大学英语选修课设置存在的问题与对策 (3)

论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。

随之而来的问题也日益凸显。

本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。

一、存在的问题1. 教材陈旧目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。

很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。

2. 教学方式单一大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。

3. 学生动机不足大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。

4. 老师水平参差不齐大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。

5. 评价体系不完善目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。

二、对策建议1. 更新教材建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。

2. 多元化教学方式大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。

3. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。

4. 提高教师水平学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。

5. 完善评价体系大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。

大学英语教学中存在的问题有目共睹，但只要学校、教师及学生共同努力，采取相应的对策，相信大学英语教学质量必将得到提升，为学生的综合素质提供更好的保障。

大学英语教育改革的现实困境与对策随着全球化的发展和国际交流的增加，大学英语教育在中国变得愈发重要。

现实中我们也面临着很多困境，如课程设置、教学质量、教师队伍等方面存在诸多问题。

为了应对这些困境，我们需要深入分析并提出相应的对策，以期能够促进大学英语教育的全面发展。

一、现实困境1. 课程设置不科学当前，大学英语教育中普遍存在着课程设置不科学的问题。

一些学校将英语教育置于次要地位，导致英语教育的质量下降。

一些学校的英语课程设置过于死板，缺乏灵活性和多样性，不符合学生的实际需求和兴趣。

2. 教学质量参差不齐由于大学英语师资力量的不足和教学资源的匮乏，导致了教学质量参差不齐的问题。

一些学校的英语教师水平参差不齐，教学内容陈旧、不合时宜，难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。

3. 学生学习动力不足由于种种原因，一些学生对英语学习缺乏动力，学习兴趣不高，学习效果较差。

这也是当前大学英语教育需要面对的一个现实困境。

二、对策建议1. 改革课程设置，提高多样性应该根据学生的需求和兴趣，改革英语课程设置，提高多样性和灵活性，加强英语教育和学生专业的深度结合，提高英语教育的前沿性和实用性。

2. 提高教师队伍水平应该加强对大学英语教师的培训和评价工作，提高教师的教学水平和专业素养，增加教师的学术研究投入，推动教师队伍的建设和发展。

3. 创新教学方法，提高教学质量应该鼓励教师们尝试各种创新的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 激发学生学习兴趣应该从多个方面激发学生对英语学习的兴趣，如丰富多彩的英语角、英语俱乐部等，引导学生自主学习、积极参与英语学习活动，提高学生学习动力和效果。

5. 加强评价和监督应该加强对大学英语教育的评价和监督，建立健全的评价体系，强化对教学质量的监督和管理，促进大学英语教育的全面提升。

结语大学英语教育改革的现实困境与对策是一个复杂的系统工程，需要各方面的共同努力和支持。

关于大学英语课程建设中的问题与对策的相关分析作者：孙舟来源：《科学与财富》2019年第20期摘要：大学生的英语能力是体现在不同方面的一种综合表现。

不同专业之间的学科重点也不一样，但是其中的规则以及技巧是共通的。

所以将其作为教学重点，可以很好地明确大学英语课程教学的定位。

以下，浅析了大学英语的课程建设，并且对其有一个合理的定位，通过引入专业交际学，来把握住大学英语的实质，将大学英语课程建设得到改善，将学生的英语综合能力以及教学质量得到有效的提升。

关键词：大学英语；课程建设；相关对策；问题从80年代以来，大学英语教学一直都是基础性的英语教学内容。

但是，由于经济的不断发展，教育体系的不断改革、创新，在如此的大形势下，大学英语教学也在随着改变与发展。

在《大学英语课程要求》当中明确指出，培养学生的综合能力是大学英语教学的主要核心点。

这其中包括听、说、读、写以及学生的自主学习能力。

而大学英语的主要内容是交际、学习策略和应用技能，也就是说专门用途英语将是大学英语教学的重心，这将是大学英语课程建设的主要方向。

一、当前大学英语课程的存在形式专门用途英语在我国的大学英语教学当中起步稍晚。

但在近些年却在各大高校当中全面开花，但是由于根基不是很稳，这其中存在着很多问题，有待解决。

其一，教学目标就存在着不够明确的问题，虽然开设了不用专业的英语课程，例如：金融英语、广告英语、医学英语、计算机英语等等，但是每一个院校之间没有统一的课程，存在着一定的差别，个别院校由于缺少关注学生对课程的总体感受，过于追求形式主义，教材英语化。

