高中语文个性化阅读教学

［ 中图分类号】 Ｇ ２ ４６
ｆ 文献标识码１ Ａ
［ 文章编号】 １７ —０ ２２０ ）７ ０ ８— ３ ６２ ６０ （０ ９０— ０ ００
工具性和人 文性是 语文教学 的基 本特点 。近 几年
这些 充分诠释 了学生作 为具有 主观能动性 的个 体
来 ，我 国的语文教育在 工具 性 的基础 上越来越注重语 在语文学 习中的重要性 ，要 求教师充分 尊重学生 的个
（ 实验 ）的要 求 ， 》 实施 尊重 学生 个性和 主体 意识 下 的创 造性 阅读 、 尊重 学 生兴趣 和 爱好 下 的 自主 性
阋读和教 师 自身的 个性化教 学—— 以个性教 个性 的三 方 面教 学策 略 ， 做到 真 正意义 上的 因材 施教 。 ［ 关键 词】 个性 化 ； 文 ； 语 阅读教 学
・
８ ・ ０
和疑问 ， 能用合 作 的方 式 ， 同探讨疑难 问题 ” 普 利 ， 并 共 。《 课堂 上的探究性 学习 ， 也不是那 种教师先设 定一个 通 高 中语文课程 标准 （ 验 ）在《 实 》 阅读 ・ 赏》 鉴 部分 中提 答 案 ， 然后 千方百计 引导学 生钻 人 圈套的那 种教学 。”
一
、
尊重学生个性 和主体意识下 的创造性 阅读
是《 日制 义务教 育语文课 程标 准 （ 验稿 ）和《 通 全 实 》 普
“ 学生 具有独 特 的精 神世 界和 内心感 受 ，他们 单
高 中语文 课程标 准 （ 验 ） 中阅读教 学 的一 个重 要理 纯 、 率 ， 实 》 直 具有上进心 和未来理想 。学生是具 有潜能 的 念 。 全 日制义务教育语文课程标 准（ 验稿 ）指 出： 发 展 中的人 ， 们是 正在前 进 、 展 中的人 ， 《 实 》 阅 他 发 具有 巨大 读是学生 的个性化行 为 ， 应该引导 学生钻研文 本 ， 在主 的潜 力和无 限的能量 。 所 以， ” 尊重学 生个性 、 以学生作 动积极 的思维 和情感 活动 中， 加深理解 和体验 ， 感 为 阅读的主体 ， 有所 才能激发 他们 的阅读 热情 ， 养 自主意 培 悟 和思 考 ， 受到情感 熏 陶 ， 获得 思想启迪 ， 受审 美乐 识下 的创造性 阅读 。 享 趣 。要珍视学生独 特的感受 、 体验 和理解 ， 不应 以教师 （ ） 一 培养 学生的批 判质疑精神

成为学习的主人。 语文课程标准》 《 要求教师实现 由重“ 教”
向重“ 的转变， 学” 由重“ 结果” 向重“ 过程” 转变 ， 由重“ 传授” 向重“ 指导” 转变 ， 由重“ 模式化” 向重“ 个性化” 转变。这就 要求学生成为课堂的主人 ， 让他们 自己去读 、 去讲 ， 这样学 生就会从阅读 中思考人生的真谛， 感悟事物的本质， 认识生
如何开展高中语文的个性化阅读
Ｎ
磺缝
者
李 祥
永城 市职 业教 育 中心 ，河 南
高中语文新课程现在 已经全面实施 ， 是纵观现在 的 但
高 中阅读 教 学 ， 仍然 有 许 多令 人 不如 意 的地 方 。个 性化 阅
永城
４６ ０ ７６ ０
作手法及语言特色等模式进行教学。其次 ， 讲解分析繁琐 不堪 。 内容 的繁琐在课堂上表现为教学的 内容 总是按照教 材 的顺序从头至尾进行分析， 不管课文的深浅和难易程度； 方法 的烦琐导致 了阅读教学的程式化和模式化 。其三， 学
问题 ， 恰恰又是语文教学中常常被忽略的一个 问题 。无论
是 哪 个年 级 ， 文 阅读教 学 的 内容都 必然 按照 时代 背 景 、 语 作
者介绍、 正音解词、 分析旬段、 理清结构、 领会主 旨、 分析写
觉 得 没有 什 么好 交流 的 ， 就没 有 了成 功 的体验 ， 也 久而 久之
展示方案 、 撰写发言报告和收集资料、 现场交流与展示。
１ 论 方案 ： 案制 订 包括 后 续 的发 言报 告 的撰 写 、 ． 讨 方 资
料 的收集与整理 、 现场发言人确定、 发言过程记录等 内容 ，
要有 明确 的任 务 分工 ， 间安排 及 要求 ， 时 使后 续 的活动 能落

个性化阅读在高中语文教学中的应用【摘要】个性化阅读是《语文课程标准》中的新理念，需要使学生个性化发展，把学生当成教学主体，让学生根据自己的语文阅读风格进行个性化阅读。

