物理选修3-2人教版5.2描述交变电流的物理量

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知识链接：

正弦式交流电的描述方法：

公式法： 图像法：

瞬时值： 最大值（峰值）：

e=Emsinωt Em=NBSω

i=Imsinωt Im=Em/(R+r)

u=Umsinωt Um=ImR

知识要点归纳：

一．描述交流电的物理量

1、周期T：

交变电流完成一次周期性变化所需的时间。单位：秒（s）

2、频率 f ：

交变电流一秒内完成周期性变化的次数。单位：赫兹（Hz）

3．关系：Tf1 nfT222

4．物理意义：描述交流电变化的快慢的物理量。

二．交流电有效值

1．有效值：让交流电与恒定电流分别通过大小相同的电阻，如果它们在交流一个周期内产生的热量相同，这个恒定电流值叫做这一交流电的有效值。

特点：根据电流的热效应．．．．．．，三同(相同电阻．．．．、相同时间．．．．、产生相同热量．．．．)时，直流电流(电压)叫做交流电流(电压)的有效值． 2．正（余）弦式交变电流的有效值公式为：2mEE 2mII 2mUU

※ 说明：非正（余）弦式交变电流的有效值必须根据电流的热效应来计算

3．说明：

1）电气设备“铭牌”上所标的值、保险丝的熔断电流值都是有效值．

2）在交流电路中，电压表、电流表的示数均为有效值．

3）没有特别说明的情况下，所给出的交流电的电压、电流值都是有效值．

4）在计算交流电产生的电功（热），电（热）功率时均用有效值。

5）电子元件上的标称值不是有效值，而是最大值，如电容器、二极管的击穿电压等。

4．描述交流电的“四值”

物理含义 重要关系 适用情况

幻灯片1

高中物理选修3-2第五章《交流电》

教材分析与教学建议

青岛十七中高二物理集备组

2007.9.26

幻灯片2

第五章 交流电

交变电流

2 描述交变电流的物理量

电感和电容对交变电流的影响

变压器

电能的输送

幻灯片3

一教学的思考

 1教学的难点

 2教学的重点

 3考试的热点

有效值的概念,远距离输电过程的有关计算.

交流电的变化规律及其应用,理想变压器的应用.

交流电的变化规律及其应用.

幻灯片4

教学的时间安排

第1单元 §5.1 交变电流 （1学时）

§5.2 描述交变电流的物理量（1学时）

习题课 （1 学时）

第2单元 §5.3 电感和电容对交变电流的影响（1学时）

第3单元 §5.4 变压器 （2学时） §5.5 电能的输送 （1学时） 2007考试说明

1 交变电流.交变电流的图像Ⅰ

2 正弦交变电流的函数表达式、峰值和有效值 Ⅰ

3 理想变压器 Ⅰ

4 远距离输电 Ⅰ

幻灯片5

二、教学设计思路及教学建议

1、交变电流

2、描述交变电流的物理量

3、电感和电流对交变电流的影响

4、变压器

5 、电能的输送

幻灯片6

第一节、交变电流

教学目标（一）知识与技能

1．使学生理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面。

2．掌握交变电流的变化规律及表示方法。

3．理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。

（二）过程与方法

1．掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法）。

2．培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。

3．培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过实验观察，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，体会运用数学知识解决物理问题的重要性

交变电流教案

【篇一：选修3-2 第五章第一节 交变电流教学设计】

选修3-2第五章第1节《交变电流》教学设计

山东省潍坊昌邑市第一中学 马高建

一、课题：交变电流

二、课时：1课时

三、教材

1、教材版本：人教版

2、章节：选修3-2第五章第1节

3、教材分析：

交变电流知识对生产和生活关系密切，有广泛的应用，考虑到高中阶段只对交流电的产生、描述方法、基本规律作简要的介绍，这些知识是已学过的电磁感应的引伸，所以在教学过程中对开阔学生思路、提高能力是很有好处的。

为了适应学生的接受能力，教材采取从感性到理性、从定性到定量逐渐深入的方法讲述这个问题.教材先用教具演示矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时产生交流电，以展示交流电是怎样产生的.并强调让学生观察教材图5．１－３所示线圈通过甲、乙、丙、丁四个特殊位置时，电流表指针变化的情况，分析电动势和电流方向的变化，这样学生就会对电动势和电流的变化情况有个大致的了解.然后让学生用右手定则独立分析线圈中电动势和电流的方向.这样能充分调动学生的积极性,培养学生的观察和分析能力.

关于交变电流的变化规律,教材利用上章学过的法拉第电磁感应定律引导学生进行推导,得出感应电动势的瞬时值和最大值的表达式,进而根据闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达式.

四、教学目标

1、知识目标

（1）知道什么是交变流电。并理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面.

（2）掌握交变电流的变化规律，及表示方法.

（3）理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义.

（4）知道几种常见的交变电流。如正弦式交变电流、锯齿形交变电流、矩形脉冲电流。 2、能力目标

（1）掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法）.

（2）培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力.

（3）培养学生运用数学知识解决处理物理问题的能力.

选修3-2教材全解

第四章 电磁感应

第1节 划时代的发现

目的：

科学是人做的，科学是为人的――科学中的人文精神。

教学中不一定占用课时

关于法拉第，过去说得多的：穷苦、顽强、不为名利

现在：除此之外还有，甚至更重要的是――

（1）正确的指导思想（自然现象的相互联系）

（2）抹去科学学家头上的光环，正确认识失败

科学史上许多重要发现和发明，常被人们有意无意地罩上神秘的光环，似乎科学家都是呼风唤雨的魔术师。但是我们在这里看到，具有闪光思维的奥斯特和法拉第，在做出伟大发现的过程中也受着历史局限性的束缚，也有过“可笑”的疏忽与失误。他们是伟大的，但也是可以学习的真实的人。麦克斯韦曾就法拉第的著作说道：“他既告诉我们成功的经验，也告诉我们不成功的经验；既告诉我们那些成熟的想法，也告诉我们他的粗糙想法。读者的能力可能远不及他，但是感到的共鸣却常常多于钦佩，并且会引起这样一种信念：如果自己有这样的机会，也会成为一个发现者。”

P5，在这样的思想的指导下，阅读材料后面有两个问题：

1. 科学家对自然现象、自然规律的某些“信念”，在科学发现中起着重要作用吗？（背后的思想：科学规律不是简单的归纳）

2. 教科书、科学论文等，是不是应该把科学发现中的失败与挫折也表现出来？

第2节 探究电磁感应的产生条件

这节课不是让学生“发现”电磁感应的产生条件，只是让学生重复前人的工作，对这个过程有所体验。

探究≠学生自己发现完整的定律

探究：学生主动地学，在教师的引导下学生自己发现问题、解决问题，从而变未知为已知。

课程标准的要求：

“收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然的科学态度和科学精神。”

“通过实验，理解感应电流的产生条件。”

落实在第1、2两节。教学过程与过去大致相同，但写得更具体、更细致，行文语气也不一样。

第3节 法拉第电磁感应定律

教学中可以与第4节楞次定律对调

定量公式不是课堂实验能够得出来的。