这就形成了难以培养出专业型人才，更难培养出通用性人才[1]。

其二，陈旧的教学方法，传统的英语教学形式是词汇学习、段落翻译以及背诵，大部分教师都是采取整节课堂进行讲解的形式，学生在课堂当中十分的被动，教学中的每一个环节都没有参与进去，大学生刚刚经历过高考，紧张的心态正在慢慢放松下来，长期的处于被动状态，会让学生的实践性与主动性逐渐的丧失。

外语类院校公共选修课体系存在的问题及对策一、问题的提出及研究方法(一)研究背景胡锦涛主席在第四次全国教育工作会议上提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，明确了中国教育改革的思路及人才培养目标。

全面推进素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

开设公共选修课是推进素质教育的重要手段。

公共选修课是高校课程教学体系的重要组成部分，是各高校人才培养计划的重要组成部分，对推动学分制的实施有重要作用。

外语院校作为行业特色型大学中的一类，是顺应国家战略发展需要而产生的。

随着高等教育的发展，特别是教育体制改革和院校转制后，外语院校在发展过程中面临着一些新问题。

当今社会急需精通外语的同时具有一定的专业知识和宽广的国际视野的复合型人才。

公共选修课是提高学生综合素养，拓宽学生知识视野，培养复合型人才的良好途径。

外语类院校如何设立完善的公共选修课体系是值得关注和思考的问题。

(二)研究方法调查组研究采用文献分析法、调查问卷与访谈法获得数据。

2010年10月，调查组在四川外语学院(以下简称“川外”)全院1～4年级对400名学生发放问卷调查，回收有效问卷364份，回收率为91％。

针对数据分析显示出的相关问题，调查组专门组织部分学生进行访谈，进一步了解深层次的原因。

调查所得数据使用了SPSS16.0统计软件包进行分析，着重研究外语类学院公共选修课体系设置现状，提出一些带有规律性的问题和相应的解决对策，引起了高校管理部门对公共选修课的重视与思考。

二、外语类院校公共选修课存在的问题分析(一)在公共选修课课程设置方面1.公共选修课总数不足，学科门类涵盖不广，分布极其不均衡。

以川外为例，目前，开设的公共选修课为90门左右，占整体课程体系的10％左右。

而美国高校公共选修课则占整个课程体系的50％。

根据教育部学科门类划分标准，分析川外的公共选修课，涵盖了文学、理学、经济学、管理学、哲学、法学、教育学七类，依次占总公共选修课程数的比例为：72％、14％、5％、3％、3％、2％、1％。