这样高中语文教学的效果就会明显提升，学生也能获得个性化的发展。

本文先是分析了个性化阅读的重要性，然后针对学生自身与教师讲解个性化的结合做了一定的阐述。

【关键词】个性化阅读；高中语文；教学；应用【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0071-01在高中语文教学过程中实施个性化阅读，需要师生之间有个平等的关系，老师可以尊重学生的全面发展。

下面先讲一讲高中语文教学中应用个性化阅读的重要性1 高中语文教学中个性化阅读重要性分析个性化阅读在顺应了新课程改革的同时，也把高中生思想需求当成了出发点。

高中的学生，在生理方面、心理方面慢慢成熟，学生的个性化发展也显得颇为重要。

个性化阅读是实现学生自己独立性学习的一种方式，也是教师阳光教学，尊重学生的一种教育风格。

在个性化化阅读教育中，教师能和学生平等的沟通、接触，相互理解，增进友谊。

学生也能够使得自己的个性兴趣得到充分的发挥。

本着对这一种教学模式的提升来更深层次的对语文阅读课堂实现一次质的飞越。

2 增进师生友谊，平等共同发展，实现学生的个性化在新课程改革目标中，有关“阅读与鉴赏”的第三条指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。

”也就是说，阅读教学是师生与文本之间的对话，而阅读也是学生个性化行为的体现，学生作为课堂学习的主体，教师应注重引导学生的情感、体验与理解。

而不是像传统的教学方式那样，学生听老师一味地讲解，问题的答案也等着老师去宣布。

在个性化阅读中，教师要充分尊重学生自己的见解，建立平等的师生关系，让学生成为驾驭思想的主人，在张扬个性的同时，提升语文综合素养。

有可圈可点之处 。因为社会在发展 ， 时代在变迁 ， 学
生的生存环境和观念形态在转变 ， 就导致学生用 当
读何种类型的书等。这个档案不是一成不变 的， 而 是随着学生的成长而发展变化的。教师在课堂教学
代人 的观念去解读文本 ， 产生与原作者所 表达 的不 完全一致的看法 ， 这就形成了个 眭化阅读 。因此 ， 从 这个方面 来说 ， 文本是 没有原 意的 ， 任何 一个读 者
｝４１ 学 ￥ 教
钻石项链还给她。”我会买一条可以以假乱真的假 “
给予学生的支持显得 尤为重要 ， 也只有这样 ， 学生才
钻石项链还给佛来思节夫人 ，虽然 我的 良心上不 安， 但我实在没有那么多 的钱去买一条真钻石项链
还给 她 。” 佛 来思 节 夫人 是 我 的好 朋友 ， “ 我没 有 钱
一
者淡淡 的哀愁 。这样 ， ” 在学生的不断探讨中 ， 在老师
的指导下 ， 学生终于能够感悟到课文的深层次内容 。
谐 的课 堂对 话氛 围 ， 飞学 生 的思维 。 放
面ｉ 一是作为平 等对话 者、 与者对文本进行个性 参 化解读 ； 二是作为组织者、 引导者 ， 负有引导 的责任 和义务。 因此 ， 教师在 阅读教学过程中 ， 首先要与文
本进行零距离的接触 ， 与文本进行对话 ， 要读 出文
本所蕴涵 的意味 ， 这样 ， 教师在指导学生分析课 文
许 多职高学生在初中阶段表现就不是很好 ， 有 的甚至有着严重的 自卑心理 ， 很多学生进入职校是
迫不得 已的选择。但是职校对他们来说 ， 毕竟是一 个新 的开始 ， 一个新 的人生起点 。因此 ， 关怀和爱护
学 习信心 ， 享受成功 的喜悦。那么 ， 如何有效实施个 性化阅读 ， 培养学生的学 习信心呢？

个性化阅读在高中语文教学中的应用【摘要】在高中语文的教学中，阅读占有极大的比重。

《高中语文教学标准》明确指出学生应该学会自主阅读，教师应该对学生的语文阅读进行引导而不应该以自己的分析代替学生去完成阅读，应该让学生在自己的思考中去理解和感悟。

新课改也提出要以学生自身的发展和提高为主，注重学生个性的培养，在语文阅读方面的表现是培养学生良好的阅读习惯，激发学生对于阅读的兴趣，从而使学生的个性得到发展。

【关键词】个性化阅读；高中语文；应用【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a本文从传统语文阅读的分析、个性化阅读的理论基础和个性化阅读的探索等几个方面对高中语文教学中的个性化阅读进行分析。

一、对高中语文教学中传统语文教学进行分析传统语文的阅读教学，教师多采用固定统一的教材来对学生进行讲授，比较局限和呆板，训练和讲授是主要的方法，不注重学生个性化的培养，忽视学生的个性心理和体验感受，一节阅读课往往是以专职化和共性化的形式上完的，教师考查和关注的只是学生的知识掌握程度、阅读做题的技巧和方法的运用程度，对于学生的个性化和语文中想象联想关注极少。

