小学一年级美术教学反思

创新教育　—２０１　５—ＮＯ．１　０Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｎｎｏｖａｔ　Ｊｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ团圜蕊圈ｌ　■■一置量譬■盥●一一Ｉ　一　

小学一年级美术教学反思　张月娥　（河北唐山海港经济开发区王滩镇常庄中心小学河北唐山０６３０００）　

摘　要：构图　造型　色彩是美术的基本语言，在教学中，经常面向全体学生进行探讨和分析，同时还以学生发展为本，培养他们的审美能力，为　促进学生健全人格的形威，促进他们全面发展奠定良好的基础。长期以往，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成了基本的　美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。美术是一种特殊的课程，使学生了解绘画和制作技能，培养学生的在各方面综合能力，发挥学生潜　能，使学生感受美；教师应该不断的进行自主专业学习，增加自己的知识储备，增厚自己的文化底蕴，做到厚积薄发。　关键词：小学美术教学　合作学习　美术课程标准　少年儿童　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８ｘ（２ｏｌ５）０４（ａ）一０ｌ６卜０２　

常听其他老师对我说：“你的艺术课教　师轻松，有趣，没有压力，学生也喜欢美术　课。”我笑了，证明几年的美术教学实践中，　努力没有自费，达到这种状况真的很不容　易，需要课前认真准备，情境设置，环节安　排，个别辅导，各种评价和课后反思等，都　需要美术老师不断，锤。作为有责任感的教　师我经常在想：如何教美术课吗？在思维的　同时，我积极观察有经验的教师上课，学习　他们的经验。　（１）首先，教师应抓住学生心理，吸引学　生听课。低年级的学生，他们是年轻的，活　跃的，可以根据这一特点，通过说，学习，运　动，画等方法，充分调动学生的学习兴趣，　使学生在学习中玩，在玩中学，更好的培养　学生的想象力，创造力，让艺术课真正给学　生带来好的快乐！兴趣是最好的老师。一年　级孩子由于刚从幼儿园转入小学，习惯比较　差，易失去注意力，所以激发他们对美术的　学习兴趣就非常的重要。比如我在对待学　生学习情况进行评价时，我从不简单地否定　或无原则地表扬，总能在每个孩子身上先　找到一个闪光点，再进行郑重共事地表扬，　使他们在学习活动中得到快乐，找到自信，　进而把兴趣转化成持久的情感态度。同时　将美术课程内容与学生的生活经验紧密联　系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的　独特价值。如：充分利用多媒体资源让学生　的学习更加轻松愉快。兴趣是学生学习美　术的动力之一。教师要充分发挥美术教学的　特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发　学生对美术的兴趣。例如：可以得用投影、　电视大屏幕电脑播放图像，从视觉上激发　学生的学习兴趣。　（２）在教学中不随意抹杀与众不同的作　品，因为艺术是不同于一个数学问题只能有　一个答案，艺术美具有多样性，需要从不同　的视角欣赏和判断，创造性思维或条条框　框太多会限制学生，使学生作品似乎遵循　相同的模式，缺乏个性和活力。所以，不管　学生的作品显得夸张或沉闷，精细或粗糙　都是学生创造性思维的结晶，是学生心灵　的反映。批改作业时注意多说优点，激发学　生创造美，表现欲望，这样，学生自然会变　得更大胆，更充分，更积极地通过绘画语言　与外界沟通，这将提供一个有利的条件给　学生进行艺术表现。其次培养学生丰富的　想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品　是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画　面就会显得呆板，有的孩子眼界相对狭窄，　所以，想象力不高，但还有一些孩子天资聪　慧，善于观察生活，用自己的方式去表现心　中的想法。　（３）创设愉悦的学习氛围，让学生感受　到美术学习的乐趣。关注时间、地域以及个　性差异。由于班级不同，学生性格各异，同　样的教学手段所显现出来的效果也是大不　相同的。这时，在课堂纪律的组织还有提问　方式等方面应该因人而异，在日常的课堂教　学中，我选择了一些适合学生学习的，同时　也是学生们感兴趣的教学内容。除了课本内　容，教他们画自己喜欢画的动物，植物等，　而且涂上五彩缤纷的色彩，在一次美术课　上，教一年学生画小蚂蚁。学生描述小蚂蚁　的形体特征。教师纠正后，学生开始绘画，　但是画出来的小蚂蚁奇形怪状，使人啼笑皆　非。儿童还没有发育成熟，腕关节还掌握不　了度，因此不容易画像，这时教师应细心耐　心的指导他们，可以在黑板上画出范图，再　逐个指导。孩子们不太发达的小肌肉群画出　的画充满了童趣，课上，我鼓励他们大胆去　画，对一些容易出现问题的学生进行纠正、　鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，　把好的作品让大家欣赏点评，同时也可以培　养学生的鉴赏能力。第二课堂的开展，因材　施教，做好培优工作。抓好第二课堂，实施　素质教学。发掘有美术兴趣、特长的学生组　织他们在第二课堂进行培养，并按年龄、基　础等情况分为美术兴趣小组初级班和创作　班。按实际情况采用不同的计划、步骤，方　法，进行有效的培训教学。初级班以基础训　练，观察能力为主，创作班则重发挥技能，　通过观察生活、关生时事、外出写生把所　见、所闻、所想在创作中自由表现。学生经　过一个学年有计划、有步骤的培训后，美术　水平有了很大的提高。所创作出的作品题材　广泛，构思新颖、色彩丰富。　（４）ＪＬ童画是儿童自己在生活中通过观　察、体验和思考后用绘画工具表现出的感　受，也是孩子特有的心灵的表现。通过对儿　童画的学习，可以培养孩子的观察能力、分　析能力、想象能力和创造能力，同时可以促　进右半脑的发展，形成仔细、耐心的良好品　格等。“蜡笔，水彩绘画”是蜡笔的使用（最　好是油画棒）的一种形式，油画和水彩颜　料。除了蜡笔和水彩颜料，也需要刷（或水　粉），调色板，笔和其他工具，蜡笔是油性物　质，形状像一支铅笔，孩子们很容易掌握，　可着色，和勾线，具有一定的表现力。以水　为介质，颜色鲜艳的水彩颜料，透明清新，　明亮，很喜欢孩子。蜡笔和水彩油水不相　容，蜡笔，排斥水分特征。正是这种“蜡笔，　水彩画”是非常适合学生的学习。”蜡笔，水　彩教学一般可以分为三个层次。第一层：用　蜡笔完成主画面，用水彩颜料背景。二层：　用彩笔勾勒线条的主画面，小面积的物体　或“点睛”用蜡笔着色，大面积背景的水彩　颜料。第三层：用蜡笔勾勒线条和物体的大　致明暗，水彩颜料，其基本方法喜欢谈论绘　画。三级，困难程度比一层一层，安排教学　时间，应该是简单到复杂，一步一步。水彩　着色，掌握和使用水是关键，水彩画是“教　学难点，蜡笔，水彩画”。在色彩的配置，水　刷满，颜色不能调太厚，薄的程度取决于画　面的需要。着色工艺，水彩颜料干的适当组　合，湿两种绘画，背景涂抹，大面积的油漆，　根据需要，的梯度，渗流的正确使用，水彩　渲染技术，效果更理想。通过示范，学生觉　得很奇怪，好奇的感动，他们跃跃欲试，兴　趣浓厚，水彩画很快完成了。由于用彩色蜡　笔，学生是一个重要的力量，颜色的深浅，　排水能力不一致，应用水彩（蓝色）的颜色，　