大学英语课程备课中的常见问题及解决办法在大学英语课程的备课过程中，教师们常常会遇到许多问题，这些问题如同课本中出现的难题，既让人头疼，又充满了挑战。

但每一个问题的背后，往往都蕴藏着解决的办法，只要我们用心思考和应对，就能够克服这些难题，提升教学质量。

首先，课程目标的设定常常是一大难题。

在备课过程中，教师们可能会因为学生的基础水平差异、教学资源的限制或者课程时间的紧张而感到困扰。

设定明确且切实可行的目标对于整个教学过程至关重要。

解决这个问题的关键在于了解学生的真实需求与水平，然后制定既符合教学大纲又能激发学生兴趣的目标。

教师可以通过学生的入学测试成绩、问卷调查或课堂讨论来收集信息，确保课程目标的设置是基于实际情况的，既具挑战性，又不会超出学生的接受能力。

其次，课程内容的选择和安排也常常令教师感到困惑。

在海量的教学资源面前，如何挑选最适合的材料，并将其合理地安排到课程中，是一项具有挑战性的任务。

为了解决这个问题，教师可以先从教学大纲中确定核心主题，然后根据这些主题挑选相关的教材和资源。

与此同时，教师需要保持课程内容的多样性，通过引入不同类型的材料，如文章、视频、对话等，来提高学生的学习兴趣和参与度。

对内容的安排也要考虑学生的学习进度和接受能力，避免内容过于密集或难度过大。

课堂互动设计也是备课中的一个重要方面。

有效的互动不仅能够增加课堂的趣味性，还能够提高学生的实际语言运用能力。

然而，在实际操作中，教师可能会遇到学生参与度不高、互动形式单一等问题。

为了解决这些问题，教师可以设计多样化的互动活动，例如小组讨论、角色扮演、游戏化学习等，这些活动可以促进学生的主动参与和思考。

此外，教师还应注重反馈机制，通过定期的课堂评价和学生的反馈，及时调整互动方式，确保活动的有效性和适应性。

教学方法的选择和应用也是备课中常见的难题。

不同的教学方法对不同的学生群体有不同的效果，教师在选择时常常感到困惑。

解决这一问题的关键在于根据教学目标和学生的具体情况选择适合的方法。

外语类院校公共选修课体系存在的问题及对策[摘要]文章通过问卷调查研究，调查了400名大学生对公共选修课的观点，分析了外语类院校公共选修课体系在课程设置、课程管理、课程考核以及学生对课程的认识等方面存在的问题，进而从“管、教、学”三方面提出了建议对策，即构建科学的公共选修课体系及管理方式与方法；充分调动广大教师的积极性，提高公共选修课授课质量；加强学生管理，提高公共选修课质量。

[关键词]外语类院校公共选修课问题对策一、问题的提出及研究方法(一)研究背景胡锦涛主席在第四次全国教育工作会议上提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，明确了中国教育改革的思路及人才培养目标。

全面推进素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

开设公共选修课是推进素质教育的重要手段。

公共选修课是高校课程教学体系的重要组成部分，是各高校人才培养计划的重要组成部分，对推动学分制的实施有重要作用。

外语院校作为行业特色型大学中的一类，是顺应国家战略发展需要而产生的。

随着高等教育的发展，特别是教育体制改革和院校转制后，外语院校在发展过程中面临着一些新问题。

当今社会急需精通外语的同时具有一定的专业知识和宽广的国际视野的复合型人才。

公共选修课是提高学生综合素养，拓宽学生知识视野，培养复合型人才的良好途径。

外语类院校如何设立完善的公共选修课体系是值得关注和思考的问题。

(二)研究方法调查组研究采用文献分析法、调查问卷与访谈法获得数据。

2010年10月，调查组在四川外语学院(以下简称“川外”)全院1～4年级对400名学生发放问卷调查，回收有效问卷364份，回收率为91％。

针对数据分析显示出的相关问题，调查组专门组织部分学生进行访谈，进一步了解深层次的原因。

调查所得数据使用了SPSS16.0统计软件包进行分析，着重研究外语类学院公共选修课体系设置现状，提出一些带有规律性的问题和相应的解决对策，引起了高校管理部门对公共选修课的重视与思考。

浅谈本科《专业英语》课程困境与应对思路随着国际化的发展趋势，学习英语已经成为中国大学生的必修课程。

而对于专业英语课程来说，更是不可或缺的一门课程。

许多本科生在学习专业英语课程时，会遇到各种困难和挑战。

本文将从课程困境的角度进行分析，并提出一些应对思路，希望能够为学生们提供一些帮助和参考。

一、困境分析1. 学科理论与实践脱节很多专业英语课程过分强调语法、词汇等基础知识的灌输，而忽略了对实际专业领域的了解和应用。

这就导致了学生学习专业英语时缺乏实际操作能力，无法将所学知识与专业实践相结合。

2. 课程内容与学生需求不匹配专业英语课程的内容设计通常是从教材内容出发，而忽视了学生的实际需求。

由于不同专业的学生所需掌握的专业英语知识和技能不同，但课程内容却往往是泛泛而谈，对于不同专业的学生并不实用。

3. 缺乏互动和实践机会传统的专业英语课程通常以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。

而实际上，语言学习最有效的方式是通过实践和互动来进行的。

4. 学习兴趣不高由于专业英语课程长期以来被误解为枯燥乏味的课程，许多学生对专业英语的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。

