下载文档原格式
典范英语7玉米片硬币概括
（最新版）
目录
一、引言
二、典范英语 7 玉米片硬币的背景和历史
三、典范英语 7 玉米片硬币的象征意义
四、典范英语 7 玉米片硬币的收藏价值
五、结论
正文
【引言】
典范英语 7 玉米片硬币，是一种源于美国的硬币，其特殊的设计和独特的历史背景，使其成为钱币收藏界的珍品。
本文将从典范英语 7 玉米片硬币的背景和历史、象征意义以及收藏价值等方面进行详细的介绍。
【背景和历史】
典范英语 7 玉米片硬币，最早出现在 19 世纪末的美国，是当时美国政府为了提高民众对英语的认识和尊重，以及推广美国文化而发行的一种特殊硬币。
其设计灵感来源于美国的农业文化和对玉米的崇拜，硬币上印有玉米图案，因此被称为“玉米片硬币”。
【象征意义】
典范英语 7 玉米片硬币的图案设计，充满了象征意义。
硬币正面印有美国的国鸟白头海雕，象征着美国的自由和民主；背面印有玉米图案，象征着美国的农业和农民。
此外，硬币上的文字“E PLURIBUS UNUM”意为“合众为一”，体现了美国的国家精神。
【收藏价值】
典范英语 7 玉米片硬币由于其特殊的历史背景和设计，具有很高的收藏价值。
首先，它是美国历史上唯一一种以农业为主题的硬币；其次，它的发行量较少，且在流通过程中损耗较大，存世量稀少；最后，它具有较高的艺术价值和历史价值，对于钱币收藏爱好者和历史研究者来说，都具有很大的吸引力。
【结论】
典范英语 7 玉米片硬币，不仅具有独特的设计和历史背景，还具有丰富的象征意义和收藏价值。
第1页共1页。
典范英语7玉米片硬币概括
【原创版】
目录
1.典范英语 7 玉米片硬币的背景和含义
2.玉米片硬币的发展历程
3.玉米片硬币的象征意义
4.玉米片硬币对美国社会的影响
正文
1.典范英语 7 玉米片硬币的背景和含义
典范英语 7 玉米片硬币，又称“玉米片硬币”，源于美国，是一种具有象征意义的硬币。
在美国历史上，玉米片硬币曾是一种广泛使用的货币，它的出现与美国社会的发展密不可分。
玉米片硬币的图案为一位印第安人像，寓意着美国土著民族的文化和历史，同时也象征着美国这个移民国家的多元文化。
2.玉米片硬币的发展历程
玉米片硬币的发展历程可以追溯到 19 世纪末期，当时美国正处于一个经济繁荣的时期，国内对硬币的需求迅速增加。
为了满足这一需求，美国政府决定发行一种新的硬币，即典范英语 7 玉米片硬币。
从 1892 年开始发行，一直到 1904 年，这期间，玉米片硬币作为美国的一种法定货币，在美国社会中广泛流通。
3.玉米片硬币的象征意义
玉米片硬币的象征意义主要体现在以下几个方面：首先，它代表了美国土著民族的文化和历史，体现了美国对多元文化的尊重和包容；其次，它象征着美国社会的繁荣和发展，反映了美国政府对经济发展的重视；最后，它还体现了美国政府对民众福祉的关注，因为玉米片硬币的发行，正
是为了满足民众对货币的需求。
4.玉米片硬币对美国社会的影响
典范英语 7 玉米片硬币对美国社会产生了深远的影响。
《典范英语》（7_12）教学参考Cornflake Coin教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。
2．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心；鼓励学生相互之间以诚相待，学会分享；培养学生不轻言放弃的品格。
说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。
非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。
二、课时安排要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时安排在学生读完该部作品之后。
三、课前任务要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。
做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。
四、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：启发学生思考提出几个与故事相关的问题请学生回答，如：Have you ever been on a treasure hunt?If yes, what were you looking for?（A present, diamond, ancient coins...）If no, do you know any treasure hunting stories?（E.g. National Treasure.）What were people looking for in the story you know?What kind of treasure are people after in this story?（Some oldest stuff..）学生作答后，教师给学生展示报纸的告示通知。
Page3The find发现scrabbling in the long grass正在深草里翻找原形：scrabble[ˈskræbl]v.翻找lunchtime午饭时间out in the school field在外面操场上[fiːld]n.田;地;领域;运动场Page4held up举起(hold-held)something round and shiny一个圆圆、亮亮的东西[ˈʃaɪni]adj.光亮的;反光的gleam(ed)[ɡliːm]v.闪闪发亮in the sun在阳光下coin[kɔɪn]n.硬币take it to拿给put it in for the competition拿它去参加比赛[ˌkɒmpəˈtɪʃn]n.竞争;比赛You never know谁也说不准win[wɪn]v.赢Page5local[ˈləʊkl]adj.