这样的课堂是教师占主要地位的课堂，学生自主阅读的权利被剥夺，最终所有的学生如同进入一个模子一样，被固定成了同一个模样，没有任何个性发展的想法和欲望。

经过调查发现，五分之四左右的同学对阅读是有兴趣的，但是却不喜欢上语文阅读课，对语文阅读课没有任何兴趣，这其中有语文阅读课自身的原因，分析如下：首先，在制定教学目标的时候过于固定，现行的教学目标基本上是在知识和技能上的，而忽视了德育和情感方面的目标，学生的个性情感等得不到有效的发展和提高，使学生失去了对阅读的兴趣。

其次，在教学内容的设置上往往是按照高考的需要来设置，却忽视了这个阶段的学生心理特点，忽视了学生个性特点的发挥。

这样的直接后果就是枯燥的教学内容打击了学生阅读的积极性，难以培养学生对阅读的兴趣。

再次，衡量标准过于单一，传统的阅读课程，对学生的评价标准就是考试成绩，学生的个体学习差异被忽视，这样很大程度上压制了学生思考角度的多样化和学生的个性化。

类教 育 中 占有 重要地 位 。《 语 文课程 标准 》 指 出， 语文 是个 性 化行 情景化 ， 让学 生在 里领悟 中品位 ， 在 潜移默 化中受 到熏 陶和感 染 。
为， 这句话 揭示 了个 性 阅 读 的本 质 ， 为 个 性 化在 语 文 教 学 中 的运 用奠 定 了基础 。
语数外学 习
Ｎｏ ． ０ ６ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ６期
高 中语 文教 学 中学生个 性 化 阅读 的探 讨
商国武
穗数 外喾 司
７ ２ ５ ８Βιβλιοθήκη ０ ７ ） （ 安康 市 白河县 第三 中学， 陕西
摘
自己 的 看 法 ， 有 自己 的判 断 ， 有 自己的 心 得 ， 进 而 进 行 个 性化 选 进 了贾 府之 后 一 举 一 动 都 小 心 翼 翼 了 ， 你 看 文 中 描写 的 风 景 虽 择、 个性 化 质疑 、 个 性化 积累 和个 性 化表 述 ， 使 学 生 的天 赋素 质 进 好 ， 但 是华 丽 的服饰 、 森 严 的 大 家礼 节 、 成 群 的奴 仆 ， 处 处 都 透 露
教
古
案例 描述 ， 在 阅读 高 中语文 课 文 《 项链》 一文时， 教 师 就主 人 矢 地进行 教学 的方 式 。学 生 是 独立 的 个体 ， 其人格、 潜 能 都 有 很 大差异 ， 教师要 重 视 学生 独 立 的人 格 和个 性 ， 通 过有 效 阅读 和 指
嗣
学生 甲： 我认 为 马蒂尔 德无 论在 思想 还是 在 行 动 上都 有 了很 导 ， 加强 对学 生思 考 能力 的培 养 。高 中语 文 教师 在 教 学 中 ， 除了 大 的变化 ， 十 多年 的艰 辛 生 活让 她 体 会 了生 活 的 辛 酸 和苦 楚 ， 她 在课堂 上开展 有效 教学 外 ， 还要 有选 择地 为 学生 推荐 一 些课 堂 读 通过 劳动 也偿 还 了债 务 ， 她对劳 动和 社会 的认识 肯定有 所变 化。 物， 教 给学生 联系 自己的生活 经验 和情感 经 历 ， 通过 感 受 、 体验 碰

高中语文教学中培养学生个性化阅读的必要性高中语文阅读教学的基本内容是文学作品，而文学就是人学。

因此，高中语文阅读教学由其内容所决定，天然地要以人文价值为内核。

那么，在《高语新课标》背景下，高中语文阅读教学该如何把握人文的策略以充分发挥语文课程人文的功能呢？一、教学理念：工具人文并重，回归人本教育我国著名教育学家叶圣陶曾经说过：“尝作教师教各种学科，其最终目的在于不复需教，而学生自为研索，自求解决。

故教师这之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”语文是思想性、知识性、趣味性很强的学科。

《高语新课标》重新确立了“以人为本”的教育策略语文课程阅读文本的“人文性”，其核心是“人文精神”，它的教育价值，就是使人的思想更加健康，品质更加高尚，个性更加张扬。

二、教学目的：培养语文素养，完善学生人格“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能的身体心理素质”这句话明确地概括了学生现代素质的基本要求，语文教学是提高学生现代素质的奠基工程和必备条件，利用语文教学是培养学生现代素质教育的要求。

语文是一门工具性的课程，它有助于提高我们的理解能力和分析能力。

从语文的工具性角度看，高中语文阅读教学应帮助学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。

人类优秀的文化和文明精神，大都积淀在优秀作品之中，要通过大量教学、阅读优秀作品，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

“唯有入学而取得了自学本领，才能成才”，正如叶圣陶先生所说的，要是不在学生时期内学好自学的本领，离开了学校或班级后怎么能够理解新情况，解决新问题，怎么能够成为富有开拓精神的一代新人呢？三、教学方式：鼓励自主探究，注重个性阅读《高语新课标》明确地指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。