二、应对思路1. 加强实践应用专业英语课程应该更加注重学科理论和实践的结合，通过案例分析、实践操作等方式，帮助学生将所学知识应用到实际专业领域中。

学校可以与相关企业合作，为学生提供实习和实践机会，提高学生的实际操作能力。

2. 个性化教学针对不同专业的学生，可以设置不同的专业英语课程，使课程内容更贴近学生的实际需求。

老师在教学中应该更多地关注学生的个性化需求，引导学生根据自身专业特点进行学习。

3. 拓展学习方式除了传统的课堂教学外，学校可以开设一些讨论班、实践课程等，帮助学生进行多样化的学习。

利用多媒体技术、网络资源等手段，拓展学习方式，吸引学生的兴趣，提高学习效果。

4. 激发学习兴趣学校可以组织一些专业英语比赛、讲座、外出考察等活动，激发学生的学习兴趣。

论大学英语教学中存在的问题及对策在大学英语教学中，存在一些问题，这些问题可能是由于教师的教学方法，学生的学习态度或课程设置等方面造成的。

本文将探讨大学英语教学中存在的问题，并提出对策。

问题一：教师教学方法不合适教师教学方法是影响英语学习成效的关键因素。

一些教师对于语言的解释模糊，教学内容过于死板，讲授枯燥无味，缺乏趣味性。

此外，一些老师也缺乏授课的激情，教学过于抽象，没有足够的启示性。

对策：建议教师应该学会灵活运用多种学习方式来授课，尝试不同的教学方法和活动，以吸引学生的兴趣，提高学习效率。

教师可以采用互动讨论、演示和小组讨论等方式来激发学生的兴趣和学习热情。

问题二：学生学习态度不端正学生的学习态度也直接影响着学习效果。

一些学生对英语学习缺乏兴趣，学习态度消极，学习动力不足。

还有一些学生缺乏自律性，整天沉迷于网络游戏、社交媒体等，没有足够的时间投入到学习中。

对策：建议学生应该预设学习目标，制定自己的学习计划，明确学习重点和难点，提高自己的学习效率。

在自习的时候，可以避免一些影响学习效率的因素，尽量避免使用手机、社交媒体、游戏等娱乐方式，将更多的时间投入到学习中。

问题三：课程设置与实际需求不符在大学英语的教学过程中，课程设置与实际需求不符合，缺乏实际操作的基础教育，缺乏与工作相关的专业英语课程，导致毕业生对于实际工作场所的英语交流无法适应。

对策：建议大学应该充分考虑学生的职业发展需求，针对不同专业的学生，设计更为丰富的英语课程，加强实践环节。

大学可以采用实习、实践等方式来帮助学生在实际工作环境中锻炼英语交流能力，提高工作前景。

综上所述，大学英语教学中存在了很多问题。

教师应改变教学方式，创新课堂内容，增强课程吸引力；学生应该提高学习自觉性和主动性，制定学习计划，进行有效的学习。

同时，大学需要优化英语课程的设置，充分考虑学生的实际需求，提高英语教育的质量。

- 2-校园英语 / 高等教育对大学英语选修课程设置的思考吉林大学公共外语教育学院/李伶婧【摘要】在全球化背景下，大学英语教学改革不断深入，传统的大学英语课程设置已不能满足学生不断提高的英语水平和社会对人才培养的需求，明确大学英语选修课的教学目的，积极调整教学体系和课程设置，并对其进行管理成为大学英语教学改革的关键。