当地的run(ning)a competition筹办一场比赛area[ˈeəriə]n.地区a trip for two to去…的双人游Space Fun Park太空娱乐园buried treasure[ˈtreʒə(r)]埋藏的宝物原形：bury[ˈberi]v.埋葬;埋藏TREASURE HUNTER(S)寻宝者[ˈhʌntə(r)]n.猎人;搜集某种东西的人Page6spun it in his finger(s)把它放在手指间转了转[spʌn]原形:spin[spɪn]v.(使)快速旋转pass(ed)it back to…把它递还给…jump(ing)about with excitement正激动得直蹦[ɪkˈsaɪtmənt]n.激动;兴奋treasure coin宝币grin(ned)[ɡrɪn]v.咧嘴笑着说Come on!走吧Page7sit(ting)at his desk正坐在桌子旁burst into…冲进…[bɜːst]v.(使)爆裂，胀开;猛冲;突然出现pant(ed)[pænt]v.喘着气说enter it for…让它参加…[ˈentə(r)]v.进入;参加drop(ped)[drɒp]v.投Page8rub(bed)[rʌb]v.擦了擦cupboard[ˈkʌbəd]n.橱柜Array got a good chance of win(ning)很有可能赢得(比赛)chuckle(d)[ˈtʃʌkl]v.心里乐开了花Page15glare(d)at瞪了…一眼There was no way she was going to let him她绝对不能让他贏。
典范英语 61、《海象加入了“表演”》2、吵闹的邻居3、皮皮公主的假期4、《哦！奥托》5、《科密特船长与紫色星球》6、《丛林短裤》7、《来自奥姆的蒙面清洁女工》8、《蒙面清洁女工反败为胜》9、《蒙面清洁女工面对海盗》10、《水母鞋》11、花朵街的狗老大12、玉米片硬币13、幽灵船14、机器狗15、球王贝利16、北极英雄17、拓荒女孩18、我的朋友曼德拉每个身处北极的动物都很兴奋，因为这里即将举行一场人人都可以参加的演出。
“我要表演滑雪”北极狐说，“我对此很在行”。
“我要表演翻筋斗”，北极熊说，“没人翻筋斗能比我好”“我唱歌吧”，海豹说，“每个人都说我嗓音很美。
“那我就表演潜水吧”鲸鱼说，“你们知道，我以前在学校可是拿过潜水奖牌的”之后大家都看着海象，问他：你表演什么呢？但是海象什么都不擅长，既不会滑雪也不会翻筋斗。
他的歌唱的很糟糕，而他潜水时，鼻子也是露在水面上的。
于是海象难过的坐在那里，嚼他的胡子。
“没关系”，北极狐说，“你可以看我们表演啊”。
北极狐，北极熊，海豹和鲸鱼都在为那场大型远处而努力练习着，而海象却躲在一个雪堆后面边看着他们，边嚼着他的胡子。
他真希望自己能擅长些什么。
2。
盛大的夜晚终于，表演的盛大夜晚到来了，每个人都坐下来等待演出的开始。
还想坐在最前排，他很激动，狐狸走到冰上向大家示意，众人都欢呼着。
狐狸开始表演滑冰了，他时而前滑，时而后退，时而向两边滑去，他滑出一个优美的圆圈，并8字型的滑着，她的表演简直是无与伦比的完美，海象非常喜欢她的表演，狐狸表演这一切似乎都是那么的简单轻松。
海象认为如果自己也真正的去尝试，一定也能像狐狸表演的那么好。
海象情不自禁的跳到冰上和狐狸一起滑冰“我能滑冰了”他叫嚷着，“快，看我”然而，海象并没能滑多久，他只是把一切搞砸，摔了一跤，他撞到狐狸，狐狸摔倒压在他的脸上，真糟糕！狐狸被他搞得心烦。
“海象搞砸了我的演出”狐狸悲叹说接下来，到了北极熊表演了，他蜷缩起来像一个雪球一样在冰面上滚动，众人都为他鼓掌，然后他就开始准备翻筋斗了，他又跳又滚，翻着筋斗，又倒立。
Cornflake Coin1、The find 发现看！” Kerr叫道。
她正在深草里翻找。
它是什么？” Oma问道。
午饭时间，Kerry 和Omar 在外面的操场上。
Kerry举起一个圆圆的，亮亮的东西，它在阳光下闪闪发亮。
她说：“是一枚硬币，看起来挺古老的。
”我们把它拿给Mr Hart，然后他会把它拿去参加比赛。
谁也说不准谁会赢。
” Oma说道。
当地报社为这个地区的学校筹办了一场比赛。
孩子们谁找到最古老，最令人激动的宝贝就会赢得去太空娱乐园的双人游。
“你们可以在任何地方找到埋葬的宝贝。
”报社说道。
我们看看那枚硬币。
” Oma说道。
Omar 把它放在手指尖转了转，说：“哇！确实很古老。
”Omar 把它递给激动地直蹦的Kerry。
Kerry咧嘴笑着说：是一枚真的宝币。
”她大喊：走吧!我们马上把它拿给Mr Hart 看。
”2、the real thing 真正的东西当Kerry 和Omar 冲进教室时，Mr Hart 正坐在桌子旁。
发生什么事了？” Mr Har抬起头问道。
我刚在草地上找到这个，你会让它参加埋葬的宝贝比赛吗？” Kerr喘着气说。
她把闪光的硬币投在Mr Hart 的桌上。
Mr Hart擦了擦这枚硬币。
然后看了看上面的文字。
Kerry和Omar瞪大了眼睛盯着他。
他说：“如果你们看这枚硬币的边缘，你会看见玉米片品牌的名称( fun start).Kerry 和Omar 互相看了看。
您说的是像fun start这个品牌的麦片？” Kerr问道。
MrHart点了点头并说：是的，Kerry。
这枚硬币看起来像真的，但是它是复制品。
它是麦片盒里的赠品。
真的很抱歉。
”Kerry觉得心里一沉。
MrHart看了看她的脸，说：振作起来，Kerry,在比赛结束前你们有很多的时间寻找真正的宝贝。
Kerry 和Omar 回到教室，正要出去时听到有人在他们后面。
是Matt Thorn 。
他常说一些刻薄的话。
现在他正在嘲笑Kerry。
典范英语4哦奥托翻译典范英语7-4 《哦！奥托！》1、重要的事情在四班的孩子们都忙于工作的时候，他们的老师安德伍德小姐说：“我有很重要的事情告诉你们。
”她笑着说：“一个新来的男孩到我们班来了。
