常用美术教学方法
以教学活动中师生双方的主动性将美术教学方法分类如下表：
类别语言描述方法举例
1.教师主导型教学方法指由教师向学生传授教学内容的教学方法，也可称为传授型教学方法。①讲授法；②演示法；③呈示法。
2.师生互动型教学方法指借助于师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获得知识和技能的教学方法。①对话法；②练习法；③情境法；④参观法。
3.学生自主型教学方法指学生在没有教师指导的情况下，运用自身原有的知识与能力创造性地解决课题的教学方法。①观察法；②讨论法；
③发现法；④尝试法；⑤故错法；⑥留空法。
以传递美术文化的角度将美术教学方法分类如下表：
类别语言描述方法举例
1.以语言传递信息为主的教学方法指通过教师以语言向学生传递信息和指导学生学习美术的教学方法，是最常用的、最有效的教学方法。①讲授法；②谈话法；
③讨论法；④读书指导法。
2.以直观形象传递信息为主的教学方法指以学生直接感知对象或过程，借以传递信息和指导学生学习的教学方法，最能体现美术的特点。
①演示法；②随堂欣赏法；③观察比较法；④参观法。
3.以实际训练为主的教学方法指教师为使学生掌握美术技能、能力以及理解美术，而指导学生按照美术的程序和技术要求进行练习活动的教学方法。①辅导练习法；②创作辅导法。
4.以审美评鉴为主的教学方法指通过师生对美术作品的鉴赏和对学生作业的评价，使学生理解、领悟美术的艺术美及其用途，达到提高表现能力、审美能力的教学方法。①作品欣赏法；②作业评价法；③美术批评法。
5.以行为指导为主的教学方法指美术教学过程中，教师以对学生的爱心和言传身教的表率作用予以良好影响和教育，使学生学会做人做事的
教学方法。行为指导法。
对美术教学方法分别介绍如下：
（一）以语言传递信息为主的教学方法
以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授美术知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。语言是交际的工具，在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。教师和学生之间的信息传递大量的是靠语言来实现的。
以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1．讲授法
讲授法是教师通过语言的描述、说明和解释，系统地向学生传授美术知识的方法。讲授法包括讲述法，讲解法两种。讲述法是教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象。讲解法是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式。教师在运用讲解法时，应尽量注意结合实际，以使说明、解释和论证更加直观和透彻。
讲述法和讲解法之间的联系十分密切。在教学中，二者往往是交叉运用，互相结合。它要求教师具备较强的语言表达能力与组织学生听讲能力，在运用时要与其他教学方法如启发式等配，灵活变换讲授的具体方式。如果运用不当，学生的积极性、主动性可能受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”，这将影响讲授法的效果。
２.谈话法
谈话法又称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。美术教学中的谈话，一般是在学生已有的知识基础上进行的。谈话法的优点是便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力及语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。教师通过谈话可直接了解学生对美术知识、技能的掌握情况，获得教学的反馈信息。
从实现教学任务来说，谈话法的形式有引导性的谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话和总结性的谈话。教师应根据美术教学内容，设计不同类型的问题，开展不同形式的谈话，调动学生的积极性。这是
发挥谈话法作用的关键所在。
3．讨论法
讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的某一中心问题，如“美术的概念”、“造型的诸要素”等，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
运用讨论法的条件在于解决疑难或重点问题。讨论法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，培养钻研问题的能力，加强学习的独立性。
4．读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、课外美术资料、网络资料等获得知识，扩大美术视野的教学方法。读书指导法的特点是既强调学生的“读”，又强调教师的指导。在实际教学中，教师指导学生既要阅读美术教科书，又要指导学生阅读课外美术读物。这样不仅能加深理解和巩固课内学习的知识，而且能开拓美术知识领域，丰富审美感知，进而发展智力和能力。它还是培养学生美术自学能力的重要方法。当然，教师必须有选择地指导学生选好读物。
运用以语言传递信息为主的方法的要求是：
⑴讲授、谈话、讨论的内容要注意艺术性与思想性相结合，科学性、系统性与趣味性相结合。在教学中，思想性要寓于艺术性之中，要根据不同性质的教学内容和学生的实际水平，注意讲授、谈话、讨论的内容的科学性、系统性、趣味性；做到条理清楚，主次分明，重点突出，事例生动。讲授新知识时注意与旧知识的衔接，突出难点、重点和关键的地方；由浅入深，循序渐进。
⑵教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有艺术性。师生的活动是以语言为中介的。教师语言素养的高低，直接影响着教学效果的好坏。教师要善于把教材上的书面语言转化为适于教学的口头语言。语言表达要有艺术性，语调要抑扬顿挫，讲话的节奏快慢适中，普通话要标准，可适当以身体动作和手势为辅，加强语言的表达效果。
⑶善于设问解疑，激发学生积极的思维活动。无论是讲授、谈话，还是讨论和指导学生独立阅读，都需要教师精心设计一系列问题，组织和引导学生解决疑难，使学生的思维活动不断处于积极状态。因此，教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题，要依据学生的美术知识与能力情况，使这些问题明确具体，难易适度，充分调动学生学习的积极性。
⑷恰当地运用板书和多媒体信息。板书能增加语言艺术传递信息方法的直观性，更好地帮助学生理解教学内容。板书要简明扼要，文字规范。注意将主要的内容如美术术语进行板书，以加深学生对教材的印象，并起示范作用。
