鼓 励 学 生

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2015·教学反思·小学数学
鼓 励 学 生

龙坪小学 吴作琴
内容摘要:我在教学商的变化规律时,在课堂上要维护学生的思维权利,给学生提供充足的
思维时间,教师给学生提供思维的基本方法,不要怕他们反映慢,耽误教学时间,
他们会慢慢发现知识的规律,并且记忆深刻。也就会做相应的练习题了,我们的
数学课堂才会有效。
关 键 词:充足的思维时间,课堂才有效
今天学习四年级数学上册的《商的变化规律和不变规律》时,我让同学们想
一想,这学期我们已经学过积的变化规律是什么样的?我认为同学们都会口答,
可是只有5个同学举手了,并且没有一个人说完整,我快速反思,今天我得改变
教学方法,不能一看到学生说不出来时就补充说明。我在黑板上出示了一组乘法
算式:2×4=8, 20×4=80, 2×400=800, 20×40=800.同学们看一看,比一比,
你发现了什么规律,告诉你的小组朋友们。同学们忙着开始算的算,比的比,几
分钟过后有的举手回答,我在黑板上板书:因数(×几)×因数(不变)=积(×
相同的数),因数(÷几)×因数(不变)=积(÷相同的数),因数(×几)
×因数(×几)=积(×几×几)。
接着我出示了一组除法计算题:16÷2=8, 32÷2=16, 160÷2=80。和学
习要求,从上往下看一看,比一比,你发现了什么规律?再从下往上看一看,比
一比,你又发现了什么规律?以小组4人一起开始活动吧。2分钟过去了,有一
半的学生发现了这组除法中商的变化规律,并且用算式表示出来。我提示同学们,
互相帮助一下,看其他同学的发现和你一样吗?5分钟过去了,我让同学们上台
用算式表示再告诉同学们,他们分别写出了:被除数(×几)÷除数(不变)=
商(×相同的数), 被除数(÷几)×除数(不变)=商(÷相同的数)。后
来出示一组练习题:根据48÷4=12,不计算,你会根据你自己发现的规律直接
写出下面各题的得数。96÷4=( ),480÷4= ( ),4800÷4= ( )。3
名学困生上台演板时不让他们笔算还有点困难,其他同学提示他们按照上面的规
律去找得数,3分钟过去了,他们还是找到了这3道题的得数。
今天的教学时间虽然用的时间较长,但是我感受到,教师在课堂上不要怕孩
子说不出来,就及时告诉结果,这样他们没有真正经历知识的形成过程,也就记
忆不是那么深刻,所以就会经常出现老师认为学生练过多次的习题,为什么学生
总是做错的现象。教师在课堂上要维护学生的思维权利,给学生提供充足的思维
时间,教师给学生提供思维的基本方法,不要怕他们反映慢,耽误教学时间,他
们会慢慢发现知识的规律,并且记忆深刻。也就会做相应的练习题了,我们的数
学课堂才会有效。