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小学数学小组合作学习之我见【摘要】小组合作学习通过学生间的互动、交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
通过合作学习，学生的合作意识和能力均得到培养，学生在学习过程中减轻压力、增强自信心，增加动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展。
【关键词】合作学习；任务；内容；情境；倾听《数学新课程标准》提出：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异。
这就要求学生学习数学的方式要有很大的变化。
而小组合作学习就是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。
那么，如何在小学数学学习中开展小组合作学习呢？我认为应从以下几方面着手：一、要明确小组合作学习的任务学生在进行小组合作学习前，首先让他们知道为什么要进行合作学习，合作学习要完成哪些目标，采用什么手段、方法，得出什么样的结论。
如果目标不明确，小组合作就只是流于形式，没有实效。
明确了小组合作学习的内容，并在小组学习结束后进行考查，就会增强小组合作学习的实效性。
二、要选择适合小组合作学习的内容并不是所有的学习内容都适合小组合作学习，究竟什么样的内容才适合合作学习呢？我认为应着眼于学生的生活基础，以能挑战学生的智慧、有效引导学生的积极探索、激发学生学习的欲望为目的。
概括地说，选择合作学习的内容应考虑两个方面。
首先要考虑合作的必要性。
合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人的能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力。
其次，合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的；通过合作讨论，既能达到共识，形成对问题深刻、全面的认识，又能感受合作交流的重要性，增强团队协作意识。
只有内容恰当适合，才能激发学生合作学习的兴趣。
三、要创设良好的合作情境在我们平时的教学中经常会遇到这样的情景：教师的一个问题抛下去以后，学生的反映不强，举手的寥寥无几。
数学课中学生合作学习之我见新课程改革要求教师转变角色，确定新的学习方式，让学生在教师的指导下主动而富有个性地学习，积极倡导自主学习，探究学习和合作学习。
改变传统的被动性、接受性学习方式，教师不再是满堂灌的注入式教学，学生的主体性和主动性得到了充分发挥。
所谓合作学习，就是指以学生为中心，以小组为形式，为共同的学习目标而学习的互助性学习组织形式。
可以把班上学生按一定的成绩差异、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的4到6名学生分成若干个学习互助小组，学生以自学为基础进行小组讨论，组间交流。
它有助于培养学生的合作意识和合作技能，也有利于学生之间的交流沟通，发挥每个人在整体中的作用，并且实现“组内合作，组间竞争”，达到自我反思，自我提高。
结合本人实际教学情况，有四点体会。
1、合作交流应求实合作交流的精髓就是调动每个同学的积极性，使其自觉投入到学习活动中去。
通过自身探究及交流达到掌握知识、提高能力，进步显著。
因此教师在布置任务时应落到实处，切忌摆个花架子，搞形式主义，刻意体现新课改理念，不加选择及安排就让学生讨论、交流。
在实际中，有的教师把任务布置下去后，学生开始讨论、交流，其实叽叽喳喳两分钟，还未安静就举手，举了手发个言，照着书上读结论就收场，这样，显然达不到预期效果。
2、合作交流应审度一节课的时间是有限的，而这节课的教学任务如何完成，讨论起来是否影响进度，都必须考虑。
否则一节课一个问题同学们有可能争论不休，还可能越扯越远，导致一节课的教学任务无法完成，使整节课显得极不和谐。
有的老师要么草草收场，有点虎头蛇尾，要么强行终止学生讨论，显得特别生硬。
合作交流是一个动态的过程，教师既不能放不开，沿着自己设计的教学思路牵着学生走，也不能一味地跟着学生的思路漫无边际地放下去。
这就要求教师注意点拨和引导，合理安排时间。
3、合作交流应定量合作交流是学生学习的一种较好的方法，但并不是每一个知识点都要进行合作交流。
学生的独立探究能力的培养是非常重要的，教学中应留给学生足够的时间和空间，让他们充分发挥自己的独创性和自主性，如练习就不能经常使用合作交流的方法，学生普遍难以理解的内容还得精讲，长期使用合作交流一方面可能完成不了教学任务，另一方面也会使学生感到厌烦，最终流于形式。
谈合作学习在数学教学中的运用小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
它可以活跃课堂学习气氛，培养学生的合作精神和竞争意识，培养学习能力，提高学习效率，以及使学生通过合作学习养成良好的心理品质。
下面是我在数学教学中对合作学习的几点体会。
一、组建合理的合作学习小组科学地组建学习小组，既是学生合作的基础和前提，又是实现学生群体合作的基本手段。
