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激发创新力的5个方法和策略创新力作为现代社会中非常重要的一项能力，对于个人的发展以及企业的成功都起着至关重要的作用。
然而，创新并非每个人天生就拥有的能力，需要通过一些方法和策略来激发。
本文将为您介绍激发创新力的五个有效方法和策略。
方法一：以问题为导向创新常常源自对问题的深入思考和解决。
因此，将问题作为思考的起点和导向，是激发创新力的关键方法之一。
我们需要不断培养提问的能力，发现身边存在的问题，并思考如何以新的方式解决它们。
通过积极寻找问题并提出创新性的解决方案，我们能够不断锻炼自己的创新思维，培养创新的能力。
方法二：开放思维，接纳不同观点固步自封、排斥异己的思维将限制我们的创新能力。
相反，开放思维和接纳不同观点是激发创新力的重要策略之一。
我们需要学会倾听他人的意见和建议，尊重不同的观点，从中汲取灵感和启发。
通过与他人的交流与合作，我们能够扩大自己的思维空间，激发更多的创新想法。
方法三：培养观察力和发现力观察力和发现力是创新的基础能力，通过不断培养和训练这两项能力，我们能够更好地发现问题，并找到解决问题的途径。
我们可以通过观察身边的事物，关注细节，发现问题或者存在的缺陷，进而提出创新性的解决方案。
此外，我们还可以通过读书、旅行、参加各类活动等方式，增加知识储备，拓宽视野，培养发现和思考问题的能力。
方法四：鼓励实践与经验积累创新往往需要通过实践来验证和完善。
我们需要鼓励自己勇于实践，不断尝试，从中学习经验，并逐渐积累创新的知识和技巧。
在实践中，我们可能会遇到挫折和失败，但这并不应打消我们的热情，而是应该从中吸取教训，不断调整和改进自己的创新方法和策略。
只有通过实践，我们才能真正提高自己的创新水平。
方法五：持续学习和追求进步创新是一个不断发展和进步的过程。
为了保持自身的创新力，我们需要不断学习，并追求进步。
我们可以通过阅读书籍、参加培训课程、听取专家讲座等方式不断更新自己的知识和技能。
此外，我们还应该积极关注行业的最新动态和趋势，保持敏锐的洞察力，并将其应用到自己的创新实践中。
创新思维的五个思维模式和策略创新思维是指从传统思维模式中脱离出来，通过创造性思考和跳出常规的方式来解决问题和推动进步。
在快速发展和竞争激烈的现代社会中，掌握创新思维成为了提高个人和组织竞争力的重要方式。
本文将介绍五个常见的创新思维模式和相应的策略，帮助读者更好地掌握创新思维。
一、挑战现状模式挑战现状模式是指对现有问题和困境保持怀疑和挑战的思维方式。
通过质疑和重新审视现有的观念和做法，发现潜在的机遇和解决问题的新方法。
策略一：提出问题。
针对问题进行更深入的探究，思考为什么会产生这个问题，是否有其他角度可以解决。
策略二：推翻既有观念。
不断质疑传统观念的正确性，尝试用不同的视角来看待问题，寻找突破口。
策略三：激发创造力。
通过激发创造力，寻找新的解决方案，避免陷入固有思维模式的限制。
二、整体思维模式整体思维模式是指从整体的角度思考问题，将问题视作一个系统，关注各个组成部分之间的相互作用和影响，寻找整体上的优化和创新。
策略一：系统思考。
将问题看作一个综合体，思考各个环节之间的联系和影响，寻找改进和创新的点。
策略二：借鉴其他领域。
从其他行业或领域寻找经验和案例，借鉴其成功之处，寻找与当前问题相关的启示。
策略三：追求整体最优。
在解决问题的过程中，考虑整体利益最大化，而非局部利益，寻找对整个系统最有利的解决方案。
三、多元思维模式多元思维模式是指从多个角度思考问题，包括不同的思维方式、观点和文化背景，通过综合各种视角的优势来推动创新。
策略一：多角度思考。
换位思考，从不同的角度思考问题，理解不同观点和需求，寻找更全面的解决方案。
策略二：多元文化融合。
借鉴不同文化的思维方式和创新理念，将不同文化背景下的优秀思维融合到创新过程中。