他的名字是奥托，他遥远的远方，事实上，他是从外太空??”（这是奥托在地球的第一天，他就在这里??）门开了，一个男孩进来了。
他看起来和其他孩子们一样，但他是一个不同的颜色的人，他是绿色的。
安德伍照顾我们新来的男孩德小姐告诉奥托，叫他和乔，查利和乔希坐在一起。
然后她看着乔补充了一句：“我要你在他需要帮助的时候帮助他。
”“拜托，老师，”奥托说。
“我并不是新的，我七岁半了，我不需要手。
看，我有两只手！”“哦，奥托！”安德伍德笑了。
“坐下来，做个乖孩子。
”奥托就坐了下来。
他说，“我认为我不能成为一只鹿??但是我能像鸭子一样嘎嘎叫。
”他像翅膀一样挥动双臂然后开始：“嘎嘎！嘎嘎！嘎嘎！的叫。
”查利加了进来：“嘎嘎！嘎嘎！嘎嘎！”安德伍德小姐冲奥托微笑着说：“不要在教室里面嘎嘎叫。
”然后她对查利皱起了眉头说：“查利，这个你更懂得！继续你的工作。
”“太不公平了。
”查利抱怨的说，“我陷入了麻烦，那个男孩却相安无事。
”那个时候，查利决定不喜欢奥托，他一点都不喜欢他。
2、查利生气奥托犯了很多错误。
查利靠在他的椅子上。
奥图试图做同样的事情。
但他跌倒了?使所有的颜料也倒了?。
现在查利也变成绿色的了，他变得越来越生气。
休息时间，在当奥托在操场上玩耍的时候，查利决定吓吓他。
他对奥托说：“如果你站在那里，你会被熊吃掉的。
”“熊！在哪儿？”奥托尖叫起来。
查利咯咯的笑说：“我们把熊放在了校长的办公室。
地球上所有的学校都有熊，”他接着说。
“有时候，熊出去了??有时候很饿！”奥托看上去很害怕。
3、寻宝下午班上举行一个寻宝游戏。
所有的孩子都期待着它。
安德伍德小姐给每对孩子同样的线索。
她对乔说：“我想你和奥托组成一组”。
奥托说：“在雪梨里面工作？怎么工作？它将必须是一个大梨，不要太多汁，我们都会很粘的。
典范英语61、《海象加入了“表演”》2、吵闹的邻居3、皮皮公主的假期4、《哦！奥托》5、《科密特船长与紫色星球》6、《丛林短裤》7、《来自奥姆的蒙面清洁女工》8、《蒙面清洁女工反败为胜》9、《蒙面清洁女工面对海盗》10、《水母鞋》11、花朵街的狗老大12、玉米片硬币13、幽灵船14、机器狗15、球王贝利16、北极英雄17、拓荒女孩18、我的朋友曼德拉每个身处北极的动物都很兴奋，因为这里即将举行一场人人都可以参加的演出。
“我要表演滑雪”北极狐说，“我对此很在行”。
“我要表演翻筋斗”，北极熊说，“没人翻筋斗能比我好”“我唱歌吧”，海豹说，“每个人都说我嗓音很美。
“那我就表演潜水吧”鲸鱼说，“你们知道，我以前在学校可是拿过潜水奖牌的”之后大家都看着海象，问他：你表演什么呢？但是海象什么都不擅长，既不会滑雪也不会翻筋斗。
他的歌唱的很糟糕，而他潜水时，鼻子也是露在水面上的。
于是海象难过的坐在那里，嚼他的胡子。
“没关系”，北极狐说，“你可以看我们表演啊”。
北极狐，北极熊，海豹和鲸鱼都在为那场大型远处而努力练习着，而海象却躲在一个雪堆后面边看着他们，边嚼着他的胡子。
他真希望自己能擅长些什么。
2。
盛大的夜晚终于，表演的盛大夜晚到来了，每个人都坐下来等待演出的开始。
还想坐在最前排，他很激动，狐狸走到冰上向大家示意，众人都欢呼着。
狐狸开始表演滑冰了，他时而前滑，时而后退，时而向两边滑去，他滑出一个优美的圆圈，并8字型的滑着，她的表演简直是无与伦比的完美，海象非常喜欢她的表演，狐狸表演这一切似乎都是那么的简单轻松。
海象认为如果自己也真正的去尝试，一定也能像狐狸表演的那么好。
海象情不自禁的跳到冰上和狐狸一起滑冰“我能滑冰了”他叫嚷着，“快，看我”然而，海象并没能滑多久，他只是把一切搞砸，摔了一跤，他撞到狐狸，狐狸摔倒压在他的脸上，真糟糕！狐狸被他搞得心烦。
“海象搞砸了我的演出”狐狸悲叹说接下来，到了北极熊表演了，他蜷缩起来像一个雪球一样在冰面上滚动，众人都为他鼓掌，然后他就开始准备翻筋斗了，他又跳又滚，翻着筋斗，又倒立。
典范英语7.7~7.11中文翻译篇一：典范英语7.7~7.11中文翻译典范英语71城堡里发生了一个情况。
“我不干了”，王室御用清洁女工冰说道，“这里活太多，我一个人干不了”。
把城堡钥匙给了诺拉王后以后，冰走了。
诺拉王后将此事告诉王室其他成员。
“我们要怎么办？”简公主问道。
“首先，你不可以再让朋友们上这儿来了”，诺拉王后说。
“为什么不可以”，简公主问。
“因为他们把这儿搞的太乱了”。
“也许我们大家可以试着来使城堡保持干净。
”国王哈利说，“我确信琼斯上尉和史密斯上尉会帮忙的，我自己甚至可以洗点东西。
”“什么！”诺拉王后大叫，“人们将会说国王哈利自已在打扫！决不行”。
“我们可以张贴广告来招聘清洁工”，简公主说。
“好主意”，诺拉王后说，“马上就写张广告”。
简公主就写了一张告示，她把它钉在了城堡门上。
几天过去了没有任何人前来询问这份清洁工作。
城堡变得越来越脏，没有任何干净衣服和任何干净盘子了。
一天早上诺拉王后听见厨房里传来歌声。
她从门边探出头去，看到了令她震惊的一幕。
国王哈利在洗碗池边上洗盘子。
史密斯上尉在拖地板。
琼斯上尉在洗王室衬衣。
“马上停下来”，诺拉王后大叫，“这边没有国王和他的上尉干的活。
你们应当去外边与龙作战。
”“我们从未见到过任何龙，亲爱的”，国王说道。
“可你从未前往寻找过他们”，诺拉王后说。
诺拉王后十分沮丧，立马做出决定要去皇家旅行。
“你们三个：别妄想再做清洁工作，”她补充道，“在我离开时你们要继续寻龙行动”。
“寻龙行动？”国王哈利说道，脸色发白，“进行寻龙行动？”“你们可以去寻龙”，诺拉王后说，“但主要的工作是去寻找一个新的清洁工”。
“那我干吗呢？”简公主问道。
“你可以呆在家里，并且别让盗贼和你的朋友们进来。
”诺拉王后派人去拿她的御用衣箱和手袋，开始皇家旅行。
国王哈利，琼斯上尉和史密斯上尉动身去寻找清洁工。
他们看上去非常不开心。
简公主和他们挥手告别。
“这不公平”，简公主抽搐着说，“他们个个都离开去寻找或旅行，就让我死守在这个臭烘烘的旧城堡里。