组建合作学习小组时，应在尊重学生自愿的基础上，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、性别等进行综合评价，然后搭配成若干学习小组。
每组通常4─6人，保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。
小组长可由民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强的学生担任，以保证合作学习的正常开展。
也可以采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，增强小组活力，提高合作学习的效益。
二、教师在小组合作学习前做好准备1.选择适合的内容。
合作学习是一种特殊的认知过程，但并不是所有学习内容都需要合作学习，应根据所学知识的重难点、学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容。
教师在课前要精心备课，把那些具有探究性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。
如探究规律时，辨析易混概念时，探索解决问题的策略时，对问题有争议时，一题多解时，需要进行测量、多次计算、重复实验时，解答开放性问题时。
例如教学《探索三角形全等的条件》时，学生探索“两边及一角”对应相等的两个三角形是否全等，因为存在“两边夹角”、“两边一对角”两种不同的情况，看似相似的条件，其结果却一个是公理，一个是假命题。
如果直接告诉学生结果，以后势必会出现“边边角定理”的错误；如果让学生充分进行合作探究，寻出错例，就会降低发生错误的概率。
数学教师在教学中如何引导学生合作学习数学是一门需要综合性思维和逻辑推理能力的学科，而合作学习是一种能够提高学生学习效果和培养学生团队合作能力的教学方法。
因此，数学教师在教学中应该积极引导学生进行合作学习，从而帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
本文将就数学教师在教学中如何引导学生合作学习进行探讨。
一、创造合作学习的氛围在数学课堂上，数学教师可以通过一些方法来创建一个积极的合作学习氛围。
首先，数学教师可以积极鼓励学生相互交流和讨论。
例如，可以设置小组活动，让学生们在小组中一起解答问题，相互讨论解题思路。
其次，数学教师应该注重学生之间的互动，鼓励学生们互相帮助和分享学习资源。
例如，可以组织学生们进行小组展示，让每个小组分享自己的学习成果和解题方法。
通过这些方式，数学教师可以激发学生对合作学习的兴趣，同时也能够促进学生之间的交流与合作。
二、设计合作学习的任务为了更好地引导学生进行合作学习，数学教师需要设计适合合作学习的任务。
合作学习的任务应该能够激发学生的思考和合作，既能够培养学生的团队合作能力，又能够提高学生的数学能力。
例如，数学教师可以设计一些开放性的问题，让学生在小组中一起讨论和解决。
这样的任务既能够锻炼学生的解题能力，又能够培养学生的交流和表达能力。
另外，数学教师还可以设计一些探究性的活动，让学生在小组中合作进行探究和验证。
这样的任务能够培养学生的探究精神和科学思维，同时也能够促进学生之间的互动和合作。
三、提供合作学习的支持和指导在进行合作学习过程中，数学教师应该及时提供学生所需的支持和指导。
数学教师可以通过有针对性地提问和引导来帮助学生解决问题，同时也可以提供一些学习资源和参考资料供学生使用。
此外，数学教师还可以鼓励学生互相分享学习经验和方法，促进学生之间的学习互助。
通过这些措施，数学教师可以有效引导学生进行合作学习，提高学生的学习效果和能力。
四、评估合作学习的效果对于合作学习的效果评估是数学教师引导学生合作学习的重要环节。
初中数学合作学习之我见(白河县仓上初中陕西安康725800)【摘要】合作学习是以教学目标为向导，以小组为基本形式，以学生间的合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。
【关键词】合作学习教学策略。
一、合作学习的特征：1、有明确的小组讨论及数学任务。
2、小组内成员互动与合作。
3、小组内人人参与，每人都有自己的职责。
4、以学生自学为主，教师讲解为辅。
二、合作学习的形式我将合作学习分为课前导学、课堂讨论、课后研讨三种。
1、课前准备是学生提前明确学习内容和任务（导学案）而进行的自发的一种合作学习方式。
2、课堂讨论是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。
小组成员有分工（记录员、检查员、组长、汇报员），有合作、有发言、有倾听、有辩论。
3、课后研讨是指学生根据自己的情况，在课后进行合作的一种学习方式。
它包括（1）课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；（2）小组内的同学进行”以优带差”，以达到小组共同提高的目的；三、合作学习的组织1、分组要科学、合理。
新课程倡导的合作学习有以下几方面的效果：（1）互帮互学，以优带差；（2）积极发言，学会倾听；（3）勇于辩论，锻炼思维；（4）团结合作，敢于创新。
因此，小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。
