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高校辅导员应具备的素质与能力新时期的高校辅导员是集教育、管理、服务和科研为一体的教师，要成为一名合格的辅导员，做到讲政治、懂教育、能敬业、有素质、会实践，必须具备基本的素质和能力。
（一）辅导员职业能力1．核心能力是思想政治教育能力从本质上来讲辅导员肩负教育、管理和服务三大职责，应当具有思想政治教育能力、学生事务管理能力、人生导航服务能力，而思想政治教育能力是辅导员的核心能力。
辅导员的思想政治教育工作不同于思想政治理论课教育。
辅导员的思想政治教育工作，主要不是通过课堂教学来实施的，而是渗透在日常学生事务管理、人生导航服务中，在潜移默化中实现的。
因此，辅导员的思想政治教育能力的综合性、艺术性、灵活性、互动性的要求更高。
它不仅要政治理论的武装，引导学生用马克思主义的立场、观点和方法来分析、解决实际问题；而且需要运用教育学和心理学知识，切实遵循教育教学规律和大学生成长成才的规律，把思想教育工作做到学生的心里；需要管理学、运筹学的专门知识，运用先进的管理理念和方法，提高组织学生群体的水平和效率；还需要社会学的有关知识，教育和指导大学生成功步入社会，为他们的人生导航服务。
2．必备能力是学习能力、表达能力、沟通能力、辨别能力、决断能力、应变能力、研究能力、创新能力、领导能力从辅导员的管理和服务的职能出发，辅导员还应当具有如下能力：一、学习能力，辅导员要具备较强的自学能力和带动别人学习的能力，通过学习，不断提升自身的素质和能力。
二、表达能力，辅导员必须提高语言的知识内涵和思想内涵，提高文字表达的能力，提高思维的能级。
三、沟通能力，辅导员与学生之间沟通的好坏，直接关系到辅导员及其工作被学生所认可和接受的程度，进而影响到工作的成效，要求辅导员具有良好的沟通能力。
辅导员的沟通能力在于倾听，能掏出学生的心里话，成为大学生的知心朋友，又善于引导学生的健康成长。
四、辨别能力，面对复杂的工作环境、复杂的工作对象和复杂的工作内容，需要辅导员拥有较强的辨别能力，尤其是在大是大非面前要能够分辨清楚，把握得住。
关于提升高校辅导员科研能力的思考袁青兰(湘南学院学生处湖南·郴州423000)中图分类号：G647文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwhb.2016.08.058摘要高校辅导员成天忙于具体的事务性工作，科研投入时间不足，科研积极性不高；缺乏系统培训，科研意识薄弱，科研能力不强；对科研充满困惑，科研氛围不浓，科研成果不多。
科学研究工作是高校辅导员工作的重要组成部分，也是做好辅导员工作的基本条件和重要保障，亦是推进辅导员职业化、专业化、专家化进程的必由之路。
如何提升高校辅导员的科研能力，从而提升其工作的科学化水平并以此来推进辅导员队伍的“三化”进程，是摆在我们面前的重要问题。
文章从加强高校辅导员培训，提升辅导员科研的可持续力；促进高校辅导员转变观念，增强科研意识；搭建辅导员科研平台，为提升辅导员科研能力提供机制保障这三个维度来探索提升高校辅导员能力的方法和路径。
关键词提升高校辅导员科研能力Pondering on the Improvement of University Counselors' Scientific Research Ability//Yuan QinglanAbstract Due to various reasons,university counselors are un-able to make much achievement in scientific research.However, scientific research is an important part of university counselors' work.Therefore,how to improve university