小学语文与英语教学共性解析

小学语文教案中的课本与外文阅读融合教学策略在小学语文教学中，课本是教师教学的重要依据，而外文阅读则是培养学生语言能力和文化素养的有效途径。

如何将课本与外文阅读融合起来，既能提高学生的语文水平，又能拓宽他们的视野，是一项重要的教学策略。

首先，融合教学应注重课本和外文阅读的有机结合。

课本是小学语文教学的基础，其中包含了丰富的教学资源。

教师可以根据课本内容的特点，选择与之相关的外文阅读材料，以拓展学生的知识面。

例如，在讲解《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以引导学生阅读一些关于钓鱼的外文文章，让学生了解不同国家的钓鱼文化，培养他们的跨文化交际能力。

其次，融合教学应注重培养学生的阅读能力。

外文阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。

教师可以根据学生的阅读水平，选择适合他们的外文阅读材料，并设置相关的阅读任务。

例如，学生在学习《小猫钓鱼》这篇课文后，教师可以布置学生阅读一篇关于钓鱼的英文文章，并要求学生回答一些与钓鱼相关的问题，提高他们的阅读理解能力。

此外，融合教学还应注重培养学生的写作能力。

外文阅读可以为学生提供写作素材，激发他们的写作兴趣。

教师可以引导学生根据外文阅读材料，进行写作训练。

例如，学生在阅读了一篇关于钓鱼的英文文章后，教师可以要求学生写一篇关于自己钓鱼经历的作文，培养他们的写作能力和语言表达能力。

此外，融合教学还应注重培养学生的独立学习能力。

外文阅读可以激发学生主动学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。

教师可以引导学生选择自己感兴趣的外文阅读材料，并通过阅读，了解不同国家的文化和风俗习惯。

例如，学生可以选择阅读一些关于中国传统节日的英文文章，了解中国的传统文化，提高他们的跨文化交际能力。

综上所述，课本与外文阅读的融合教学策略可以有效提高学生的语文水平和文化素养。

教师可以根据课本内容的特点，选择与之相关的外文阅读材料，培养学生的阅读能力和写作能力。

同时，融合教学还能培养学生的独立学习能力，激发他们的学习兴趣。

小学英语教学与语文教学的有效整合及思考摘要：当前小学英语教学存在填鸭式教学、教学方式陈旧，以及应试教育模式等问题，这些问题导致学生英语学习效果的不佳。

为解决这一问题，本文提出小学英语教学与语文教学的有效整合方案，探讨如何设计与实施相应的教学策略，及如何评估教学效果并反思教学过程，以期为小学英语教学实践提供一些有益的借鉴。

关键词：小学英语教学；语文教学；有效整合；教学策略小学英语教学一直是教育工作者关注的热点问题。

然而，当前的小学英语教学存在一些问题，如填鸭式教学、传统教学方式的单一和应试教育模式的影响，这些问题影响了学生对英语的兴趣和学习效果。

与此同时，语文教学在小学教育中的地位也非常重要，如何将语文教学与英语教学有机结合起来，使其更加高效和有意义，成为当前亟待解决的问题。

一、小学英语教学现状分析1.1 填鸭式教学在小学英语教学中，填鸭式教学已成为普遍存在的问题之一，对学生的学习效果产生了负面的影响。

首先，填鸭式教学忽视了学生的差异性，每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，采取同一的教学方式和教学内容显然不利于学生的学习效果。

其次，填鸭式教学忽视了学生的主体性和积极性。

学生在学习过程中应该是积极的、主动的，而不是被动接受教师的灌输。

填鸭式教学容易导致学生的学习兴趣下降，对英语学习失去热情。

最后，填鸭式教学忽视了学生的实际需求。

学生在学习英语时，需要的是实际应用能力，而不是简单的死记硬背。

填鸭式教学容易让学生产生误解，认为学习英语只是为了应付考试，而忽视了英语学习的实际应用价值。

1.2 传统教学方式的不足在小学英语教学中，传统教学方式已不适应当前的教育需求，其不足主要体现在以下几个方面。

首先，传统教学方式单一。

在传统教学方式下，教师主要通过讲解、板书、课堂练习等方式进行教学。

这种方式忽视了学生的多元化需求和学习特点，容易导致学生对英语学习产生厌倦和疲劳。

其次，传统教学方式缺乏实践性。

在传统教学方式下，学生缺少实际的语言应用机会，只是被动的听、记、背和理解。

简述英语教育与语文教学实践结合一、我国现代语文教学方法的基本内容（一）现代的语文教学方法更加注重将学生内在和外在的潜力加以适当调控并有机地结合起来学生的内在和外在潜力，是指学生的内在智力和掌握知识能力的外在表现力。

因此，在进行语文教学时，需要注重加强知识、能力以及智力三者的有机结合，争取让学生掌握充足语文知识的同时，智力还得到很好的发展。

（二）现代的语文教学方法更加注重培养学生的创造性思维现代的语文教学方法一方面要通过教师演讲和示范，令学生模仿学习，从而获得现有的语文知识；另一方面还更加注重培养学生的创造性思维，让学生获得新的语文知识。