2、充分发挥每个组员的作用。
小组成员层次不同，分工不同，但应该树立整体意识和团队精神，树立”小组的荣誉离不开我的努力”的意识。
因此小组内的成员做到既有分工更有合作，对于性格内向、基础较差、语言表达能力较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。
为了使每个人都有锻炼的机会，小组内的分工应该轮流进行（即同一层次的同学同时担任同一角色），这样有利于评价的公平性，树立同学的信心。
四、合作学习的评价《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
合作学习有小组评价、自我评价、学生评价与教师评价。
小学数学教学中如何有效开展小组合作学习小学数学是培养学生逻辑思维能力、数据分析能力和问题解决能力的重要学科。
在教学中，开展小组合作学习是促进学生彼此合作、互助学习、交流和分享的有效方式。
本文将介绍小学数学教学中如何有效开展小组合作学习。
一、搭建合作学习环境1.组织座位。
教室座位可以围成几个小组的形式，让学生能够面对面交流合作。
座位布置可以灵活调整，根据学生的合作习惯和搭档关系进行安排。
2.制定合作规则。
制定明确的合作规则，例如互相尊重、鼓励合作、共同努力、倾听他人意见等。
帮助学生养成良好的合作习惯，促进团队的凝聚力和合作意识。
3.提供合作工具。
为学生提供一些合作工具，例如白板、计算器、尺子、图形模型等，帮助他们在合作中更好地展示和分享自己的想法。
二、组建合作小组1.多元组队。
根据学生的不同水平和能力进行多元化组队，既能够提高学生之间的互帮互助，又能够保持小组内成员之间的差异性，促进互相学习和成长。
2.形成固定小组。
在一段时间内形成固定小组，例如一个学期或一个学年。
这样可以让学生之间建立起一种相互了解、信任和适应的关系，促进彼此的合作效果。
3.大、中、小型小组。
根据具体的任务和学习目标，灵活安排组内人数。
大型小组适用于探索性学习，中型小组适用于较为熟悉的知识再现，小型小组适用于巩固和复习。
三、开展合作学习活动1.探究性学习。
引导学生在小组内共同探究问题和解决问题的方法。
可以通过提供一些开放性问题，激发学生的思考和研究欲望，让学生共同讨论、实验和总结，最终得出结论。
2.问题解决任务。
将数学问题转化为小组任务，让学生在小组中协作解决问题。
可以根据不同能力设置不同难度的问题，激发学生的积极参与和思考，培养他们的解决问题的能力。
3.案例分享和讨论。
学生在小组中分享自己的解题思路和方法，并相互讨论和改进。
可以通过让学生在小组内展示和解释自己的解题思路，让其他小组成员提出问题和改进建议，从而提高整个小组的学习效果。
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学策略。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作中学习、交流和解决问题，培养他们的团队协作能力、问题解决能力
和沟通能力。
下面将从构建小组合作学习氛围、设计合适的小组任务、促进小组合作学习
效果等几个方面进行浅谈。
一、构建小组合作学习氛围
小组合作学习的开展需要在教师和学生之间建立一个良好的互动氛围，激发学生的学
习兴趣。
教师可以通过互动式的教学方式，引导学生讨论、思考和解决问题，让学生在参
与讨论中获得快乐，树立信心。
教师要注重对学生的引导，鼓励学生自由发挥，让学生在
合作学习中体验成功的喜悦和成就感。
教师还可以通过一些小游戏或小活动，让学生在合
作中相互交流、增进友谊，形成良好的小组合作学习氛围。
二、设计合适的小组任务
设计合适的小组任务，是小组合作学习中至关重要的一环。
任务的内容应当符合学生
的认知水平和学习能力，让每个小组都能够完成任务。
任务的形式可以灵活多样，可以是
小组探究式的任务，也可以是小组讨论式的任务，还可以是小组竞赛式的任务等。
在设计
任务时，教师要考虑到学生的不同特点，让每个小组都能在任务中得到发挥和提高。
任务
的目标明确，使得学生在小组合作学习中能够明确目标，知道如何着手进行合作。
在小组合作学习中，教师能够起到很大的促进作用，在学生的合作学习过程中，教师
可以充分发挥自己的引导作用，指导学生们合理地分工、协作完成任务。
教师还可以适时
进行总结，帮助学生发现问题、提高学习效率。
小学数学教学中的合作学习引言一、合作学习的定义合作学习是指学生之间或学生和教师之间相互合作，并通过合作交流，共同探讨问题和解决难题的学习方式。
在小学数学教学中，合作学习可以包括学生之间共同完成数学问题、交流解题思路和互相帮助等形式。
通过合作学习，学生可以相互激励，促进智力的发展，提高学习效果。
1.培养学生的合作意识在合作学习中，学生们需要相互协作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们懂得尊重他人、倾听他人意见、共同努力完成任务。
这种能力在他们日后的学习和工作中都将受益无穷。
2.增强学生的学习兴趣相比于传统的单一学习方式，合作学习更加活跃和有趣。
学生们可以在合作中相互讨论，分享学习体验，这样可以让他们更加积极参与学习，提高学习兴趣。