counselors'scientific research ability is an important issue for us.This paper mainly explores the ways to improve it from three aspects.Key words improvement;university counselors;scientific re-search ability高校辅导员的科研能力是指，高校辅导员依据自己从事的大学生思想政治教育管理工作中所掌握的第一手资料，经常进行阶段性整理，再全面地、系统地将各类学生教育管理工作的经验、方法和艺术进行总结、提炼和升华，不断探索学生教育管理工作的新经验，提高学生教育管理工作的能力和水平。
高校辅导员职业能力提升的策略与价值目录一、内容简述 (2)1.1 高校辅导员职业能力的重要性 (3)1.2 高校辅导员职业能力提升的必要性 (3)二、高校辅导员职业能力提升的策略 (4)2.1 加强思想政治教育与职业指导能力的培养 (5)2.2 提升学生管理与服务水平 (7)2.3 强化心理健康教育与咨询能力 (8)2.4 拓展职业规划与发展指导领域 (9)2.5 提高科研能力与学术交流水平 (11)三、高校辅导员职业能力提升的价值 (12)3.1 对学生个人发展的促进作用 (13)3.2 对高校教育质量的提升作用 (14)3.3 对社会人才培养的贡献 (16)四、实施效果评估与反馈 (17)4.1 实施效果的评估方法 (18)4.2 常见问题及改进措施 (19)五、结论与展望 (21)5.1 研究成果总结 (22)5.2 对未来研究的展望 (23)一、内容简述随着我国高等教育的快速发展，高校辅导员作为学生思想政治教育的重要力量，其职业能力水平的提升对于提高高校教育质量具有重要意义。
本文旨在探讨高校辅导员职业能力提升的策略与价值，以期为高校辅导员的工作提供有益的参考和借鉴。
本文将分析当前高校辅导员职业能力面临的挑战，包括学生需求多样化、工作压力增大、信息技术发展等方面的影响。
在此基础上，提出针对这些挑战的职业能力提升策略，如加强自身素质建设、提高沟通协作能力、掌握信息技术应用等。
本文将重点论述高校辅导员职业能力提升的价值，通过提升职业能力，高校辅导员可以更好地满足学生个性化需求，提高学生满意度；同时，提升职业能力也有助于提高高校辅导员的工作效率，降低工作压力，实现职业发展。
职业能力提升还有助于高校辅导员在学术研究、教育教学等方面取得更好的成绩，为高校的发展做出更大的贡献。
本文将对高校辅导员职业能力提升策略与价值的实施进行展望，强调高校辅导员应主动适应社会发展需求，不断提升自身综合素质，为培养更多优秀人才贡献力量。
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感谢支持！(Thank you for downloading and checking it out!)辅导员能力提升三年计划一、计划概述背景分析当前社会环境下，高等教育的普及和竞争日益激烈，辅导员作为高校学生工作的重要组成部分，其角色和责任日益凸显。
然而，面对新形势下的学生工作挑战，辅导员的专业能力和综合素质亟待提升。
本计划的出台，旨在通过对辅导员队伍进行系统培训和能力提升，以适应新时代教育发展的需求。
目标定位本计划的主要目标是到2025年，实现辅导员队伍的专业化、规范化、年轻化，提升辅导员在学生思想政治教育、心理健康指导、职业规划指导等方面的专业能力。
通过培训和实践，使辅导员能够更好地适应学生工作的需要，提高工作质量和效果。
实施原则坚持全面发展原则：注重辅导员个人素质的全面提升，包括专业知识、沟通能力、心理素质等各方面。
坚持实践导向原则：以实际工作需求为导向，注重实践能力和创新能力的培养。
坚持分层分类原则：根据辅导员的工作年限、职务级别等不同情况，进行分层次、分类别的培训。
