自主探索、想像和表达的空间。增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。
二、课程目标
㈠贯彻落实基础教育课程改革目标，优化课程体系，建设符合我校学情和学生需要的优质课程，形成具有我校特色的地方课程体系。㈡承袭、
弘扬优良的文化传统，培养适应地方需要的人才，为政治、经济、文化发展服务。㈢提升教师的课程意识，提高教师的课程开发能力与执行能力，促进教师专业发展。㈣拓展学生的认知领域和探索领域，增进学生对地方文化、社会、自然、科技的理解，发展学生的创新精神和实践能力，培养学生热爱家乡、建设家乡的社会责任感。
三、课程开发的原则
㈠发展性原则。地方课程既要满足地方社会发展需要，更要满足学生发展需求，同时还要关注教师的专业发展和课程的自我完善。㈡地域性原则。地方课程所选择的内容应与当地生产实际、社会实际紧密联系，体现地域特色和地区需求。㈢时代性原则。地方课程内容要充分反映现实生活和社会发展，促进学生认识现实社会，参与社会生活，关注时代发展。㈣实践性原则。地方课程的实施要面向实际，面向社会，关注学生的实践能力和创新精神，突出实践性和开放性。
四、课程设置及说明
1、课时安排：根据上级课时计划安排，地方课程每周从一、二年级每周3课时，三至六年级各2课时，学校在进行教学时，地方课程课时不得随意挪用或挤占。
2、教学内容设置：
（1）《传统文化》每周1课时；
（2）《安全教育》每周0.5课时；
（3） 3-6年级《环境教育》每周0.5课时；。
五、课程实施
㈠单独安排课时，独立实施学校在确保课时总量和师资平衡的前提下，学校安排兼职教师利用单独课时开展地方课程教学。同时，依据学科
教学需要，设立教研组、学科组等机构，提高教师的课程实施能力。㈡与社会实践活动整合实施在地方课程实施的过程中，坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，创造性地使用教材，把课堂延伸到课外，组织和鼓励学生开展参观、考察、调查、研究、讲座等实践活动来实施课程。
六、课程评价
1、过程性评价：根据学生在地方课程学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等进行评价。
2、目标性评价：对学生学习的地方课程的有关知识、情感、价值观，合作意识与能力，发现问题和解决问题的能力以及学生通过学习所获得的显性成果等进行评价认定。
七、保障措施
㈠加强培训，提高教师专业素养规划并组织好对教育行政人员、校长及教师的培训工作，依据“边培训、边研究、边开发”的原则，加强培训资源建设以及对地方课程师资培训的研究工作，广泛发动和组织教师教育机构人员、教研人员和教育科研人员等，对地方课程师资培训工作进行评估、跟踪指导和专题研究，逐步形成“培训、管理、研究”一体化的良好运行机制，推动地方课程师资培训工作质量和效益的不断提高。㈡加强研究，提升课程实施质量加强对地方课程开发、实施和管理的科学研究工作，以科学的研究成果来指导地方课程的建设。要建立培训、教学和科研相结合的工作方式，及时发现和研究解决课程实施过程中出现的各种问题。㈢加强考核，确保课程开足开好教育行政部门要把三级课程管理和地方课程实施的情况纳入督导评估内容，督促学校尽快开齐开好，对严重违背课程设置要求的实行一票否决。学校要鼓励相应学科教师积极承担地方课程
的开设，实施地方课程的工作量也要纳入教师的绩效考核，地方课程教师同其他学科教师同样享有评优、评先资格。地方课程的学习要与学生综合素质评价相对接。
（四）成立地方课程小组和兴趣小组。
课程小组组长：刘海泉
组员：刘正学、刘业海、王召霞、冯大雷、张晓晨
许家湖镇第二小学
地
方
课
程
实
施
方
案