创造性思维主要是激发学生的好奇心和求知欲，令他们的观察、判断以及推理能力得到提升，并使他们在揭示客观事物内在本质的同时，对前所未有的问题产生新的认识，从而获得新的知识。

二、我国现代语文教学方法的创新探索培养学生的创新意识和创新能力是当今我国素质教育的核心内容。

创新教学强调的是，在整个教学过程中，老师只是作为一个引导者，而教学的主体是学生。

学生始终是获取知识以及能力的主导者，这就要求创新教学必须一切以学生为本，而老师仅仅起着引导辅助的作用。

（一）开拓学生思路，激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，因此，在学生阅读之前，语文教师可以激发学生积极探索的兴趣，让学生怀着好奇心去阅读。

因为有了兴趣，学生便有了探索的动机，就会积极主动地去学习。

作为语文教师，要想对学生教育起着一个引导者的作用，可以在学生阅读完成后，让他们将自己的心得体会、疑惑问题等讲出来，然后再由教师向不同的思考方向加以引导，从而令他们的思路得到开拓，保证他们在分析问题的时候能够将实际联系起来。

通过这种语文教师的引导作用，将学生的生活经验与读后感有机地结合在一起，从而把学生的思维引入一个更深的层次，令他们慢慢进入一个自读自悟的学习状态中去，最终达到传授语文知识的目的。

（二）打破原有固定框架，创造愉快学习语文的氛围为了避免学生被灌输式的教育所框定，教师要尽量引导学生自发地去思考和想象，让学生积极主动地在课堂上发言，通过师生或者学生之间相互阅读交流和共同探讨对问题的不同观点，或者组织学生参加辩论赛，创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生的心态得到放松，从而更好地获得语文知识。

2013-07观察思考上英语课，习惯在ABCD的节奏中完成课堂教学。

有幸欣赏一堂由天长小学教师执教的语文课，以及曹晓红校长的评课后，获益匪浅。

试着将其语文教学的方式运用到英语教学中，感受到教学其实不分学科，是相通的。

一、对天长小学教师执教语文教学的解读1.对教材进行分析：包括对文章背景进行分析，对文章所表达目的和感情进行分析。

2.对教材本身进行精心解读，发现教材的“闪光点”和不足之处。

设计教学过程时，充分结合教材实际，对教材进行提炼，让“闪光点”更突出。

适当处理教材以及选取课外的素材，能弥补教材本身的不足。

课程随着文章中的情感变化以及线索进行发展。

3.对学生可能提出的问题和可能出现的难点精心准备素材，充分利用多媒体技术，让学生从观、听、感等多维角度感知文章要表达的情感，让学生融入文章情境中，让学生以简单的方式过“难关”。

4.具体的教学中，教师重点在正确学习方法的传授，不是为了教学文章本身，而是给学生开启知识大门的“钥匙”，而非简单的读课文、学字、学句子、学文章。

将课堂看成是学生展示自我的平台，强调“人本”，尊重学生的个性。

让学生有独立自主的意识、表达自我的意识。

让他们在学习中，不仅收获了知识，更是收获快乐，收获成就。

二、在授课过程中，出现的两个细节1.天长小学语文教师要求学生用自己的语速来读课文，而学生习惯了齐读，她再三提出要求，用自己的语速读，有利于各个能力层的学生在读课文中，有足够的思考空间来感知它、理解它。