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科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　６　１　创新教育　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　１ｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

于承担的探究任务不一样，所以教师将会　在不同的时段进行管理，也就能忙得过来　了。每个小组的人员也比较少，管理起来也　就方便了。教学中可以让演示实验学生化，　让每个学生都动手，而且改变以往学生实　验的做法。使学生操作流程为：根据要解决　的问题——设计实验原理——选择实验器　材——实验验证——观察记录现象和数　据——分析现象和数据得出结论。选择老　师推荐的辅导资料，以前老师就建议由ＶＣｍ　仿真实验学习实验的，不知道你们用的是　什么，还有就是养成建立错题集的习惯。另　外，经常和同学们交流，探讨问题，要归纳　清晰的知识结构。　（６）高中化学教学要精选试题。合理调　整，确保学习时的良好状态和思维习惯。　平时学习，做题目，我觉得不一定要讲究数　量，而应重在效率。晚上不一定学得太久，　要保证第二天精力充沛，这样上课听讲才会　听进去、学进去、吸收进去，上课的效率才　会提高，这样我们的学习才能事半功倍。在　化学学习中思考的习惯是非常重要的，面对　现象，要善于思考，多问几个为什么，并学　会做总结和分析，训练自己的推理能力，逐　渐找到适合自己的学习捷径”。解决化学问　题的过程中，更要善于抓突破口，或上推或　下推，或发散思维，逐步使问题清晰。根据　学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特　点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验　内容，把课本知识和生活实际联系起来，学　生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。　（７）基本功要牢，如果连元素，化合物，化　合式，反应式都不会的话，那学好化学更是　无从说起，学好化学必须记住的有：①元素，　不用背元素周期表，高中用不了那么多，把教　材上常用的元素记住就行，记住元素名字，　化学式怎么写，原子量是多少，可以形成几价　化合物等等，最好是按体系记，就是有相似　性质的元素一起记，比如卤素。②化学式．只　要元素都记住了，那么它们在一起形成的化　合物自己也就会写了，当然，一种元素的化合　物有很多，这就需要灵活掌握价态的知识，　元素的价是很重要的，对你判断化合物的　种类，写化合物的反应式都很有用。③反应　式．掌握价态可以从记反应式中锻炼的，老　师把教材常用的反应式写在一张大纸上，让　学生背，背不是死背，而是看其中的规律，然　后记规律，反应式中举一反三这个作用最明　显了。　教育的对象在不断变化的教育方法，当　然，需要创新。实验教学是界面的变化，跟　上形势变化的必然选择，并使物体，和“导　致实验课教学应培养创新型人才是新时　代的新课程理念下的一种很好的实践。教　师的教是为了学生的学，学生的学是为了从　“学会”到“会学”。在整个过程中，老师起　到引导作用，注重学生学习能力的培养，符　合新课程的教学理念。　

