基于电子书包的4A学习模式存在的问题及对策_宋萍萍

教学篇誗教育技术

电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效探究

贵美玲

（安定区大城小学，甘肃定西）

数学与学生的思维逻辑、思辨能力培养密切相关，

属于重要学科，在新时期如何优化数学教学模式已经成

为当前教育行业研究的重要课题。近年来，科学技术发

展使电子书包这一工具走进大众的视野，通过将其引进

数学教学模式构建中，在兼容软件、硬件的情况下，可有

效打造出移动教学平台，突出以往教学在时间、空间存

在的界限，有效提升教学的便捷性，确保学生能够得到

针对性培养。一、电子书包数学教学应用模式

（一）设立教学试点

本文为进一步探索电子书包的应用，以某小学为试

点，并以四年级学生展开研究，四年一班为A组，四年

二班为B组，两个班级数学教师为同一名教师，前者应

用校内常规数学教学模式，后者从学校实际情况出发，

完成了电子书包数学教学模式的设计，经试点信息反

馈，对电子书包软件、硬件进行不断调试，最终形成完整

的电子书包数学教学模式，并予以应用。两组均接受一

个月教学，对比考试成绩。

（二）传统教学模式A组学生沿用传统教学模式，所有知识点由教师统

一进行讲解，学生被动完成知识学习，在课后教师结合

学生的学习情况布置课堂作业，并于第二天课堂进行讲

解，循环往复，完成一个月知识学习。

（三）电子书包教学应用模式B组学生接受电子书包教学应用模式。（1）数学概

念教学。在教学前，教师可利用电子书包准确收集各项

教学资料，并设计教案，在明确教学重点的基础上，完成

电子书包教学模式的构建，在引进多媒体技术后，经真

实情境创设，能够使学生体会感更强，深入了解各概念

的形成过程，进而对知识点加深印象。例如，在“图形的

变换”中，教师提前借助电子书包完成PPT的制作，并

制作了相应的动画以及视频，通过合理分配课堂各时间

段教学任务，能够确保学生循序渐进了解图形变换的相

关概念，正确区分平移、对称以及旋转之间的差别。同

时，在帮助学生初步了解知识点后，教师让学生以小组

形式深入探索、学习图形变换概念，提高独立思考能力。

浅议电子书包存在的利弊　王小菊西北师范大学　【摘要】随着信患技术和计算机技术的飞速发展，政府对教育信惠化的大力投入，发展电子书包已是大势所趋。然而电子书包作为有别于传统学习工具的一种　技术产物，它本身的一些特性也；Ｉ起了社会上不小的争议，从而使得发展的过程中面ｌ临许多问题与挑战。　【关键词】电子书包；教育信患化；数字化学习资源　电子书包作为教育信息网络化的重要终　端产品，从２００１年至今，它已经过十二年的　发展，现在在部分地方已得到试点推广。随　着信息技术和计算机技术的飞速发展，政府　对教育信息化的大力投入，发展电子书包已　是大势所趋。然而电子书包作为有别于传统　学习工具的一种技术产物，它本身的一些特　性也引起了社会上不小的争议，从而使得发　展的过程中面临许多问题与挑战，电子书包　真正走进中小学生的课堂还需要很多努力。　笔者认为要想更好地推进电子书包推动它的　发展，分析清楚电子书包在发展中独特的优　势以及存在的问题是很有必要的。在分析电　子书包存在的优劣势基础上，我们才能在电　子书包应用于教育领域的过程中充分发挥它　的优势尽量消除它的劣势，这样才能带给学　生们更丰富多彩的生活，也才能在信息化教　育中真正发挥电子教材的优势。下面主要从　电子书包的定义、与传统教材相比它拥有的　独特优势、目前面临的问题与挑战以及发展　趋势这四个方面来详细分析电子书包的在课　堂应用中的利弊。　