策略三：跨领域合作。
通过跨学科、跨行业的合作，结合不同领域的专业知识和技能，创造出更具创新性的解决方案。
四、未雨绸缪模式未雨绸缪模式是指在问题出现之前就提前预判和准备，寻找潜在的机会和威胁，并采取相应的策略来应对。
第1篇一、引言随着全球经济的快速发展，创新创业已成为推动社会进步的重要力量。
创新创业能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准。
为了提高广大师生的创新创业能力，特设计以下思维训练题，旨在培养创新思维、激发创业潜能。
二、思维训练题1. 创新思维训练题（1）请从以下四个方面思考，提出至少三个创新点：A. 日常生活用品B. 交通出行方式C. 教育培训D. 环保节能（2）针对以下问题，提出至少两个解决方案：问题：如何提高城市居民的生活品质？（3）请从以下四个方面思考，提出至少一个创新点：A. 互联网+B. 人工智能C. 可持续发展D. 跨界融合2. 创业思维训练题（1）请从以下四个方面思考，提出至少一个创业项目：A. 科技创新B. 文化创意C. 生态环保D. 社会公益（2）针对以下问题，提出至少两个创业策略：问题：如何打造一个成功的创业团队？（3）请从以下四个方面思考，提出至少一个创业项目：A. 市场需求B. 团队优势C. 资源整合D. 政策支持3. 团队协作思维训练题（1）请从以下四个方面思考，提出至少一个团队协作案例：A. 项目管理B. 团队建设C. 沟通协调D. 冲突解决（2）针对以下问题，提出至少两个团队协作策略：问题：如何提高团队凝聚力？（3）请从以下四个方面思考，提出至少一个团队协作案例：A. 创新研发B. 市场营销C. 财务管理D. 人力资源4. 风险管理思维训练题（1）请从以下四个方面思考，提出至少一个风险管理案例：A. 项目投资B. 市场竞争C. 法律法规D. 人力资源（2）针对以下问题，提出至少两个风险管理策略：问题：如何降低创业风险？（3）请从以下四个方面思考，提出至少一个风险管理案例：A. 技术创新B. 产品研发C. 市场拓展D. 供应链管理三、总结通过以上思维训练题，旨在帮助大家提高创新思维、激发创业潜能、培养团队协作能力和风险管理意识。
在实际工作和生活中，我们要不断实践、总结、反思，不断提升自己的综合素质，为我国创新创业事业贡献力量。
创新思维的五个战略和战术创新是推动社会进步和企业竞争力发展的重要力量。
在当今不断变化的市场环境中，拥有创新思维对于企业和个人的成功至关重要。
然而，如何培养和运用创新思维却是一项具有挑战性的任务。
本文将介绍五个战略和战术，帮助读者在实践中更有效地培养和运用创新思维。
一、观察力战略观察力是创新思维的基石，它要求我们细致地观察周围的人和事物，并能从中发现问题和机会。
在日常生活中，我们可以通过观察来了解顾客需求、市场趋势以及竞争对手的行动等。
为了提高观察力，我们可以选择培养好奇心、保持开放的态度，并注重关注细微之处。
同时，还可以通过使用笔记本、拍照或记录一些观察结果的方式，方便日后回顾和总结。
二、联想力战略联想力是将不同的概念或元素进行结合，创造出新的想法和解决方案的能力。
通过联想力，我们可以将不同领域的知识和经验进行融合，并产生创新的点子。
为了培养联想力，我们可以积极阅读不同类型的书籍、参加各种不同的培训或研讨会，并与不同背景的人进行交流。
同时，我们还可以利用思维导图工具来整理和组织我们的思维，帮助我们更好地进行联想和创新。
三、批判性思维战略批判性思维是对问题和观点进行深入分析和评估的能力。
通过批判性思维，我们能够挑战传统观念、发现潜在的缺陷，并提出改进的建议。
为了提高批判性思维，我们可以学习逻辑学和辩证法等相关知识，培养对问题的质疑和调查能力，并注意收集和分析相关的数据和信息。
另外，与不同观点的人进行充分的讨论和辩论，也是提高批判性思维的有效方式。
