优质课一等奖高中语文必修五《归去来兮辞》教学设计 (1)
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课时安排: 2课时
教学过程:
第二课时
教学要点:
1.通过朗读课文，理清课文思路，了解作者情感。
2.通过突破难点，挖掘本文主旨，把握作者情感。
一、导语
上节课，我们对照课本注释，初步疏通了文意。今天，我们继续来学习这篇课文，再次走进陶渊明的田园世界，去感悟陶渊明的隐逸思想和人生境界。
二、学生齐读（点评）
三、理清课文思路，把握作者情感，挖掘本文主旨。
预设三：我很欣赏“舟遥遥以轻样，风飘飘而吹衣”这句话，感觉非常飘逸。
4.字里行间表达了诗人怎样的情感？你怎么看出来的？说说理由。（学生自由发言）
5.第三段似乎有一句感情发生了微妙的变化，让人一读感到心情沉重了许多。大家觉得是哪一句？
“善万物之得时，感吾生之行休”，作者在感慨生命的短暂。
6.既然人生短暂，生命易逝，陶渊明会不会珍惜生命，在有限的生命里，体现他的生命价值呢？（不用回答）
但他们是有区别的。李白：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”又云“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”
苏轼：“回首向来潇洒处。归去。也无风雨也无晴”“终不羡人间，人间日似年”
但是他们从来没有真正地想做一个隐士。学成入世，抱负满怀，以天下为己任。都只是身处逆境，人生不得意时，为现世所迫才想到归隐，发牢骚语而已。并没有一人能象陶渊明那样，躬耕田野，亲自劳作，以供衣食。终生向往归隐，却始终未能归隐，真正如陶渊明地位的诗人，没有一人能重复陶渊明式的归隐田园的人生模式。仅此一人。
预设一：“实迷途其未远，觉今是而昨非”引起了我的共鸣。有时候一个人太自高自大，一旦从高处跌下来，将是致命的。那时后悔都来不及。（该生曾经中考受挫）师：你由这句话想到了自己的经历，从而想到为人处世的道理，不错！
预设二：“悦亲戚之情话……泉涓涓而始流”引起了我的共鸣。我来自农村，很喜欢农村的景象，尤其春天的时候，万物复苏，到处散发着春意盎然的气息。……
四、自由空间
好，停下来。诗歌、辞赋一定要多读，在读中积累词汇，领会意境，在读中感悟点滴人生，在读中学会辨析是非，文言诗歌、辞赋，尤要多读多背。
10.刚才我说了读文章要读出自己，要找到共鸣，文章中哪些句子引起了你的感触，就是共鸣，有了共鸣，才能更深入的体会文章的内涵，不管你的感触是什么，只要能引起感触就是好的。哪位同学说说你的体会？（任意找个句子，说说为什么引起了你的共鸣或引起了你哪些共鸣）
1.大家到文中找一找，诗人辞官归隐的原因是什么呢？（第一段中找）
师：“心为形役”为衣食出外谋官违背了本心；辞官回家就没有什么惆怅和伤悲了；过去的就让它过去，幸好迷途未远，迷途知返，既然知道过去是错误的，现在的选择是正确的，那么，重要的是，把握好现在。
师：那么我们在读的时候，一定要读出作者如释重负，既有悔意，又有庆幸的心情。（学生读第一段）
8.那么，陶渊明的思想在今天还有其存在的价值吗？（可以简单讨论一下）
我们应该辩证地看待这一问题。陶渊明应该是积极的，因为他积极，才看不惯官场的腐败，才会有他辞官归隐的惊世骇俗之举。只是他所处的时代，使他无法实现“大济苍生”的宏愿。
9.那么我们现代人如何才能更好地实现生命的价值呢？（自由回答）
师：毛泽东：“数风流人物，还看今朝”“问苍茫大地，谁主沉浮”。今天我们生活在一个开明的社会之中，也可以说目前是中国历史上最伟大的一个时代，开放程度最高的一个时代，文明程度最高的一个时代。可能我们在文学创作方面无法超过陶渊明，但是在人生观、世界观方面，今天的人们，包括我们同学完全有可能超越陶渊明。我们可以从博大精深的传统文化中，汲取精华，为我所用，以更积极、更乐观的心态去创造自己的美丽人生。
归去来兮辞并序
教学目标:
1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的积极精神。2.学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点:
1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田1.理解文中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
师：当陶渊明终于不再违心的做事，庆幸地大喊一声“归去来兮”一吐胸中怨气，要读得畅快；回到家里看到亲人，看到松树、菊花这些他喜爱的植物，要读得温馨；纵情山水，要读出满足来。我们读诗词文章的时候要读出自己，要从作者的文章中找到共鸣，只有找到共鸣了，才能更好地理解诗歌文章的情感，才能明白作者要表达的情思。请大家放声自由读。
教师：这名同学很像一个人，同学们知道像谁吗？（“像陶渊明”。）
对，像年轻时期的陶渊明，有理想、有抱负、有魄力。好，哪位同学继续发表观点。
预设：我认为能够实现其人生价值。当时社会黑暗，官场腐败，陶渊明不愿与世俗同流合污，这一点恰恰体现了陶渊明的高洁品格，实现了其人生价值。
结论：
同学们讨论得非常热烈，能拓展思路，从多种角度，去探究陶渊明归隐的原因。非常好。陶渊明在官场无所作为，辞官归隐后却创作了大量的诗文，并成为我国文学史上第一位田园诗人，在诗歌创作上对后世影响也极大，比如对王维、白居易、苏轼、陆游等，都有极大的影响。陶渊明已成为中国士大夫精神上的一个归宿。陶渊明之后，许多郁郁不得志的文人士大夫，都会从陶渊明身上寻找到新的人生价值，并借以慰藉自己。
请同学们齐读课文第四段，看看第四段体现出作者怎样的人生理想？
（读完回答）乐天安命，消极避世。
7.乐天安命的陶渊明，是受到儒家“穷则独善其身，达则兼济天下”思想的影响辞官归隐，那么回归田园的陶渊明是否能实现其人生价值呢？
（讨论——同学们自由讨论、发表自己的观点）
预设：我认为不能。辞官归隐，陶渊明就永远无法实现其“大济苍生”的宏愿了，如果他能够坚持为官，并且与贪官污吏作斗争，仍然有实现人生理想的机会。
2.第一段作者运用抒情议论相结合的方式抒发了自己归去的心愿；中间二、三段作者是通过想象回家途中、到家后生活以及对自然景物的描写来表现归隐的决心的。我想问一下大家，写景的目的是什么？（为了抒情-----写景是为了更好的抒情）
3.“一切景语皆情语”，纵观前三段，请同学们概括地说说，作者都写了哪些地方？（归途、居室、庭院、田野、劳作、山水）。(板书)
教学过程:
第二课时
教学要点:
1.通过朗读课文，理清课文思路，了解作者情感。
2.通过突破难点，挖掘本文主旨，把握作者情感。
一、导语
上节课，我们对照课本注释，初步疏通了文意。今天，我们继续来学习这篇课文，再次走进陶渊明的田园世界，去感悟陶渊明的隐逸思想和人生境界。
二、学生齐读（点评）
三、理清课文思路，把握作者情感，挖掘本文主旨。
预设三：我很欣赏“舟遥遥以轻样，风飘飘而吹衣”这句话，感觉非常飘逸。
4.字里行间表达了诗人怎样的情感？你怎么看出来的？说说理由。（学生自由发言）
5.第三段似乎有一句感情发生了微妙的变化，让人一读感到心情沉重了许多。大家觉得是哪一句？
“善万物之得时，感吾生之行休”，作者在感慨生命的短暂。
6.既然人生短暂，生命易逝，陶渊明会不会珍惜生命，在有限的生命里，体现他的生命价值呢？（不用回答）
但他们是有区别的。李白：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”又云“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”
苏轼：“回首向来潇洒处。归去。也无风雨也无晴”“终不羡人间，人间日似年”
但是他们从来没有真正地想做一个隐士。学成入世，抱负满怀，以天下为己任。都只是身处逆境，人生不得意时，为现世所迫才想到归隐，发牢骚语而已。并没有一人能象陶渊明那样，躬耕田野，亲自劳作，以供衣食。终生向往归隐，却始终未能归隐，真正如陶渊明地位的诗人，没有一人能重复陶渊明式的归隐田园的人生模式。仅此一人。
预设一：“实迷途其未远，觉今是而昨非”引起了我的共鸣。有时候一个人太自高自大，一旦从高处跌下来，将是致命的。那时后悔都来不及。（该生曾经中考受挫）师：你由这句话想到了自己的经历，从而想到为人处世的道理，不错！
预设二：“悦亲戚之情话……泉涓涓而始流”引起了我的共鸣。我来自农村，很喜欢农村的景象，尤其春天的时候，万物复苏，到处散发着春意盎然的气息。……
四、自由空间