坚持长远规划原则：结合辅导员职业发展，制定长远的培训计划，确保辅导员队伍的稳定和发展。
二、能力提升方向在辅导员能力提升三年计划中，我们确定了以下四个能力提升方向：政治素养与师德修养、业务能力与专业水平、心理素质与沟通能力、管理能力与创新能力。
首先，我们将重点提高辅导员的政治素养与师德修养。
这包括定期组织政治理论学习，加强辅导员对国家大政方针的理解和把握；同时，加强师德师风建设，引导辅导员树立正确的教育观念，以高尚的师德感染和引导学生。
辅导员对研究生的评语作为研究生辅导员，我要对每个学生进行全方位的评价，包括学习成绩、科研能力、实践能力、综合素质，下面对研究生的评语进行详细介绍。
1. 学习成绩：研究生的学习成绩是他们研究生期间最重要的事项之一。
在评价学习成绩时，我注重学生的分数水平，这反映了他们在学术上的掌握程度。
同时，还需要考虑学生在学术领域的创新能力，是否能够提出独到的观点和解决问题的方法。
此外，还要考虑学生的学术激情和学术道德，他们是否具备积极的学习态度和团队合作精神。
2. 科研能力：研究生期间，科研能力的培养是非常重要的。
我会评价学生在科研方面的表现，包括他们参与课题研究的能力、科研项目的申请和筹备能力、论文写作能力以及学术交流和报告的能力。
我会评估学生在科研实践中的创新性和批判性思维，他们是否能够提出新颖的研究思路和解决实际问题的方法。
另外，学生是否具备科研团队合作精神和学术道德也是评价科研能力的关键指标。
3. 实践能力：研究生在校外实践中也需要展现出一定的能力。
我会评价学生在实践中的动手能力、组织协调能力、解决问题的能力以及项目管理能力。
实践能力的评价主要通过学生在实习、实训、社会实践等环节中的表现来衡量。
此外，我还会评价学生的实践心态和实践经验积累，是否具备不断学习和提升自己的愿望和动力。
4. 综合素质：综合素质是评价研究生的一个重要维度。
其中包括学生的实施能力、组织协调能力、沟通与表达能力、社交和人际关系处理能力等方面。
我会评价学生在团队合作中的角色定位和贡献，是否能积极地参与团队活动和合作项目。
此外，我还会考察学生的领导能力和组织管理能力，以及他们在公共事务和社会责任方面的表现。
总的来说，研究生的评语应该是全面、客观和具体的。
评价时要考虑学生的个体差异，对不同学生会有不同的评价侧重点。
同时，评价和建议需要着重指出学生的优势和不足，帮助他们发现自身的问题并提出改进措施。
最后，评价和建议应该是针对性和可操作性的，让学生能够根据评价来制定个人学习和发展计划，进一步提升自身素质和能力。
辅导员工作转型与科研能力的提升摘要：新时期大学生的思想正处在不断更新、急剧变化的交锋期，对于这个思想领域的引领者——辅导员就提出新的课题。
如果依然用传统的教育方法，势必就把学生的思想教育引入死角。
不利于学生与时俱进的跟党走，不利于培养未来发展的后备力量，因此，作为大学生思想前沿的播种者：就要适时做到把十八大的精神与工作较好的结合在一起，完成华丽的转身，转型的契机就是提高辅导员的科研能力。
只有这样，才能培养出更多有思想、有灵魂、有才干、有能力的我们党的追随者和接班人。
关键词：辅导员工作转型科研能力中图分类号：g645 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0148-01全国有三千万大学生交到二百万辅导员手里，意义可谓巨大。
首先辅导员要把握角色定位，并根据实现工作的需要适当完成转型：人生也是如此，孔子曰：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”回顾我们党的历史：整风运动、持久战、抗战、内战、今天经济建设为中心等，每个节点都是凝聚我们党的智慧，能与时俱进的完成转型，才有今天的中华民族的崛起。
所以说，高校辅导员也要根据实际工作需要适时完成华丽转身，才能培养出更出色的后备军。
辅导员只有走科研的道路才能突破管理上的瓶颈。