四、实践战略实践是培养和发展创新思维的关键环节。
通过实践，我们可以不断尝试和验证我们的想法，并从中获得经验和教训。
为了进行有效的实践，我们可以选择参加项目、组织团队、开展实验或进行试验等。
同时，要对实践过程进行反思和总结，及时调整和改进我们的方法和策略。
此外，与其他人分享我们的实践经验和成果，也可以获得更多的反馈和启发。
五、个人成长战略个人成长在培养创新思维中起到至关重要的作用。
第1篇一、引言在当今这个快速发展的时代，创新创业已经成为推动社会进步的重要力量。
为了培养具备创新精神和创业能力的人才，我国高校纷纷开设了创新创业思维与训练课程。
本文将从课程内容、教学方法、实践环节等方面对创新创业思维与训练课进行探讨。
一、课程内容1. 创新创业基本理论课程首先介绍了创新创业的基本概念、内涵、特征、意义以及发展趋势。
通过学习，使学生了解创新创业的基本知识，为后续学习奠定基础。
2. 创新思维训练课程围绕创新思维的基本方法、创新思维的特征、创新思维在创新创业中的应用等方面展开。
通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的创新思维。
3. 创业基础知识课程内容包括创业团队建设、创业计划书撰写、商业模式设计、市场营销策略、财务管理、法律风险防范等。
使学生掌握创业的基本技能，为创业实践打下基础。
4. 创业实践案例分析课程选取国内外成功创业案例，分析创业过程中的成功经验和失败教训，使学生了解创业的艰辛与挑战，激发创业热情。
二、教学方法1. 讲授法教师通过系统讲解创新创业理论知识，使学生掌握基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法通过分析国内外成功创业案例，引导学生思考、总结经验，提高创新思维和创业能力。
3. 小组讨论法将学生分成小组，围绕某一主题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 实践教学法组织学生参加创业实践活动，如创业计划大赛、模拟创业等，提高学生的实践能力。
三、实践环节1. 创业计划大赛鼓励学生组成团队，撰写创业计划书，参加校内或校外的创业计划大赛。
通过比赛，锻炼学生的团队协作能力、创新思维和创业实践能力。
2. 模拟创业组织学生进行模拟创业活动，如模拟企业运营、模拟投融资等。
通过模拟实践，使学生了解创业过程，提高创业能力。
3. 创业导师辅导邀请具有丰富创业经验的企业家、投资人等担任创业导师，为学生提供创业指导和建议。
4. 校企合作与企事业单位合作，为学生提供实习、实训机会，使学生在实际工作中锻炼创业能力。
创新思维的五大原则与实践策略在当今快速发展的社会中，创新已经成为各行各业不可或缺的重要因素。
创新思维的培养和实践对于个人和组织来说都至关重要。
本文将介绍创新思维的五大原则与实践策略，帮助读者更好地理解和应用创新思维。
一、打破常规创新思维最重要的原则之一就是打破常规。
传统的思维模式往往局限于既定的框架和观念，限制了我们的创造力和想象力。
要想拥有创新思维，就要敢于挑战传统，打破常规的束缚。
我们可以尝试新的方法和观点，勇于提出自己的想法和见解。
实践策略：参加跨学科的讨论和培训，与不同领域的人交流和合作，积极参与拓展自己眼界的活动，例如参观博物馆、艺术展览等。
同时，我们也可以通过提出问题、思考解决方案的方式来培养自己的打破常规的能力。
二、思维多样性创新思维需要多样的思维角度和方法。
不同的思维方式能够带来不同的见解和解决问题的方式。
要想培养思维多样性，我们需要开放心态，接纳其他人的观点和建议，以及以不同的角度思考问题。
实践策略：积极参与团队活动和讨论，聆听他人的意见和见解，学会倾听和尊重。
同时，我们也可以主动寻求与专业背景、文化背景不同的人交流，以拓宽自己的视野。