好，停下来。诗歌、辞赋一定要多读，在读中积累词汇，领会意境，在读中感悟点滴人生，在读中学会辨析是非，文言诗歌、辞赋，尤要多读多背。
10.刚才我说了读文章要读出自己，要找到共鸣，文章中哪些句子引起了你的感触，就是共鸣，有了共鸣，才能更深入的体会文章的内涵，不管你的感触是什么，只要能引起感触就是好的。哪位同学说说你的体会？（任意找个句子，说说为什么引起了你的共鸣或引起了你哪些共鸣）
1.大家到文中找一找，诗人辞官归隐的原因是什么呢？（第一段中找）
师：“心为形役”为衣食出外谋官违背了本心；辞官回家就没有什么惆怅和伤悲了；过去的就让它过去，幸好迷途未远，迷途知返，既然知道过去是错误的，现在的选择是正确的，那么，重要的是，把握好现在。
师：那么我们在读的时候，一定要读出作者如释重负，既有悔意，又有庆幸的心情。（学生读第一段）
8.那么，陶渊明的思想在今天还有其存在的价值吗？（可以简单讨论一下）
我们应该辩证地看待这一问题。陶渊明应该是积极的，因为他积极，才看不惯官场的腐败，才会有他辞官归隐的惊世骇俗之举。只是他所处的时代，使他无法实现“大济苍生”的宏愿。
9.那么我们现代人如何才能更好地实现生命的价值呢？（自由回答）
师：毛泽东：“数风流人物，还看今朝”“问苍茫大地，谁主沉浮”。今天我们生活在一个开明的社会之中，也可以说目前是中国历史上最伟大的一个时代，开放程度最高的一个时代，文明程度最高的一个时代。可能我们在文学创作方面无法超过陶渊明，但是在人生观、世界观方面，今天的人们，包括我们同学完全有可能超越陶渊明。我们可以从博大精深的传统文化中，汲取精华，为我所用，以更积极、更乐观的心态去创造自己的美丽人生。
归去来兮辞并序
教学目标:
1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的积极精神。2.学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点:
1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田1.理解文中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
师：当陶渊明终于不再违心的做事，庆幸地大喊一声“归去来兮”一吐胸中怨气，要读得畅快；回到家里看到亲人，看到松树、菊花这些他喜爱的植物，要读得温馨；纵情山水，要读出满足来。我们读诗词文章的时候要读出自己，要从作者的文章中找到共鸣，只有找到共鸣了，才能更好地理解诗歌文章的情感，才能明白作者要表达的情思。请大家放声自由读。
教师：这名同学很像一个人，同学们知道像谁吗？（“像陶渊明”。）
对，像年轻时期的陶渊明，有理想、有抱负、有魄力。好，哪位同学继续发表观点。
预设：我认为能够实现其人生价值。当时社会黑暗，官场腐败，陶渊明不愿与世俗同流合污，这一点恰恰体现了陶渊明的高洁品格，实现了其人生价值。
结论：
同学们讨论得非常热烈，能拓展思路，从多种角度，去探究陶渊明归隐的原因。非常好。陶渊明在官场无所作为，辞官归隐后却创作了大量的诗文，并成为我国文学史上第一位田园诗人，在诗歌创作上对后世影响也极大，比如对王维、白居易、苏轼、陆游等，都有极大的影响。陶渊明已成为中国士大夫精神上的一个归宿。陶渊明之后，许多郁郁不得志的文人士大夫，都会从陶渊明身上寻找到新的人生价值，并借以慰藉自己。
请同学们齐读课文第四段，看看第四段体现出作者怎样的人生理想？
（读完回答）乐天安命，消极避世。
7.乐天安命的陶渊明，是受到儒家“穷则独善其身，达则兼济天下”思想的影响辞官归隐，那么回归田园的陶渊明是否能实现其人生价值呢？
（讨论——同学们自由讨论、发表自己的观点）
预设：我认为不能。辞官归隐，陶渊明就永远无法实现其“大济苍生”的宏愿了，如果他能够坚持为官，并且与贪官污吏作斗争，仍然有实现人生理想的机会。
2.第一段作者运用抒情议论相结合的方式抒发了自己归去的心愿；中间二、三段作者是通过想象回家途中、到家后生活以及对自然景物的描写来表现归隐的决心的。我想问一下大家，写景的目的是什么？（为了抒情-----写景是为了更好的抒情）
3.“一切景语皆情语”，纵观前三段，请同学们概括地说说，作者都写了哪些地方？（归途、居室、庭院、田野、劳作、山水）。(板书)