在生活中常常扮演的多种角色：政治上的向导，人生成长的路标，品德的示范，事物的督导，生活中的服务者，维稳中的骨干，知识的引路者，这样多重身份就注定了他的地位和作用是不和或缺。
但是我们不能只停留这些事务性工作上，要想提升大学生的思想素养，就要在此基础上进一步转型。
思维要转型：由惯性思维到创新思维，一切行为要因时、因地而变化。
工作方式上要从粗放式向精细化转化，走科研升华的道路。
现代社会是多元、多变的，独立选择的差异性很强，所以辅导员工作时要细心，学生不太定型，研究他们的工作，不能光靠直觉看问题。
要研究他们的目标、要求、载体、项目、必要性、可行性，所以你的思维转型应该合理，由逻辑思维向问题思维转化。
第20卷第1期2018年2月宁波教育学院学报JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATIONVol.20 No.1Jan.2018从价值观视角探析浙江省高校辅导员科研能力提升路径—-基于对浙江省高校50多名辅导员的问卷调查傅佳青(浙江海洋大学学工部/学生处/招生就业指导处，浙江舟山316000)摘要:在问卷基础上分析浙江省高校辅导员科研能力现状及其原因。
从组织策略、教育对象需求、辅导员个体发展 层面进一步论述加强辅导员科研能力的必要性。
最后，针对研究结论提出了辅导员科研能力提升的路径：一从宏观角度 而言，国家要建立和完善辅导员科研保障机制；二从外部激励机制角度，学校要营造良好的科研环境；三是从个人价值 实现角度，辅导员要主动投身科研工作。
关键词：科研能力；辅导员；路径中图分类号:G644 文献标识码:A文章编号=1009-2560(2018)01-0016-05大学生管理工作随着时代变化日趋复杂和严峻，其管理的艰巨性、复杂性、多变性对辅导员的科 研能力提出了更新的、更高的要求，不断要求其探索大学生管理的新方法、新思路和新路径。
高校辅导 员科研能力是一个外延宽广的概念，涉及科研能力的内涵指标和影响科研能力的内外部因素两方面 内容，科研能力的内涵指标包括发现问题能力、文献收集和整理能力、调查研究和统计分析能力、逻辑 思维和批判能力以及文本写作能力5个维度，而影响科研能力的内外因素涉及辅导员的科研认知、科 研意识、科研精神以及科研环境四个层面。
通过对浙江省高校50多名辅导员的问卷调查，探索提高辅 导员科研能力的路径。
_、当前浙江省高校辅导员科研能力现状及其原因分析通过对浙江省高校50多名辅导员的问卷调查，共发放电子问卷60份，收回有效问卷53份，回收 率88.3%。
利用SPSS软件进行统计分析，数据处理如下：(一) 样本基本情况通过对53名高校辅导员的问卷调查，其基本情况是:男女比例大体均衡，女性略多于男性，男生 25人，占47.17%，女性28人，占52.83%;专业背景多样，与辅导员工作相关的教育学、管理学等专业 有29人，占54.7%，非相关专业(如生物、渔业等)有24人，占45.28%;辅导员队伍的学历层次较高，具 有硕士学位的有49人，占92.45%，本科学位的3人，占5.66%;学生类型，以本科生为主，有40人，占75.47%，其次是高职高专，有10人，占18.87%;从事辅导员工作的年限大体呈递减趋势，辅导员工作 对象和工作性质决定了其具年轻化态势，1-3年以下的有27人，占50.94%，4-6年的有10人，占18.87%;6-10年的有5人，占9.43%，10年以上的有4人，占7.55%;所带学生数量，大体上高于1:200 的师生比例，所带学生200以下的有8人，占15.09%，200-300人的有22人，占41.51%，300以上的有 23人，占43.4%;辅导员职称层次较低，主要以助教为主，有35人，占66.04%，讲师18人，占33.96%。
十佳科技辅导员个人工作情况介绍我叫XXX，目前担任某中学的科技辅导员，并荣获“十佳科技辅导员”称号。