本文以《大学英语课程教学要求》为指导，介绍了大学英语选修课的问题和现状并了解这些问题的解决方法，希望能使大学英语选修课在英语教学中发挥重要作用。

【关键词】大学英语 选修课 教学改革 课程设置一、引言教育部于2007 年正式颁布的 《大学英语课程教学要求》对中国高校的大学英语教学提出了新的目标和要求 ：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。

以适应中国社会发展和国际交流的需要”。

这一目标和要求既对学生的英语学习提出了新的目标与方式，也给大学英语教学提出了更大的挑战和更高的要求。

但很长一段时间，大学英语课程单一的设置很难满足学生多元化的学习需求，制约了学生英语综合应用能力的提高，为了更好地适应大学英语教学改革的需要，教育部颁发的《大学英语课程要求》规定，“课程设置要充分体现个性化，考虑不同的起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础好的学生有发展空间；既要保证在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同的专业发展要求 ”。

《课程要求》同时对选修课提出了指导性的意见：将选修课分为三类，即语言技能类课程、语言文化类课程和专业文化类课程。

这些课程的开设不仅体现了英语的个性化教学，更为重要的是为学生提高他们的英语综合运用能力提供了机会。

因此，在必修课基础上开设校选修课是大学英语教学改革的发展趋势，既能营造良好的英语学习环境，又能满足学生学习外语的需求。

大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。

为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。

这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。

.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。

随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。

大学英语教学的重要性不言而喻。

在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。

教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。

为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。

本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。

1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。

我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。

缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。

评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。

教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。

课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。

论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学中存在的问题之一是教学内容和教学方式单一。

当前，很多大学英语教学课程内容相对固定，大多是以课本为教学内容的主要来源。

而且，教学方式也主要以传统的课堂讲解为主，缺乏互动和创新。

大学生在学习英语的过程中往往缺少实际应用英语的机会，学习兴趣不高，学习效果不明显。

大学英语教学中存在的问题之二是师资力量和教学资源不足。

当前，有一些学校的英语教师水平参差不齐，有的老师教学能力一般，难以激发学生的学习兴趣。

学校的教学资源也相对匮乏，很多学校的英语教学设施和设备不够完善，影响了教学质量。

大学英语教学中存在的问题之三是学习动机和学习氛围欠缺。

当前，一些大学生学习英语的动力不足，缺乏对英语的兴趣和热情。

学校的英语学习氛围也不够浓厚，学生们在学习中缺乏一种积极向上的学习氛围，难以形成良好的学习习惯。

针对以上存在的问题，我们可以采取一系列对策来解决。

一是多元化教学内容和教学方式。

针对教学内容单一的问题，学校可以引入多元化的教学内容，如英语原版文学作品、英语影视剧等，通过多种形式的英语学习材料来丰富教学内容。

教学方式也可以多样化，引入小组讨论、角色扮演等互动式教学活动，激发学生的学习兴趣。

二是加强师资力量和教学资源建设。

学校可以加大对英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和教学能力。

学校还可以加强对英语教学资源的投入，完善教学设施和设备，提高教学资源的利用率。

三是营造良好的学习动机和学习氛围。

学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，激发学生的学习动机，培养学生对英语学习的兴趣和热情。

学校还可以建立浓厚的英语学习氛围，通过英语角、英语学习社群等形式，推动学生成为学习英语的积极主体。

大学英语教学中存在的问题需要我们及时加以解决。

通过多元化教学内容和教学方式、加强师资力量和教学资源建设、营造良好的学习动机和学习氛围等对策，我们可以提高大学英语教学的质量，激发学生学习英语的兴趣，并使学生真正掌握好英语这门国际通用语言。

大学英语教学中存在的问题与整改措施【摘要】随着时代的发展和科技的进步，大学英语教学中存在的矛盾和问题也不断地凸显，因此，在借鉴的同时应该做好统筹兼顾，使我国大学英语朝着更好的方向发展。