3.促进学生的思维发展在合作学习中，学生们需要相互交流和讨论，在讨论过程中，他们可以不断审视、分析和比较自己和他人的观点和思路，这样可以促进他们的思维发展和提高解决问题的能力。
在合作学习中，学生们需要相互鼓励、帮助，也需要学会尊重和接纳他人的意见。
这样可以促进学生的情感发展，让他们懂得理解和关心他人，在相互交流中建立良好的人际关系。
三、合作学习的实施方法1.小组合作小组合作是小学数学教学中常用的一种合作学习方法。
教师可以将学生分成数个小组，每个小组有3-5名学生。
在解题和讨论的时候，教师可以指定小组内部成员相互协作，共同完成一个数学问题。
2.角色分工在合作学习中，教师可以让学生分工合作，每个人负责一部分内容。
有些学生擅长解题，可以负责解题部分；有些学生擅长总结，可以负责总结归纳；有些学生擅长表达，可以负责向其他组员解释和表达自己的观点。
这样可以让每个学生发挥自己的长处，促进合作的效率。
3.交流讨论在合作学习中，学生之间需要相互交流和讨论，这样可以促进彼此之间的思维碰撞，激发全班学生的学习热情。
在交流讨论中，教师可以提供一些启发式问题，让学生按照自己的理解展开讨论，这样可以让学生自主思考和学以致用。
谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用合作学习是一种教育教学方法，强调学生之间的互动和合作，通过共同的思考、讨论和解决问题，促进学生的学习效果和合作能力的提升。
在小学数学课堂教学中，合作学习可以起到很好的促进作用。
合作学习可以激发学生的学习兴趣。
在传统的数学教学中，教师往往以直接传授知识为主，学生只是被动地接受教师的指导。
而合作学习可以将学生置于一个互动合作的环境中，可以激发他们的学习兴趣，增加对数学的兴趣和热情。
合作学习可以培养学生的合作能力。
在合作学习中，学生需要与同伴进行合作、协作来解决问题。
通过合作学习，学生可以学会倾听、尊重他人的意见，提出自己的观点并与他人合作。
这样可以培养学生的合作意识和合作能力，增强他们的团队合作能力。
合作学习可以提高学生的思维能力。
在数学课堂上，学生们可以通过彼此之间的合作讨论，共同探索问题的解决方法，激发思维的活跃性。
合作学习可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的解决问题的能力和思维的灵活性。
合作学习可以促进学生的情感发展。
在合作学习中，学生们需要相互支持、相互合作，这样可以增强学生们的集体荣誉感和集体责任感。
学生们可以在合作中结识新朋友，培养友谊，在良好的人际关系中获得成长和发展。
在小学数学课堂中，教师可以通过灵活的教学安排和教学组织形式，促进合作学习的开展。
可以将学生分成小组，每个小组由三至五名学生组成，让他们自行讨论和解决问题。
教师可以充当引导者的角色，给予学生适当的指导和引导。
在解决一个数学问题时，可以让学生们在小组内相互讨论探索，共同找到解决问题的方法和策略。
在课堂中，还可以设置合作学习的环节，例如小组展示和讨论、小组对抗等，让学生们在合作学习中收获乐趣和成长。
合作学习在小学数学课堂教学中具有重要的应用价值。
通过合作学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力，提高学生的思维能力和促进学生的情感发展。
教师需要合理安排和组织合作学习的活动，为学生们提供一个积极、愉快的学习环境，使得学生们在合作中共同进步，不断提高自己的数学水平和合作能力。
浅谈数学教学中的合作学习一、合作学习的概念合作学习是指学生之间相互合作，并共同参与课堂讨论与活动，通过互相合作来实现学习目标。
合作学习的主要目的是培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在数学教学中，合作学习有助于学生们相互交流，共同解决问题，发现问题的多种解决方法，提高学习成绩和数学思维能力。
二、合作学习在数学教学中的作用1.提高学习积极性数学是一门抽象思维较强的学科，学生们在学习数学知识时往往会感到枯燥和难以理解。
而通过合作学习，学生们可以相互交流，共同思考解决问题的方法，这样可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.培养团队合作能力3.促进思维的碰撞在合作学习中，学生们会展现出多种不同的思维方式，这样可以促进思维的碰撞，激发出更多的灵感和创意。
在数学教学中，学生们可以相互交流各自的解题思路，这样可以极大地促进思维的碰撞，激发出更多的解题思路，促进学生的数学思维能力的提高。
三、实施合作学习的方式1.小组合作小组合作是合作学习的一种常见方式，教师可以根据学生的情况将学生分成几个小组，在每个小组中进行讨论和合作学习。
通过小组合作，可以促进学生们之间的相互交流和合作，培养学生的团队合作能力，提高学习效果。
2.角色分工在合作学习中，可以给学生们分配不同的角色，比如组长、记录员、发言人等，每个人都有自己的职责和任务。
通过角色分工，可以让学生们更加有条不紊地进行合作学习，充分利用每个人的特长，提高合作效率。
3.互助互学在合作学习中，学生们应该相互之间进行互助互学，共同解决问题。
教师可以鼓励学生们在学习过程中相互帮助，共同探讨问题，这样可以促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
