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课题：4.4法拉第电磁感应定律
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1.法拉第电磁感应定律可以这样表述：闭合电路中感应电动势的大小（）
A.跟穿过这一闭合电路的磁通量成正比
B.跟穿过这一闭合电路的磁感应强度成正比
C.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化率成正比
D.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化量成正比
2.如图所示，水平放置的平行金属导轨MN和PQ，相距L =0.50 m，导轨左端接一电阻R = 0.20Ω，磁感应强度B=0.40T的匀强磁场方向垂直于导轨平面，导体棒ac垂直导轨放在导轨上，并能无摩擦地沿导轨滑动，导轨和导体棒的电阻均可忽略不计。
当ac棒以v =4.0 m/s 的速度水平向右匀速滑动时，求：
①ac棒中感应电动势的大小；
②回路中感应电流的大小和方向；
③维持ac棒做匀速运动的水平外力F的大小和方向。
法拉第电磁感应定律教案【法拉第电磁感应定律教案】一、教学目标1.了解法拉第电磁感应定律的基本概念和原理；2.能够运用法拉第电磁感应定律解决实际问题；3.培养学生的观察、实验和推理能力。
二、教学重点和难点重点：理解法拉第电磁感应定律的含义和运用方法。
难点：通过实验理解电磁感应定律的实质。
三、教学准备实验装置：螺线管、单鞭尼龙绳、磁铁等。
四、教学过程步骤一：导入新知识1.引入问题：你有没有注意到，当我们移动电磁铁时，会产生电流，这是为什么呢？2.通过讨论的方式，引出学习法拉第电磁感应定律的内容。
步骤二：讲解法拉第电磁感应定律的原理和公式1.板书法拉第电磁感应定律的公式：ε=-ΔΦ/Δt2.对法拉第电磁感应定律进行讲解，重点解释公式中各个符号的含义。
步骤三：实验演示1.将螺线管与示波器连接，放置在磁铁附近。
2.通过让磁铁靠近或离开螺线管，观察示波器上的变化，并解释原因。
3.让学生根据实验现象，归纳出法拉第电磁感应定律的应用条件和结果。
步骤四：讲解电磁感应的应用1.介绍电磁感应在发电机、变压器等实际应用中的作用。
2.通过实例分析，使学生能够将法拉第电磁感应定律应用于解决实际问题。
步骤五：思考拓展1.让学生思考：如果改变螺线管中的线圈数目或磁铁的磁场强度，会对电磁感应产生什么影响？2.让学生通过实验或推理，得出结论，并进行讨论交流。
五、教学反思通过本节课的教学，我将法拉第电磁感应定律的基本概念和原理进行了讲解，并通过实验演示和实例分析让学生了解了该定律的应用方法和实际意义。
通过让学生思考拓展问题，培养了他们的观察、实验和推理能力。
在教学过程中，我注意启发学生思考和参与讨论，提高了他们的主动学习能力，同时也培养了他们的合作精神。
教学效果良好，达到了预期的教学目标。
4—5（1)《法拉第电磁感应定律》导学案编写：凡连锋 审核： 彭志俊学习目标(1)知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。
（2）理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
（3)知道E =BLv sin θ如何推得. （4)会用tnE ∆∆Φ=解决问题。
(5）通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E =BLv ，掌握运用理论知识探究问题的方法. 学习重点法拉第电磁感应定律探究过程。
学习难点感应电流与感应电动势的产生条件的区别。
学习方法实验分析、归纳法、类比法、练习巩固 准备器材检流计、螺线管、磁铁。
自主学习1、 在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？2、 恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？3、 在发生电磁感应的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向？4、 电磁感应定律（1）内容：闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的 成正比． （2)表达式：E= （单匝线圈）,E ＝ (多匝线圈）． 5、 导体切割磁感线时的感应电动势（1）磁场方向、导体棒与导体棒运动方向三者两两垂直时，E ＝ ．