自从加入科技辅导团队以来，我始终致力于为青少年提供科学、技术、工程和数学（STEM）方面的教育支持，努力培养他们的创新精神和实践能力。
一、工作内容概述1.策划和组织科技活动：我主导策划了多场校内外的科技竞赛、工作坊和科普讲座，如机器人大赛、编程马拉松、3D打印设计等，旨在激发学生对科技的兴趣。
2.科技课程教学：我负责设计和执行科技课程，包括基础编程、电子电路、机械设计等，确保课程内容既有趣味性又具挑战性。
3.指导学生科研项目：我积极指导学生进行科学研究，帮助他们选题、设计实验方案、分析数据并撰写科研报告，多个项目在省级及以上科技竞赛中获奖。
4.资源整合与合作：我与企业、高校和研究机构建立合作关系，争取外部资源，为学生提供更广阔的科技实践平台。
二、重点成果1.学生科技竞赛成绩斐然：在我的指导下，学生多次在国家级、省级科技竞赛中获奖，包括机器人设计、创新发明等多个类别。
2.科技课程创新：我开发的“创意编程与智能硬件”课程受到学生和家长的高度评价，有效提升了学生的编程能力和创新思维。
3.科研成果转化：我协助学生将科研成果转化为实用新型专利，部分成果已成功应用于实际生活中。
三、个人能力提升1.持续学习：我定期参加科技教育研讨会和培训，不断更新自己的知识和技能，以适应科技教育的快速发展。
2.团队协作与领导力：作为科技辅导员团队的核心成员，我积极参与团队协作，通过有效沟通确保团队目标的顺利实现。
四、未来展望未来，我将继续致力于青少年科技教育事业，通过创新教学方法和丰富活动形式，进一步激发学生的科技潜能，培养更多具备创新精神和实践能力的科技人才。
同时，我也期待与更多同行、企业和研究机构合作，共同推动青少年科技教育的发展。
高校辅导员科研能力建设李欣;王双【期刊名称】《吉林医药学院学报》【年(卷),期】2016(037)004【总页数】2页(P313-314)【关键词】辅导员;科研能力;现状分析;培养;途径【作者】李欣;王双【作者单位】吉林医药学院检验学院,吉林吉林132013;吉林医药学院检验学院,吉林吉林132013【正文语种】中文【中图分类】G624笔者参加了全国第70期辅导员骨干培训和职业能力标准与队伍建设培训,在这几次的培训过程中,笔者深切感受到辅导员这支队伍越来越受到国家和领导的重视,辅导员的职业地位也越来越被认同,辅导员将逐步走向“三化”即职业化、专业化、专家化。
因此,辅导员职业能力的提升迫在眉睫，特别是科研能力,辅导员承担着大量的一手实践工作,要把我们辛苦工作的成果上升到理论,提高我们的工作层次。
1.1 辅导员科研能力不强与其他学科的教师相比,辅导员科研能力比较薄弱。
当下,辅导员大多从事学生日常事务的管理,事务分散、零碎、基础、没有系统性，而长期以来,又对辅导员的定位有些偏差，无论是学校还是社会，在辅导员的工作中往往只重视辅导员的组织能力、协调能力和执行能力,从而忽视了辅导员的科研能力。
长此以往,辅导员的科研能力没有得到锻炼,缺乏科研思维,没有科研习惯,大多数辅导员都有科研的需要和积极性,但苦于能力有限。
1.2 辅导员缺乏科研基础知识一是基础知识不强。
科研能力的提升要依赖于专业的、科学的研究方法，主要包括发现问题的独特视角、如何搜集资料、如何将第一手实践资料上升到理论等等多种基础性工作。
二是辅导员知识结构与岗位不匹配。
由于我国高校专业设置相对滞后,辅导员从业人员只有很少一部分是来自思政类,拿笔者工作的学校来讲,40位辅导员,只有4位来自思政类,仅占辅导员岗位的10%,其余均来自理、工、医等专业。
大部分高校辅导员都不是“科班”出身,没有系统学过教育学、心理学知识,对于解决问题的能力相对欠缺,缺乏专业性。
新时期辅导员职业能力培养探究【摘要】当今社会日新月异，进一步加强和改进大学生思想政治教育，塑造大学时理想信念之“魂”、民族精神之“根”，是一项重大而紧迫的任务，新时期的辅导员要加强职业能力的培养。
【关键词】新时期辅导员职业能力新时期形势下，辅导员工作面临挑战。
随着经济社会的深刻变化、教育改革的不断深入。
