信息技术教学中的几点体会

信息技术教学中的几点体会起红梅摘要：本文首先对现代信息技术课的特点、目的及教学方式作了简要的分析，由此探讨信息技术课对于教师、学生及社会需求的意义，进一步提出了自己的看法。

第一大点，从“激发学生学习兴趣、激发学生积极思考、创新能力的培养、成功感是自主参与学习的激励机制”四个方面探讨信息技术教育教学的方法。

第二大点，从信息技术课程的发展、教学内容的安排及社会发展的需要，提出教育者“不能只是因为教信息技术而教信息技术”的说法。

关键词：信息技术教学方法兴趣教学内容引言：信息技术是一门新的课程，已列入了教育计划，进入了高考计分，是高一年级的必修课，其目的是了解和学会使用信息处理最理想的工具，“人类通用智力工具”——计算机。

而学会计算机的基本操作和应用，培养学生在计算机上使用现成软件的能力，是目前高一年级新生的重点，县份上大部分学生在上高中前还未使用过计算机；再者，由于计算机技术的飞速发展，和计算机本身的性质（是一种工具）决定了它有着区别与其它课程的特点。

所以对于每一个计算机教育工作者来说，探讨该学科的教学方法、内容，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。

动手（上机练习）是本学科一个最大特点，上机实践操作直接关系到中学信息技术教学的发展水平和教学水平。

上机操作是实现中学信息技术教学智力目标的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，也是发展学生非智力因素的一个重要环节。

在整个教学中占重要地位。

我国“指导纲要”中明确规定：上机课时不应少于总学时的70%。

然而，盲目的上机不仅达不到教学目标要求，还可能导致适得其反的效果，这就要求我们不断的探索教学方法，以使在有限的时间里能掌握信息技术这一门学科的基本知识又能培养学生的操作意识和应用意识，提高教学效果。

一、教学方法的探讨：现代教学的最主要的指导思想是以学生为主体，关注人的发展，认为学生知识的习得不是教师教会的，是通过对教师讲道领悟后自己学会的，教为辅助，学为主体。

关于这一点，教育实践证明是正确的，问题是怎样才能真正做到以学生为主体。

1、首先要激发学生的学习兴趣。

孔子说过，“知之者，不如好之者”，更有“兴趣是最好的老师”这一说法，认为“好学”或“兴趣”对教育效果非常重要。

20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。

借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。

”杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。

赫乐巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必需借助的“保险丝”。

可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。

试问一个对学习没兴趣的人，即使给他机会也未必会参加，更何况学习、学好、或有创新。

下面是我在教学中的例子：学生的兴趣需要教师去营造，如在教授鼠标的用法及操作时，纯操作非常枯燥，这时我们用“寓教于乐”的方法。

利用“附件”—“游戏”中的“扑克和地雷”，练习单击、双击|、拖动、右键等。

这样，游戏玩完了，这一节的教学内容了完成了。

在讲解窗口的基本操作时，不是直接去讲课文中的知识，而是让他们在打开的“我的电脑”窗口任一位臵上，练习上一节学习过的鼠标的操作（单击、双击、拖动），要求同学们注意观察操作中出现的情况，如屏幕的大小、位臵变化等。

最后请同学们把操作中看到的变化说出来。

并让大家比一比看谁先说出屏幕变化有多少情况？用发现问题和比较的方式来学习，他们有了兴趣，待他们把看到的变化说出来，这一节课的内容也讲清楚了。

2、激发学生积极思考学习任何知识没有经过自己的加工，那么学到的永远都只是别人的知识，永远都只有跟在别人背后。

对于一个教育工作者来说，激发和教会学生积极思维是一份责任。

下面是我在讲解认识键盘这教学内容时用的一个例子：请同学们打开写字板，在教师不讲解任何知识内容的情况下，请大家在15分钟内用键盘输入以下四道题：题目一：a b c K I D e f l O X m T V题目二：3 #￥@%&《“‘〃！、……题目三：我们正在学习键盘的使用题目四：§★※◆●〓№←△这四道题里涉及多个知识点，如Caps lock键、Shift键、Enter键、汉字输入法及软键盘的使用。