教 学 探 讨
赵 静
（ 西 藏 林 芝 地 区 第 二 高 级 中学 ， 西藏 林芝 ８ ６ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：学 生 要 学好 高 中语 文 ， 首 要 目标 是 提 高 阅读 速 度 和 对 文 章 的 阅读 理 解 能 力 。本 文 以 高 中语 文 个性 化 阅 读教 学探 讨 为 题 ， 旨在 使 高 中语 文 阅 读 成 为 自主 的 、 高 效 自由 的 阅 读， 揭 晓 高 中语 文 个 性化 阅读 教 学 的 重 要 策 略 ， 促 进 学 生 发挥 主观 能动 性 思 考 、 体验 、 理解 、 感 悟 和 享 受 阅 读 中的 乐趣 ， 切 实 增 强 个性 化 阅读 教 学效 果 ． 更好 地 使 学 生 了 解我 国 语 言 文 化 的魅 力所 在 。 ‘ 关键词 ： 高 中语 文教 学 个性 化 阅读 教 学 策略 “ 个 性 化 阅读 ” ． 顾名思义 ． 是一 种阅读 的新理念 ． 语 文 教 师要 引导 学 生 多 层 次 、多 角 度 地 理 解 文 本 。在 高 中语 文 教学 巾， 要 让 学 生 发 挥 主 观 能 动性 ， 全身 心地投入 阅读 。 并将 自己 所体会 的情感赋予文章里 ， 依 靠 自己 的人 生 阅 历 、 人生感悟 ， 领 略 作 者 内心 深 处 所 要 表 达 的 情 感 。 体会 文章的主 旨。 有 对 文 章 的独 到 见 解 ， 达 到 阅读 的 真 正 目的 。 只 有 进行 个性 化 阅 读 ， 才能 更 好 地 展 开 想 象 ， 感 受 不 同 的 阅读 心得 ， 促 进 阅读 水 平 的 提高 。 高 中语 文个 性 化 阅读 教 学 的 概 况 近年来 ， 我 国 的教 学 体 制 不 断 深化 改革 ． 语 文 阅读 教 材 内 容不 断 更 新 ，个 性 化 阅 读 教 学 开 始 在 高 中语 文 课 堂 中得 到 了 应用 ， 虽 然 翻 开 了 高 中语 文个 性 化 阅 读 崭 新 的 一 贞 ， 占有 了一

高中语文阅读教学法的创新实践在高中语文教学中，阅读教学占据着至关重要的地位。

它不仅是学生获取知识、培养语言能力的重要途径，更是提升学生思维品质、审美情趣和文化素养的关键环节。

然而，传统的高中语文阅读教学法在某些方面存在着局限性，难以充分满足学生的需求和时代的发展要求。

因此，积极探索创新的高中语文阅读教学法显得尤为迫切和重要。

一、传统高中语文阅读教学法的局限性传统的高中语文阅读教学往往是以教师为中心，采用“满堂灌”的教学方式。

教师在课堂上对课文进行详细的讲解和分析，学生则被动地接受知识。

这种教学法存在着以下几个方面的问题：1、忽视学生的主体地位在传统教学中，学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动思考和参与的机会。

他们的阅读兴趣和积极性得不到充分的激发，导致阅读效果不佳。

2、教学方法单一传统教学大多依赖于讲解和分析，缺乏多样化的教学方法和手段。

例如，很少运用小组讨论、角色扮演、多媒体辅助等方式，使得课堂氛围沉闷，学生容易感到枯燥乏味。

3、缺乏个性化指导由于班级学生数量较多，教师难以针对每个学生的特点和需求进行个性化的指导，无法满足学生的差异化发展。

4、与现实生活脱节传统教学往往侧重于对文本的解读，而忽视了将阅读与现实生活相结合，导致学生难以将所学知识运用到实际生活中，缺乏对阅读的实际应用能力。

二、创新高中语文阅读教学法的理念为了克服传统教学法的局限性，创新高中语文阅读教学法应秉持以下理念：1、以学生为中心将学生置于教学的主体地位，充分尊重他们的个性和需求，激发他们的主动参与意识和自主学习能力。

2、多元化教学综合运用多种教学方法和手段，如情境创设、问题导向、合作学习等，以丰富课堂形式，提高教学效果。

3、个性化教学关注每个学生的差异，根据他们的阅读水平、兴趣爱好等提供个性化的指导和阅读材料，促进学生的个性化发展。

4、联系生活实际注重将阅读与现实生活紧密联系起来，引导学生从阅读中获取解决实际问题的能力，培养他们的实践应用能力和创新思维。

浅谈高中语文现代文阅读教学措施摘要：高中语文现代文阅读内容丰富多彩，对多方面的内容都有所设计，更是提升学生表达能力与写作能力的基础与关键因素。

所以在日常的课堂教学中，教学工作中要充分落实素质教育理念，对教学方法进行积极创新，对学生的阅读学习进行有效地引导，以更好地提升学生的阅读能力，为其学习质量的提升与综合素质的养成奠定坚实的基础。

关键词：高中语文；现代文阅读；教学措施随着新课程标准的颁布，全面立足新课标指引，对当前高中语文现代文阅读模块教学组织的各个环节进行优化和改进，已然成为教师推进阅读教学创新与改革的重要内容，也是教师更有效贯彻素质教育理念、全面培养学生阅读能力的重要抓手。