三、持续学习创新思维的培养是一个不断学习和成长的过程。
持续学习可以帮助我们扩充知识和技能，深入了解不同领域和行业的发展趋势，为自己的创新思维提供更多的素材和灵感。
实践策略：定期参加培训和课程，阅读相关书籍和文章，关注行业动态和前沿技术的发展。
同时，我们还可以通过扩大人际网络，结识业界专家和领先者，从他们的经验和见解中获得启发和指导。
四、勇于冒险创新需要勇气和冒险精神。
创新思维往往需要我们离开舒适区，主动尝试新的想法和方式。
害怕失败和风险会限制我们的创新能力，要想真正实现创新，就要敢于冒险。
实践策略：主动参与项目和活动，不怕失败和挑战。
在尝试新的想法和方法时，要学会从失败中吸取教训，不断调整和改进。
同时，我们也可以鼓励自己接受变化和未知，不断挑战自己的边界。
创新思维方法创新是对当今世界，在我们国家出现频率非常高的一个词，每个人都念念有词，创新思维的方法也随着越发重要。
下面是店铺整理的创新思维方法相关资料，一起来看看吧!创新思维的三种方法创新思维的三种方法：灵感、关联性、预见性。
首先聊一下灵感，通常大家会感觉灵感是可遇不可的一种存在，或者说是虚无缥缈的一种感觉，但真实情况是任何嗯都具备这样的能力，而且大部分人是放弃了运用这种免费而极其宝贵的财富，其实只要你愿意一定会出现。
灵感的第一特性是创造性，就是会出现突破传统思维的颠覆性思考，这个非常重要，作为现代十大发明之一的集装箱最终可以节约运输成本的百分之七十到八十的成本，这一个非常了不起的创新发明。
第二个特性就是偶然性，，很多创新产品往往都是来源于小小的点，“成功是偶然，而失败是必然。
”FA CEBOOK最早创意来源只是创始人扎克伯格二年级时他开发出名为CourseMatch的程序，这是一个依据其他学生选课逻辑而让用户参考选课的程序。
一段时间后，他又开发了另一个程序，名为Facemash，让学生可以在一堆照片中选择最佳外貌的人。
根据扎克伯格室友ArieHasit的回忆，他做这个只是因为好玩。
Hasit如此解释：“他有几本名为脸书(Face Books)的书，里面包括著学生的名字与照片。
起初，他创建一个网站，放上几张照片，两张男生照片和两张女生照片，浏览者可以选择哪一张最“辣”，并且根据投票结果来排行。
”这个竞赛进行了一个周末之久，但是到周一早晨，被校方关闭，因为哈佛的服务器被灌爆，因此不准学生进入这个网站。
此外，很多学生也反映，他们的照片在未经授权下被使用。
扎克伯格为此公开道歉，并且在校报上公开表示“这是不适当的举动”。
第三个特征公平性，就是不管你是谁都有机会生产灵感，有可能你是一个普通百姓还有科技大咖，当然灵感相对于普通人来说经常思考的人出现灵感的几率会更高。
再来举集装箱这个例子：1931年，18岁的美国农村小伙马尔科姆·麦克莱恩耗尽家财，买了一辆卡车到新泽西州的码头上跑运输，做起了发家致富的“美国梦”。
创新思维的五个技巧创新思维是人们在面对问题时不断产生新的想法和解决方案的过程。
无论是在个人生活还是职业领域中，创新都是非常重要的能力。
本文将介绍创新思维的五个技巧，以帮助读者更好地发挥自身的创造力。
一、情景转化法情景转化法是指将一个已有的情境与其他领域或概念结合起来，从而产生新的思维方式和创意。
这种方法可以使人们看到常规问题的新面貌。
例如，设计师可以将动物形态或自然景观与产品结合，创作出独具特色的设计作品。
另一方面，情景转化法还可以促进跨学科的融合，使得来自不同领域的知识和经验得到应用。
这种方法需要灵活思维和跨界探究的能力。
二、拓展思考拓展思考是指不断扩大思考范围，将自己的思考移开初始的焦点，寻找其他角度的解决方案。
这种方法的核心是超越常规思维定式，从而创造新的可能性。
例如，苹果公司创始人乔布斯便是一个善于拓展思考的人。
他在设计和营销产品时，往往会从用户体验、文化、品牌价值等多个角度出发，构想出新的解决方案。