而齐读听起来赏心，但是很多学生在读的时候却停留在表面，没有自己的思维，更没有深入地去体会。

2.课后尽量没有作业，将所谓的作业解决在教学过程中。

其实，布置作业的目的是什么呢？无非是发现学生掌握和理解的不到位，然后有针对性地解决问题。

这样就无形中加重了教师本身的教学负担和学生的课业负担，所以解决问题最好的时机就是当堂完成。

当然，他们肯定也有很多问题不能在课堂上解决，关键就是学生平时好的学习习惯的养成以及对学习目的的正确理解，让学生主动学习。

英语学习和语文学习如何协调？英语学习与语文学习的协调：双翼双爆表，助力学生全面发展英语和语文是学生学习的两大基础学科，相互影响、相互结合。

在当前英语学习日益重要的背景下，如何协调英语学习与语文学习，让学生在掌握英语的同时提升语文素养，成为下一阶段教育界关注的焦点。

一、英语学习为语文学习提供新视角英语学习可以为语文学习提供新的视角，提升学生对语言的理解和运用能力。

丰富语言表达: 英语学习中，学生接触到不同的表达习惯和句式结构，能丰富他们的语文表达，避免语言过于单一、平淡。

提升逻辑思维能力: 英语学习需要学生进行逻辑推理和语言分析，锻炼他们的思维能力，进而提升语文阅读和写作的能力。

拓展文化视野: 英语学习是了解不同文化、拓宽文化视野的重要途径，帮助学生理解不同文化背景下的语言表达，提升语文学习的深度和广度。

二、语文学习进一步夯实英语学习的基础语文学习是英语学习的基础，为学生打下扎实的语言基础，提高学习英语的效率。

扎实的汉语基础: 语文学习为学生提供了扎实的汉语基础，包括汉语的语法结构、词汇积累和写作规范等，可促进学生理解英语的语法规则和词汇含义，提高英语学习效率。

进阶阅读理解能力: 语文阅读能力是英语阅读理解的基础，学生通过阅读中文书籍，可以学习积累阅读经验，提升理解能力，最终运用到英语阅读中。

增强文化理解能力: 语文学习可以帮助学生了解中国文化和历史，为他们理解英语文化提供背景知识，进一步促进英语学习的深度。

三、协调英语学习与语文学习的策略在教学实践中，要以学生为中心，采取有效策略，协调英语学习与语文学习，助力学生全面发展。

注重语言共通性: 教师要引导学生认识英语和汉语的共通性和差异性，帮助他们将英语学习与语文学习融会贯通，利用语言的互通。

培养跨文化意识: 教师要鼓励学生积极主动参与语言教学活动，学习不同文化的语言和思维，进阶语言的运用能力和文化理解能力。

灵活运用教学方法: 教师要根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，例如中英文对比、主题式教学等，将英语学习与语文学习融合。

小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析摘要：英语课程是当前小学教育的重要内容，它与其他科目共同承担着培养和发展学生综合能力的重任。

新英语课程标准提出，要求教师在英语课堂教学的过程中消除不同学科之间的隔阂，并且通过融合发展，实现学生思维能力、学习能力与语言能力的同步发展。

同时，通过英语课堂教学和其他专业的结合，能够突破传统的单一化教学模式，丰富教学模式与课程体系，为学生营造多样化的学习环境。

在课堂教学中通过不同的方式学习英语、使用英语，也可以增加英语学习的多样性和趣味性，让小学生学习英语的积极性得到有效提高。

关键词：小学英语课堂；学科融合；实践分析引言将学科纳入教育是一个新时代教育发展的趋势，在这个新时代，学科不再孤立，而是相互影响，目的是提高学科的整体教学价值，并分担协同教育的责任。

小学英语课程作为一门人文学科，在道德、美学、职业、智力和体育教育方面具有优势，小学英语教师应通过将教学纳入学科实施素质教育。

一、英语课程与其他科目间的联系长期以来，跨学科的概念一直得到提倡，并在许多学科领域得到应用。

英语课程比其他专业更容易实施，因为英语在很大程度上与其他专业相关，教师能够轻松地找到其他专业的知识，扩大和完善这种知识，向学生传授有趣的英语学习内容，并完善英语课程。