本文就高中语文现代文阅读教学意义和教学措施进行讨论，为提升现代文阅读教学质量和培养学生阅读综合能力奠定坚实的基础。

一、高中语文现代文阅读教学意义制约传统高中语文现代文阅读教学总体质量提升的因素很多，如现代文阅读教学目标定位不够科学、现代文阅读评价模式固化等，使现代文阅读教学质量的提升受到了较大影响。

积极探索现代文阅读教学改革对策，可以促使教师在问题的驱动下对当前现代文教学的不同环节进行认真梳理，从而了解当前现代文阅读教学中存在的问题，并借助具有较强针对性的策略来强化现代文阅读教学，查漏洞、补短板。

如当前学生现代文阅读兴趣不高，则促使教师通过创新教法和引入信息技术来转变现代文阅读教学的基本形态和具体组织方式，从而提升现代文阅读的趣味性，有效补足现代文阅读教学的薄弱环节，进一步提高现代文阅读教学质量。

二、高中语文现代文阅读教学措施（一）树立学生正确的阅读意识对于高中阶段的现代文进行阅读教学时，教学工作者要指导学生对读书三步法进行充分地应用，树立学生正确的阅读意识。

首先，要对需要学习的文章进行通篇的阅读，掌握文章的大致结构；其次，重点分析文章的细节内容；最后，联系全文，把握文章脉络，体会作者的思想情感。

从而形成由整体到局部再到整体的顺序，以强化学生的阅读效果。

２ ． １引导学生们进行个性化 的阅读 在学生们进行 文章 的阅读之前 ，老师 不要给 出具体的答 案让学生们 固定在一个 框架里进行阅读，而是要告之学生们以 自 己喜欢的方式进行 阅读。因为要语 文阅读 学习能力上，每个学生的阅读能力与理解 能力是不同的，如果按照固定的模式进行 阅读 ， 会使一部分学生并不 能完全理解文
二、用各种教学手段培养学生兴趣 【 摘 要】 随着我国社会 经济化 建设 兴趣是最好的老 师。针对刚升入初中的学生仍保 的 不 断发 展 ，人 们、个性活泼、求知欲旺盛、向师 也越 来越 多。这就要求我 国 在 各方面的建 感强烈的特点 ，他们对七年级英语有强烈的好奇心， 设 中都要进行不断的创新与发展 才能更好 因此在教学过程中 ， 我们应尽量从兴趣人手 ， 增强其 在适应现代人们的各种需求。只有这样 ， 学习兴趣。比如：口诀记忆、加强 口 语及听力练习、 才能推动社会经济建设 以更加 快速有趋势 表演对话、开展竞赛、唱英语歌曲、利用 电化设备、 前进。 运用游戏等来激发学生学 习英语的兴趣 还可搜集适 【 关键 词 】高 中 语 文；个性化 阅读；
章所要表达 的意思。而个性化 阅读会通过 学生 自己所喜欢的阅读方式进行学 习，不 语 文教学做为我 国教育体系中最为重 但有助 于各等层的学生理解本 文，更能激 要的组成部分 ，对我 国社会经济建设发展 发 出学生们的求知欲 ， 无形 中提高学生们 三、教会学生大声朗读英语 语言之羡，主要来自于它的声音、它的节奏、它 起着决定性 的作用。尤其是随着我 国经济 的思考与思维能力 。 ２ ． ２帮助学生们 实现个性化 阅读方式 的韵律 懂得感受语育、欣赏语言，才会有浓厚的兴 建设的不断发展与完善 ，语 文教学也要随 趣去更好地学习语言、灵活地运用语言。所 以，教师 之不断的改革与进步才能更好地培养 出适 在高中语 文阅读教学 中，老师必须通 从教字母开始就要不断给学生渗透语音教学，然后学 应 当代发展的人才。 过课文的内容 与教学两方面的结合方式对 生每天反复练习拼读 ，掌握拼读规则。这样学生对老 １高中语文阅读现存的问题 学生进行授教 。在教学上 ，老师不 能将学 师的依赖也就小了一点 ， 对学 习的信心也就会增强。 高 中语文已经通过了小学 、初 中两个 生们 的阅读完全 固定在 教师再教给他们重音 、声调 、语调 ， 让学生能朗读出 阶段的学 习，其基础知识部分学生们 已经 课本上 ，而 是要通 过文 悦耳动听的英语 ， 真切地体会到这门语言 的 美妙之音 ， 掌握 的很好 了。在高中语文教学 中，学习 章的 内容对学生们 提出 从而更加热爱朗读英语 ， 并从此爱上学英语 。 的知识点会越来越有 深度，这就要求学生 更广义 的问题 ，帮 助学 四、听说领先 、勤学苦练 们要有 自主学习阅读 的能力 。然而 ，现行 生们进行课 外读物 的阅 《 英语课程标准 》 中要求葵语教学需培养学生听、 的高 中语文阅读 教学 中，却存在着许多的 读 ，并 要求学 生们通 过 说、 读、写的能力，提高学生综合运用该语言的能力。 问题阻碍着语文教学的发展。 寻求课外读 物找 出所 提 入门阶段必须要突出 “ 听”和 “ 说” ， 就是要勤用耳、 １ ． １高 中语 文 阅读 中的 ‘ 对话 ’缺 失 出问题 的答 案。