高中语文个性化阅读教学

个性化阅读在高中语文教学中的应用【摘要】个性化阅读是《语文课程标准》中的新理念，需要使学生个性化发展，把学生当成教学主体，让学生根据自己的语文阅读风格进行个性化阅读。

这样高中语文教学的效果就会明显提升，学生也能获得个性化的发展。

本文先是分析了个性化阅读的重要性，然后针对学生自身与教师讲解个性化的结合做了一定的阐述。

【关键词】个性化阅读；高中语文；教学；应用【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0071-01在高中语文教学过程中实施个性化阅读，需要师生之间有个平等的关系，老师可以尊重学生的全面发展。

下面先讲一讲高中语文教学中应用个性化阅读的重要性1 高中语文教学中个性化阅读重要性分析个性化阅读在顺应了新课程改革的同时，也把高中生思想需求当成了出发点。

高中的学生，在生理方面、心理方面慢慢成熟，学生的个性化发展也显得颇为重要。

个性化阅读是实现学生自己独立性学习的一种方式，也是教师阳光教学，尊重学生的一种教育风格。

在个性化化阅读教育中，教师能和学生平等的沟通、接触，相互理解，增进友谊。

学生也能够使得自己的个性兴趣得到充分的发挥。

本着对这一种教学模式的提升来更深层次的对语文阅读课堂实现一次质的飞越。

2 增进师生友谊，平等共同发展，实现学生的个性化在新课程改革目标中，有关“阅读与鉴赏”的第三条指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。

”也就是说，阅读教学是师生与文本之间的对话，而阅读也是学生个性化行为的体现，学生作为课堂学习的主体，教师应注重引导学生的情感、体验与理解。

而不是像传统的教学方式那样，学生听老师一味地讲解，问题的答案也等着老师去宣布。

在个性化阅读中，教师要充分尊重学生自己的见解，建立平等的师生关系，让学生成为驾驭思想的主人，在张扬个性的同时，提升语文综合素养。

个性化阅读在高中语文教学中的应用【摘要】在高中语文的教学中，阅读占有极大的比重。

《高中语文教学标准》明确指出学生应该学会自主阅读，教师应该对学生的语文阅读进行引导而不应该以自己的分析代替学生去完成阅读，应该让学生在自己的思考中去理解和感悟。

新课改也提出要以学生自身的发展和提高为主，注重学生个性的培养，在语文阅读方面的表现是培养学生良好的阅读习惯，激发学生对于阅读的兴趣，从而使学生的个性得到发展。

【关键词】个性化阅读；高中语文；应用【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a本文从传统语文阅读的分析、个性化阅读的理论基础和个性化阅读的探索等几个方面对高中语文教学中的个性化阅读进行分析。

一、对高中语文教学中传统语文教学进行分析传统语文的阅读教学，教师多采用固定统一的教材来对学生进行讲授，比较局限和呆板，训练和讲授是主要的方法，不注重学生个性化的培养，忽视学生的个性心理和体验感受，一节阅读课往往是以专职化和共性化的形式上完的，教师考查和关注的只是学生的知识掌握程度、阅读做题的技巧和方法的运用程度，对于学生的个性化和语文中想象联想关注极少。

这样的课堂是教师占主要地位的课堂，学生自主阅读的权利被剥夺，最终所有的学生如同进入一个模子一样，被固定成了同一个模样，没有任何个性发展的想法和欲望。

经过调查发现，五分之四左右的同学对阅读是有兴趣的，但是却不喜欢上语文阅读课，对语文阅读课没有任何兴趣，这其中有语文阅读课自身的原因，分析如下：首先，在制定教学目标的时候过于固定，现行的教学目标基本上是在知识和技能上的，而忽视了德育和情感方面的目标，学生的个性情感等得不到有效的发展和提高，使学生失去了对阅读的兴趣。

其次，在教学内容的设置上往往是按照高考的需要来设置，却忽视了这个阶段的学生心理特点，忽视了学生个性特点的发挥。

这样的直接后果就是枯燥的教学内容打击了学生阅读的积极性，难以培养学生对阅读的兴趣。

再次，衡量标准过于单一，传统的阅读课程，对学生的评价标准就是考试成绩，学生的个体学习差异被忽视，这样很大程度上压制了学生思考角度的多样化和学生的个性化。

高中语文教学中培养学生个性化阅读的必要性高中语文阅读教学的基本内容是文学作品，而文学就是人学。

因此，高中语文阅读教学由其内容所决定，天然地要以人文价值为内核。

那么，在《高语新课标》背景下，高中语文阅读教学该如何把握人文的策略以充分发挥语文课程人文的功能呢？一、教学理念：工具人文并重，回归人本教育我国著名教育学家叶圣陶曾经说过：“尝作教师教各种学科，其最终目的在于不复需教，而学生自为研索，自求解决。

故教师这之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”语文是思想性、知识性、趣味性很强的学科。

《高语新课标》重新确立了“以人为本”的教育策略语文课程阅读文本的“人文性”，其核心是“人文精神”，它的教育价值，就是使人的思想更加健康，品质更加高尚，个性更加张扬。