一、电子书包（ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　ｓｃｈｏｏｌｂａｇ）　的定义　虽然电子书包这一提法从十二年前　就一直存在，但目前并没有一个特别明　确的概念界定。［１］早在２００５年的时候，比　尔・盖茨就说出了对未来电子书包的设　想：“在今后４到５年内，学生不用花钱购　买书本，他们每人只需购买一个书写设备　和相关材料。通过这个设备可以与互联网　连接，并利用无线网络获取及时有效和最　新的信息，学生在学习上的投资将比现在　少得多。”目前电子书包正在逐渐进入我　国中小学教育领域，全国有多个省市正在　进行试点，积极探索电子书包如何代替传　统书包。在这个发展过程中，对于电子书　包概念的界定也在不断的完善更新，从一　个具体的实物引申为一种教育模式、一　种环境。［ｚ　目前比较有代表性的观点有两　种：一种是从数字出版领域的视角，将电　子书包看成是若干电子书按照科学的结构　整合而成的数字化教学资源包，包含学生　学习需要的教材、教辅、工具书等；另一　种则是从硬件装备领域的视角，将电子书　包看作一种未来型的教育电子产品（大多　体现为轻便型移动终端），整合了数字阅　读和上网通讯两大主要应用功能。这两个　定义从不同的的视角来阐明了电子书包的　功能，第一种倾向于电子书包相当于资源　的说法，第二种则体现了工具说。在对电　子书包的诸多定义中，不可否认的是每一　种定义都有其合理之处，只是涉及的并不　够全面。通过阅读关于电子书包的文献，　笔者认为我们必须明确的是电子书包并不　是简单地理解为将纸质书的内容装进电　脑，单纯地改变知识的呈现方式，而是在　新的教育理念的指导下，运用新技术而形　成的一种新的教学模式。［３】它不仅是一个　承载着电子教材、电子教学资料以及相关　虚拟学具的，可被多种终端设备访问的电　子化学习系统，更是一个集硬件、内容、　平台为一体的数字化教学解决方案，可以　与学校的教学紧密对接。对于电子书包，　我们可以更多的将其理解为一种数字化的　学习环境，这种环境促使了学生学习方　式、教学模式的变革，真正实现了基于数　字化学习内容的学生个性化学习。　二、电子书包的优势分析　面对中小学生的繁重课程，“减负”这　一话题不断被提起。然而“减负”到底该怎　么减，怎样才是真正的减负，沉重的书包、　大量的作业等问题均成了讨论的话题。电子　书包的出现对于这种变革产生了积极的促进　作用，对传统教材产生了巨大的挑战。那什　么样的电子书包才是理想的电子书包呢？笔　者认为理想的电子书包应该是轻便的、人性　化的，它不仅存储用量大、资源丰富，更要　能够快速联网、运行速度快，充分体现出其　方便、快捷的特点。就目前的情况来看，相　对于传统的书包，电子书包主要具有如下优　势：　（１）便于携带。传统的纸质版的教材往　往比较重，而学生每天上学需要背着厚重的　书，这在一定程度上给正处于身心发展期的　学生造成了负担。（２）内容丰富、呈现形式　多样。电子书包具有丰富的资源，它不仅包　含了纸质教材上的内容，还采用了多媒体的　呈现方式，增加了人机交互性。　（３）易激　发学生的学习兴趣。相对于传统课堂，电子　书包带来了一种新的教学和学习形式。由于　目前中小学课堂的形式还是全班授课，即一　个老师面对全班几十个同学，这样很难照　顾到部分同学的学习进度。采用电子书包　后，学生在家也可以学习，能及时了解到　自己学习的薄弱环节，而老师也可通过相　关记录分析问题，做到“因材施教”。“　（４）教师有更充分的时间进行备课。有了　“电子书包”，教师能根据同学们作业的　反馈情况，在备课时及时调整自己的教学　计划，还能根据同学们不同的个体情况，　在线布置不同的作业，开展分层教学。