这种个 嘴 、手、脑 ，必须尽早学会大胆开 Ｅ ｌ 说英语。要解决 情 况 性 化的阅读方 式在培养 听说入门，首先要练语音，重视朗读 ；其次要结合基 在传 统的高 中语文 阅读教学中 ， 老师 学 生们 养成 良好 的阅读 本语法 ，口 头反复操练基本句型 初学时 ，练的当然 是主导部分 ，而学生是 主体部分 ， 在 这种 能力同时 ，还 可以帮助 是简单的套话 ，但不能眼高手低 不能怕犯错误被人 双模式的教学方式下 ，通常都是在学生 阅 学 生们 通过更 多课 外读 笑话 ，一定要鼓励学生大胆开 口。朗读 、背诵、复述 读课文之前老师将 问题预先提出来 ， 而后 物 的阅读提高 自身的德 都是必需的。 “ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 学生们 根据老师所提 出的问题进行全文 的 育素 质、提高 自 身 的语 东西读多了背多了 ，迟早会成为 自己的东西。所以， 阅读 ，这种 阅读方式虽然提高了课堂上 的 言组织 能力和思想 品质 教师还可联合家长 ， 要求家长督促孩子完成听力模仿、 教学速度 ， 但 同时也造成了老师掌握所有 等方面的多重修养。 朗读背诵的练习。 话语权 的主导地位 ，造成了信 息的单项传 ２ ． ３实现 学 生们 语 文 五 、努力培养更多学英语的好习惯 递。这种形式下的主导体之间的对话会变 素养的全 面提高 教 师在教学中要有意识地培养学生 良好的英语学 得很单 一 ， 在很大程度上忽略了学生们心 高 中阶段 的学生 是 习 习惯 。例 如 ： 中对问题 的真正理解与感受。在这种语文 人格等各 方面形成 的重 （ １ ） 展 读的习惯。英语早读课大声朗读课文。 教学模式下 。课堂上已经完全剥夺 了学生 要 阶段 ，这个 时候能 够 （ ２ ） 要作好预习，在课后要及时复习。 们 阅读 的主动性 ，从而打击 了学生们对文 养成 良好 的阅读习惯 的 （ ３ ） 模仿录音 的习惯。常听 录音 ，既可以训 练 章学 习的积极性 ，甚至会造成学生们对语 话 ， 会 对学生们 今后 人 听力 ，又可以使读音准确。 文学习失去兴趣。 生奠定 良好的基础 ，高 １ ． ２学生 主 体 的虚 假 地住 （ ４ ） 用英语 的习惯 。可 以在 闲时两个 人用英语 中语文个性化 阅读可 以 对话 ，也可以 自己说 。 在传统的语文教学中，阅读的 方式是由 帮助学生们 自主学习知 湖南省衡阳市第 二十六中学 高 技能 维 （ ５ ） 尝试用英语写周记 ， 学会使用英语工具书。 老师再到学生 ‘ 传话 ’ 式的教学方式 ， 这种 识 ，提 取 阅读 ，提 六、教师不要吝啬 自己的表扬之辞 由老师到学生的单向的信息传递的独 自 教学 高个人素 质，强化各方 不论 成绩好 与坏的学 生，他们都非 常喜欢 听到 方式， 使学生们没有足够的时间去思考与理 面能力等 。同时也可 以 老师对 自己的表扬 。入门教学 时，教师尤其要注意对 解文中的中心思想和作者深层次的意义，而 让 学生们通过 自己喜欢 学生以表扬和鼓励为主。在英语课上努力做到鼓励和 只能被动地接受老师所给出的统—答案， 使 的阅读 方式从文 章中获 表扬学 生的每一个 进步 ，激发他 们的成就感 。每 当 学生们的思维受到了—定的制约。 得 自己想找寻的知识 ，享受着阅读所带来 发现学生完成任务出色或回答 正确时 ，我们都可以及 另一方面 ， 有某些高 中语文阅读教学 的美好。发展学生们的个性，丰富其精神

高中语文阅读教学常见问题与对策分析一、引言语文阅读教学一直是高中教学中的重点和难点，学生们在阅读的过程中常常遇到各种问题，影响他们的阅读理解和学习成绩。

本文将分析高中语文阅读教学中常见的问题，并针对这些问题提出相应的对策，以期对教师和学生更好地进行语文阅读教学提供参考和帮助。

二、高中语文阅读教学常见问题1. 缺乏阅读兴趣：很多学生对文学作品缺乏浓厚的兴趣，因此在阅读时常常感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。

2. 阅读能力不足：许多学生在阅读中缺乏对文章内容的整体把握能力，无法从文章中提炼出主题思想，并把握文章的结构和脉络。

3. 阅读策略不当：部分学生对于阅读策略了解不够深入，无法根据具体的阅读内容采取相应的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳。