【关键词】大学；英语教学；问题与措施进入21世纪，社会对于大学生的英语能力也提出了更高的要求，这些都给我国的英语教学提出了新的挑战。

在这种情况下，如果大学英语教学还停留在原有的目标和水平上，必然不适应我国高等教育新的发展形势，本文即是在这种背景下，阐述我国当前大学英语教学改革所面临的问题，并对此提出建议性的措施。

一、大学英语教学中存在的问题1、教学对象处于被动地位应试教育环境中成长的学生已经养成了被动思考、被动学习的习惯，基本上是人云亦云，这在大学英语教学中表现得特别明显。

英语课堂教学中，基本上是这样一种情况：教师在上面讲，学生在下面呆呆地听、记笔记，不进行主动思考，更不用说提出自己的疑问。

另一方面存在的问题是，由于大学英语是公共课，在学生的学分中占的比重不大，且大部分学生都抱有这样的观念：大学四年只要学好专业课，公共课只要考试及格就行。

因此，学生中流传着“六十分万岁，多一分浪费”的口号。

学生对英语普遍缺乏积极性，不太重视，课堂的出勤率不高，即使是去上课的学生，大部分也在玩手机或者睡觉，真正认真听讲、参与课堂讨论的学生寥寥无几，这种现象在大学英语课堂上是普遍存在的。

2、大学英语教育不适应社会变化我国的高等教育体制基本上是计划经济遗留下来的产物。

过去，大学毕业生基本上是“皇帝的女儿不愁嫁”，毕业分配由国家统一安排。

因而教学计划、培养目标、培养模式都是围绕国家计划而定的。

随着我国高校规模的不断扩大，高等教育也走向了市场。

各高校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。

我国高校大学英语教育到目前为止一直是在全国统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式。

大学英语选修课教学的问题及解决对策大学英语听说3答案完整随着大学英语教学改革的不断深入，现代大学英语的教学方式已经发生了巨大的变化，教师和学生都不再满足于单一的传统一个课堂的教学模式，尤其是思维比较活跃的本科三批学生。

为了适应当今社会快速发展的要求，广大教师和学生都亲赖于丰富多彩的大学英语选修课的教学。

大学英语选修课教学的开展是与新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合的。

目前许多高校在英语教学中，都不同程度地开辟了英语选修课。

但是，许多英语选修课建设都处于一种自由、无序的状态，没有形成严谨、系统的教学体系，若不认真加以研究并及时解决，势必将影响到选修课堂教学活动的开展。

一、目前大学英语选修课堂教学中存在的主要问题1.学院对大学英语选修课堂教学的重视程度不够，只重视抓课堂内教学，而对选修课缺乏足够的重视。

学校认为，大学英语教学是为四、六级考试服务的，只要学生过级率高了才是好事。

虽然四、六级考试在不断地改革，很多高校也取消了其与学位挂钩的规定，但社会用人单位对其的钟情却丝毫不减。

这就无形中给大学英语选修课的开展造成一种潜在的阻力。

2.学校对大学英语选修教学管理混乱，缺乏系统性。

目前的英语选修课教学管理存在着两大问题：一是每位教师只负责某个单一的选修课，教师之间缺乏沟通，没有形成一个有效的运转系统。

比如说：口语的和文化的分家，这两门课的老师就可以多多沟通使学生在了解文化的基础上来练习口语，这样才能说出地道的英语，而不是只有中国人能听懂的英语。

二是管理的分散性，教师无法将选修课生动的教学融入到正规教学中，造成了两种课堂的脱节。

3.学生的积极性和认可性逐渐降温。

由于以上原因，学生在思想上会认为英语选修课的学习无关紧要，只是一种娱乐，只是为了得到几个学分，并不能提高四六级的水平，忽略了选修所带来的实际语言应用能力的提高，所以学习的热情会逐渐减退，导致上课人数逐渐减少。