四、合作学习的注意事项1.合作学习要有明确的目标和任务在进行合作学习时，教师需要明确地告知学生合作学习的目标和任务，让学生们知道自己需要做什么，要达到什么样的效果，这样可以让学生更加有条不紊地进行合作学习。
数学专业教学中的合作学习研究数学专业作为一门理科学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有较高的要求。
为了提高学生的学习效果和深度，合作学习成为数学专业教学中一种较为重要的教学方法。
本文将探讨数学专业教学中的合作学习研究，分析其意义和作用，同时介绍一些合作学习的具体策略和方法。
一、合作学习的意义与作用合作学习是指学生在小组内彼此协作，共同完成学习任务的过程。
相比于传统的以教师为中心的教学模式，合作学习更注重学生的主体性和参与度，有以下几个重要的意义和作用：1. 促进学生的思维发展：在合作学习的过程中，学生需要积极思考、交流和合作，从而培养和提高自己的思维能力和逻辑推理能力。
与此同时，通过与他人的合作，学生可以从多个角度思考问题，拓宽自己的思维方式和解决问题的方法。
2. 培养学生的合作能力：合作学习需要学生在小组内相互配合、共同协作完成任务，培养了学生的合作能力和团队精神。
在反复的合作中，学生不仅学会了倾听和尊重他人的观点，还学会了与他人有效地合作和沟通，这对学生在将来的工作和生活中都有着重要意义。
3. 提高学习效果和兴趣：通过合作学习，学生可以相互帮助、相互促进，共同解决难题。
这种互帮互助的学习方式能够提高学习的效果和效率，同时也能够增加学生的学习兴趣和积极性。
在合作学习的氛围中，学生可以发现数学学习的乐趣，从而更好地理解和掌握数学知识。
二、合作学习的具体策略和方法在数学专业的教学中，可以采用以下几种具体的合作学习策略和方法：1. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成。
教师可以提供一个问题或者任务，要求学生在小组内进行讨论，并给出自己的答案或解决方案。
在讨论的过程中，小组成员可以相互交流和借鉴，共同提高。
2. 互助学习：建立学生之间的互助学习机制，鼓励学生之间相互协助和分享学习资源。
可以采用学生互相辅导、学生互评和学生互助小组等方式，提高学生的学习积极性和效果。
3. 组内竞赛：将学生分成若干个小组，每个小组内的成员相互竞争，争取在规定的时间内解决问题或者完成任务。
数学教学中如何培养学生的合作学习能力在数学教学中，培养学生的合作学习能力是十分重要的。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，共同进步。
本文将探讨数学教学中如何有效培养学生的合作学习能力。
一、培养积极的学习氛围在数学教学中，营造积极的学习氛围对于培养学生的合作学习能力至关重要。
教师可以采用以下几种方法来实现：1. 利用小组合作学习：将学生分组，让他们在小组内共同学习、互相讨论，增强合作意识。
可以通过随机分组或根据学生的能力和兴趣进行分组，使每个小组的成员互补性强，相互之间可以互相帮助。
2. 鼓励学生互相合作：在课堂上，教师可以鼓励学生之间相互讨论、互相帮助，而不是仅仅听从教师的指导。
鼓励学生提出问题、解决问题以及共享解决问题的策略和方法。
3. 肯定与奖励：及时肯定和奖励学生在合作学习中的优秀表现，使他们感受到积极的反馈，激发他们的学习动力。
同时，提供具体的建设性意见，帮助学生改进他们的学习方法和合作技巧。
二、设置合作学习任务为了培养学生的合作学习能力，教师需要设计合适的合作学习任务。
以下是几个可以参考的合作学习任务：1. 小组讨论：给学生一些开放性的问题或者有争议性的数学问题，让他们在小组内进行讨论，并给出自己的解答和原因。
鼓励他们相互倾听、相互学习、相互批评，帮助他们培养彼此理解、尊重和合作的能力。
2. 项目合作：组织学生进行数学项目合作，例如设计一道数学难题、探索数学规律等。
在项目合作过程中，学生需要相互协作、分享资源和经验，并共同解决问题。
通过这样的合作学习任务，学生能够培养解决问题的能力和合作精神。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在数学问题解决中担任不同的角色。
例如，一个学生可以扮演数学家、另一个学生可以扮演问题解决者。
通过这样的角色扮演，学生可以从不同的角度思考问题，促进彼此的思维碰撞和互相学习。
三、培养合作学习技巧与策略为了有效地培养学生的合作学习能力，教师还需要教授他们合作学习的技巧与策略。