（2）如图所示，导体棒与磁场方向垂直，导体棒运动方向与导体本身垂直,但与磁场方向夹角为θ时，E ＝新课探究一、引入新课1、问题1：既然会判定感应电流的方向，那么,怎样确定感应电流的强弱呢?2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问 a 、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,两电路中是否都有电流?为什么? b 、上图中若电路是断开的，有无感应电流电流？有无感应电动势？3、产生感应电动势的条件是什么?4、比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件你有什么发现？二、新课自学（一)、探究影响感应电动势大小的因素（1）探究目的：感应电动势大小跟什么因素有关？（猜测） （2)探究要求：①、将条形磁铁迅速和缓慢的插入拔出螺线管，记录表针的最大摆幅。
②、迅速和缓慢移动导体棒，记录表针的最大摆幅.③、迅速和缓慢移动滑动变阻器滑片，迅速和缓慢的插入拔出螺线管，分别记录表针的最大摆幅； (3）、探究问题：问题1、在实验中，电流表指针偏转原因是什么？问题2:电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系? 问题3：在实验中，快速和慢速效果有什么相同和不同? （4）、探究过程学生实验。
《法拉第电磁感应定律》教案一、教材分析本节内容选自人教版物理选修3-2第四章第4节。
本节是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是教学重点，也是教学难点。
知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。
也就是我说课的第二部分：学情分析。
二、学情分析学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。
已经具备了基本的实验操作能力，具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。
基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授知识、渗透学习方法以及培养兴趣和能力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。
三、教学目标【知识与技能】知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率;理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。
【过程与方法】通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。
培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力;通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力。
【情感态度与价值观】通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。
基于这样的教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。
四、教学重难点【重点】法拉第电磁感应定律的建立和理解。
【难点】磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别;理解是普遍意义的公式，而E=BLν是特殊情况下导线在切割磁感线情况下的计算公式。
说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。
五、教学过程首先是导入环节：在这个环节中，我将向学生展示图、图，并设问：图中电键S均闭合，电路中是否都有电流?为什么?接下来，我会演示实验一：对照图安培表指针偏转;对照图电流计指针不动，但当条形磁铁位置变动时，电流计指针偏转，表明回路中有电流。
《法拉第电磁感应定律》教案一、教材分析本节内容选自人教版物理选修3-2第四章第4节。
本节是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是教学重点，也是教学难点。
知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。
也就是我说的第二部分：学情分析。
二、学情分析学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。
已经具备了基本的实验操作能力，具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。