连结智慧内容。

在知识的其他领域，很容易找到学生学习的知识内容，为通过跨学科模式开设英语课程提供了基本保障。

使用英语传达所有知识内容，并在英语基础课程中学习各种领域和情景。

这些知识与英语难以理解有关，尤其是与学生等专业所传授的知识密切相关。

在“你好”一节中，虽然英语和汉语有所不同，但语言大致相同，因此在翻译英语时可以灵活地进行翻译。

因此，最好将这两种语言的相同文化环境结合起来。

这些共同点为跨学科学习提供了更广泛的基础，减少了跨学科的复杂性。

二、英语学科的融合发展原则随着当前全球化发展的趋势不断增强，世界各国各地区的经济、文化等方面的交流越来越频繁，外语已经成为现如今人才必须掌握的一种能力。

小学英语学习如何和语文学习结合？小学英语学习如何能与语文学习相辅相成小学阶段是孩子学语言的关键时期，英语和语文是两种重要的语言载体，它们可以互相促进，相辅相成。

该如何快速有效地将小学英语学习与语文学习结合起来，是值得教育工作者深刻思考的问题。

一、依靠语言学习规律，最终形成英语学习的“桥梁”英语和语文在学习规律上有很多共通之处，例如：语言基础：都需要掌握相似的语音、词汇和语法。

语篇表述：都需要理解文章结构，把握句子之间的逻辑关系。

表达能力：都需要能够进行语言表达，并参与有效沟通。

因此，教师可以充分利用语文学习的经验和方法，为英语学习搭建“桥梁”。

例如：用汉语拼音学习英语发音：汉语拼音和英语字母的发音规律有一定的相似性，教师可以引导学生凭借汉语拼音知识，学习英语字母的发音，帮助他们更快地掌握英语发音规则。

应用语文教材辅助英语教学：一些语文教材中有丰富的成语、谚语和民间故事，教师可以将这些素材改编成英语课文或练习，以丰富学生的英语词汇量，并提升他们的文化理解能力。

用语篇分析方法理解英语文本：教师可以引导学生运用语文课上学到的语篇分析方法，比如关键词提纯、段落概括等，来理解英语课文，帮助他们建立完整的语篇理解体系。

二、加强语言学习目标，最终形成英语学习的“支点”英语学习和语文学习的目标是相通的，都是为了提升学生的语言能力，促进学生全面发展。

因此，教师可以将英语学习融入语文学习的具体目标中，自然形成互相促进的良性循环。

提升阅读理解能力：在语文阅读课上，教师可以引导学生用英语复习阅读，并进行简单的讨论。

例如，引导学生用英语描述故事情节、人物性格等，帮助他们提升英语阅读理解能力和表达能力。

提高口语表达能力：在语文作文课上，教师可以鼓励学生用英语进行写作练习，并进行简单的口语表达。

例如，引导学生用英语描述故事、编撰日记等，帮助他们提升英语口语表达能力和写作能力。

培养和训练文化意识：在语文课上学习中国传统文化时，教师可以结合英语教学，推荐相关的英语文化知识，帮助学生拓宽文化视野，提升跨文化理解能力。

1252018年44期总第432期ENGLISH ON CAMPUS四年级英语与语文学科融合课程研究文/胡雅萍英语课堂教学活动应以学科融合为指导思想,有机地渗透相关学科的教学内容,使各学科内容之间相互贯通,从而对学生的全面发展、可持续发展和终身学习起到积极作用。

如何实现小学英语课堂上与语文学科之间的融合，笔者从以下方面做了尝试。

一、以名著故事为主题，提升英语表达能力小学英语故事一般都是情节感强烈的故事，故事发生都具备良好的发展过程，有人物、时间、事件还有故事情节，这一切用英语表述出来都会显示出深厚的英语基础，所以笔者将我国名著故事作为课程的主题情境，融入语言的品鉴以及故事人物性格分析来学习英语课程内容，从而提升学生的英语表达能力。

Let’s learn 之《三打白骨精》一课，学生细读课文《三打白骨精》了解故事人物特点，在心中形成一个立体的人物形象。

比如孙悟空，从动物的角度来看，他只是一直活泼可爱的猴子，作为解救师傅的英雄，他勇敢威猛，作为猪八戒的师兄，他会七十二变，有翻江倒海的本领。

再如唐僧，在学生眼里，唐僧不明是非，盲目善良，胆小怕事，但他有求取真经的永恒信念，坚决永往直前，百折不饶。

这些都为学生提供了多元素材，可以灵活的运用目标单词tall, thin, short, strong, quiet, friendly及句型Who is he/she? His/Her name is ....有效地提高了学生的表达能力。

二、以文本写作为练笔，强化英语思维方式笔者为写作创设浓厚的教学氛围，将歌曲编创作为英语写作小练笔的一个跳板，让学生在悠扬的歌声和愉悦的课文赏析中形成英语语言思维，以英语思维方式去构思写作内容，加强语言输出。

为避免由文化负迁移所造成中国式英语的思维模式，在平时课上需要足够的操练来让学生换种语言环境去思考自己在母语环境下所熟悉的事物。

Let’s learn 之《三打白骨精》一课，教师将故事中的人物外貌和性格特征用所学的内容编创成歌词：I have a friend，he is tall and thin，he’s very clever，he’s monkey king. I have a friend, he is short and fat, h e 's v e r y l a z y , h e 's B a j i e p i g. I h a v e a f r i e n d ，he is strong and tall，he’s very friendly，he’s shashidi ～，a a a ， t h e y a r e w o n d e r f u l , t h e y a r e w o n d e r f u l ，they are wonderful！伴着电视剧插曲《猴哥》的曲调与学生唱出来，学生在脑中形成了更具结构性的文本。

小学英语教学与文学作品的融合一、引言在小学英语教学中，文学作品的应用是一种非常有效的教学策略。

文学作品能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，增强学生的语言表达能力，同时也有助于培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

本文将探讨小学英语教学与文学作品融合的必要性、具体应用方法和实施效果，并就如何更好地实现这一目标提出建议。

二、文学作品在小学英语教学中的必要性文学作品在小学英语教学中的必要性主要体现在以下几个方面：首先，文学作品能够为学生提供丰富多样的语言素材，包括各种时态、句型、词汇等，有助于提高学生的语言水平；其次，文学作品能够激发学生的学习热情，通过生动有趣的故事情节和人物形象，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣；最后，文学作品还能够培养学生的文化意识和跨文化交际能力，通过阅读文学作品，学生能够了解不同国家、不同文化背景下的风俗习惯和语言表达方式，从而更好地进行跨文化交流。

三、小学英语教学与文学作品的融合方法在小学英语教学中，教师可以通过以下方法将文学作品与教学相结合：1.精选文学作品：教师需要根据学生的年龄、兴趣和英语水平，选择适合的文学作品。

这些作品应该具有教育意义、语言地道、情节生动等特点。

2.课堂导入：教师可以利用文学作品中的故事情节或人物形象进行课堂导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。