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ４数学教学中巧用小组合作学习之我见数学教学中巧用小组合作学习之我见Һ赵玉荣㊀（甘肃省武威市凉州区羊下坝镇下二沟小学，甘肃㊀武威㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在小学数学实际教学中，教师应采取小组合作学习的方式促进学生有效学习，并让学生学会如何和别人交流合作，更好地学习数学知识，掌握数学规律与数学技能，解决生活中简单的实际问题，促进学生有所进步和提高，培养学生的团队合作精神和合作意识，从而提高学生的学习效率与学习能力．ʌ关键词ɔ小学数学教学；巧用；小组合作学习；策略引㊀言学校教育不仅要注重学科知识的教学，还应教育学生怎样做人，锻炼和培养学生的各种能力及素养．因此，在实际教学中改变传统的教与学的方式是很有必要的，其需要我们不断创新㊁不断尝试㊁不断改进，而小组合作学习就是一种合理有效的学习方式，它可以改变教学过程与教学方式，能给学生提供更多的机会去创造㊁去发展㊁去进步㊁去成长，让学生在合作交流中学习探究，并学会和别人友好相处㊁互帮互助，培养学生的团队合作精神，提高学习效率和解决实际问题的能力．下面笔者针对小组合作学习在小学数学教学中的有效应用简单谈谈自己的几点看法．一㊁小组合作学习的含义㊁特点及意义（一）小组合作学习的含义小组合作学习是教师根据具体的教学内容以合作小组的形式，让学生系统地进行有效互动与交流学习，采用合理㊁恰当的评价标准的一种教与学的方式．它倡导自主㊁合作㊁探究的学习方式，是新课程改革的重点之一．它打破了传统单一的教与学方式的束缚，有效激发了学生学习数学的积极性和主动性，使学生能理解与掌握更多的数学知识与数学技能，同时，教师能及时㊁有效地完成相关的教学任务，以达到教与学的要求．（二）小组合作学习的特点小组合作学习是新课改下的一种新型有效的教与学的方式之一，教师将学生科学分组，几个学生为一组围坐在一起，进行合理㊁有效的合作互动㊁学习交流㊁实践操作等．它的特点包括以下几方面．①它为学生提供了交流合作与学习的机会和场所，使学生能进行有效㊁及时的互动学习，培养学生的团队意识与合作精神，提升学生学习数学的能力和社会适应能力．②在小组合作学习中，学生要自主㊁合理安排学习的过程，多思考探究，敢于大胆发表自己的看法与见解，培养质疑㊁解疑能力，其提升了学生自主学习数学的能力和独立思考的能力．③小组合作学习能让学生用自己喜欢㊁适宜的学习方式进行自主学习和合作交流，提升了学生的综合能力．这种教与学的方式既符合小学生的心理特点，又能督促每位小组成员积极主动地学习．如果教师合理指导与调控，还能及时解决疑难，促进学生独立思考㊁自主探究学习，使学生掌握数学知识㊁数学技能㊁数学规律，提高学生学习数学的能力与时效性．（三）小组合作学习的意义小组合作学习给教学带来了很大的改变，给学生创造了更多的学习交流机会．在小组合作学习中，学生能更好地和别人互动交流，在交流互动中学习和解决实际问题，掌握更多的学科知识，培养团队合作意识和合作精神，提高学习数学的效率和解决问题的能力．因此，在小学数学实际教学中，教师有必要巧用小组合作学习的方式，使小学数学教学得到有效的改革与发展，促进学生个人健康成长与全面发展，培养学生的团队意识和合作能力，提高学生学习数学的能力．二㊁小组合作学习在实际教学中的巧用策略（一）分组要科学合理教师要在实际教学中巧用小组合作学习，就要科学合理地分组，合理安排小组成员的结构，既要了解学生的实际情况与实际水平，又要掌握每个学生的学习能力和学习状况，在保证和明确小组成员的人数及结构的前提下，让学生根据自己的情况自由组合搭配，教师再适当合理调整，调动学生积极合作㊁和谐合作，提高学生的学习能力．（二）要创设和谐的合作氛围在实际教学中，为有效开展小组合作学习，教师就要创设愉悦和谐的氛围，激发学生共同合作探索的欲望与学习的积极性，积极开展小组之间的竞赛，让学生积极参与合作㊁积极有效地学习，主动掌握知识．在应用小组合作学习时，教师要认真钻研与挖掘教材，明确教与学的任务，把握本节课的重难点，以保证小组合作学习顺利进行．教师要把质疑㊁释疑作为教学过程的重要组成部分，因题而异，合理分工，巧妙诱导，运用多种方式激发学生的好奇心和探索欲，让学生把自己的想法说出来，并要求他们耐心听别人的回答，再发表自己的观点，使学生学会探索知识，并从中对比分析，提出并解决问题，进一步理解知识，培养学生的责任心和合作意识，提高教与学的效率．例如，在学习 年㊁月㊁日 一课时，教师可以有效利用小组合作学习，引导学生在. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ４深入观察中积极发现问题并解决问题．学生以小组为单位，认真观察书上的年历及年历中每个月的天数，合作交流，发表自己的认识，并总结内容，然后教师让各个小组汇总发现的知识点与问题并展示出来，其共同发现是：一年有１２个月，其中大月有：１月㊁３月㊁５月㊁７月㊁８月㊁１０月㊁１２月，这些月份都有３１天；其中小月有：４月㊁６月㊁９月㊁１１月，它们都有３０天；２月比较特殊．接着教师让小组带着这样的学习任务去合作学习：平年是什么样的年？闰年又是什么样的年呢？为什么？此时教师引导学生阅读课本并开展小组合作学习，共同研究学习任务，想想到底哪年的二月有２８天？哪年的２月有２９天呢？２月份的天数到底有没有规律可循呢？学生可拿出课前准备好的旧年历卡观察，找出规律，并把规律告诉其他人．这样有效利用小组合作教与学的方式能及时引导学生带着疑问去学习，积极主动地与他人合作讨论，有效地激发了学生利用合作合理有效解决问题的求知欲，充分调动了学生学习数学和解决问题的主动性及积极性，提高了学习效率和学习能力．（三）培养互助协作的合作意识教师在实际教学中要合理运用合作学习方式，在进行小组合作学习时，先要明确出示合作的内容和目标及完成任务的方法等，有序开展小组合作学习活动，让学生进行有效讨论交流㊁操作探究等，教师还应随时关注学生的情况，及时指导和调控合作中出现的矛盾，帮助学生更好地合作学习，科学评价学生的表现情况．