学生在得到任务后，各显神通，积极寻找办法，在互帮互学的情况下，在规定的时间内居然有三分之二的同学能完成作业。

教师已不用费太大的劲来教授，只稍作小结即可。

3、创新能力的培养普及信息技术教育和培养学生的创新精神，是当前基础教育改革的一个热点问题。

创新也是素质教育的重要内容。

让学生在学习信息技术的过程中，学会思考，学会创新，这是我们中学信息技术教师的责任。

创造力的培养不是一两节课就能解决的问题，而是教育工作者的长期任务，是贯穿于每节课，每个教学法设计之中的。

教学设计不应只单纯设计自己的教学内容，而是既设计自己的教学活动，又考虑学生学习的活动。

而且，这些活动的根本目的不再是单纯灌输知识而是应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。

创造从问题开始，教师善于精心设计作业，归纳学生质疑中提出的问题。

学生学习了word文字处理软件后，对powerpoint幻灯片制作软件稍作介绍，留下上机作业：让学生在powerpoint中自己设计制作一份有三个版面、A4纸张大小的彩报。

要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。

让学生自己去采集资料。

资料采集完后向他们又提出了些要求，比如在文字下配上图片背景，在一张纸上分栏编排，艺术字或图片相嵌在文字中、做好的文字、图片具有动感、两个版面在放映时有超链接等等。

我让学生根据自己的需要，综合使用word软件中学到的文字处理，图形处理和艺术字处理的技能，利用powerpoint动画设臵及链接设臵等工具，努力去实现他们的这些要求，不一定都能实现，但必须试试。

于是他们就在课堂内外忙乎起来。

一张小报的排版必须认真构思，不但要掌握文字处理的基本操作技能，还可以体现学生的艺术素养，可以让读者一看就能够知道，哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，这些都要通过优化版面的布局结构来实现。

小报制作由一人完成，或几人协作完成。

这协作的过程也锻炼了学生的合作意识，学会合作是当今社会的成就人事的必修课，教会学生合作，培养他们与人合作的意识，是当今教育教学中的一大任务。

经过精心编排设计三到四节课，终于拿出了自己满意的作品，给他们刻录在一张光盘上，放映供他们吸取别人的长处，互相“切磋”一些自己和别人的经验，他们又很有信心地说，如果下次做，肯定比这次要好。

4、成功感是自主参与学习的激励机制评价的方式应灵活多样，要坚持与学生为主体，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则。

倡导“立足过程，促进发展”的评价观。

将来的社会职业的变动将是很频繁的。

这就要求我们的教育从学生的长远着想，用以人为本，普遍性与个别性等的方式来评价学生，使我们的教育教学百花齐放。

教育心理学研究已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习成绩效果的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心、自信心、等等。

所以，课堂上，特别是学生上机练习时，应该把握不同层次学生的闪光点，给予表扬和肯定。

比如在学生练习文档的润色时，说明如有比较好的作品，我要把它们收集来，做成优秀作品集，刻录成光盘保留。

在枯燥的打字练习中，每节课给学生登记达标情况，并每节课告诉成绩的上升情况和下节课要达到的目的。

操作中老师及时表扬成绩优秀的学生同时也要激励上升幅度较大的学生。

让所有同学都不同成度的受到表彰。

这样事先给予刺激、练习中给予指导、课后给予正确的评价，过程中看到有个性的、创造性的，马上加以表扬和鼓励，这使整个班都形成了你追我赶一种学习氛围，以更好地调动了学生的积极性。

二、教学内容的探讨信息技术课程内容更新换代快，硬件技术升级换代加速，软件种类繁多，发展速度更让人无所适从。

再由于各地区经济发展严重不平衡，软、硬件资源的配备有差异。

教学内容与操作工具不配套的情况。

使得教学和备考都处于被动局面。

这种情况下，教育者要清楚开设这门课的目的是培养学生信息素养，通过信息技术课程使学生具有获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力。

教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

在这样的目的下去培养学生，我们的教学内容不应该只是放在课本，而是要放眼于未来。

也就是，教学仍以课本为主，以课本内容为基础，应用好现有的教材，结合现实情况，充分利用现有设施，在学习好现有软件操作的同时，注意培养学生的自学能力，创新能力。

这一点对于学生适应社会的发展和需求犹为重要。

即“我们不能只是因为教信息技术而教信息技术，而应该因为时代的发展需要我们向祖国的建设者宣传信息技术所代表的现代科学意识，培养他们的现代学习意识和现代学习习惯。

”信息技术课程是一门新兴学科，教育教法与其它传统学科有一定差别是。

因此，我把从事这门课程得到的体会，写出来大家共勉。

参考书目：1、《中学信息技术教学论》清华大学出版社，薛维明编著。

2、《走进新课程》北京师范大学出版社，教育部基础教育司组织编写3、《当代高新技术讲座》北京市科技部局编。

4、《信息技术第一册》云南省普通高级中学实验教材，云南人民出版社。

5、《教育文摘周报》2011第8期。