典范英语7-12玉米片硬币读后感"Coining Cornflakes" is a thought-provoking chapter from the textbook Paradigm English for grades 7 to 12 that delves into the fascinating interplay between innovation, marketing, and consumer behavior through the lens of a common breakfast item: cornflakes. My reflections on this chapter revealdeeper insights into the nature of entrepreneurship, branding, and how seemingly simple products can become cultural phenomena, all intertwined with historical context and social psychology.At the core of the discussion is the story of how cornflakes were invented, a tale steeped in both serendipity and scientific inquiry. The chapter outlines the key figures involved in the creation of this breakfast staple,particularly John Harvey Kellogg and his brother, Will Keith Kellogg. Their journey from a health-focused cereal developedfor patients at a sanitarium to a commercially successful product speaks volumes about how personal vision can lead to global impact. This transformation illustrates an important entrepreneurial principle: the ability to pivot from one idea to capitalize on another opportunity. It also raises questions about the ethics of marketing and the responsibilities of innovators when their products enter the mainstream.The chapter's exploration of marketing strategies is particularly enlightening. The transition from a health food to a mass-market product necessitated a deliberate rebranding and aggressive marketing campaign. This section emphasizes not just the importance of good products, but the necessity of storytelling in marketing. The Kellogg brothers understood that to sell cornflakes, they needed to create an identityfor the product—one that emphasized nourishment and healthfulness, tapping into the desires of the growing middle class in America. This insight is vital for anyone interestedin marketing; it underscores that successful products are often those that resonate with consumer values and aspirations.Additionally, the chapter prompts readers to consider the societal changes that facilitated the rise of cornflakes. The late 19th and early 20th centuries saw significant shifts in American society, including urbanization, industrialization, and changing family dynamics. Breakfast habits were evolving, and the need for quick, convenient meal options emerged. Cornflakes emerged as a perfect solution, representing a fusion of innovation and social need. By placing this product within a broader historical context, the chapter helps readers appreciate how consumer choices are often influenced by the economic and cultural landscapes of their times.Moreover, the