大学生成长的新情况、新特点在学生思想道德方面造成了一些思想混乱，致使道德水准降低，政治观念淡漠，利己主义思想严重。
学生工作具有复杂性、艰巨性和长期性等特性，承担着培养什么人、如何培养人的根本问题。
学生管理问题具有不可预测性与复杂性，新时期辅导员工作特定时期的特点，这就要求辅导员要更加注重培养自己的职业能力培养，才能在行动中探索，在探索中发展。
一、培养辅导员职业能力的意义（一）培养辅导员职业发展能力是提高辅导员职业竞争力的必然要求当前，高校辅导员面临着来自校内、外的多重竞争压力。
一方面，由于高校具有工作稳定、社会地位较高、福利待遇相对较好的特点，在高校毕业生就业形势非常严峻的大背景下，致使众多的毕业生把目光瞄准高校，这给辅导员造成了外在的压力；另一方面，由于近几年来高校辅导员的数量越来越多，而且对学历的要求越来越高，本科、硕士、博士，职称越来越高，助教、讲师、副教授甚至教授，而辅导员职务晋升的通道越来越窄，提拔的机会也越少，因此竞争日趋激烈。
（二）培养辅导员职业发展能力是完善其能力结构的必然要求就思想政治教育工作所处的社会环境来说，进入21世纪，经济全球化、信息化、网络化的迅猛发展使得大学生思想政治教育工作教育环境发生新变化，面临严峻挑战。
当代的大学生具有知识的差异性，增加了辅导员工作的复杂性和多边性，这对辅导员的能力提出了很高的要求，不仅要求辅导员具备观察、思维、想象、语言表达、书写等基本能力，还要具有组织管理能力、交际能力、学习能力、科研能力、创新能力等职业发展能力，形成完善的职业结构。
二、新时期辅导员应具备的职业能力（一）组织管理能力组织管理能力是辅导员职业发展能力的重要构成因素之一，是指对党支部、学生班级、社团等进行科学有效管理的能力。
1 关于辅导员从事科研和写作的报告 是我们辅导员做的工作其他专职老师也做不了。有规律有钥匙也是一门科学，也是一个艺术，不是谁都可以做的，以提高辅导员工作的成效为目标，以这两个规律为任务，不是为了科研而科研，不是为了搞职称而写文章，最根本的是通过科研得到提高。以调查、分析、实验、比较、论证、总结、写作等为基本方式的科研是高校辅导员的科研。总结一下就是以辅导员为主体，以这两个规律为任务和对象，以提高辅导员的成效为目标，以调查、分析、实验、比较、论证、总结、写作为基础活动方式。 高校辅导员科研的基本特征有两个，一个是创新性，一个是承续性。科研的本质就是创新，就是发现，就是以已知探索未知，不断地认识新事物，掌握新规律新特点。这个新后面还会讲到，比如说发现新问题，找到新方法，采用新角度，应用新材料，采取新论证，提出新观点，解决新问题，都是一些创新。承续性的特点说明科研是一个人类不断地认识，在前人认识的基础上，也就是说真正的有所发现有所发明有所创新的话必须站在前人的肩膀上。在前人基础上的创新，就是接着前面的人说的话接着说，说人家没有说过的话。那么前人说的话你就要知道，不知道的话搞科研就是一直在重复别人所说过的话，这就不叫做科研，叫做学习，也就是没有意义。也不是说太难了，研究不出来，其实不然，我们这个领域研究的空间很大，前人的肩膀，我们这个领域不是传统学科，理学经济学文学法学，那要怎么创新确实很难。但是在大学生的教育管理服务的上面偶像创新不难，为什么，因为研究的空间很大，前期研究的成果不多，有价值的成果不多，前人的肩膀不高，稍微跳一跳就能上去。 2
