【方法归纳】道德与法治各类问题解题思路

【方法归纳】看法、认识、启示类问题解题思路看法、认识、启示类题型的解题技巧题型特点：看法、认识、启示类题型往往通过一个（或几个），案例、一组（或几组）数据、一段（或几段）材料的展现，重点考查学生能否从提取的信息中悟出道理，得出体会，受到启迪。

设问方式：①“这给我们什么启示、启发”；②“谈谈你的看法、体会、认识”；③“你从中悟出什么道理”；④“如何认识……、如何看待……”；⑤“如何分析这一现象”等等。

例题：中国工程院院士黄伯云以其对“炭/炭复合材料”发明的杰出贡献，荣获了连续6年空缺的国家科学技术发明一等奖。

这个和世界上最硬材料打交道的人，周末和节假日几乎都在实验室度过。

当实验一次又一次遭遇失败时，他不退缩。

在科研经费有限和设备落后的情况下，肯下了一个又一个“硬骨头”。

他从心里迸发出一个誓言：“中国人不仅应自行研发新产品，而且在技术上要争第一。

”凝聚20年的心血，中国飞机依赖进口刹车片才能“落地”的历史被改写。

（1）请你列举黄伯云艰苦创业的两个表现。

（2）请你谈谈对上述材料中“誓言”的认识。

（3）你打算怎样用实际行动向黄伯云学习？解题思路：理解、认识、启示类的题目可按照“示—理—启”的解题思路作答，也可按照“是什么—为什么—怎么办”的解题思路作答。

1、“示”即展示（是什么）。

主要是指材料中的人物事件的特点，也就是“材料所反映的内容”。

主要通过“读”来完成。

包括两个方面：一是读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪方面的现象和问题；二是读懂设问的指向和规定，明确设问要求回答的启示。

2、“理”即道理（为什么）。

即“材料反映的内容”的依据、原因、重要性（必要性）、不做的危害性等。

①依据。

是指材料所反映的内容的理论根据（包括路线、方针、政策、国策、战略、原则、原理、法律、法规等）。

②重要性。

是指材料所反映的内容的作用、意义、目的、目标等。

③必要性。

是指材料所反映的现象存在的客观实际，即非做不可的原因。

④危害性。

是做或不做这件事将导致的消极后果。

3、“启”即启发（怎么办）。

即政府、社会、学校、公民、青少年等准备怎么做、采取哪些具体措施来解决问题。

主要通过“提”完成。

“提”就是根据所找出的现象或问题的原因：提出今后在这方面应该怎么做。

这是解好试题的落脚点。

解答时，应注意运用“应”、“要”、“坚持”、“必须”等词语，以体现答题的针对性。

按照这样的解题思路，在回答本题第一问时应注重“示”（是什么），分析黄伯云艰苦创业的表现；第二问注重“理”（为什么），应找出黄伯云发出自行研发新产品“誓言”的依据；第三问从“启”的角度谈青少年应该怎样做。

参考答案：（1）黄伯云艰苦创业的精神表现在：①周末和节假日几乎都在实验室度过。

②当实验一次又一次遭遇失败时，他不退缩。

③科研经费有限和设备落后的情况下，肯下了一个又一个“硬骨头”。

（2）从“誓言”可看出：①创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

②科技创新成为生产力发展的标志，科技进步是经济社会发展的决定性因素。

③科学技术是第一生产力。

④增强民族创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。

（3）我们要培养创新能力和创新精神，使自己成为创造型人才。

①要刻苦学习，努力探索，实践创新，养成勤动脑、勤动手的习惯。

②要勇于质疑，勇于向传统挑战、向权威挑战，树立“敢为人先”的精神。

③要培养创新的兴趣和好奇心，提高观察能力和创新的思维能力。

④牢记历史使命，承担社会责任，从祖国的需要出发，选择成才目标。

⑤热爱祖国，报效祖国，把个人的前途命运和祖国兴衰荣辱联系在一起。

认识（评价）类：【题型特点】此类题通常是材料先给出一个重大的社会现象，然后要求用所学的知识谈谈对这一现象的认识，常见设问有“如何认识”，“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析（评析）某一现象”等。