examination of cornflakes also serves as a case study in consumer psychology. The chapter discusses how branding affects consumer perception and behavior. TheKellogg's brand became synonymous with childhood for many and became an integral part of the American breakfast landscape. This raises interesting questions about brand loyalty, the role of nostalgia in consumer choices, and the psychological factors that drive purchasing decisions. It becomes evident that food products are not just about sustenance but are embedded with emotional and cultural significance, affecting how people see themselves and their lifestyles.The chapter also touches upon broader themes of health and nutrition, prompting a dialogue on the impact of processed foods. As cornflakes became a staple in many households, debates surrounding nutrition and health began to surface. The text encourages a critical examination of what constitutes healthy eating in contemporary society. The original intent behind cornflakes as a health product was somewhat diluted in the mass market. This discrepancy between the product's origins and its present status serves as a reminder of how industrialization can influence dietaryhabits, often leading to the prevalence of processed foods that may not support optimal health.As I reflect on "Coining Cornflakes," I am struck by the lessons that extend beyond the history of a breakfast cereal. The chapter paints a comprehensive picture of how innovation and marketing can dramatically alter consumer behaviors and societal norms. It serves as a reminder that successful entrepreneurship requires not only a good product and a well-executed marketing strategy but also an awareness of social contexts and consumer needs.The narrative inspires readers to think critically about their consumption choices. In an era where health consciousness is increasingly emphasized, understanding the origins of food products and the intentions behind their marketing becomes crucial. As individuals, we are encouraged to question what we consume and to seek food that aligns with our values and health goals.In conclusion, "Coining Cornflakes" is a multifaceted exploration of innovation, marketing, and consumer behavior. It reflects a rich historical narrative and encourages critical thinking about the intersection of food, culture, and identity. Through the lens of a seemingly simple breakfast item, the chapter engages readers in a larger conversation about how products are crafted, marketed, and consumed, ultimately shaping our daily lives and society at large. This insightful analysis invites us all to be more discerning consumers and more thoughtful participants in the narrative of food and innovation.。