基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授知识、渗透学习方法以及培养兴趣和能力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。
三、教学目标【知识与技能】知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率;理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。
【过程与方法】通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。
培养学生对实验条的控制能力和对实验的观察能力;通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力。
【情感态度与价值观】通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。
基于这样的教学目标，要上好一堂，还要明确分析教学的重难点。
四、教学重难点【重点】法拉第电磁感应定律的建立和理解。
【难点】磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别;2理解是普遍意义的公式，而E=BLν是特殊情况下导线在切割磁感线情况下的计算公式。
说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂的教学过程。
五、教学过程首先是导入环节：在这个环节中，我将向学生展示图<1>、图<2>，并设问：图中电键S均闭合，电路中是否都有电流?为什么?接下来，我会演示实验一：对照图<1>安培表指针偏转;对照图<2>电流计指针不动，但当条形磁铁位置变动时，电流计指针偏转，表明回路中有电流。
法拉第电磁感应定律教案：了解电磁感应在现实生活中的应用第一章：电磁感应简介1.1 电磁感应的发现1.2 电磁感应的定义1.3 电磁感应的原理1.4 电磁感应的符号表示第二章：法拉第电磁感应定律2.1 法拉第电磁感应定律的表述2.2 法拉第电磁感应定律的证明2.3 法拉第电磁感应定律的应用2.4 法拉第电磁感应定律的局限性第三章：电磁感应的实验观察3.1 电磁感应实验装置3.2 电磁感应实验步骤3.3 电磁感应实验现象3.4 电磁感应实验的解释第四章：电磁感应的应用实例4.1 发电机4.2 变压器4.3 电磁感应制动器4.4 电磁感应传感器第五章：电磁感应在现实生活中的应用5.1 电力系统5.2 交通运输5.3 电子设备5.4 科学研究第六章：电磁感应的数学表达6.1 感应电动势的数学表达式6.2 感应电流的数学表达式6.3 法拉第电磁感应定律的数学形式6.4 楞次定律与电磁感应第七章：电磁感应的频率响应7.1 频率与电磁感应的关系7.2 电磁感应的共振现象7.3 频率响应的应用实例7.4 频率响应在工程中的应用第八章：电磁感应的的能量转换8.1 电磁感应与能量转换8.2 发电机的能量转换原理8.3 变压器的能量转换原理8.4 电磁感应与能量效率第九章：电磁感应的安全与防护9.1 电磁感应的辐射与危害9.2 电磁感应的防护措施9.3 电磁感应的安全标准9.4 电磁感应的安全教育与培训第十章：电磁感应的未来发展趋势10.1 电磁感应技术的创新10.2 电磁感应在新能源领域的应用10.3 电磁感应技术的环保意义10.4 电磁感应技术的未来挑战与机遇第十一章：电磁感应在电子技术中的应用11.1 变压器在电子设备中的应用11.2 电感器在电路中的作用11.3 振荡器中的电磁感应原理11.4 电磁感应技术在滤波器中的应用第十二章：电磁感应在电力系统中的应用12.1 发电机的工作原理及应用12.2 变压器在电力传输中的作用12.3 电磁感应在上海铁磁共振现象及其应用12.4 电磁感应在电力系统中的损耗与效率第十三章：电磁感应在交通运输领域的应用13.1 电磁感应在电机驱动中的应用13.2 磁悬浮列车与电磁感应13.3 电磁感应在电动车充电技术中的应用13.4 电磁感应在轨道交通信号系统中的应用第十四章：电磁感应在科学研究中的拓展应用14.1 电磁感应在生物医学领域的应用14.2 电磁感应在材料科学中的应用14.3 电磁感应在地球物理勘探中的应用14.4 电磁感应在宇宙射线研究中的应用第十五章：电磁感应的综合实例分析与创新实践15.1 电磁感应技术在智能家居中的应用15.2 电磁感应在环境监测领域的应用15.3 电磁感应技术的创新案例分析15.4 电磁感应技术在学生创新实践项目中的应用重点和难点解析重点：1. 电磁感应的定义、原理及符号表示。
二 法拉第电磁感应定律〔教案〕教学目标：1．熟练掌握法拉第电磁感应定律，及各种情况下感应电动势的计算方法。