当　然电子书包在发展中也体现了其他一些优　势，如高效性、快捷性等，这有待于在使　用中逐步发现并进一步运用。　三、电子书包面临的问题与挑战　电子书包的使用将很大程度上改变甚至　完全颠覆过去的教育理念与教育模式。相较　于传统的纸质课本、粉笔、黑板等，电子书　包在它的发展历程中也反映出了一些存在的　问题，并且这些问题不容忽视，在某种程度　上来说甚至制约着电子书包的进一步推行。　在对电子书包已有的一些研究基础上，可　以发现电子书包存在以下一些问题：１．对　学习效率、健康的影响。当长时间面对电　脑、手机等电子产品时会产生眼睛干涩、　头晕等症状，那么同样作为电子产品的电　子书包是否也会带来这些问题呢？如果经　常处于这样一个状态下，学生是否能很好　的进行学习，同时是否对学生的视力会产　生影响呢？这些问题目前还没有得到很好　的解决。２．对学习方式的挑战。对于语　文、英语等课程，更多的是读写听说，对　于数理化这类需要严谨推理的课程，在做题　时都需一个推理运算的过程，而电子书包毕　竟不同于传统纸质教材，学生是否能很快的　适应还有待考虑。３．电子书格式问题。目前　不同厂家的电子书使用的阅读器并不相同，　读者面临着文件格式不兼容和不连贯的困　扰，格式标准涉及到商业利益，电子格式不　统一有其存在的必然性。［ｓ］４．如停电、网络　拥堵将无法使用。电子书包对电力的依赖性　很高，没有电将寸步难行。５．价格因素影响　其大范围推行。就目前情况来看，全国范围　内只有很少的学校在进行试点，作为一种电　子产品，它的价格往往影响着消费者的购买　意愿。如何做到平衡价格，保证商家和消费　者的利益是不得不考虑的一个因素。只有在　消费者可接受的价格范围内，他们才有更大　的意愿去使用它。　四、电子书包的发展趋势　十几年来，“电子书包”无论从其功　能还是从可行性方面来看，都有了很大的　提升与发展。电子书包作为一种由若干电　子书按照科学的结构整合而成的教学资源　包，包含学生学习需要的教材、教辅、工　具书等。Ｅ６］由于其特有的功能，引起的学　习革命必将颠覆纸质教材，成为学习的主要　工具。我们可以看到现在电子书包的硬件技　术已相对成熟，ｉＰａｄ、平板电脑、ＭＩＤ等平　板设备层出不穷，这些设备为“电子书包”　的硬件选型提供了丰富的选择。“三通两平　台”项目的实施，让每个教室都能接入校园　网，这也为电子书包的使用提供了信息化的　教学环境，丰富的数字化学习资源，为电子　书包的推广奠定了一定的基础。在传统的课　堂中，主要体现了“以教为中心”的思想，　而在这种信息化学习环境中，则更好的展现　了“以学为中心”的思想，学生成了学习的　主体，他们主动探索、意义建构，教师从施　教者转换为学生学习的启发者、合作者、帮　助者，教师不再是知识的权威，学生在学习　内容、学习方法等方面分享了选择权、决策　权。综上，在对电子书包固有的优势及自身　在当前的教育应用中暴露出来的一些问题进　行分析后，我们可以看出电子书包要得到真　正地大面积推广还需要多方面的努力。这不　仅涉及到技术层面，另外价格、制度等制约　因素等也需得到真正地解决。只有在不断　发现问题、解决问题的过程中，从实际出　发，分阶段、分区域，才能逐步推广。　参考文献：　【１】占正奎，杨少棠．电子书包的特征及功能需求Ｄ】．中国教　育信患化，２０１２　．　圆祝智庭，郁晓华．电子书包系统及其功能建模Ⅱ】．电化教　育研￣，２Ｏｌｌ（４）．　【３］史晓亮＿电子书包已然十年田．中小学信息技术教育　１　．　［４］全华蕾，李明慧．电子书包发展现状与问题探究Ⅱ】．软　件，２ｏ１２　．　［５］杜恩龙．电子书包推广面临的十大障碍Ⅱ】．教育实践与　研究。２０１１０１）．　［６Ｊ高志丽．电子书包将成为学习的主要工具Ⅱ】．出版参　考￣ｏｌｏ（３）．　．固　