3.角色扮演：教师可以引导学生进行角色扮演，通过模拟文学作品中的场景和对话，提高学生的口语表达能力和交际能力。

4.拓展阅读：教师可以引导学生进行拓展阅读，阅读其他相关文学作品或英文原版书籍，拓宽学生的知识面和语言表达能力。

5.课堂讨论：教师可以组织学生进行课堂讨论，围绕文学作品中的主题或情节展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

四、实施效果与建议通过将文学作品与小学英语教学相结合，教师能够取得良好的教学效果。

学生的学习兴趣得到了提高，语言表达能力得到了增强，文化意识和跨文化交际能力也得到了培养。

同时，这种教学方法也有助于提高教师的专业素养和教学能力。

关于英语教学与语文教学的有效整合及思考随着全球化的发展，英语已经成为一门全球通用的语言，而语文教育对于培养学生的国民素质和人文素养也不可或缺。

因此，如何有效整合英语教学和语文教学，使得两者在教学实践中相辅相成，共同促进学生的全面发展，是当前教育工作者需要思考和解决的问题。

首先，英语教学与语文教学的整合应该从课程设置开始。

在教学设计上，应该充分考虑两者的内在联系，将英语课程和语文课程相互融合，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。

例如，在英语课程中，可以增加一些与中华传统文化相关的内容，让学生了解中华文化的深厚底蕴；而在语文课程中，可以增加一些英语阅读素材，提高学生的阅读和语言能力。

其次，英语教学与语文教学的整合也需要教师的专业素质支撑。

教师应该具备一定的双语教学能力，能够将英语和汉语进行有效结合，让学生更好地理解和掌握知识。

同时，教师还应该具备一定的跨文化交流能力，能够在教学中充分体现中西方文化的异同，帮助学生更好地认识和理解世界。

最后，英语教学与语文教学的整合还需要学校和家长的积极参与。

学校可以通过丰富多彩的英语和语文活动，营造一个良好的教育氛围，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。

家长也应该重视孩子的英语和语文学习，鼓励他们积极参与学习和交流，培养他们的双语能力和跨文化素养。

总之，英语教学与语文教学的有效整合是教育改革的重要内容之一。

只有充分发挥两者的优势，将其合理结合，才能更好地为学生的全面发展和未来的发展奠定坚实的基础。

小学中英教学的异同点义务教育阶段，三年级开始学习英语，小学阶段的学生年龄尚小，对于他们来说学习一门新的语言既是机遇又是挑战。

而语文，我们的母语，则是我们最先接触的语言，对于教师来说，她和英语之间在教学方法上有着一些异同点。

相同点：①小学一年级，小学生就开始学习拼音，拼音的学习其实是语文学习的起点，学好了拼音，意味着汉字的字音这一块基本解决了，当然之后的字音教学多是对语音的巩固。

但有了拼音，不认识的字学生也能知道它的读音了，这样学生就可以自己开始看浅显易懂的课外书了，一些生字也在此过程中不断巩固，有些字也能慢慢认识，对学生的识字量有较大的帮助。

既然拼音的作用那么大，那英语教学中为何不也像中文教学一样，首先也教音标呢，那样学生也能攻克英语的读音难关。

在上小学之前，学生说母语至少五六年了，中间还有三年的幼儿教育，语音发音已不成问题。

而英语几乎所有的学生还是第一次接触，他们连基本的语音发音都不会，更别提说话、语感了。

因而老师先要培养学生会用英语说，说一些简单的句型，如“What is you name？”有了这些基础，学习英语就简单多了，其实这一点和语文是相同的。

②小学低年级的语文课一般以生字词的教学为重点内容，因此课堂上会安排许多时间来进行朗读，用不同的方式来巩固字音，随着年纪的增高，这方面安排的时间也会减少。

英语的课堂教学更是如此，语文中的生字词还可以用拼音帮忙让他们记住字音，学生还可以自己多读几遍，但英语单词学生连读音都不知道，这就需要老师用不同的方式让学生记住，这个单词该怎么用，一直到记住这个单词这句话为止。

③在教学过程中，语文与英语都无法避免对行文的朗读，因此，在朗读指导上，两者也存在相似处。

在朗读时，都应教会学生住重对语速、停顿、情感、轻重等方面的把握。

小学英语老师时常会让学生朗读课文，同时也注重对朗读技巧的运用，一开始可能不以为然，但有效地朗读技巧对培养语感绝对拥有巨大的成效，同时也不局限于语文教学，对外语也同样适用。

语文学科对英语的启示语文教学对英语教学的三个启示语文学科对英语的启示语文教学对英语教学的三个启示语文教学与英语教学既有共同点也有不同点。

语文教学主要解决从少到多和由浅到深的问题，而英语教学主要解决从无到有的问题。

共同点是都是语言学习，可以采取相同的教学手段，比如朗读、语法、默写、交流运用等等。

因此我们在平时英语教学的过程中，可以适当借鉴语文教学的成功经验和有效做法。

启示一：英语教学中应加强语篇分析，着重课文结构的梳理语文教学重视发展学生的思维能力，善于组织学生进行观察、想象、联想、记忆、分析、归纳、比较、质疑等思维训练。

其中在写作技能训练和加强课文的深层理解方面，语文教学注重梳理文章结构，即对课文的谋篇布局、篇章结构、主旨大意以及故事情节进行分析；同时强化推理判断，分析语言形式与写作意图，不断验证和调整假设和猜测，以求对课文的深层理解。

