西部地区农村教育发展的现状和问题

西部乡村教师流失现象的调研1. 引言1.1 研究背景西部乡村教师流失现象已成为一个备受关注的社会问题。

随着城市化进程的加快和农村教育条件的改善，越来越多的教师选择离开乡村前往城市。

这一现象不仅导致了乡村教师队伍的不稳定性，也直接影响了农村孩子们的教育质量。

在国家提倡精准扶贫政策的背景下，如何解决西部乡村教师流失现象，成为亟待解决的问题。

据统计数据显示，西部地区的乡村教师流失现象日益严重，每年都有大量的教师选择离开农村，前往城市谋求更好的发展机会。

这种现象不仅仅存在于经济欠发达的偏远乡村，也出现在一些条件较好的地区。

这种流失现象直接影响了当地农村学校的教学质量和教育资源配置，制约了农村孩子们的教育机会和发展前景。

深入研究西部乡村教师流失现象的原因和影响，提出有效的对策和政府政策支持，对于改善乡村教育状况，促进乡村教师队伍稳定和农村教育均衡发展具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是深入了解西部乡村教师流失现象的根源，分析造成教师流失的主要原因和影响因素，为制定有效的对策建议和政府政策支持提供依据。

通过对西部乡村教师流失现象进行科学研究和分析，旨在探讨如何留住乡村教师，改善乡村教育环境，提升乡村教育质量，实现教育公平和可持续发展。

通过本研究，希望能够为解决西部乡村教师流失问题提供具体可行的方案和建议，为推动乡村教育事业的长远发展贡献力量。

1.3 研究意义：西部乡村教师流失现象是当前教育领域面临的一个严重问题，对于乡村教育和乡村发展产生了负面影响。

通过对这一现象进行深入研究，可以帮助我们更好地了解流失现象背后的原因，制定更科学合理的对策，从而有效解决这一困扰教育发展的难题。

研究西部乡村教师流失现象还能够为相关政策的制定提供理论支持和依据，促进政府在此方面的政策支持力度，推动乡村教育事业的健康发展。

深入探究西部乡村教师流失现象的意义重大，对于改善当地教育状况，提升教师队伍素质，促进乡村教育的可持续发展具有重要的价值和意义。

西部农村中小学教育发展存在的问题与对策作者：张渝来源：《教学与管理(理论版)》2013年第01期一、加强西部农村中小学教育发展的重要性发展大计，教育为本，我国是世界上人口最多的国家，如何把我国沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势关键在于教育。

我国的农村教育，特别是西部贫困地区的农村教育整体水平较低，从根本上制约了农村经济的发展，这与全面建设小康社会的发展目标和要求极不相适应。

研究教育投入产出比的相关实验数据显示，儿童在接受四年基础教育的前提下，平均受教育年限每增加一年，可提高国内生产总值4%。

由此可见，基础教育的社会收益率远高于个人收益率，基础教育落后是农村长期经济发展缓慢的重要原因。

我国目前正处在建设社会主义新农村的关键时期，正实施着西部大开发战略，西部地区农村发展迫切需要提高农民的综合素质和知识水平，用现代化的眼光和手段脱离贫困，创造财富。

加强西部农村中小学教育可以合理优化农村人员教育结构，使其学有所用，从根本上提高农民致富的能力，提高农村经济发展水平。

所以，提高基础教育投入水平和总量，优先发展义务教育并确保西部中小学教育质量是关乎国家发展大计的重要国策。

二、西部农村中小学教育发展存在的问题教育是民族振兴的基石。

改革开放以来，国家通过不断增加教育投资，发展壮大中小学教育，取得了一系列令世人瞩目的成就。

当前，西部教育一、二期信息技术教育工程、义务教育项目、贷款赠款项目、普九项目、农村住宿制学校项目等大力改善了农村中小学办学条件，进行师资培训等措施使学校的软硬件等多方面取得了良好的进展，西部人均受教育水平以及各级升学率等有了显著的提升。

但是，随着西部劳动力人力资本水平的不断提升，我国西部农村地区中小学教育也暴露出了很多尚未解决的问题与矛盾。

1.政府财政投入少，“举债普九”现象严重我国财政投入一直以来都侧重于高等教育，公办大学普遍无序地扩招，民办大学如雨后春笋般迅速增加，而一直以来，九年义务教育在整个教育投资中所占的比例偏低，虽然在1993年就提到要把义务教育财政支出提高到4%，但直到近年才刚刚兑现。

西部贫困山区农村学校义务教育发展的问题与思考[摘要]西部贫困山区农村义务教育已经普及很多年，但依然存在许多问题。

这些问题受地域条件、教学设施、办学条件、教学经费、师资力量、教育观念等因素的制约而长期存在。

如何改变西部贫困山区农村义务教育落后的状况，缩小城乡教育差距，提高教学质量？本文对西部山区农村义务教育的现状进行了描述，探究其原因，并试着提出了相应的问题思考和对策。

[关键词]西部山区农村学校义务教育问题思考我国是一个农业大国，农村人口占全国人口总量的80%以上。

因此，农村义务教育的发展承担着对亿万农村学生实施基础教育的重任，直接影响到农村青少年的学习与发展，关系着我国义务教育的总体落实水平，更决定了农村经济未来的发展和繁荣。