【解题技巧】此类题可按照“判断表态”——“阐述道理”——“明确做法”的解题思路来作答，也可按照“是什么”——“为什么”——“怎么办”的解题思路来作答。

“是什么”——即题目说（做）的是一件小事，或题目观点是对还是错。

“为什么”——即说（做）这件事的依据、重要性、必要性、可能性、不做这件事的危害性。

依据——是说（做）这件事的政治、经济、法律的理论依据；重要性——是说（做）这件事的作用、意义、目的、目标等；必要性——是说（做）这件事当前存在的客观实际，即非做不可的原因；可能性——是说（做）这件事存在哪些主客观条件，使做这件事成为可能。

危害性——是做或不做这件事将会导致怎样的消极后果。

“怎么办”——即党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做此事，采取哪些具体措施来解决问题。

启示类：【题型特点】一般以某些典型的事件，事例为背景，要求谈谈该事例、事件的启示，如“这给了我们哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等，重点考查能否从提供的材料中悟出道理，强调回答问题要有针对性。

【解题技巧】回答此类题目，一般从两方面考虑：一是材料说明的道理，二是要求我们应该怎么办。

一般情况下，偏重于回答“怎么办”，答案一般写明知识点，做到观点材料的结合即可，不必详细展开去分析。

【方法归纳】演绎题解题思路解演绎题要讲骨肉相连：演绎题是近年来中考思想品德试卷材料分析题中出现的一种新题型，之所以称为新题型，并不是说以前没有，而是指在中考中不常出现，大多是作为高考题型。

演绎题，实际上是相对于归纳型材料题而言的。

归纳型材料题，往往要求学生阅读材料，并根据材料信息得出结论。

与此相反，演绎型材料题则是在设问中先呈现观点或结论，然后要求学生在阅读材料的基础上，说明材料体现的观点，即说明材料与观点的关系，演绎题在设同中最明显的标志是“如何体现”。

如何反映”“怎样得出”等字眼。

此类题型的设计重在考查学生的阅读能力、分析能力以及概括能力，是考试中失分较多的主观题之一，特别是在没有经过相关训练的情况下表现尤为明显，学生不是答不中要点、答不全面，就是根本不知如何回答。

实际上，此类题型尽管“形散”(材料的选取越来越多样化、新颖化)，但“神”不散(答题的规律和套路不变)，只要认识这种题型的设计思路，掌握一定的答题技巧，诸多问题就会迎刃而解。

通常情况下，包括演绎题在内的思想品德主观题大多使用“逆向推理”的思路设计，即先明确要考的知识点，在此基础上再进行材料的选择与整合。

这样，材料的选择带有明确的方向性，也就使大多数呈现的材料能够比较集中地反映要考查的知识点，只不过有的材料对知识点的呈现是显性的，有的是隐性的，不易察觉。

所以，告诉学生所给材料绝不是可有可无的，善于抓住材料中的关键信息，是解决主观题的一个突破口。

在实际教学中，我还发现，如果单纯用方法说明方法，效果不太理想，每次遇到同类型问题时，学生又忘得一干二净了，而重新“炒冷饭”，学生能真正听进去的内容也不多。

这也是有的老师经常抱怨“明明讲了n次的题型，怎么一转眼就忘了”的原因所在。

因此，解题方法除了要讲究科学性之外，还要注意趣味技巧，要让学生不容易忘记，最好能起到“一两拨千金”的效果，既能够有效提高学生的学习成绩，又能够激发学生的学习兴趣，融科学性与趣味性于一体，促使学生会学、善学、乐学。

“骨肉相连”是我在实践中总结的解决演绎题的方法，实施下来，效果不错，不仅使学生深刻领会到演绎题的解题方法，而且避免了“炒冷饭”的无奈，生动形象，简单易记。

所谓“骨”，就是指题目所给材料的中心句或者主旨旬，要抓住材料的“主心骨”，区别于题目所给的其他材料，因为有的材料是背景性、介绍性的，甚至有的材料是干扰性的；而“肉”是指设问中所要体现的观点或内容。