三、反转思考反转思考是指破坏既有的思维框架，从反面考虑问题，并改变传统做法所使用的思考模式。
这种方法的优点在于可以逼迫人们去关注不同的问题和变量，从而达到新的思考效果。
例如，某个企业在进行市场推广时，可以从尽可能避免让人们购买自己的产品角度出发。
这样的反转思考方法能够帮助创造出别致的营销策略，并且更好地吸引用户。
四、联想思维联想思维是指通过不同元素之间的联系来创造新观点和新解决方案。
这种方法看起来像是一种诗意的想象，但实际上他是不断进行信息的整合与重组，最后产生新看法的过程。
例如，在设计一本幼儿书的时候，可以从一些神话故事或者现实中的趣事中取材，通过重构情境及加工来创造新的故事情节。
五、挑战假设挑战假设是指对已有的见解和假设进行质疑，并尝试去证明或推翻它。
这种方法可以帮助人们超越曾经的限制，激发人们的创造力和想象力。
例如，一个传统的认知假设是“拖沓是低效的”，然而一些有领导才能的管理者指出，适当地拖沓反而可以产生创新性的想法和提高工作效率，从而对这一假设产生了挑战。
大学生创新思维培养存在的问题及策略摘要：随着社会的快速发展和需求的不断变化，培养大学生创新思维已成为高等教育的一个重要目标。
然而，我们必须认识到在当前的教育环境下，大学生创新思维培养面临着一系列问题。
本文将探讨这些问题，并提出一些策略来促进大学生创新思维的培养。
一、问题的存在1. 教育理念的局限：当前的教育模式大多倾向于灌输式教学，重视知识的传授而忽视学生创新思维的培养。
这导致大学生在解决问题时往往只追求标准答案，缺乏独立思考和创新能力。
2. 学科间的隔阂：大学课程设置往往在学科分隔上过于刻板，缺乏跨学科的交叉与融合。
这种情况限制了学生思维的开阔和创新能力的培养。
3. 实践机会的缺乏：现有的教育体制和课程设置忽视了实践与实践经验的重要性。
学生缺乏创新实践的机会，导致他们对创新思维的理解和运用能力相对薄弱。
二、问题的应对策略1. 优化教育模式：教育理念亟待转变，要强调培养学生的创新思维。
教师应从知识传授转向激发学生的创造力和创新能力，鼓励学生的自主性思考和质疑精神。
2. 跨学科交叉：学校可以积极创建跨学科的教学团队，设计跨学科的课程，推动不同学科之间的融合与交流。
这样的学习环境有助于培养学生的综合素养和创新能力。
3. 加强实践教学：学校应提供更多的实践教学机会，例如项目实训、实习实践和创新实验室等，使学生能够在实际问题中运用创新思维解决难题，增强他们的创新能力。
4. 丰富创新教育资源：学校应建设创新教育资源平台，提供丰富的创新教育资源，包括书籍、期刊、网络资源、导师指导等。
这些资源可以帮助学生拓宽视野、增长知识，培养他们的创新思维。
5. 建立合作与竞争机制：学校可建立创新竞赛和创业孵化平台，鼓励学综合考虑我国当前教育体制存在的问题，我们可以得出以下结论：我国教育体制存在的问题主要包括学科单一、交叉与融合不足、实践机会缺乏等。
为了解决这些问题，我们可以采取优化教育模式、跨学科交叉、加强实践教学、丰富创新教育资源和建立合作与竞争机制等策略。
大学生创新思维培养的策略与实践创新思维是培养大学生综合素质的重要方面，本文将通过探讨创新思维培养的策略与实践，帮助大学生提升创新能力。
一、理论指导与实践结合创新思维的培养需要理论知识的指导和实践经验的积累相结合。
大学生应通过学习相关的创新理论，了解创新的基本概念、原则和方法，理解创新思维的核心要素。
同时，积极参与实践项目，亲自体验和应用创新思维的过程，才能在实践中不断锤炼和提升创新能力。
二、多元化创新思维培养创新思维的培养需要注重多元化的方式和方法。
大学生可以通过参加各类创新竞赛、论坛和讲座等活动，开拓视野，学习他人的创新思维方式，激发自身创新的灵感与思路。
此外，还可以组织创新团队，开展创新项目，借助团队合作的力量，集思广益，共同探索创新问题的解决方案。
三、跨学科融合与交叉学习创新思维的培养需要鼓励跨学科的融合与交叉学习。