高校辅导员科研研究的对象或领域大体上我概括有四个： 1.一个叫工作主题研究，就是对我们辅导员自身的研究，认识自己。自身有一个很大的特点，我们现在培养学生的创新认识学会学习，可是我们自身在应试教育的培养模式下，所以我们自己要克服，真正的是自主学习发现学习，研究性学习。第二这个主题包括辅导员个体和团体，团体研究中现在有一个重要的问题就是团队建设问题，我们现在这个老师非常关注团队建设问题，我们辅导员的团队建设现在研究很多，也是一个实际操作的问题。我现在到每一所学校都要谈一个观点，我希望每一所学校在做学生工作方面，能有一个突破能有一个特色，能有一个专项做得特别的好，特别的亮，形成优势和特点，形成一个经验可以全部推广。现在有几个学校听我的呼吁，已经在做这个方面的尝试，比如说中医学院，他们就在搞这个主题班会课程化细节化规范化，从学生进校一直到毕业，每学期搞两次主题班会，搞得很有成效，一年多了，我们给他做一个重点项目的扶持，刊物现在也给他们发表文章支持，我们就支持有创新有特色，把某一方面的工作做绝了，做到位，做到人家很难超过你，那么对辅导员个人也是如此。比如说安庆师院我的一个学生做辅导员，他现在在做，把自己班上的学生和中国人民大学的一个班级学生开视频对话的交流，两个班在一起能互相看到，然后围绕一个主题讨论问题，是你要大城市的一张床还是要小城市的一套房，这个问题进行辩论，很有特色。他就教育安庆师院这儿的学生视野要开阔，当然他是借助教育部参加辅导员主干培训建立起的这个资源。我们这个同僚辅导员培训，就是要建立一个同学的资源体系，相互合作。主题的研究这是一个包括个体和团体。 2.还有一个是工作对象的研究，就是大学生的思想和行为形成和发展的规律，这是我们研究的一大领域。我们高校辅导员期刊包括两 3
大范围，一个是研究大学生的思想和行为的文章，第二个是辅导员工作的我们发，其他的我们不发。一般的思想政治教育还有思想教育理论课的报刊会发，每一个刊物都有一个定位，不能什么都发那么都乱了。我们只发这两类文章，这是第二个研究领域。 3.第三个研究领域叫做工作中介研究，中介是指主体和客体之间的工具，也就是我们辅导员和学生的中介性的要素，比如说我们辅导员工作的内容，方法，途径，载体，环境，条件等等，这些都属于工作中介。 4.第四个研究领域叫做工作成效领域，这个成效包括怎么样通过管理提高工作成效，怎么样通过考核通过激励通过评价来提高工作成效。或者叫做工作成效评价领域。我们也发了不少这方面的文章。关于辅导员怎么考核的问题。还有就是这四个方面的关系的研究，这是研究的领域大体上是这么几个方面。开展科学研究就是高校辅导员工作的重要组成部分，也是做好高校辅导员工作的条件和保障，辅导员开展科研的意义，一个就是通过辅导员工作特点和规律的揭示u，按照这个规律来提高大学生教育管理的成效，更好地促进大学生心理健康成长；另外一个就是对我们辅导员个人，可以通过科研活动提高辅导员的素质和能力，提高对工作的认同感，成就感和工作成效的显示度。显示度包括两个方面一个是工作成果一个是科研成果。（带的学生当中有多少是先进的优秀的典型，有多少荣誉的称号，还有工作过程的记录比如说你和一些学生的互动交流的全部有记载，或者在电脑里存着：邮件的往来飞信的往来QQ的谈话记录全部都在，能反映工作过程的。每一个谈心事怎么谈的，怎么样逐步的深入地把问题解决掉。这就是显示度）。没有显示度就觉得你们有点冤枉，辛辛苦苦最后没有东西拿出来，我现在在这个位臵上经常想为你们做点什么， 4
总想怎么样把你们的辛苦转化为成果，来提高我们对自己工作的认同度、成就感，这样将从整体上有利于提高辅导员的稳固和专业化的发展。 二、辅导员成为研究者的品质和要求 要成为一个研究者，要有哪些品质，有哪些要求。讲四个关键词。 第一、问题意识，科学研究是对问题的研究，辅导员要把平时工作当中遇到的各种困难放在，研究就是针对问题，研究的过程就是不断地提出问题分析问题解决问题过来的，我举一个例子，我们很多辅导员都感觉到工作很累，感到压力很大，但是你有没有想到把它历练成问题，这是一个现象，就是我们为什么会怎么累，为什么会感觉到压力这么大，比如说这是辅导员角色定位的问题还是辅导员职责边界的问题，这是不是辅导员工作方法和效能的问题，还有这是不是辅导员心态平衡和心理调试的问题等等。要把它历练成一个问题，有了问题才能有选题才有研究，所以经常要有问题意识。 第二、研究的习惯，就是思考的习惯，就是凡事都要问为什么，凡事都要追根究底；第二是追求优秀的习惯，习惯优秀，优秀成为一种习惯，如果对工作停留在应付和满足现状的一种心态，没有想做的更好的愿望，当然也就没有研究的冲动；第三是动笔的习惯，就是要用文字记录自己的所看所思所想，每天每周你都要静下心来把你的所看所思所想把它记录下来，这是写作的素材，包括一些读书笔记呀，一些随笔随想杂感，包括自问自答，自己给自己出个题目然后自己回答，最后用文字记录下来，不管成熟不成熟，不管正确不正确，都没关系，你养成一个习惯，写一写。有些老师一动笔就不知道写什么，平时说起来没问题，一拿笔就写不出来话了，就是缺少动笔的习惯。 5