2．知道自感现象及其应用，日光灯教学重点：法拉第电磁感应定律教学难点：法拉第电磁感应定律的应用教学内容：一、法拉第电磁感应定律1．法拉第电磁感应定律 电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比，即t k E ∆∆Φ=，在国际单位制中可以证明其中的k =1，所以有t E ∆∆Φ=。
对于n 匝线圈有tn E ∆∆Φ=。
在导线切割磁感线产生感应电动势的情况下，由法拉第电磁感应定律可推出感应电动势的大小是：E=BLv sin θ〔θ是B 与v 之间的夹角〕。
[例1]如下图，长L 1宽L 2的矩形线圈电阻为R ，处于磁感应强度为B 的匀强磁场边缘，线圈与磁感线垂直。
求：将线圈以向右的速度v 匀速拉出磁场的过程中，⑴拉力F 大小； ⑵拉力的功率P ；⑶拉力做的功W ；⑷线圈中产生的电热Q ；⑸通过线圈某一截面的电荷量q 。
解：这是一道基本练习题，要注意所用的边长究竟是L 1还是L 2 ，还应该思考一下所求的各物理量与速度v 之间有什么关系。
⑴v R v L B F BIL F R E I v BL E ∝=∴===22222,,, ⑵22222v R v L B Fv P ∝== ⑶v Rv L L B FL W ∝==12221 ⑷v W Q ∝= ⑸Rt R E t I q ∆Φ==⋅=与v 无关 特别要注意电热Q 和电荷q 的区别，其中Rq ∆Φ=与速度无关！〔这个结论以后经常会遇到〕。
[例2]如下图，竖直放置的U 形导轨宽为L ，上端串有电阻R 〔其余导体部分的电阻都忽略不计〕。
磁感应强度为B 的匀强磁场方向垂直于纸面向外。
金属棒ab 的质量为m ，与导轨接触良好，不计摩擦。
从静止释放后ab 保持水平而下滑。
试求ab 下滑的最大速度v m解：释放瞬间ab 只受重力，开始向下加速运动。
法拉第电磁感应定律－－感应电动势的大小（第一课时）教学目的:⒈理解感应电动势是反映电磁感应现象本质的物理量,并能判定其方向⒉在实验的基础上掌握法拉第电磁感应定律,引导学生推导出E=BLV⒊培养学生在物理实验中仔细观察和认真思考的习惯教学重点:法拉第电磁感应定律教学难点:磁通量,磁通量的变化,磁通量的变化率的区别教学方法:实验,讲授法教学仪器:电流表,演示线圈,条形磁铁，导线若干。
教学过程:一、引入新课，并进行新课教学：1．感应电动势在恒定电流一章的学习中，我们知道，导体中有持续电流的必要条件之一是导体两端存在电势差，它是由电源的电动势产生的．上节课我们学习了电磁感应现象，知道只要闭合电路中的磁通量发生了变化，闭合电路中就有电流产生，比较这两个现象，共同点是电路中有电流产生，从产生电流的原因来分析，前者是由电源电动势产生电流，那么后者呢？不难得出结论，在电磁感应现象中，闭合电路的电流也应由电动势产生．在电磁感应现象中产生的电动势称感应电动势，为了加深理解，我们看下面图1。
比较图（a）与图（b），我们不难得出结论：图（b）中的虚线部分相当于图（a）的电池的作用：使电路两端产生电动势，从而让电路内出现电流．2．法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小．感应电动势的大小与哪些因素有关呢？我们先看如图2所示实验：当开关S断开时，在磁铁N插人或拔出的过程中V的指针偏转而G的指针不动．说明回路中无感应电流．但有感应电动势，当回路中开关S闭合时，两表指针均偏转，说明回路闭合时有感应电流也有感应电动势．结论1．无论电路闭合与否，只要穿过回路中的磁通量发生变化，就会在导体两端产生感应电动势，产生感应电动势那部分导体就是电源．当磁铁放人其中时，V 表的指针不偏转，当磁铁插人与拔出时，V 表的指针有偏转，当磁铁插人或拔出的速度变大时（即磁通量变化越快时），指针偏转角度越大（即感应电动势越大）．结论2．感应电动势的大小与磁通量的变化快慢，即磁通量的变化率大小有关，就好像加速度大小与速度的变化快慢即速度的变化率大小有关一样．精确的实验表明；电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量变化率成正比．这就是法拉第电磁感应定律。
法拉第电磁感应定律教学设计一、教学设计背景法拉第电磁感应定律是物理学中的重要内容之一，它描述了磁场变化引起的感应电动势。
理解和掌握法拉第电磁感应定律对学生来说非常重要，它不仅是电磁感应现象的基本原理，也是电磁感应器械和电动机工作的基础。
因此，设计一堂生动有趣的法拉第电磁感应定律的教学活动非常必要。
二、教学目标1.理解法拉第电磁感应定律的基本概念和要点；2.掌握利用法拉第电磁感应定律解决相关实际问题的方法；3.培养学生的实验观察能力和实验设计能力；4.提高学生的团队协作和交流能力。
三、教学内容1.什么是法拉第电磁感应定律？2.如何利用法拉第电磁感应定律计算感应电动势和感应电流？3.法拉第电磁感应的应用。
四、教学活动活动一：理论讲解•学生通过教师的讲解和演示视频，了解什么是法拉第电磁感应定律及其基本原理。
教师可使用黑板或多媒体设备展示公式和图表。