4. 阅读效率低下：一些学生在阅读时速度慢，理解能力弱，导致阅读效率低下，并且难以应对高中语文阅读量的增大。

以上便是高中语文阅读教学中常见的问题，这些问题的存在严重影响了学生的阅读理解能力和整体学业水平。

我们需要通过针对性的对策来解决这些问题。

1. 激发阅读兴趣面对学生缺乏阅读兴趣的问题，教师可以从以下几个方面入手：(1) 多样化的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣爱好，选择一些题材广泛、内容丰富的阅读材料，比如小说、诗歌、散文等，以吸引学生的阅读兴趣。

(2) 经典名著导读：精选一些经典名著，通过导读的方式帮助学生了解文学作品的内涵和价值，激发他们对文学的兴趣。

(3) 课外阅读推广：鼓励学生进行课外阅读，可以推荐一些优秀的文学作品，或者开设阅读社团，组织学生进行文学作品的交流和分享，增强他们的阅读兴趣和动力。

2. 提高阅读能力对于学生阅读能力不足的问题，教师可以采取以下措施进行提高：(1) 掌握阅读方法：引导学生掌握不同类型文学作品的阅读方法，包括小说、诗歌、散文等，帮助他们能够更好地理解和把握文章的内涵。

(2) 培养阅读思维：通过引导学生运用逻辑思维和批判性思维，帮助他们提高对文章的分析和理解能力，形成自主、深入的阅读理解。

高中语文个性化阅读教学浅议作者：杨丽萍来源：《陕西教育·教学》2012年第12期新一轮课程改革，提出了新的语文教学理念，尊重个性成了教者常用的词。

因此，个性化阅读教学就成了新课程改革中语文教学的一项重要内容。

本文就从以下几个方面对个性化阅读教学谈谈自己的看法和体会。

一、自主选材，激发学生阅读兴趣学生自己选择的阅读材料，是其兴趣的集中表现，且与其自身的阅读能力发展水平相一致。

这样，有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到的见解，提高阅读水平。

兴趣是一切学习的源泉。

当阅读兴趣达到一定程度，便会演化为一种热情。

当学生以充足的热情投入到阅读中来时，他们的个性心理特征也便会随时被激活，并会以一种独特的形式展示出来。

二、抓住学生的兴奋点，多元解读文本我们在个性化阅读教学中，不强求教师必须按顺序从第一课教到最后一课，而是由实验教师和学生任意选择课文进行研究教学，教师起调控和指导作用。

放手让学生自己确定读书思路，主动设疑，明确读书指向。

如教师在上某篇课文之前先由科代表征求所有学生的意见，然后再进行实验教学，在具体的教法方面也与学生商量，最终采用大部分学生喜欢而又最有个性的方法进行阅读教学，这样真正地把主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，提高了学生的学习兴趣，大大提高了学习效率，学生的个性充分得到了张扬。

三、激起思想火花，引导学生产生独特感悟强调个性化阅读，首先要在语文教学观上实现根本的改变。

只有把过去教师满堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主活动、讨论式的教学方式，把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色，学生才会敢于和教师进行交流，敢于表现自我，张扬自我的个性。

让学生畅所欲言地抒发个人的见解、感悟、体验，必然会有不合理、偏激甚至错误的见解，但不能任其自流，要进行必要的引导，同时，也要鼓励学生，表扬其积极大胆思考问题、发表见解的优点，让学生体会到课堂阅读以后确使自己在课堂上有收获，体验到阅读后的喜悦，感受到积极答问的荣耀，这样才会让学生扬长避短，不断进步，才会使学生的主体地位得以体现。

浅析高中语文个性化阅读教学策略摘要：阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，是一个复杂的教学活动。

在高中语文课堂教学中，要充分确立学生的主体位置，引导学生开展个性化阅读。

本文结合苏教版高中语文教材实例，提出了在“阅读中质疑、阅读中探究、阅读中感悟和阅读中拓展”四点策略，从而有效开展语文个性化阅读教学，提高阅读教学效果。

关键词：高中语文个性化阅读阅读教学中图分类号：g633.3 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.108阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，是一个复杂的教学活动。

在传统教学过程中，我们往往以千篇一律的方法去实施阅读教学：咬文嚼字、诠释概念、剖析结构、理解意图，却忽略了挖掘学生的个体智慧，发挥学生的想象力与创造力。

因此，个性化阅读教学显得十分迫切，它强调学生在阅读文本时要有独特的方法、自己的看法心得、独到的见解判断，要个性化阅读，创造性阅读，将文本读“活”。

在高中语文课堂教学中，要充分确立学生的主体位置，引导学生开展个性化阅读，不拘泥于形式、不禁锢思维，合理质疑、大胆想象、求新求异，让阅读教学散发熠熠光芒。

1 鼓励阅读中质疑高中语文课本中有许多体裁各异、内容丰富的课文，每一篇课文都包含了丰富的写作技巧、独特的创作手法和真切的思想情感，每篇课文都会对学生的想象力、理解力、审美力产生深刻影响，值得学生研读、品味和咀嚼。