电子书包课堂教学应用的现象解读与推进策略研究

[摘 要] 电子书包进入传统课堂，改变了课堂教学系统中主客体之间的既有关系，引发了各种现象、矛盾与冲突。依托“长庆泾渭小学”电子书包教学试点的实践，对电子书包课堂教学应用初期出现的罗森塔尔效应、教学异化及课堂失序等现象进行解析，阐释了实现动机维持、价值认同及秩序重建的策略，并提出了构建“智慧教室”集成化教学环境、建立“伙伴式”教学扶助机制、建立跨区域合作研究模式等电子书包教学应用的推进策略。

[关键词] 电子书包； 课堂教学； 现象解读； 推进策略

随着大量试点项目的启动及电子课本标准制定工作的开展，电子书包已经以不可逆转之势进入基础教育的一线阵地。教育界的相关研究更是方兴未艾，学者们对电子书包的概念界定、教育特性、系统构建、应用现状、发展策略等均开展了积极探索。作为新的教育媒体，电子书包在复杂的实际应用中遭遇诸多的问题，亟待研究者透过现象，厘清本质，提供现实的指导。因此，依托所参与的电子书包试点项目，笔者对电子书包课堂教学应用初期的一些典型教学现象进行剖析，并对如何推动电子书包进行课堂教学的后续发展提出浅显认识，以期收抛砖引玉之效。

一、 研究概述

国内外电子书包教学应用研究主要围绕教学模式构建、功能系统架设、学习活动设计及教学效果分析展开。其中，Doukas等对基于电子书包的数字化学习环境的构建过程及效果的分析，[1]台湾学者Chang等基于电子书包系统所做的四种教学活动设计，[2]Chabert等提出的电子书包学习者参与模型，[3]Brodersen等对电子书包的服务框架、功能设计及Xlink网络结构的探索， [4]祝智庭教授对电子书包系统及其功能建模的论述，[5]郁晓华对电子书包云端个人学习环境的设计[6]，这些是有代表性的研究。

一些学者对电子书包应用效果的影响要素进行了专门研究。台湾学者邱玉菁发现，师生在基于电子书包的课堂教学中面临学习不专心、合作学习时间不足以及不良操作干扰进度等三方面的问题。[7]Fethi等指出，教师个体要素（教师观念、教学准备度）对于移动设备在K-12课堂教学中的应用有直接影响，而机构管理要素（全面的技术支持、教师专业发展）则以教师个体为媒介对教学效果产生作用；他进一步提出，教师应当通过同伴协作改善观念，学校则应当通过管理者的关注、支持，特别是教师专业发展的奖励策略来提升教师的教学准备度。[8]台湾学者蔡旻轩对五所国民小学使用电子书包的情况作了系统分析，发现教师教学经验不足、人力不足、资源不足以及软硬件操作异常等问题非常容易影响教学品质，教师会因为必须应对许多琐碎的事务和外界的关注而倍感压力，并且不会因为“屈就”电子书包而放弃传统教学方式带来的学习成效，电子书包模式和传统教学模式将并存于课堂教学中；最后他从实验学校、教师、相关业者和政府单位