活动二：实验探究•学生分为小组，进行实验探究。
教师提供实验装置和材料，引导学生设计实验步骤，并记录实验数据。
•实验内容：将一个导体线圈放置在磁场中，并改变磁场的强弱和方向，观察导线两端是否会产生电动势和感应电流。
学生需要记录实验过程和结果，并分析实验现象。
活动三：实际问题解决•学生以小组形式解决一些实际问题，如：–使用法拉第电磁感应定律计算感应电动势和感应电流；–分析电磁感应在变压器中的应用；–探究电磁感应对交流电发电机的工作原理的影响。
活动四：总结讨论•学生通过小组讨论，总结法拉第电磁感应定律的要点，并就相关问题展开交流和讨论。
•教师对学生的讨论进行点评和引导，澄清学生对概念的理解，并解答学生的疑问。
五、教学评估•实验报告：学生撰写实验报告，总结实验目的、步骤、数据和结论。
•团队讨论表现：学生在小组讨论中展示的活跃度和参与度。
•个人参与情况：课堂讨论和问题回答中个人表现的积极度和回答正确率。
六、教学延伸•学生可通过互联网搜索相关资料，进一步了解法拉第电磁感应定律的应用和相关发展。
第四节法拉第电磁感应定律
一、教材分析：
本节为本章的重要内容。
教材从感应电流引出感应电动势，后分析影响感应电动势大小的因素，可以让学生通过实验体会，但不必由实验定量得出结论。
二、教学目标：
知识与技能：（1）知道什么叫感应电动势。
（2）知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t。
（3）理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
（4）知道E=BLv sinθ如何推得，会用E=n△Φ/△t和E=BLv sinθ解决问题。
过程与方法：通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
情感态度与价值观：从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
三、教学重点与难点：
重点：法拉第电磁感应定律。
难点：对磁通量的变化及磁通量变化率的理解。
四、教学用具：
灵敏电流计、螺线管、导线、磁铁
五、教学过程：
六、小结：
法拉第电磁感应定律内容：E=n 导体棒在匀强磁场中匀速切割磁感受线时：E=BLV （垂直切割） E=BLVsin θ (斜切割) 七、作业：练习册本节内容 八、课后反思：
t
∆∅
∆。
教师课堂教学设计 ： 总 课时 第 课时 2017 年 12 月 12 日 本节授课内容：4.4《法拉第电磁感应定律》 个人观点
备课人：王战省 教学目标：1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、t的物理意义。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。
教学重难点： 重点：法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式Ｅ＝t、的理解 难点：对Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt物理意义的理解
教学方法： 教师启发、引导，学生思考，讨论、交流 教学过程： （一）复习引入： 问题1：什么叫电磁感应现象？
问题3：试从本质上比较甲、乙两电路的异同
产生电动势的那部分导体相当于电源 分析得出： 既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。 （二）新课讲解
电源能够产生电动势，那么在电磁感应现象中，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。
一、感应电动势 1、定义：在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势（E） 说明： 闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有感应电动势. 产生感应电动势的那部分导体相当于电源.
问题2：产生感应电流的条件是什么？ 甲 N
S G 乙 2、产生条件：只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就产生感应电动势。 3、感应电动势与感应电流： 只要磁通量变化,电路中就产生感应电动势; 若电路又闭合,电路中就有感应电流. 磁通量变化是电磁感应的根本原因; 产生感应电动势是电磁感应现象的本质
问题1：在实验中，电流表指针偏转原因是什么？ 问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系？ 问题3:在实验中，将条形磁铁从同一高度插入线圈中同一位置，快插入和慢插入有什么相同和不同?