大学生应该充分利用大学提供的跨学科学习平台，主动参与不同学科的课程和研究项目，拓宽知识面，增加思维的广度和深度。
通过不同学科领域的交流与碰撞，大学生可以启发出更多有创意的思维模式，培养跨学科的创新思维能力。
四、创新思维的培养方法1. 提倡主动思考和问题意识。
大学生应该主动关注社会和生活中的问题，并通过思考和分析提出解决问题的想法和方法。
同时，要注重培养问题意识，善于发现问题并追问问题的本质，从而激发创新思维的动力。
2. 培养拓展性思维和联想思维能力。
大学生要善于从不同的角度出发，进行拓展性思维，将不同领域的知识和思维模式进行联想和融合，形成创新思维的火花。
在学习过程中，要勇于打破传统思维，跳出固有的思维框架，形成新颖独特的创新观点。
3. 鼓励尝试和失败的接受。
创新思维培养中，勇于尝试和接受失败是至关重要的。
大学生应该鼓励自己去尝试新的方法和思路，并接受在尝试中可能出现的失败与挫折。
只有敢于冒险和接受失败，才能真正发现创新的机遇和潜力。
五、创新思维的实践案例以某大学电子工程专业为例，该专业每年开设校内创新实验项目。
【摘 要】上海市二期课改实施以来，小学语文教师在教材教法的钻研、教学模式的转变等诸多方面做出了较多的努力与尝试，并取得了一定成效。但是，学生作业负担较重，家长辅导难度较高，教师布置作业所得效果堪忧的情况仍然没有得到太大的改善。如何创新思路，并通过有效的策略与方法，优化小学语文作业设计，提升学生的作业兴趣，使小学语文作业真正成为课堂教学的画龙点睛之笔？笔者结合前人研究经验以及自己的教学实践，做出了有价值的尝试与探索。 【关键词】小学语文；作业设计；提升兴趣；策略训练 一、为何“高耗低效”——当前小学语文作业现状探析 常听一些家长质疑，为何学生、家长在语文学习上花了大量的时间，却收效甚微？的确，在小学语文学习阶段，学生没少做，家长没少管，教师没少批，然而成效却往往不尽如人意。到了小学中高年级，孩子很少能有较好的语文素养，甚至连学习语文的兴趣都丧失殆尽，可谓典型的“高耗低效”。 为什么会出现这样的现象呢？表面上看来，是考评机制的问题，小学语文考试因为有作文题的设置，几乎无人可拿满分。究其根本原因，其实还是语文作业设计机械枯燥，学生对语文学习兴趣不高而致。要采取怎样行之有效的方法与措施，来扭转这一学生、家长、教师都无法承受的情况？笔者做出了如下的探索实践： 二、如何创新思维——激发语文学习兴趣 2010年第一学期，笔者接手了本校四年级（7）班的语文教学任务，这个班级的学生大多聪明，但十分调皮，对于语文作业非常懈怠。开学后，笔者发现班级整体暑假语文作业完成得不理想，就对整个班级暑假语文作业的完成情况以及完成质量进行了统计测算（见表1所示）。
有近一半的学生语文作业没有认真完成或没交，而交过来的也是马虎大意，错误较多，甚至有的作业本是大片大片的空白。整个班级的语文学习成绩当然不理想。 要改变现状，必须创新思维，采取有效的方法，将以往让学生厌烦害怕的小学语文作业进行精心设计。于是，笔者积极向校内两名中高教师以及经验丰富的教师学习，并积极思考钻研和琢磨，怎样让自己布置的语文作业有趣味，能激发学生的好奇心，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试。具体有以下几种做法： 一、巧用录音形式，激发学生兴趣 通过“读”来感知课文了解内容，是语文阅读教学的首要环节。以往，语文教师布置预习课文的作业总要求学生读三遍课文。然而，有多少学生真正会回家自觉完成这项口头作业呢？篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。笔者观察到英语老师都有让学生进行录音的习惯，于是由此受到启发，请学生回家预习读课文的时候，顺便进行录音。