严格来讲，演绎题必须有“骨”有“肉”，要“骨肉相连”，有“骨”无“肉”或者有“肉”无“骨”都不能得分。

也就是说，只有材料呈现而没有观点说明，或者只有观点说明而无材料辅助都不能得分，只有将材料和观点对应才行。

具体到解题步骤，我归纳为三步：第一步，知“肉”，即首先让学生在课本中找出设问所体现的内容(这是相对于开卷考试而言的，而对于闭卷考试，则要求学生首先知晓设问所体现的观点的具体内容)，即上文所说的“肉”；第二步，取“骨。

’，即要找出材料中的主旨句、中心句，必要时还要对所给材料进行梳理、概括，；第三步，“骨肉相连”，即要将取好的“骨”与没问中的“肉”进行比对和联系，使“骨肉相连”，从而使材料能够体现并反映观点，形成一一对应的关系。

【试题扫描】(2011·江苏省苏州卷·31)某校九年级(2)班同学准备召开一次关于“民族问题”的主题班会，他(她)们通过各种途径搜集到如下材料：在新疆乌鲁术齐市“7·5”打砸抢烧严重暴力事件期问，很多维吾尔族群众挺身而出，主动营救和保护汉族群众；我国民族自治地方的人民代表大会有权依照当地民族的政治、经济和文化的特点，制定自治条例和单行条例；我国《选举法》规定：“全国少数民族应选全国人民代表大会代表。

人口特少的民族，至少应有代表一人。

”问：材料是如何体现我国民族政策的？【解析思路】首先，在审题的基础上，使学生明确此类题属于演绎型材料分析题，在设问中最明显的字眼就是“如何体现”，即要求说明材料如何体现所给观点。

下面，我们用“骨肉相连”法来解析：第一步：知“肉”。

先让学生把设问中“肉”的部分(即所要体现的观点)写出来，也就是知晓我国的民族政策有哪些?即民族平等、民族团结、民族区域自治。

第二步：取“骨”。

带着观点分析材料，找出能体现观点的材料之“骨”来，即找出材料的中心句、主旨句。

如果还是觉得有困难，教师可以引导学生看材料是由几句话组成的，讲了几层意思，删繁就筒，删去无足重轻的“枝叶”，剩下的大多就是材料中的主旨句。

教师也可以指导学生采用“反向推理”来找材料中的主旨句，即先明确观点，然后带着观点分析句子，找出材料的“主心骨”。

通过阅读材料我们可以发现，本题材料的“骨”是：(1)新疆“7·5”事件期间，维吾尔族群众主动营救和保护汉族群众；(2)我国民族自治地方的人民代表大会有权制定自治条例和单行条例；(3)全国各少数民族至少应选举一名全国人民代表大会代表。

第三步：“骨肉”相连。

将从材料中取出的“骨”干句与“肉”观点进行剥比和联系，由此形成一一对应的关系，即什么“骨”干句对应什么观点。

具体到本题，即“骨”一“新疆‘7·5’事件期间，维吾尔族群众主动营救和保护汉族群众”对应的是我国的民族团结政策；“骨”——“我国民族自治地方的人民代表大会有权制定自治条例和单行条例”对应的是我国的民族区域自治政策；“骨”“全国各少数民族至少应选举一名全国人民代表大会代表”对应的是我国的民族平等政策。

第四步：形成答案。

在确认对应关系正确的情况下，形成本题答案。

即：①材料中“全国各少数民族至少应选举一名全国人民代表大会代表”体现了我国的民族平等政策；②材料中“新疆‘7·5’事件期问，维吾尔族群众主动营救和保护汉族群众”体现了我国的民族团结政策；③材料中“我国民族自治地方的人民代表大会有权制定自治条例和单行条例”体现了我国民族区域自治政策。