这样能避免合作学习中学生乱说话和盲目合作学习，充分体现合作学习的有效性与实效性，同时教师要激励胆小怯弱的 学困生 积极参与到合作学习中来，保证小组合作学习顺利进行．例如，在学习 三角形的面积 这部分内容时，教师课前要做好充分准备，要求每个学生都准备好形状㊁大小相同的直角三角形㊁锐角三角形和钝角三角形各两个．课中教师先让同学们拿出准备好的三角形，动手拼装图形，完成后展示交流．然后教师引导学生完成课前设计好的预习任务：①以前我们学过什么图形？②拼图中原来的三角形和转化后的图形有什么关系？③如何计算三角形的面积，其计算公式是什么？教师让学生开展小组合作学习，结合实践操作过程，共同研究能否合理利用每一组的两个三角形拼出一个已学过的图形，想想每组图中的三角形与拼成的图形之间有什么关系，引导他们尝试推导出三角形面积的计算公式．这样学生通过自己的努力合作学习完成学习任务后，共同质疑探究，增强了学生的互助协作意识，学生能体会到自主合作学习的成功与快乐，从而提高教与学的效率．（四）调动合作探究的欲望和积极性教师在应用小组合作学习时，可利用组间竞赛激起学生学习数学的好胜心㊁积极性和合作探究的欲望，让学生集中精力去合作探究，提高学生学习的效率．如果想实现这样的目标，教师就要认真钻研与深度挖掘教材，科学地把握本节课的重难点，精心设计教学内容，把在课堂中合作质疑㊁释疑的内容进行重点设计，使其成为合作学习的任务，开展小组间竞赛活动，激发学生共同探究的欲望，从知识的探究与对比中进一步积极提出问题，解决教材与实际生活中的问题，促进并保证学生顺利完成学习任务，实现教学目标．（五）有效调控，合理指导学生的年纪小，经验不足，在合作解决任务时难免存在一些问题，依靠自己的能力没办法解决难题，这时就需要教师进行有效的指导，并提供一些科学有效的方法，帮助学生更好地合作学习．在学生进行小组合作学习时，教师全程都不能完全放手，要及时有效地调控与指导，随时关注学生合作学习的情况，督促学生有效合作，保证小组合作学习的顺利进行，让自己的教学也更有效．因为学生在合作中会出现一些无法调解的矛盾，教师就该及时调控，保证学生顺利进行合作交流，提高小组合作学习的效率．如果小组成员中的学生不积极参与合作，或合作不友好，或胆小不敢发言，或别人观点和自己的观点不同时与别人争吵，这时教师要具体有效地引导教育，让他们懂得如何与别人沟通交流，好好说话，合作探究来解决问题，并学会尊重㊁理解他人．（六）进行多元㊁科学的激励性评价在小组合作学习后，教师要适当对学生进行多元㊁科学的激励性评价，让每一个学生都真正成为学习的主人．教师要表扬合作中表现突出的学生，鼓励他们继续坚持与他人沟通交流，进行有效的合作．同时对于表现好的学生，教师要肯定他们，对他们进行科学的评价，给他们提出一些解决问题的方法与合理的建议，促使他们变得更优秀．教师要努力使每个学生做到互帮互学㊁共同探究㊁掌握知识㊁共同进步，培养他们与人友好合作的品质，提高学习效率．结㊀语综上所述，在实际教学中，小组合作学习方式的优势很明显，可给教学带来很大的帮助，教师如果能合理㊁有效地运用小组合作学习方式，它将发挥巨大的作用，能为学生营造良好的自主学习环境，促进学生不断发展，提高教与学的效率．ʌ参考文献ɔ［１］殷允会．小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（３１）：７０，７２．［２］王海峰．农村小学数学教学中合作学习的运用策略［Ｊ］．甘肃教育，２０１９（１８）：９９．［３］潘阳．小学数学教学中如何开展小组合作学习［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（２９）：７７，８０．［４］任彩云．研究性学习教学策略在小学数学教学中的应用［Ｊ］．课程教育研究，２０１９（３１）：１５４．［５］董伟．巧用分层教学策略，促进小学数学教学发展［Ｊ］．试题与研究，２０１９（３４）：１８７．［６］李雪梅．小学数学教学中小组合作学习的教学模式探究［Ｊ］．新课程（小学），２０１８（０９）：１４５．. All Rights Reserved.。
小学数学课堂合作学习之我见摘要：小组合作学习”已经成为数学学习的一种重要形式。
通过”小组合作”，可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立的思考成果转化为小组共有的成果。
”小组合作学习”还可以通过互相启发与争辩来解决学生在探究性学习中遇到的各种问题、疑难、错误，使探究活动沿着正确的轨道顺利进行。
关键词：小学数学合作学习《数学课程标准》的总体目标中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
随着当前新课程改革实验的不断深入，”小组合作学习”已经成为数学学习的一种重要形式。
通过”小组合作”，可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立的思考成果转化为小组共有的成果。
”小组合作学习”还可以通过互相启发与争辩来解决学生在探究性学习中遇到的各种问题、疑难、错误，使探究活动沿着正确的轨道顺利进行。
如何加强数学教学中的”小组合作”，我认为应该做好以下几点。
一、转变教师角色，让学生学会合作交流的方法小组合作交流应包括两个方面：表述自己的思想；倾听别人的诉说，在倾听中做到理解与辨析，从而给予正确评价。