科技论坛　・２３・　新媒体支撑下课堂教学模式的建构　——以电子书包为例　张世波　王小彦　（宁波大学教师教育学院，浙江宁波３１５０００）　摘要：电子书包是目前研究比较前沿一个新媒体平台，其独有的便捷与轻质物理属性，加上海量信息资源与强大的互动性特征，给　我们目前的中小学课堂教学注入了新鲜的力量，所以本文主要研究电子书包的特征与理论支撑，阐述了相关的课堂教学新模式。　关键词：电子书包；新媒体；教学模式　构建新媒体支撑下的课堂教学漠式，是我国教育课程改革的一大创　新，探索在新媒体背景下，针对中小学课堂教学模式的内容、手段与方法　的选择与刨新，也是目前教育教学领域中研究的—个重要方向。本文主要　阐述电子书包新媒体手段，旨在借助这个新媒体技术力量，构造中小学课　１电子书包的新媒体特征　目前新媒体的发展越来越新型，其主要环境包含：智慧教室系统、平　板电脑、智能手机、ＷｉＦｉ无线接＾、专用网络学习微环境、视频公开课等教　学媒体。其中目前曷热门的电子书包是—个基于多种劫媒体的组合系统，　致力于提高中小学教育　息化、提高信息化家庭和学校配合的师生专用　的微型与便捷信　统组成，是为了减少学生物理性质上的书包重量，　也弥补物理书包所不具备的海量信息资源的工具，电子书包还提供了更　加全面、丰富、多降眭、共享『生的教育信皂．化特效。　在我国，电子书包经过十年的发展，重新回归到教育教学的新媒体手　Ｅ殳使用的重要议程匕。２０１０年，匕海市虹口区教育局进行了“电　亍　泡’项　目的教学试验。２０１　１年开始，在宁波市江北区与镇海区进行了“电子书包”　的现场教学实验，当地教育局计划在部分中，Ｊ、　彳摊广并应用“电子书　包”这—最新教等匀婧　奉，这种新的教学媒体的推广使用与教学　式的改革　将是教育的—项重要变革。　电子书包其基本的劫葫　．雌　彰　型灵便庭的物理硬件、教育信息、互　动陛强、数字化教育资源内容海量式存取、多榉陛学生学习资源建设库、　综合ｆ生与及时Ｉ生的教学反馈评价系统等。目前电子书包塞哈了数　微　学媒体与电子教材，同时又具有无线与有线网络的基本功能，代表了最新　信息化教学设备的延伸与加强，很大程度匕体现了教学与学习理论的规　律，那就是课堂教学应具有的主要功能：师生互动、教师引导与管理、教学　成绩及时反馈等功能，所以根据这样的特点，电子书包新媒体的出现，一　定将代表着中小　朔　缝　的新的构建与变革。　所以电子书包实施提＿　重要的教育甸　哦中系统工程，必匆．一与网络　公司、信息部门、教育部门等多领域合作的—项纺洽应用。这个系统工程　主要构成要素有教育教学理论系统、教学资源库系统、网络系统、电子教　材系统。电子书包的出发点仍然坚持以学生为本，以学生为主体，教师只　是引导者与组织者。所以电子书包新媒体手段的应用一定要遵循课堂教　学与学习活动的规律，不能以技术为主体的而超越课堂教学领域的—种　技术形式主义，所以对电子书包新媒体直用的探索，一定是建立在建构主　２　电子书包在课堂教学的应用，其理论体系很丰富，其模式的构建主要　是从建构主义理论的进行阐述，课堂教学模式可以知识流、师生关系、学　习研　晓、媒体应用等绷洒蜥分析。通　蔓蚋主义理　色的分析，　匡　０　设教学环境与资源的引导者与指导者，不是主体也不是客体，学生才是学　习的主体。所以在ｌ＿　生棚．的课堂彭　学习活动中，教师通过电子　书包这个薪媒体手段，刘　有的学生与学习环境进行全方面的主动构建、　主动仓　息化环境、主动引导班级教学与学习活动、主动组织师生与生　生互动性交流等。　