磁通量变化越快，感应电动势越大 二、法拉第电磁感应定律 1.内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。 2.公式: 注意：公式中Δφ取绝对值，不涉及正负，感应电流的方向另行判断。 思考与讨论 问题1：磁通量大,磁通量变化一定大吗? 问题2：磁通量变化大,磁通量的变化率一定大吗? 3、理解:Φ、△Φ、ΔΦ/Δt的意义
§ 法拉第电磁感应定律 【教学目标】 知识与技能 ●知道什么叫感应电动势 ●知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、t
● 理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式 ● 知道θ如何推得
● 会用tnE
和θ解决问题
过程与方法 ●通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式，掌握运用理论知识探究问题的方法 情感态度与价值观 ●从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想 ●了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神 【重点难点】 重点：法拉第电磁感应定律 难点：平均电动势与瞬时电动势区别 【教学内容】 [导入新课] 在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 在电磁感应现象中，磁通量发生变化的方式有哪些情况？ 恒定电流中学过，电路中产生电流的条件是什么？ 在电磁感应现象中，既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。下面我们就来探讨感应电动势的大小决定因素。 [新课教学] 一．感应电动势 ．在图与图中，若电路是断开的，有无电流？有无电动势？ 电路断开，肯定无电流，但有电动势。 ．电流大，电动势一定大吗？ 电流的大小由电动势和电阻共同决定，电阻一定的情况下，电流越大，表明电动势越大。 ．图中，哪部分相当于中的电源？螺线管相当于电源。 ．图中，哪部分相当于中电源内阻？螺线管自身的电阻。 在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势。有感应电动势是电磁感应现象的本质。 分析图、、、中的电源是哪一部分。 二．电磁感应定律 感应电动势跟什么因素有关？结合第二节中的几个演示实验，提出三个问题供学生思考： 问题：在实验中，电流表指针偏转原因是什么?穿过电路的Φ变化产生感产生感. 问题：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系?由全电路欧姆定律知rRE，当电路中的总电阻一定时，感越大，越大，指针偏转越大。 问题：在图中，将条形磁铁从同一高度插入线圈中，快插入和慢插入有什么相同和不同? 磁通量变化相同，但磁通量变化的快慢不同。 教师：磁通量变化的快慢用磁通量的变化率来描述，即单位时间内磁通量的变化量，用公式表示为
法拉第电磁感应定律-优质课教案第一章：引言1.1 教案目标：让学生了解电磁感应现象的背景和意义。
激发学生对法拉第电磁感应定律的兴趣。
1.2 教学内容：回顾电流和磁场的基本概念。
介绍电磁感应现象的发现过程。
引出法拉第电磁感应定律的内容。
1.3 教学方法：通过讲述电流和磁场的基本概念，引导学生回顾相关知识。
通过展示电磁感应实验，引起学生对电磁感应现象的兴趣。
通过提问和讨论，激发学生对法拉第电磁感应定律的好奇心。
1.4 教学资源：电流和磁场的基本概念的PPT或黑板。
电磁感应实验器材：磁铁、线圈、电流表等。
1.5 教学步骤：1.5.1 导入：引导学生回顾电流和磁场的基本概念，如电流的定义、磁场的表示等。
通过提问，了解学生对电磁感应现象的初步了解。
1.5.2 讲述：介绍电磁感应现象的发现过程，如法拉第的实验和观察。
解释法拉第电磁感应定律的内容，包括感应电动势的产生条件和大小关系。
1.5.3 展示实验：进行电磁感应实验，展示磁铁靠近线圈时电流的产生。
引导学生观察实验现象，并解释实验结果与法拉第电磁感应定律的关系。
1.5.4 讨论：提问学生对实验现象的观察和理解。
引导学生探讨法拉第电磁感应定律的应用和意义。
第二章：法拉第电磁感应定律的内容2.1 教案目标：让学生理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。
学会运用法拉第电磁感应定律进行简单的问题计算。
2.2 教学内容：回顾法拉第电磁感应定律的表达式。
解释感应电动势的大小和方向的确定方法。
2.3 教学方法：通过讲解和示例，帮助学生理解法拉第电磁感应定律的表达式。
通过练习题和问题解答，培养学生的计算能力和问题解决能力。
2.4 教学资源：法拉第电磁感应定律的PPT或黑板。
练习题和问题解答的教材或习题集。
2.5 教学步骤：2.5.1 讲述：复习法拉第电磁感应定律的表达式，包括感应电动势的大小和方向的确定方法。
通过示例，解释法拉第电磁感应定律在不同情况下的应用。