国家自1986年实行《九年义务教育法》以来，已经走过了26年的艰苦历程。

在这26年中，我们经历了学制和教材的改革，实施了新的课程标准，建立了农村远程教育网络，大大拉近了与城市教育的距离。

然而，限于农村经济的发展形式对教育环境的制约，我国西部广大贫困山区农村义务教育中存在的问题却不容乐观，许多问题仍亟待解决。

如何改变西部贫困山区农村义务教育的落后现状，让山区义务教育政策落到实处，缩短城乡教育的差距，使义务教育能均衡发展，已成为全社会共同关注的一个问题。

一、西部贫困山区农村义务教育现状1.教学质量普遍不高，及格率较低，辍学率居高不下。

与全国平均水平相比，虽然义务教育在西部贫困山区已普及了十几年，但整体薄弱的状况并没有得到根本转变，中小学教学质量低下。

以我县某中学八年级（未分实验班）2011-2012学年下期期末考试为例：全市统考语文及格率72.3%，数学及格率19.6%，英语及格率17.4%。

所谓的重点学校要好一些，有些学校甚至连这一数字都达不到，教育质量的高低由此可见一斑。

此外，西部贫困山区农村学生辍学率、流失率仍然居高不下，有些地方，有些学校高达10%以上，这严重影响了西部山区义务教育的实施和整体质量的提高。

西部教育现状分析及解决对策我国西部贫困山区的教育工作由于受到历史的、自然的、经济的多种因素制约，面临着许多困难和问题，尤其是当前贫困山区“两基”巩固提高困难重重，教育教学质量低迷，办学效益、办学规模和水平呈滑坡趋势。

如果不及时采取有效措施，深化教育改革，加快教育发展，必将难以适应经济发展的要求，成为西部贫困地区快速发展的瓶颈。

现状及原因分析山区农民家庭，世代以种地为生，靠很少的庄稼地在现在难以养家糊口，更不用说过“好日子”，为生计所迫，村里青壮年劳力只能常年在外打工挣钱，家里留下的都是老弱病残，学生当中绝大多数是留守儿童。

据我们调查，在200个小学生中，45%的孩子的父母双亲在外，有爷爷奶奶或外公外婆照料，50%的孩子单亲照顾（也就是母亲在家或父亲在家），只有5%的学生父母都在，但却是有其他原因不能外出务工的，有些孩子甚至寄养在亲戚家。

教育资源难以整合。

山区人口稀少而地形复杂，三五户人家，共一二十口人就是一个小村子，一千多口人的一个自然村就有八九个村民小组，一个自然村有一所完全小学，学生不过一百多人，在地形复杂的小村子，就学儿童只有五六人，多则十几人，但为了考虑到孩子上学的方便与安全，还要设教学点。

只因如此，师资数额欠缺，师资力量薄弱，教学点大多都是聘请的代课教师，有的难以胜任复式班教学。

另外由于学校分散，教育教学设施还有教学设备不能集中，不能有效利用，使得教学质量难以提高。

一方面大喊缺少缺少人才，一方面自己土生土长的人才又存在着大量浪费现象，实际工作中不重视人才，更谈不上人才资源的充分开发和利用。

西部农村教育落后的现状，即有钱的问题，又有体制的问题，更主要的是观念问题，在于整个社会的各个阶层的整体观念。

农科教结合不是不够而是近于空白。

在人们看来，读了初中，读了高中，所学知识一走上社会就再也没有用处了。

这样升大学无望的孩子，读书也就没有关心了，只得及早缀学去打工了。

人们根本就考虑不到甚至不考虑也不相信，整个社会文化层次（直观地说受教育年限）的增加，人们的文化水平普遍的提高，会对社会和经济的发展带来不可估量的效益。

我国西部地区教师教育存在问题及对策我国西部地区，可以说是经济发展比较缓慢且相对滞后的地区。

所以，在西部这片土地上，有许多问题值得我们去深思。

西部给我们的感觉不只是经济的落后，教育也是非常落后的，尤其西部农村地区经济和教育更是落后。

笔者从小生活在西部农村地区，对西部的农村教育深有体会。

现在国家进行西部大开发，可以说对西部地区的教育发展提供了一个很好的契机。

但是西部地区教育问题存在已久，并不是一朝一夕就能解决的。

一、目前西部教师教育的现状及其存在的问题(一)教师队伍建设不规范，整体素质不高在西部农村，由于经济条件差，教师队伍建设不是很规范，主要存在着三个方面的问题：公办教师、民办教师和代课教师良莠并存。

由于农村学校“普九”达标不合格现象严重，公办教师数量有限，只有聘请价格低廉的民办教师和代课教师任教，造成这部分教师在农村教师队伍中占相当大的比例。

民办教师和代课教师大多未受过严格的师范训练，所以在教学过程中出现很多的问题，教学效果可想而知。

此外，公办教师也有相当部分不合格，学历达标率低，一些教师虽然通过继续教育具备了相应学历，但所学非所教，教学基本功差。

由于农村与贫困地区经济落后，学校条件差，新的人才引不来，就只能大量聘用民办、代课老师以维持正常的教学，也没有一个统一的编制，教师队伍很不稳定。

学历结构不合理，同时学科结构也不合理，有的学校缺少语文、数学、外语教师，就只能聘用代课教师来充当。

笔者工作所在的学校，由于教学条件相对较差，所以每年学校在招新毕业的教师的时候，语文、数学、外语教师几乎很难招来，所以就只好降低标准，招聘一些学历层次较低的人员来进行教学。

外语人员就更是奇缺，所以就招聘了一些自考学历的人员进行教学以维持正常的教学活动。

另外，年龄结构不合理，一些有经验的教师年龄一般都在三十七八岁以上，而一些年轻的教师教学经验不足，在短时期内还很难成为骨干教师。

(二)教育体制僵化，教学内容不能联系实际《中国教育改革和发展纲要》强调指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，自觉地服从和服务于经济建设这个中心，促进社会的全面进步。