传统的英语阅读课教学，教师将重点放在对词汇、句型和语法的讲解上，学习者十分被动，思维参与量极少。

新教材投入使用以来，以往的以教师为中心，强调语言知识的传统阅读课模式已基本被摈弃，英语教师一直在探索新的阅读教学模式和方法，以适应新课程的要求，但许多教师阅读课教学模式单一，在组织课文教学时常以问题贯穿教学过程，导致控制过多，不利于培养学生自身的思考能力；另外，提问只局限于表层性问题，对文字背后的信息挖掘，如归纳、推理、概括、评析等深层次的问题，则不到位。

《普通高中英语课程标准》要求高中阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，如：从阅读材料中获取主要信息；理解文章主旨、作者意图、语篇意义；理解阅读材料中不同的观点和态度；识别文体特征；根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略；根据上下文线索预测故事情节的发展等。

英语语篇可分为记叙文、描述文、议论文和说明文等文体。

每一种文体，都可根据其叙述特点，归纳出不同的主题模式。

教师在教学中要帮助学生学会根据不同的文章分析主题模式，把握文章的脉络结构，要带领学生由篇章到层次、到段落、到细节，逐步分析。

浅议小学英语与其它学科的融合随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。

在小学阶段，英语教育已经成为了不可或缺的一部分。

然而，传统的英语教学方式往往只注重语言知识的传授，而忽略了与其他学科的融合。

本文将探讨小学英语与其它学科的融合，并提出一些实践建议。

一、英语与语文的融合英语和语文都是语言学科，它们在很多方面有相似之处。

将英语与语文融合，不仅可以提高学生对语言的理解和运用能力，还可以拓展学生的文化视野。

1、阅读理解在英语阅读中，学生需要理解文章的主旨、细节和作者的观点。

这与语文阅读理解有相似之处。

教师可以引导学生运用语文阅读策略，如略读、扫读、精读等，来提高英语阅读理解能力。

2、写作表达英语写作和语文写作都有其特定的技巧和方法。

教师可以鼓励学生将他们在语文课上学到的写作技巧应用到英语写作中，如构思、选词、语法等。

3、文化比较通过比较英语和汉语在文化方面的差异，学生可以更深入地理解两种语言背后的文化内涵。

教师可以引导学生探讨中西方文化在礼仪、习俗、价值观等方面的异同。

二、英语与数学的融合英语与数学看似是两个截然不同的学科，但实际上它们之间也有很多。

将英语与数学融合，可以培养学生的逻辑思维和抽象能力。

1、数量概念在英语中，有很多词汇和短语与数学有关。

例如，“one, two, three…”等数字词汇；“plus, minus, times, divided by…”等运算词汇。

教师可以引导学生用英语来理解和解决数学问题。

2、空间概念英语中也有很多描述空间位置和方向的词汇和短语。

例如，“up, down, left, right…”等方位词；“in front of, behind, next to…”等位置词。

教师可以引导学生用这些词汇来描述数学中的图形和形状。

三、英语与科学的融合英语与科学之间也有很多。

将英语与科学融合，可以拓展学生的科学知识，提高他们的科学素养。

1、科普阅读教师可以引导学生阅读英文科普文章或书籍，让他们了解更多关于科学的知识。

小学英语语文课程整合随着教育改革的深入，小学教育的内容和方式也在不断调整和更新。

其中，英语和语文两门学科都是基础课程，它们的整合对于学生的综合素养和语言能力的提高具有重要意义。

本文将探讨小学英语语文课程整合的必要性、方法和效果。

一、整合的必要性小学英语和语文作为学生语言能力的重要组成部分，都有着各自独特的教学内容和目标。

然而，两者之间也存在很多共通之处，因此将它们整合起来教学将带来以下几个方面的好处。

1. 提高学习效率：将英语和语文课程整合在一起，有助于学生更好地理解和掌握语言的各个方面，减少重复学习的时间。

2. 增加学科之间的联系：英语和语文之间存在一定的关联性，通过整合教学可以帮助学生更好地理解两门学科的内涵和边界，促进学科知识的融汇贯通。

3. 增加学习动机：整合后的课程设计将呈现出更加多样化和趣味化的学习内容，能够激发学生学习的兴趣和动力。

二、整合的方法1. 教材整合：结合小学英语和语文的教材内容，将相关的单元和话题进行整合，并设计相应的教学活动和习题，使学生能够在一定的语言情境中进行综合性的学习。