要求学生每人挑选自认为读得最好的一次录音，带到学校，利用早读和午间休息时间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。这样，激发了学生的兴趣，每个学生的录音作品都能得到播放的机会，他们自然就重视这项以往被忽视的口头作业，回家饶有兴趣地进行朗读，收到了很好的效果。 录音这一作业形式，已经充分激发了学生对于朗读的兴趣，接着，笔者又进一步请学生回家自己为课文选配乐曲进行配乐朗读。这样的作业不仅加深了学生对朗读的兴趣，还培养了学生的审美能力，提高了他们的综合素养，取得了事半功倍的效果。 二、引导操作实践，带动学生探究 （1）提笔画画，加深理解。在教学一些按方位顺序写的文章，特别是游记，可以布置这样的作业。 （2）动手制作，恰当运用。动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。通过制作，学生体会到了制作过程的艰辛，从而也懂得了珍惜别人的劳动成果。 （3）角色表演，展开想象。对于故事情节性较强的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。 三、结合上网体验，拓展作业内涵 在教学四年级第一学期第10课《奇妙的互联网》时，根据学生的心理特点，设计了“查一查——上网实践操作”的作业，让学生去搜集关于互联网的资料、图片，充分利用网络资源，增加信息的输入量，丰富学生的课外知识。在课堂上交流自己的上网操作体验，这样的作业设计内涵丰富，外延广阔，有较强的活动性和趣味性，同时增长了学生的见识，拓宽了他们的视野，深得学生喜爱。而很多的学生完成了几轮这样的作业后，在课堂交流时引经据典，侃侃而谈，极大地调动了学生完成语文作业的兴趣。 经过一个学期的努力，笔者对于语文作业的精心设计取得了较好的效果，在2010学年第二学期伊始，笔者惊喜地发现，四（7）班对于寒假作业的态度有了明显的改变。（详见表2） 学生普遍喜欢上了这样的语文作业，基本上完成，完成质量也明显提高了。 三、怎样策略训练——提高小学语文作业实效 精心设计的作业提高了学生的学习兴趣，改变了学生对作业厌恶的态度，但在小学语文教学中落实一些基础练习的训练是不可避免的。那么是不是“训练越多越好”？答案自然是否定的。如果进行“题海战”、“疲劳战”，那么就很可能回到“老路”，之前所做出的作业设计的努力成果也会“付诸东流”。 因此，小学语文教学中基础性的训练必须是有策略的，有方法的，而不是一味的机械性训练。2010年第二学期起，笔者在任教四（7）班语文教学过程中，又在“策略训练”上动了一番脑筋。 1.教会方法，重视激励，提升兴趣 阅读分析在小学语文练习中占了很多的比重，而最关键的是教会学生做题的方法，每篇阅读分析的选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。比如我校2010学年第二学期四年级语文综合练习卷中有这么篇阅读分析，讲的是一位总裁由于年纪大了，胃口不好，吃剩了一半牛排，还特意跑到厨房跟厨师解释。最后一道题——你觉得这位总裁是个怎样的人？用二、三句话写清楚理由。四（7）班同学的答题情况普遍较好，这正是因为笔者在平日的教学中能指导学生抓住文章的主干和灵魂，大体有以下三种方法：1.抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓一二了。这篇文章的标题就是《顾念他人》，读懂了标题也就明白了中心。2.抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。笔者在教学中利用课文进行“抓中心句”的指导，教会学生中心句有的从题目找，有的从总起句找，有的从结尾找，有的从反复句上找，有的从含义深刻的句子上找，有的从过渡句上找，有的从议论、抒情句上找„„因为这些句子往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。