一年级上册20以内的进位加法《解决问题例5》
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解决问题
教学内容：教材P97“20以内进位加法”例5及“做一做”、练习二十三第1、3题等。
教学目标：
1.会用20以内进位加法解决实际问题。
2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3.感受数学与生活的联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。
教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学过程：
一、唤起与生成：
1.考眼力：出示图片，“你看到了什么？”
学生仔细观察并说一说。
想一想：为什么同一幅图，同学们所看到的却不一样呢？
通过观察，让学生发现：从不同的角度观察同一个物体，看到物体的形状是不同的。
（设计意图：通过“考眼力”训练学生从不同的角度思考问题，为新课做准备。）
2.口算： 8+3= 7+6= 6+5= 8+6=
8+8= 7+5= 7+7= 6+6=
9+4= 6+8= 5+9= 8+5=
7+8= 9+5= 8+7= 9+6=
以开火车的形式，做完后交流算法（重点找学生说一说“9+6、8+7”分别是怎样算的）。
3.引入新课：看来同学们对前面的知识已经掌握的非常好了！今天，就让我们用所学的知识来解决新的问题。（板书课题）
二、探究与解决：
1.出示例5情境图。
看！运动场上啦啦队的小朋友们正在跳舞呢！引导学生完成以下问题：
（1）仔细观察这幅图，你知道了什么？
引导学生从位置和性别两方面说一说。
（2）同一幅图，为什么观察的信息不一样呢？
师生共同交流，形成共识：同一幅图，因为观察角度的不同，所得到的信息也是不一样的。并板书：
前排 后排 男生 女生
7 8 9 6
2.要解决的问题是什么？
（1）谁能完整的说说这幅图的意思？
（2）还可以怎样说这幅图的意思？
分别引导学生从两方面进行完整（2个相关信息+1个问题）的叙述。
（3）要求“一共有多少人？”该怎样解答呢？
（4）请把你的解答方法写下来，再和同桌互相交流一下。
学生独立完成后，互相交流，然后全班交流：（两种列法）
8+7=15（人） 9+6=15（人）
3.回头想一想:
（1）算式中的各数字表示什么？为什么用加法？
（2）他们的解答有什么不同？有什么相同的地方？
从两个角度找的信息（按位置、按性别)不同，所以列出的算式也不同，但不管列出哪个算式，解答问题的方法是相同的，即都是利用加法的含义列式解答。
（3）我们是怎样解决这个问题的？
交流解决问题的一般步骤(引导学生看课本97页，回忆刚才解决问题的步骤)：
①从图中你知道了什么？
②要求的问题是什么？
③你想怎样解答？
④还可以怎样解答？
三、训练与应用:
1.P97“做一做”
引导学生按一般步骤来解决：
（1）从图中你知道了什么？ （2）要求的问题是什么？
（3)你想怎样解答？
（4）还可以怎样解答？
独立完成后引导学生交流：
都是求“一共有多少只天鹅？”两种解答方法有什么不同？
2.P99练习二十三，第1题。
3.详见课件。
4.P99练习二十三，第3题。
以上三题，要求学生分别从两个角度提取信息，用两种方法解答。先独立解决，然后集体纠正。
四、小结与提高：
1.回扣板书，引导学生回忆解决问题的一般步骤。
2.从不同角度思考问题：同一幅图，观察角度不同，得到的信息也不同，所以列出的算式也是不同的。
正好可以用这两句诗来形容，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
无论是观察还是思考问题时，都要从不同的角度来试一试，才能让我们看得更全面、想得也更全面！
3.结束语：“只要善于观察，勤于思考，就能运用我们所学的知识解决问题。”（学生齐读）