在高中阅读教学中，教师要尊重每一个学生的差异和想法，鼓励他们独立思考、大胆质疑，善于发现和挖掘课文中的问题，鼓励他们从不同的角度去解读课文、理解课文。

这就是问题式阅读教学，用问题引导学生阅读，鼓励学生在阅读中质疑，在阅读中寻找答案，充分挖掘学生的个性思维。

例如叶圣陶的《景泰蓝的制作》一文，阅读教学时就要鼓励学生大胆质疑。

学生们对景泰蓝这一工艺品并不熟悉，对于它的制作方法更是十分陌生，在阅读本课时就会比较有难度。

于是，教师可以鼓励学生在阅读中大胆质疑、提问，比如什么是景泰蓝？它的制作过程和工艺程序是怎样的？为何作者要详细描述“掐丝”和“点蓝”这两道工序呢？它们有何作用？作者写作时运用了哪些说明文的写作手法和技巧？作者写这篇文章的意图何在？仅仅是为了介绍景泰蓝的制作过程和方法吗？是否还有别的用意？学生们在阅读课文时，一边质疑、提问，一边思考，很快就能理清本文的中心思想、写作方法、创作意图和作者包含的思想情感。

新课改下的高中语文阅读教学开展策略随着新课程改革的不断深入，高中语文的阅读教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课改的背景下，高中语文阅读教学需要更加注重学生的阅读能力培养和素养的提升，培养学生的批判性思维和分析能力。

本文将就新课改下的高中语文阅读教学开展策略进行探讨，为语文教育工作者提供一些参考和借鉴。

一、培养学生的阅读兴趣在新课改下，高中语文阅读教学需要更加重视学生的阅读兴趣。

学生的兴趣是学习的动力，对于高中生来说，阅读是一种愉悦的精神享受，也是一种认知和情感的体验。

教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如让学生自主选择阅读材料、组织阅读分享活动、开展课外阅读推广等。

通过这些方式，不仅可以增加学生的阅读量，还可以激发学生的阅读兴趣，使他们主动愿意进行阅读，从而提高阅读的积极性和主动性。

二、注重阅读策略的培养在新课改下，高中语文阅读教学需要更加注重学生阅读策略的培养。

学生在阅读时需要掌握一些技巧和方法，才能更好地理解和把握阅读材料。

教师可以通过教学向学生介绍一些阅读策略，如速读、精读、归纳总结、批判思考等。

通过这些策略的培养，可以帮助学生提高阅读效率和理解能力，提高阅读的深度和广度。

三、开展多元化的阅读活动新课改下的高中语文阅读教学需要更加开展多元化的阅读活动。

传统的语文阅读教学往往局限在教科书上，而新的课程理念鼓励教师和学生多样化的阅读体验。

教师可以引导学生通过各种渠道获取信息，如文学作品、新闻报道、互联网资讯等。

教师还可以设计各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书交流会、阅读体验分享等，帮助学生提高阅读的兴趣和乐趣。

四、注重批判性思维和分析能力的培养在新课改下，高中语文阅读教学需要更加注重学生批判性思维和分析能力的培养。

传统的语文阅读教学往往更注重学生对文本的理解，而忽视了学生的批判性思维和分析能力。

在当今社会，要培养学生的综合素养，除了要求他们深入理解文本，还要求他们能够批判性思考、辨析和分析文本。

提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议随着教育改革的不断深化，语文教学的重要性日益凸显。

语文是一门涉及认知能力、审美情感和道德品质的学科，而阅读又是语文学习的重要环节。

教师要如何提高高中语文阅读教学的有效性呢？本文将从多方面提出相应的策略与建议。

一、注重培养学生的阅读兴趣高中生正处于认知发展的关键阶段，他们的兴趣和情感对学习的影响是不可忽视的。

教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱和对知识的渴求。

在选择教材时，可以结合学生的兴趣爱好，多引入一些生活化、趣味化的作品，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。

可以通过创设情境、开展问答互动等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够在轻松愉快的氛围中进行阅读。

二、构建多元化的阅读教学内容高中阶段的学生已经具备一定的阅读能力，他们需要接触到更多不同类型的文学作品，才能够全面提升自己的阅读技能和审美情感。

教师在进行阅读教学时，应该构建多元化的阅读教学内容，包括文言文、诗歌、小说、散文等多种文学形式。

也可以引导学生系统阅读报刊杂志、网站博客等现实生活中的文本，培养学生的现实阅读能力。

三、加强阅读技巧的训练阅读技巧是提高高中语文阅读教学有效性的关键。

教师应该在教学中注重培养学生的阅读技巧，包括速读、精读、推理、归纳等方面。

在指导学生阅读的过程中，可以注重对文章结构的分析、语言的修辞手法的讲解、信息的理解和思维的启发等方面，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读的效率和质量。

四、注重学生阅读能力的综合评价在进行高中语文阅读教学时，教师应该注重学生阅读能力的综合评价。

除了传统的考试评价外，还可以通过课堂讨论、阅读笔记、阅读报告、阅读测评等形式，对学生的阅读能力进行多方位的评价。

通过这种方式，可以更全面地了解学生的阅读水平和进步情况，为教师调整教学策略和学生提供个性化的指导意见。

五、构建良好的阅读环境和氛围良好的阅读环境和氛围是提高高中语文阅读教学有效性的基础。