引导学生将选修课学到得知识与正规课堂教学联系起来，做到学以致用，才会降低第二课堂人数减少的现象，才能真正的学到英语知识。

2018年23期总第411期ENGLISH ON CAMPUS大学英语教学中的问题及解决措施文/柴静丽【摘要】随着社会经济的快速增长，对人才的要求和需求也在逐步提高，高校英语的重要性愈加突出。

当前高校英语教学已取得一定成就，但仍出现诸多问题，教学效果难以达到理想标准，本文这针对当前形势下大学英语教学中存在的问题与相应的解决措施进行探讨和分析。

【关键词】大学英语；课堂教学；问题；解决对策【作者简介】柴静丽，郑州大学西亚斯国际学院外语学院。

前言近几年，随着新课程的改革和素质教育的实施，高中英语教学已成为各大高校重点关注的课程。

随着全球一体化趋势的愈演愈烈，英语在国际的应用范围日益扩展，国民对英语素质的认识也有了新的认识和态度。

基于此，本文探讨并提出影响大学英语教学质量的主要因素。

一、跨文化交际方面的问题及对策分析1.大学英语中跨文化教学存在的问题。

第一，英语教师的教育素养是保证教学效果的有力支撑。

教师将培养语言能力、掌握语法、句型构成都作为教学目标，教师不注重发掘语言文内涵，这些因素都造成教师难以结合文化进行语言教学。

第二，科学、合理的训练内容和训练方式是确保学生掌握文化技能的前提，是实现大学英语教学跨文化交际培养的根本，需要教师掌握多样化的训练方法，组织并积极开展针对性的训练活动。

现如今，大部分教师并不能很好地掌握跨文化交际的训练方法。

训练手段的严重匮乏，严重阻碍大学英语教学实现跨文化交际。

2.基于跨文化交际的大学英语教学模式。

(1)明确跨文化交际教学原则。

为推动大学英语跨文化交际教学的顺利进行、实现学生跨文虎交际意识和能力的提升需遵循科学、合理的教学原则。

教师在设置教学内容、选取教学辅助材料、设计课堂活动的过程都应遵循科学、合理这一教学原则。

教师在设置教学目标过程中，应始终遵循整体目标与个体目标相一致、切实迎合社会发展趋势、以满足学生的个体需求为契入点、以培养高素质双语人才为基础的原则。

在确立教学内容的过程中，教师应使语言与文化教学相同一，遵循语言项目与文化内涵相统一、文化内容求同存异的原则。

当前大学英语课堂教学存在的问题及对策当前大学英语课堂教学存在的问题主要包括：
1.教学效果不够理想：由于教师过于重视语言知识的传授，忽略了语言能力的培养，导致
学生的语言运用能力较差。

2.教学方法单一：大多数教师采用传统的讲授教学方法，缺乏多样化的教学手段。

3.教学重心偏离实际：部分教师过于注重语法和词汇的传授，忽略了语言在实际应用中的
重要性。

4.学生学习兴趣不高：由于教学方法单一，学生学习兴趣不高, 导致学习效果不佳。

对策：
5.注重语言能力的培养：教师应该注重培养学生的语言能力，让学生在课堂上有机会运用
所学语言。

6.多样化教学手段：教师应该采用多样化的教学手段，如任务型教学、游戏教学等，提高
学生的学习兴趣。

7.注重语言在实际应用中的重要性：教师应该让学生在课堂上学习到可以在实际应用中使
用的语言知识。

8.提高学生的学习兴趣：教师应该设计有趣的课堂活动，提高学生的学习兴趣, 并让学生
在课堂上有足够的发言机会, 让学生能够主动参与课堂学习.
9.强调语言交际能力的培养: 教师应该重视语言交际能力的培养, 引导学生通过课堂活动
和交流练习来提高语言交际能力。

10.强调语言环境的培养: 教师应该创造浸润式语言环境, 让学生能够在课堂上更好地接触
和模仿英语, 培养学生的语感.
11.结合学生的学习水平进行教学: 教师应该根据学生的学习水平来设计课程, 并给予适当
的帮助和指导, 以确保学生能够更好地掌握英语知识。