2. 课堂整合：在单节课或者跨学科的教学环节中，将英语和语文的教学内容相互融合，例如，在语文课上进行英语的听力训练，或者在英语课上进行语文的阅读与理解。

3. 考核整合：将英语和语文的考核内容进行整合，设计综合性的测试题目，既考察学生的语言能力，又考查学生对于文学、逻辑等方面的理解。

三、整合效果的评估1. 学业成绩的提高：通过整合教学，学生能够更加全面地认识和掌握英语和语文知识，进而提高学习成绩。

2. 语言能力的提升：整合教学有助于提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的综合语言运用能力。

3. 学习兴趣的增加：由于整合教学能够增加课程的趣味性和多样性，学生的学习兴趣将会得到有效激发，从而提高学习效果。

四、小学英语语文课程整合的实施策略1. 学校领导的重视：学校领导应高度重视小学英语和语文课程整合的意义和价值，并制定相应的实施方案。

关于英语课堂教学与其他学科的整合分析在经济全球化的大背景之下，我国对外交流不断增加，英语在国际交往中的地位越来越重要。

初中英语，作为一门语言基础学科，学习内容涉及到了文学、政治、数学等许多学科，此外，“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系”这一观念在《英语新课程标准》中被明确指出。

因此，在平时的英语教学中有意识地挖掘教材中能与其他学科知识互相渗透的内容，激发学生学习兴趣并加强其知识掌握的整体性，从而培养学生的综合素质和综合能力。

一、英语课堂教学与语文学科的整合英语和语文都作为一种语言学科，在很多方面具有着共同点，都以培养学生的听、说、读、写和表达交际能力为教学目标。

因此，老师们在教学过程中，就要注意两者之间的相通之处，从而实现不同学科之间的“正迁移”，这样将收到事半功倍的效果。

比如说，英语中的音标和汉语的拼音在构成形式以及发音规律上都是极为相似的，如果能够有效的把两者结合起来，运用到平时的教学中，学生们学习英语单词发音将会更容易，同时也会增强学生学习英语的信心。

二、英语课堂教学与音乐的整合“音乐是人生最大的快乐。

”英语课堂与音乐的整合，不仅会降低焦虑提高学习兴趣，还将化解教学难点。

例如，学生接触的最早的英语就是26个字母，这是学习英语的基础，对于那些还不懂得英语是什么的初学者，学习和掌握基本的英语表达比较困难，常常要花很多时间才能记熟，但却能把那首26个字母的英语歌唱的滚瓜烂熟。

这就是唱歌的教学的魅力，三五分钟就能让学生学会且不易忘记。

其次，如果在上课之前放一段与课文内容相关的音乐，不仅能够缓解学生们上课之前的紧张与疲惫感，还会使学生注意力得以集中，让学生放松心情来迎接新的知识。

三、英语课堂教学与信息技术的整合随着现代科技的发展，多媒体技术和现代化教学手段逐渐渗透到英语教育领域，使枯燥的书变得有趣、简单易懂，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。

在英语教学中，老师通过多媒体向学生展示图、文、声、像和动态视频，将书本内容转化为直观的图片和动画，这样不仅使英语教学更加生动形象、直观逼真，还增加了课堂教学容量，使学生所学知识更加丰富，更加全面。

浅议小学英语与各学科的有机整合作者：史华娟来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第10期江苏溧阳市竹箦中心小学（２１３３５１）史华娟小学英语教学内容涉及的知识面很广，单纯的就内容和教材进行教学，学生学习起来会缺乏兴趣和积极性。

教师可以整合相关的学科知识，利用学生已有的知识进行英语教学，激发学生学习英语的兴趣，降低学生学习英语的难度，加快学生学习英语的进度。

一、与语文整合，增强学生的语感英语和语文都是语言类的学科，在教学方面有很多相同之处。

某些时候英语教学可以借鉴语文教学，对语文学科中所藏有的英语资源加以合理的利用。

在教学英语写作时，写作方法与语文作文的写作是相通的，如介绍人物时从人物特征、人物爱好等展开描述，用英语介绍人物时，把中文的人物描述翻译成英文就可以了，如ＬｉｕＴａｏｉｓａｓｍａｒｔｂｏｙ，ｈｅｉｓｆｒｏｍ…，ｈｅｈａｓａｂｉｇｍｏｕｔｈ，…Ｈｅｌｉｋｅｓ…．中高年级的阅读理解题都是采用很多故事和叙事性的文章来培养学生的阅读能力。