《典范英语》（7_12）教学参考Cornflake Coin教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。
2．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心；鼓励学生相互之间以诚相待，学会分享；培养学生不轻言放弃的品格。
说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。
非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。
二、课时安排要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时安排在学生读完该部作品之后。
三、课前任务要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。
做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。
四、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：启发学生思考提出几个与故事相关的问题请学生回答，如：Have you ever been on a treasure hunt?If yes, what were you looking for?（A present, diamond, ancient coins...）If no, do you know any treasure hunting stories?（E.g. National Treasure.）What were people looking for in the story you know?What kind of treasure are people after in this story?（Some oldest stuff..）学生作答后，教师给学生展示报纸的告示通知。
借此引导学生回到故事情景：A local newspaper is running a competition to find the oldest and most exciting buriedtreasure. People hoped to find the oldest stuff to win the competition. Kerry and Omar were among them. What happened? Let’s recall the story in detail.2. 复述（Retelling）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力（1）根据故事情节，教师在每一章节中选出有代表性的图片（Chapter 1: P4; Chapter 2: P9; Chapter 3: P12; Chapter 4: P22; Chapter 5: P25, P31），并将图片的顺序打乱分给几个组的同学，进行排序比赛，看哪一组最快。
（2）引导学生描述每章的主要图片（Chapter 1: P4, P6; Chapter 2: P9, P10; Chapter 3: P15, P16, P17; Chapter 4: P22, P23; Chapter 5: P25, P29, P31），概括每章大意。
教师需提醒学生在描述各个事件起承转合的过程中，必要时使用In the beginning..., then..., in the middle..., next..., at the end...等起连接作用的表达。
3. 朗读与情节分析（Reading aloud & Plot Analysis）：朗读与思考结合；启发学生思考此环节需要将朗读与情节分析融合起来，首先让学生大声朗读故事中的对话，注意模仿录音中人物的语音语气语调，从中体会故事人物情绪的变化。
教师再通过问题引导学生思考，找出故事发展的过程中人物情绪与心理的变化，进一步理解故事。
朗读时可以让单个学生朗读，也可以集体朗读。
（1）请学生读P3-P4，用学过的形容词描述Kerry和Omar的心情：How did they feel when they found the coin?（excited, interested, happy, surprised, etc.）（2）请学生读P8-P9，用学过的形容词描述Mr Hart的态度和Kerry的心情：What was Mr Hart’s attitude towards their discovery? Was he kind or rude?（kind, gentle, etc.）How did Kerry feel?（disappointed, sad, etc.）What did Mr Hart say to make Kerry feel better?（3）请学生读P11-P12，用学过的形容词描述Matt对Kerry的态度：What was Matt’s attitude towards Kerry?（rude, unpleasant, scornful, etc.）How did Kerry feel about Matt’s words?（angry, embarrassed, etc.）（4）请学生读P22-P23，用学过的形容词描述Kerry的心情：How did Kerry feel when Barker found a coin?（disappointed, sad, etc.）（5）请学生读P28，用学过的形容词描述Kerry心情的转变：How did Kerry feel when she heard she was the winner?（surprised, shocked, happy, excited, etc.）教师在PPT上（或在黑板上板书）用图标展示Kerry心情逐步发生的变化。