我曾在不少公开课中见到这样的现象：教师出示一个有合作交流价值的材料后让学生小组合作，然后在全班交流。
这时很多同学争先举手发言，惟恐不能把自己的想法告诉老师。
通过一番”热烈”的发言，发表过意见的人洋洋得意，不再积极思考；未能发言的同学垂头丧气，拒绝参与。
那些一点不懂的同学更是高枕无忧在一旁看热闹。
这样的小组合作只是一种形式，表面上热闹非凡，实质上事倍功半，学生在交流中只注重自己的见解，不管别人听不听，他们只在意老师的评价。
因此他们的交流只指向教师。
当学生养成了这种习惯后，他们就不会耐心倾听别人的见解，更不会对他人的发言进行评价。
是什么造成这种现状呢？这实质上就是教师的角色未能完全转变，教师在教学中还带有权威性、指令性，教师并未真正成为学习交流的组织者、参与者、指导者。
教师扮演的还是一个能给出现成真理的人。
在数学教学中如何培养学生的合作学习能力【摘要】在数学教学中，培养学生的合作学习能力是极为重要的。
通过设立合作学习项目，提倡团队合作精神，设立小组任务，建立合作学习环境以及培养学生的领导能力，可以有效地提高学生的学习效果和团队意识。
合作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以帮助他们学会倾听、理解和尊重他人的观点。
在未来，合作学习将成为数学教学中不可或缺的一部分，帮助学生更好地适应社会环境和提高团队合作能力。
教师们应该重视合作学习，将其融入到数学教学中，并不断探索和完善合作学习的方式和方法，让学生在合作学习中收获更多的益处。
【关键词】数学教学、合作学习能力、学生、团队合作、小组任务、合作学习环境、领导能力、益处、发展方向。
1. 引言1.1 学生合作学习能力的重要性学生合作学习能力的重要性在现代教育中变得愈发重要。
合作学习不仅仅是一种教学方法，更是一种重要的社会技能。
通过合作学习，学生可以更好地理解和接纳他人的不同观点，提高自己的思维能力和创造力。
在社会中，合作能力是非常重要的，一个人如果缺乏合作能力很难融入团队，也难以解决复杂的问题。
培养学生的合作学习能力不仅有益于学术上的提高，更有利于他们未来的职业发展和社会交往能力的提升。
在数学教学中，培养学生的合作学习能力能够让他们更好地理解抽象的数学概念，同时也能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
学生合作学习能力的培养是数学教学中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 设立合作学习项目在数学教学中，为了培养学生的合作学习能力，可以通过设立合作学习项目来促进学生之间的合作互动和团队精神。
合作学习项目可以是针对某一数学课题或问题的小组研究或解决方案，让学生在小组内共同讨论、分工合作、分享思路和成果。
可以设计一些有挑战性的数学问题或任务，并要求学生以小组形式共同解决。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的数学思维能力和问题解决能力，还能够促进他们之间的合作交流和团队合作精神的培养。
数学小组合作学习心得一、引言随着教育改革和教学模式的不断更新，合作学习成为一种受到广泛关注和推崇的教学模式。
合作学习通过组织学生之间的合作与协作，能够提高学生的学业成绩、培养学生的社会交往能力，并促进学生的发展。
在我的数学小组合作学习中，我经历了一个全新的学习方式和学习氛围，取得了显著的进步。
二、小组成员及角色分工在合作学习中，我们小组共有5名成员，包括我在内。
我担任小组的组长，负责协调小组内的学习进度和组织小组活动。
其他成员分别负责不同的工作，比如有的负责整理笔记，有的负责筹备教学材料，有的负责组织讨论等。
我们每个人都分工明确，互相协作，形成了一个高效的合作学习团队。
三、学习活动的设计和实施我们小组的学习活动主要以课前预习、课堂讨论和作业互助为主。
我们在课前会共同讨论本周将要学习的内容，明确学习目标，并根据教科书和其他学习资源进行预习。
在预习的基础上，我们在课堂上会分组讨论和分享，互相之间提问解答问题，并及时记录知识点和关键内容。
每个小组成员在做作业时，有任何疑问可以及时提出来，其他组员会给予帮助和指导。
四、合作学习的效果分析通过数学小组合作学习，我个人收获了很多。
首先，合作学习让我更加主动参与课堂讨论，克服了传统课堂教学中学生被动接受的问题。
在小组中，我可以自由地表达自己的观点和思路，与他人交流和讨论，不仅加深了对数学知识的理解，还增强了我在表达和沟通方面的能力。
其次，合作学习让我学会了与他人合作，协调人际关系。
在小组中，我们相互帮助、相互配合，共同解决问题，形成了良好的学习氛围和团队精神。
最后，合作学习让我更有条理地学习和管理时间。
在小组中，我们每周都有明确的学习目标和任务，我会合理安排学习时间，提高学习效率。
总的来说，数学小组合作学习对我来说是一次很有意义的经历。
通过与小组成员的合作学习，我不仅学到了数学知识，还提高了自己的学术能力和人际交往能力。
在以后的学习中，我将继续保持合作学习的方式，不断提升自己的综合素质和学术水平。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