二、教学目的：培养语文素养，完善学生人格“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能的身体心理素质”这句话明确地概括了学生现代素质的基本要求，语文教学是提高学生现代素质的奠基工程和必备条件，利用语文教学是培养学生现代素质教育的要求。

语文是一门工具性的课程，它有助于提高我们的理解能力和分析能力。

从语文的工具性角度看，高中语文阅读教学应帮助学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。

人类优秀的文化和文明精神，大都积淀在优秀作品之中，要通过大量教学、阅读优秀作品，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

“唯有入学而取得了自学本领，才能成才”，正如叶圣陶先生所说的，要是不在学生时期内学好自学的本领，离开了学校或班级后怎么能够理解新情况，解决新问题，怎么能够成为富有开拓精神的一代新人呢？三、教学方式：鼓励自主探究，注重个性阅读《高语新课标》明确地指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。

高中语文阅读教学法的创新实践在高中语文教学中，阅读教学占据着至关重要的地位。

它不仅是学生获取知识、培养语言能力的重要途径，更是提升学生思维品质、审美情趣和文化素养的关键环节。

然而，传统的高中语文阅读教学法在某些方面存在着局限性，难以充分满足学生的需求和时代的发展要求。

因此，积极探索创新的高中语文阅读教学法显得尤为迫切和重要。

一、传统高中语文阅读教学法的局限性传统的高中语文阅读教学往往是以教师为中心，采用“满堂灌”的教学方式。

教师在课堂上对课文进行详细的讲解和分析，学生则被动地接受知识。

这种教学法存在着以下几个方面的问题：1、忽视学生的主体地位在传统教学中，学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动思考和参与的机会。

他们的阅读兴趣和积极性得不到充分的激发，导致阅读效果不佳。

2、教学方法单一传统教学大多依赖于讲解和分析，缺乏多样化的教学方法和手段。

例如，很少运用小组讨论、角色扮演、多媒体辅助等方式，使得课堂氛围沉闷，学生容易感到枯燥乏味。

3、缺乏个性化指导由于班级学生数量较多，教师难以针对每个学生的特点和需求进行个性化的指导，无法满足学生的差异化发展。

4、与现实生活脱节传统教学往往侧重于对文本的解读，而忽视了将阅读与现实生活相结合，导致学生难以将所学知识运用到实际生活中，缺乏对阅读的实际应用能力。

二、创新高中语文阅读教学法的理念为了克服传统教学法的局限性，创新高中语文阅读教学法应秉持以下理念：1、以学生为中心将学生置于教学的主体地位，充分尊重他们的个性和需求，激发他们的主动参与意识和自主学习能力。

2、多元化教学综合运用多种教学方法和手段，如情境创设、问题导向、合作学习等，以丰富课堂形式，提高教学效果。

3、个性化教学关注每个学生的差异，根据他们的阅读水平、兴趣爱好等提供个性化的指导和阅读材料，促进学生的个性化发展。

4、联系生活实际注重将阅读与现实生活紧密联系起来，引导学生从阅读中获取解决实际问题的能力，培养他们的实践应用能力和创新思维。

浅谈高中语文现代文阅读教学措施摘要：高中语文现代文阅读内容丰富多彩，对多方面的内容都有所设计，更是提升学生表达能力与写作能力的基础与关键因素。

所以在日常的课堂教学中，教学工作中要充分落实素质教育理念，对教学方法进行积极创新，对学生的阅读学习进行有效地引导，以更好地提升学生的阅读能力，为其学习质量的提升与综合素质的养成奠定坚实的基础。

关键词：高中语文；现代文阅读；教学措施随着新课程标准的颁布，全面立足新课标指引，对当前高中语文现代文阅读模块教学组织的各个环节进行优化和改进，已然成为教师推进阅读教学创新与改革的重要内容，也是教师更有效贯彻素质教育理念、全面培养学生阅读能力的重要抓手。

本文就高中语文现代文阅读教学意义和教学措施进行讨论，为提升现代文阅读教学质量和培养学生阅读综合能力奠定坚实的基础。

一、高中语文现代文阅读教学意义制约传统高中语文现代文阅读教学总体质量提升的因素很多，如现代文阅读教学目标定位不够科学、现代文阅读评价模式固化等，使现代文阅读教学质量的提升受到了较大影响。

积极探索现代文阅读教学改革对策，可以促使教师在问题的驱动下对当前现代文教学的不同环节进行认真梳理，从而了解当前现代文阅读教学中存在的问题，并借助具有较强针对性的策略来强化现代文阅读教学，查漏洞、补短板。

如当前学生现代文阅读兴趣不高，则促使教师通过创新教法和引入信息技术来转变现代文阅读教学的基本形态和具体组织方式，从而提升现代文阅读的趣味性，有效补足现代文阅读教学的薄弱环节，进一步提高现代文阅读教学质量。

二、高中语文现代文阅读教学措施（一）树立学生正确的阅读意识对于高中阶段的现代文进行阅读教学时，教学工作者要指导学生对读书三步法进行充分地应用，树立学生正确的阅读意识。

首先，要对需要学习的文章进行通篇的阅读，掌握文章的大致结构；其次，重点分析文章的细节内容；最后，联系全文，把握文章脉络，体会作者的思想情感。

从而形成由整体到局部再到整体的顺序，以强化学生的阅读效果。