《顾念他人》的最后一段“如果你是那位厨师，你会有什么感觉？是温馨？是被尊重？还是受到鼓舞，对自己的工作更充满自信？这是一则真实的、顾念他人的故事。它告诉了人们这位总裁之所以能在商场上叱咤风云的秘诀。”如果学生能仔细阅读，还是可以从中抓住中心词——顾念他人，那么在回答问题的时候就不会偏离中心了。教会学生掌握了这些答题方法，再精挑细选一些类似的篇目，如《父爱》、《最珍贵的礼物》、《信守诺言》等进行阅读练习，精讲精练，举一反三，远比“题海战术”效果好得多。 同时，在班中评选“书写明星”、“默写大王”、“阅读能手”、“未来小作家”等荣誉称号，特别是对于后进生，要及时表扬，树立榜样，“破格”给予他们这些荣誉称号，在很大程度上激励了学生完成练习的积极性；此外，对于基础好的同学，他们本身记忆力强，默写错误率少，书写也端正，采用“免写”等鼓励措施，让他们免写一些机械抄写的作业（如抄写词语），让他们有更多的时间进行课外阅读，补充课外知识，提高文学修养。 2.利用文本，专项训练，提高效率 对于作文教学，笔者认为也不是写的篇数多就意味着能够提高写作能力，怎样合理设计内容，怎样提高作文指导的有效性？笔者做了一些积极的尝试。利用课文这一鲜活的范例，指导学生写作方法。 3.因材施教，选择作业，整体进步。 多数教师为全班学生布置的作业往往是全部相同，不论学生成绩好坏，不论学生学习能力高低，没有重视学生的个体差异，忽视了“弱势群体”，作业缺少针对性。孔子始终将“因材施教”的概念贯穿于教育实践活动中，所以朱熹说：“夫子教人，各因其材。” 在2010学年第二学期的教学中，笔者开始尝试在某个练习中让他们自己自由地选择作业，根据自己的实际情况有选择性地进行练习，给学生一定的自由度。如学了四年级第二学期古诗《蜀中九日》后可布置这样的作业：(1)背诵诗歌。(2)默写诗歌。(3)说出诗的大意。(4)给诗配一幅画。(5)改编成小话剧，并进行表演。(6)把古诗扩写成一篇文章。让学生任选其中的几项完成，这样，学生有了选择的余地，“学困生”能保证背出，完成新课标中提出的对于古诗学习以阅读、记诵为主的原则；对于学有余力的学生，可以把自己的优势发挥出来，通过后几项作业能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。这样每个学生就可能变“厌学”为“乐学”了，都得到了不同程度的提高。 经过这些“策略训练”，四（7）班学生整体的语文素养得到了提高，学生完成语文作业的劲头颇有起色。在区2011学年第二学期五年级语文学科质量调研中取得了可喜的成绩，全班24个同学，有10位同学获得了优秀，11位同学获得了良好，3位后进生也由原先的不及格提升为及格，班级整体成绩在区里名列前茅。 四、结语 在优化作业改革方面，尽管我们已总结出了一些适合小语学科的模式，但优化小语作业是从学生的终身学习和发展、提高学生的综合素养出发的，我们在实际操作的过程中还是遇到了一些困难，有许多问题还需要进一步的研究、探讨。尽管疑惑很多，困难不少，但我们相信只要教师用心钻研，精心设计我们的语文作业，就能挖掘学生的个性，培养学生的特长，从而提高小学语文教学质量，使我们的学生爱上语文学科，乐做语文作业！ 【参考文献】 [1]王丽编：《中国语文教育忧思录》，教育科学出版社，1998年版。 [2]汪明主编：《问题与对策——也谈中国语文教育》，教育科学出版社，2000年版。 [3]田本娜著：《小学语文教学研究》，南开大学出版社，1998年版。 [4]王小军：《当前小学语文教学存在的问题以及改革建议》，小学教学研究，2011年第23期。 [5]陈丽花：《小学语文作业设计初探》，教育教学论坛，2011年第2期。 [6]陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北师大出版社 2004年版。