写文章难么，不难。鲁迅曾说过写小说难么，不难。就是你平时想说什么用文字表达出来就是了。只不过要推敲一下斟酌一下，文字写的准确一点，要形象化一点，要简洁化一点，我们就尽量把它写得准确一点。写着写着就会写了，不要说我一开始就写出多么好的文章，没关系，它是从练笔开始的。怎么练笔，就是随笔随想杂感，一些事情你有什么想法马上就写下来，几十个字几百个字几千个字都可以，写着写着写不出来了，没关系下次再接着写。有感觉的时候就多写点没感觉的时候就少写点，但是一定要有一个习惯。这是第二研究的习惯。 第三、思维品质。思维的品质是我们作为研究者所应该具备了，包括思维的敏锐性。生活当中有很多现象，敏锐的人就捕捉到了把它变成一篇文章的思路，敏锐性，深刻性，想问题只想到表层不行，你要深入一步，还要再深入一步，由现象上升到一级本质，二级本质，三级本质，要把思维深究下去，追根究底吧。还有严谨性，不要有漏洞。要自我问答，自我反驳，努力训练自己思维的严谨性，前后一致。还有准确性，条理性，自洽性。自洽就是自圆其说，前后一贯合乎逻辑，不能自相矛盾。这些品质它可以通过训练不断得到提高的。其中最好的训练就是参与对问题的交流、研讨、论辩和写作。不可能单靠在基地的培训，主要是靠大家在平时经常的交流问题，要参与。就是在这个过程当中不断地接受自己和别人的挑拨，交流和论战，来训练自己思维的准确性，严谨性，深刻性等等。 第四个是表达能力。表达能力包括口头语言的表达和书面语言的表达，两种形式的表达都要清晰明了，合乎逻辑。但是这两个表达又有不同的要求，比如说口头语言的表达要求更敏捷更流畅更生动，而文字的表达要求跟简练，更准确更符合逻辑。这两个有一点区别。 三、辅导员科研的基本方法 6
1.我们可以从理论上学术性上把研究分为三类或者说三个层次：是基础研究，应用研究和工作研究。 为什么叫三个层次呢，因为他们的区别主要是抽象性概括程度的不同，那么它的普遍性预测性指导性也就不同。其实人文社会科学的研究通常就是来年两个层次，一个叫基础研究一个叫应用研究。我在这加了一个工作研究是针对特殊对象，我们是辅导员，所以我又加了一个工作研究。因为辅导员处在学生工作的第一线，更加关注的是学生工作的问题。或者说是和实际的操作联系在一起的，就是辅导员工作的怎么做。有些人不要说那么多，只要教怎么做，这可以理解，但是如果形成这种习惯就是一种很悲剧的一种研究，老实说你要说那么多，只要教我怎么做，那么我就要问你了，为什么要这么做，做的道理是什么，还有没有其它的做法呢？有没有两三种方案的比较呢？这就是研究了。这就是工作思维和研究思维的区别，工作思维他不管别的，你告诉我怎么做就行，但是研究思维它就不是那么简单的，他就问你要这么做的话为什么这么做呢，提供这个工作方案的依据是什么？道理是什么？理论依据是什么？它关键不是说为了找理论依据而找理论依据，就是所我这样做事唯一的选择么？我有没有其它的选择方案呢？如果有两三种可能的方案我为什么不比较分析一下呢？我一比较一分析，就要有理论来指导，比较的标准是什么，依据是什么？这就转到研究性思维了。所以这就是我为什么把工作研究拉入到辅导员研究的一种类型。比如说工作研究就是总结交流，我们现在刊物收到的稿子大部分都是工作总结，经验交流，还有工作方案，工作计划，这个算工作成果，但是算不算科研成果，还是有争议的，在其他领域没什么疑问这肯定是科研成果，科研它并不是具体地交你怎么做，而是告诉我们怎么做的依据何在。比如说怎么做的原则，还有怎