2.5.2 练习题：给学生发放练习题，让学生独立解答。
4.4法拉第电磁感应定律 【教学目标】 1、知识与技能： （1）知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。
（2）知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、t。 （3）理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 （4）知道E=BLvsinθ如何推得。
（5）会用tnE解决问题。 2、过程与方法 （1）经历学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。 （2）通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。 3、情感态度与价值观 （1）从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 （2）通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生把握主要矛盾。 【教学重点】法拉第电磁感应定律。 【教学难点】感应电流与感应电动势的产生条件的区别。 【教学方法】实验法、归纳法、类比法 【教具准备】 多媒体课件、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。 【教学过程】 一、复习提问： 1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。 2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？ 答：电路闭合，且这个电路中就一定有电源。 3、在发生电磁感应的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向？ 答：由楞次定律或右手定则判断感应电流的方向 二、引入新课 1、问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢？ 答：既然有感应电流，那么就一定存在感应电动势．只要能确定感应电动势的大小，根据欧姆定律就可以确定感应电流了． 2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问 ①、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,该电路中是否都有电流?为什么? 答：有，因磁通量有变化 ②、有感应电流,是谁充当电源? 答：由恒定电流中学习可知，对比可知左图中的虚线框部分相当于电源。 a
bG E r ③、上图中若电路是断开的，有无感应电流电流？有无感应电动势？ 答：电路断开，肯定无电流，但有电动势。 3、产生感应电动势的条件是什么？ 答：回路中的磁通量发生变化． 4、比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件你有什么发现？ 答：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势，但产生感应电流还需要电路闭合，因此研究感应电动势更有意义。（情感目标） 本节课我们就来一起探究感应电动势 三、进行新课 （一）、探究影响感应电动势大小的因素 （1）探究目的：感应电动势大小跟什么因素有关？（学生猜测） （2）探究要求： ①、将条形磁铁迅速和缓慢的插入拔出螺线管，记录表针的最大摆幅。 ②、迅速和缓慢移动导体棒，记录表针的最大摆幅。 ③、迅速和缓慢移动滑动变阻器滑片，迅速和缓慢的插入拔出螺线管，分别记录表针的最大摆幅； （3）、探究问题： 问题1、在实验中，电流表指针偏转原因是什么？ 问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系？ 问题3：在实验中，快速和慢速效果有什么相同和不同？ （4）、探究过程 安排学生实验。（能力培养）
教师引导学生分析实验，（课件展示）回答以上问题 学生甲：穿过电路的Φ变化产生E感产生I感.
学生乙：由全电路欧姆定律知I=rRE，当电路中的总电阻一定时，E感越大，I越大，指针偏转越大。 学生丙：磁通量变化相同，但磁通量变化的快慢不同。 可见，感应电动势的大小跟磁通量变化和所用时间都有关，即与磁通量的变化率有关.
把t定义为磁通量的变化率。 上面的实验，我们可用磁通量的变化率来解释： 学生甲：实验中，将条形磁铁快插入（或拔出）比慢插入或（拔出）时，t大，I感大，E
感大。 实验结论:电动势的大小与磁通量的变化快慢有关，磁通量的变化越快电动势越大,磁通量的变化越慢电动势越小。 （二）、法拉第电磁感应定律 从上面的实验我们可以发现，t越大，E感越大，即感应电动势的大小完全由磁通量的变化率决定。精确的实验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的变化率成正比，即E∝t。这就是法拉第电磁感应定律。 （师生共同活动，推导法拉第电磁感应定律的表达式）（课件展示） E=kt 在国际单位制中，电动势单位是伏（V），磁通量单位是韦伯（Wb），时间单位是秒（s），可以证明式中比例系数k=1，（同学们可以课下自己证明），则上式可写成