4. 人物分析（Character Analysis）：培养学生的归纳论证能力在上述分析的基础上，通过故事结局进入人物分析环节。
At the end of the story, Kerry won the competition. Everyone was happy except… （教师向学生展示课件PPT中Matt在故事发展中的一系列图片，引导学生分析Matt这一人物）。
教师可按以下组织语言：Matt was unhappy, do you know why? Let’s go through these pictures. Try to figure out what Matt was like?（注意引导学生从故事中找出细节或论据来支撑自己的观点。
）描述Matt的单词可以参考：mean，unfriendly，narrow-minded…5. 讨论（Discussion）：培养学生的批判性思维能力对Matt进行分析后，教师继续通过问题引导学生探讨故事主题，鼓励学生表达自己的观点（可以把以下问题放在PPT上显示出来，让学生分组进行讨论，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）：EXPLAIN Do you like Matt? Why?（No, he was mean.）ANALYSE So Matt didn’t win the competition but Kerry. What made Kerry win the competition? （perseverance, Omar’s support…）EV ALUATE What can you learn from the story?（Victory comes from perseverance. Where there is a will, there is a way.）（参见英文教案Teaching Notes）提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话时不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。
鼓励学生在该环节畅所欲言。
6. 词汇学习（V ocabulary Development）：有意义的词汇学习学习故事中表示“说”和“笑”的词：cried asked grinned panted smirked whispered chuckledshouted grumbled shrugged hissed beamed laughed如果时间允许，可以让学生通过动作演示其含义。
具体操作如下：教师先在黑板上写出某些对话内容，如：“It’s a real treasure coin.”（P6）“I just found this on the field!”（P7）“Don’t let Matt bother you.”（P12）“What’s up with you?”（P18）“Why did you have to bring that out?”（P25）然后，让学生按故事给出的“说”的方式读句子，如：“Why did you have to bring that out?” hissed Kerry crossly。
教师可以示范，并结合情境引导学生体会为什么用hissed而不用said。
接着，另选一个表示“说”的词，请学生按照该词的语气朗读同一个句子，可以加入表情和动作。
以此扩展到其它“说”的词，引导学生体会词与词之间语气的不同。
（参见英文教案Teaching Notes）最后，可以请学生上台，用某种语气读一个单句，台下学生根据其语气、表情、动作猜出相应的表示“说”的词。
7. 语言欣赏（Language Appreciation）：体会语言之美语言欣赏包括语言内容欣赏和语言形式欣赏。
一篇文章的美，在于行文优美且内容引人共鸣。
这个故事中有许多独具新意的动作描写或状态刻画，教师可以让学生体会这些语言的妙用，并领悟其对刻画人物和推动情节发展的作用。
如（尤其要注意斜体部分）：Mr Hart was sitting at his desk when Kerry and Omar burst into the classroom.（P7）Kerry felt her heart sink.（P9）Over the next few days everyone talked non-stop about the treasure competition.（P13）Kerry nodded glumly. “Let’s forget about the stupid competition,” She said.（P17）Barker scrabbled about and dug up some bits of wood. Then he trotted over to Kerry.（P22）A few days later, the whole school was packed into the hall.（P26）Matt was grinning from ear to ear.（P27）Matt Thorn walked behind, his face looking like a thundercloud.（P31）另外，本书的标题C ornflake C oin体现了英文中“押头韵（alliteration）”这样一种修辞手法（Figure of speech/Rhetorical device）。