比如《狼和小羊》，我的一天等。

由于学生对于这些故事和叙述内容比较了解，做阅读的时候就胸有成竹，更有利于提高学生的阅读能力。

二、与数学整合，发展学生的思维我们的生活离不开数字，离不开数学。

在《牛津小学英语》教材中也渗透了数学。

学生要学会掌握数字１—１２，会用英语表达１００以内的数字。

小学三年级英语就开始学习ｐｌｕｓａｎｄｍｉｎｕｓ（加和减），这时教师就可以把英语与数学结合起来，让学生运用英语思维思考数学题。

在教学时可以像数学课一样开展竞赛，让学生快速回答，比一比谁做得快，做得对。

我让学生看看生活中哪里有数字，比如先告诉学生自己的电话号码，再请他们用英语来说说自己的电话号码。

接着让做调查，记录朋友家的电话号码。

这样把英语与数学、与生活结合起来，学生对所学内容很感兴趣，学习主动性增强，很好地提高了学习的效果。

三、与体育整合，锻炼学生的体格体育课是学生最喜欢的一门课程，它的特点比较“动”，而且教学地点不在教室，而是在户外。

小学英语与语文跨学科融合教育的思考摘要：在三大主科中，英语和语文都是学习语言的学科。

细看这两个学科，其实有不少的相似之处，他们都极其讲求学生的阅读理解能力和语言表达能力。

因此，在这两个学科的学习上完全可以相互作用、相辅相成，达到共通且促进学习的目的。

在小学英语的学习中，教师可以借助语文的学习思路，融合语文进行跨学科教育，帮助进一步辅助学生们进行英语的学习。

关键词：小学英语；跨学科；融合教育语文和英语两门学科，一个作为国内母语学科、一个作为国外的通用外语学科，都是人类沟通的桥梁。

作为同样的两门语言学科，在学习方法上也有所相通。

因此，教师在小学英语的教学中可以适当的融入语文的教学方法，帮助学生们提升读写能力，还可以在小学英语教学的基础上，导入语文教学观念进行融合创新，帮助学生们更好的学习英语基本知识，为其打牢英语学习的基础。

小学英语融合语文学科进行创新性教学可以激发学生们的学习兴趣，进一步提升英语学习效率。

一、借鉴语文学习方法，增强读写能力语言的学习离不开阅读和写作，特别是作为语言学科学习时，考察的关键就在于语言学科的阅读与写作。

英语和语文在学习中都有阅读理解能力和写作表达能力方面的要求，教师在教学英语的同时可以借鉴语文的阅读、写作教学方法，帮助他们更有效的增强读写能力。

在开展语文的阅读教学时，教师通常会以精读和略读的形式来教学阅读内容，并且中间穿插着提问和针对文章结构和中心思想进行总结[1]。

在开展小学英语的教学时，教师可以参考小学语文的阅读教学方法，比如，在学习五年级上册的Unit 2 A New Student时，在板块“story time”的图画阅读中教师就可以让学生们采用语文式的阅读学习方法，先略读一遍，掌握这篇阅读课文想要表达的中心内容；再精读一遍，可以给学生们夹杂着提问，带领他们关注到课文内容的细节，学习英语表达结构。

如“What rooms arethere in the school?”根据学生之间的对话，了解学校的结构，同时，学生可以回答那些需要被学习到的词汇，如“art room, classroom, computer room, library, playground”等。

浅谈语文教学方式对小学英语教学的启发和应用◎陈云花语文和英语都属于语言类学科的范畴，虽然两者的教学内容存在较大区别，但也存在诸多共性，这就为语文教学方式在小学英语教学中的应用提供了有利条件。

在进行小学英语教学中，通过对语文教学方式进行合理的借鉴或应用，能够使英语教学的方式更加多样化，对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果有着较好的积极影响作用。

因此，有必要深入分析语文教学方式对小学英语教学的启发及应用，以此促进小学英语教学的进步和发展，为学生构建更好的英语学习环境。

1.小学英语教学的现状在进行小学英语教学过程中，许多教师依旧采用传统、单一的教学方式，既影响了英语教学效果，也损伤了学生的学习兴趣，不利于小学英语教学的顺利开展，常用的传统教学方式有以下几种：①填鸭式。

以理论讲解为主，将大量的理论知识写到黑板上，而学生处于被动的学习状态，难以紧跟教师的思维，普遍以记笔记方式进行学习，导致学生缺乏主动训练和独立思考的机会，无法及时吸收教师所传授的知识，对学生的学习效果造成较大的负面影响。

②陈旧式。

有些教师对学习新技术、新手段存在一定的抵触情绪，过于依赖自身的工作经验，导致英语教学依旧停留在原始的课堂教学状态，未能采用幻灯片、语音室、计算机等各种辅助手段，对学生的学习积极性造成较大影响，不利于英语教学的顺利开展。

③应试式。

由于受到应试教育的影响，大部分教师都比较注重学生的书面成绩，以大部分的教学时间对学生的笔试和听力进行训练，对训练学生的口语能力缺乏重视性，导致学生只能记住理论知识，未能与人进行流畅的英语对话，不利于英语教学的科学发展。

2.语文教学方式对小学英语教学的启发及应用2.1渗透拼读规则在以往的小学语文教学过程中，学习汉语拼音是第一阶段，语文教师所采用的教学方式较多，比如有自然拼读法等等，使学生将字母组合的规则读音作为某种符号，使学生能够听到某个声音就想起某个字母组合，以此为学生自主知识和自主阅读奠定良好基础。