E=t 设闭合电路是一个N匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量变化率都相同，这时相当于N个单匝线圈串联而成，因此感应电动势变为
E=Nt
1.内容:电动势的大小与磁通量的变化率成正比
2.公式:ε=Nt 3.定律的理解: Φ、ΔΦ、ΔΦ／Δt
式由磁通量的的因素决定： ΔΦ＝ΔＢＳcosθ则ε＝ΔＢ／ΔtＳcosθ ΔΦ＝ＢΔＳcosθ则ε＝ＢΔＳ／Δtcosθ ΔΦ＝ＢＳΔ(cosθ)则ε＝ＢＳΔ（cosθ）／Δt 4、特例——导线切割磁感线时的感应电动势 用课件展示如图所示电路，闭合电路一部分导体ab处于匀强磁场中，磁感应强度为B，ab的长度为L，以速度v匀速切割磁感线，求产生的感应电动势？（课件展示） 解析：设在Δt时间内导体棒由原来的位置运动到a1b1，这时线框面积的变化量为 ΔS=LvΔt 穿过闭合电路磁通量的变化量为 ΔΦ=BΔS=BLvΔt 据法拉第电磁感应定律，得
E=t=BLv 这是导线切割磁感线时的感应电动势计算更简捷公式，需要理解 （1）B,L,V两两垂直 （2）导线的长度L应为有效长度 （3）导线运动方向和磁感线平行时，E=0 （4）速度V为平均值（瞬时值），E就为平均值（瞬时值） 问题：当导体的运动方向跟磁感线方向有一个夹角θ，感应电动势可用上面的公式计算吗？ 用课件展示如图所示电路，闭合电路的一部分导体处于匀强磁场中，导体棒以v斜向切割磁感线，求产生的感应电动势。 解析：可以把速度v分解为两个分量：垂直于磁感线的分量v1=vsinθ和平行于磁感线的分量v2=vcosθ。后者不切割磁感线，不产生感应电动势。前者切割磁感线，产生的感应电动势为 E=BLv1=BLvsinθ 强调：在国际单位制中，上式中B、L、v的单位分别是特斯拉（T）、米（m）、米每秒（m/s），θ指v与B的夹角。 5、公式比较 与功率的两个公式比较得出E=ΔΦ/Δt：求平均电动势 E=BLV ： v为瞬时值时求瞬时电动势，v为平均值时求平均电动势 课堂练习： 例题1：下列说法正确的是（ D ） A、线圈中磁通量变化越大，线圈中产生的感应电动势一定越大 B、线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势一定越大 C、线圈处在磁场越强的位置，线圈中产生的感应电动势一定越大 D、线圈中磁通量变化得越快，线圈中产生的感应电动势越大 例题2：一个匝数为100、面积为10cm2的线圈垂直磁场放置，在0. 5s内穿过它的磁场从1T增加到9T。求线圈中的感应电动势。 解：由电磁感应定律可得E=nΔΦ/Δt① ΔΦ＝ ΔＢ×Ｓ② 由① ②联立可得E=n ΔＢ×Ｓ/Δt 代如数值可得Ｅ＝１６Ｖ
例题3、•如图所示，在磁感强度为0.1T的匀强磁场中有一个与之垂直的金属框ABCD，•框电阻不计，上面接一个长0.1m的可滑动的金属丝ab，已知金属丝质量为0.2g，电阻R＝0.2Ω，不计阻力，求金属丝ab匀速下落时的速度。(4m／s) 问1：将上题的框架竖直倒放，使框平面放成与水平成30°角，不计阻力，B垂直于框平面，求vm？ 答案：(2m／s) 问2：上题中若ab框间有摩擦阻力，且μ＝0.2，求vm？ 答案：(1.3m／s) 问3：若不计摩擦，而将B方向改为竖直向上，求vm？ 答案：(2.67m／s) 问4：若此时再加摩擦μ＝0.2，求vm？ 答案：(1.6m／s) 问5：如图所示在问2中的BC中间加ε＝0.3v、r＝0.8Ω的电池，求vm？ 答案：(20m／s) 问6：上题中若有摩擦，μ＝0.2，求vm？ 问7：B改为竖直向上，求vm？ 问8：将电池ε反接时的各种情况下，求vm？ 【课堂小结】 1、让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 2、认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 3、让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。 【板书设计】 第四节：法拉第电磁感应定律
一、感应电动势 二、电磁感应定律 1．内容 2．表达式E=nΔΦ/Δt：求平均电动势 E=BLV ： V为瞬时值时求瞬时电动势，V为平均值求平均电动势
3.定律的理解: Φ、ΔΦ、ΔΦ／Δt
ΔΦ＝ΔＢＳcosθ则ε＝ΔＢ／ΔtＳcosθ ΔΦ＝ＢΔＳcosθ则ε＝ＢΔＳ／Δtcosθ ΔΦ＝ＢＳΔ(cosθ)则ε＝ＢＳΔ（cosθ）／Δt
【布置作业】选修3-2课本第16页“思考与讨论” 课后作业：第17页1、2、3、4、5题 【课后反思】 让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总 结，然后请同学评价黑板上的小结内容。让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