参考文献　［１】白丽萍．高中化学案例教学研究【Ｄ】．内　蒙古师范大学，２００９．　【２】王程杰．对中学化学实验教学作　用的重新认识［Ｊ】．教学仪器与实　验，２００１（４）：４－６．　［３】宋心琦．有关化学实验改革的想法与建　议【Ｊ］．化学教育，２００１（３）：３６－３８．　［４】赵姝婷．新课改背景下的高中化学实验　探究式教学策略研究【Ｄ】．辽宁师范大　学，２０１０．　【５】纪露希．高中化学学习中错题反思策略　的研究［Ｄ】．苏州大学，２０１０．　

（上接１６１页）　使画面出现意想不到的质地和纹理，它是栩　栩如生。孩子学习的动力来源于利益的蜡　笔画，水彩画的材料特性，尤其是孩子的学　习，有助于激发孩子的兴趣。　（５）作为一个小学美术教师，我在课堂　上，实施了愉快教育这一教学方法，又针对　小学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理　特征，并根据儿童心理特点和教材的不同　内容，采取了适合儿童特点的一些教学方　法。所以给学生上美术课时，我千方百计的　为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用　导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游　戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形　式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情　绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。　（６）“标志”在学生眼里并不陌生，在我　们的生活中，可以在校园里随处可见。这些　标记是由专业的设计师创造的，如何让在短　短的一个课程设计内涵的学生具有形式美　的符号？这就要求教师从学生的兴趣出发，　从学生的实际生活，创造适宜的教学情境，　审美教育与道德教育的学生。因此，我设计　了一系列的教学，使教学目标的顺利实现。　整个课堂教学过程是渐进的，与学生在介　绍，常见的日常生活中感兴趣的主题，在知　识点的课程突出，背景音乐为激发兴趣，体　验情境教学的乐趣。为了实现“利益”为标　题，领导方式，与“美”的情况，进入。学生　在教学过程中自然而然的，为学生的想象力　和创造力的催化和向导。醒来的时候有丰　富的标志设计中情感参与学生学习活动。　加强教学过程中的学生主体意识，鼓励学　生大胆创新。学生是创造的主体，也是评价　主体的活动。在他的课上标志设计的设计，　学生的设计是非常大胆的，独特的，而且效　果很好。这样的设计给学生松了绑，任人想　象，情绪激动。学生的主体参与的积极性，　充分发挥情感参与。开放的，多元化的评价　工作，它为学生提供一个表现自我的平台。　在引导学生谈论自己的类的特征，欣赏我们　的课堂，学生所体现出来的巨大的热情，因　为在学生眼里从来没有得到老师的表扬和　赞美，这一次由自己班级的特点和优势的学　生进行上市和赞美。这部分的设计极大地　鼓励学生的集体荣誉感，激发学生对自己的　课堂设计标记的热情在十分钟内就创作，　学生们设计了各种独特，美观醒目的标志。　在总结示范活动，通过自评，互评和教师评　语，你更爱学校，进一步提高理解标志设　计。　总之，学生乐于参与实践，使他们潜移　默化的学习课堂知识，美术课能给学生带　来光明和快乐！美术教学活动去唤醒他们　对生活的感受，引导他们用基础的艺术形　式来表达自己内心的情感，陶冶情操，提高　审美能力，达到认知，情感，创造的整合。使　学生感受美；它可以教育学生树立审美观　念培养学生的审美能力培养学生对美的理　解，它的这一特性其他教育是不能取代的。