所以要充分利用电子书包的物理优势与先进技术，构建新型的课堂　教学模式，从培养符合学生个陆化学习要求与社会陛实践的屙Ｉ生出发，通　过新型模式的建构，仓　｝ｌ殳　瞰师生的教与学机制，这是—个目前课堂教学　比铰关注的研究方向。为了有效推广电子书包的长效发展，所以必有构建　—个新型的中小　胡挂缝　白　型，让电子书包这个新妨｝体平台得以真Ｉ正　发挥圭　嗷，让中小学的课堂藿蜡填正实现高效、生动、多样式等。　３基于电子书　我们利用电子书包新媒体，在中小学课堂教学过程中广大师生都应　具有较大的操作广度与延伸自由度。教学根据新媒体手段的方式，遵守教　学特定的规　以技术支撑下教学系统在建构时融入了海量信息资源、实　时交互平台、情境协作、有效反馈与评价等要素之外的多种技术元素。从　而啻陶出新的课堂教；白陡式。　３．１新媒体知识的膊　｝｛　枣，课堂中要充分利用电子书包各学科海量　的教学资源，包括电子书包最明显的特点，那就是具有的网络化资源检索　功能，通过构建基于新媒体视野的课堂学习的信　ｆ｛二教学睛境导入，对服　务于整个课堂教学起到Ｅ蝴型的、能引起学生对本课堂知识向往学习　自｛ｒ　渴望，提高学生学习相关知识的效度与詹度，实现新知识自然过　渡与切入。　３２实时交互式平台构建，电子书包具｛宁一定实时交互功能，特别是安　装了实时交互软件，让学生对课堂学习的内容与知识的结果，通过电子书　包可以与教师机、学生机进行互动交流，实现教学知识互问、学生讨论、课　堂作业布置等及时互动，同是又可以对相关的知识进行定期整理、分析与　归纳，从而寻找学习的规律。教师可以通过本机与学生电子书包进行—对　一，—对多的定向辅导与引领。　３．３师生协作与交流构建，新媒体下的课堂教学最主要—个特　是协　作『生与交流『生得到更好的呈现，所以电子书包下的课堂教学应该是由各　学习小组通过网络化协作进行必要的协作活动，教师只是起到了—个引　导者与组织者，只是对每个，Ｊ、组学习者『生质、分配、学习内容进行一定的　指导。各学习小组利用电子书包建立的网络教学平台进行必要的学习活　动的互动，共同讨论与交流彼此的成功的学习经验与心得，同是也可以与　教师互动，讨论学习中的难点、疑　与重点。利用电子书包还可以实现与　其它班级同学的跨越学习，利用电子书包的网络资源进行问题及时解决，　也可以通过相关网络平台求助与其他学习者与指导者，真正实现及时、互　动、定向、准备的信皂．化知识反馈。　３４有效反馈一与｛　．价构建，传统教　坪Ｉ价与反馈＿　百过试卷与作　业来实现，可能在培养学生的逻辑陛、思维陛上有比较大的帮助，但是无　法很好的实现想象力、记　力、动作陛与创新陛方面的发展，所以利用电　子书包就可以实现这些方面的综合应用，让每个学习小组利用信息化技　术把自己的电子作品威：果上传到整个网络　哮｝平台上，相互呈现彼此的　塌终学习威果。教师从网上，现实中可以进—　析专　ｒ学生的数：字化　作业报告，在整合陛的前提下进行教学规律陛的数字　与分析，而且　也可以将学习结果及时、准确、无缝地进行反馈与评价，让学生能在较短　的时间内实现自己作业的点评与互评。　总之电子书包技术将使我们的课堂学习环境、学习资源和学习方式　发生巨大的变化，同时也建立起立体式多维度的教学网络体系。随着这种　技术的延伸与发展，数字化的课堂教学环境在一定程度匕逐渐将代替传　统课堂教学模式，所以今后电子书包将成为学生课堂学习的主流终端设　备。　参考文献　［１　智庭　晓华．电子书包系绫圾其功能建模　电化教育研究，２０１１　圈刘张娟戒国电子书包研究的观耿与反思　中国医学教育技术，２Ｏ１２　本文系宁波市２０１２年度哲学社会科学规划课题（教育）“新媒体视野下教学模式的重构——以‘电子书包’为例”（项目编号：Ｇ１２ＪＹ一　１４）项目研究成果。