高职创新人才培养之我见

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协同创新理念下高职人才培养方案构建的思考

【摘要】从协同创新的角度出发设计人才培养方案，研究与校外政府、行业、企业等相关部门协同合作育人；校内各职能部门、教学系部、专业教研室等之间的协同合作育人。通过建立人才培养反馈机制，明确人才培养目标，优化和设计课程体系，重构实践教学平台，科学构建人才培养方案。

【关键词】协同创新，高职院校，人才培养方案

一、协同创新构建人才培养方案理念的提出

现如今，各高职院校在校企合作、工学结合的人才培养模式下进行了大量的研究与实践，但仍然存在着培养目标定位不明确、课程体系结构不合理、实践教学不能满足人才培养的要求等问题。使得人才培养目标、课程体系设计等脱离社会经济发展和用人单位需求，不能满足学生成人成才培养目标。因此，在高职院校人才培养方面，如何构建协同创新机制，协同制订人才培养方案显得尤为重要。

在协同创新理念下设计人才培养方案是由不同主体参与协同创新人才培养。实质是采取多元化的培养方式，在各主体之间整合不同的知识环境、不同的能力侧重、不同的精品文档（可编辑） 值得下载

价值需求下，培养品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。基于“协同创新”设计的人才培养方案涉及培养模式、课程体系、教学方法以及反馈机制等多方面的创新，需要政、产、学、研、用等各方的通力合作，是学生专业学习的对接平台和综合素质发展的舞台。

二、协同创新确定高职人才培养目标

1、建立人才培养反馈机制。对人才培养质量高低的最真实反应是社会评价，这一评价并不是通过评价好坏起作用，而是借助于反馈机制做出相对准确的反应。人才培养反馈机制需要结合校内与校外，协同建立。通过深入政府、行业、企业、用人单位及毕业生开展调研，获取人才需求和毕业生就业情况信息，了解当前社会、劳动市场对人才的需求情况；深入同类型大中专院校、在校生中开展调研，分析本校学生的优缺点以及竞争力，了解学生择业兴趣与意愿情况。根据调研结果，建立人才培养反馈机制，确定人才培养目标。

关于我国高职教育人才培养模式的讨论

[摘 要] 长期以来，由于我国高职教育缺乏创新精神，以至于在培养模式上大部分仿效普通高等教育的模式，导致无法积极适应知识经济时代对于人才的需求。

[关键词] 高职；高职教育；人才培养模式

一、高职人才培养模式

一般认为，高职教育人才培养模式主要是为了达到培养目标而运用的一系列培养过程的方式和样式，其中共包括课程模式、专业设置、教学方法、教学设计等构成要素。从大的范围来讲，人才培养模式属于教育范畴；从其内容来讲，人才培养模式属于教育理论和实践一体化的操作体系。综上所述，我们可以给人才培养模式定义为，从整体和本质把握人才培养过程的组织形式、构成要素以及运作方式的操作系统和认识形式，同时也是教育系统化的实践形式，是将教育理论转化为人才培养过程的重要环节，更是一种将教育理论和实践相统一的人才培养样式。

二、高职人才培养模式的特征

1、能力本位

高职培养人才应具备应变能力、生存能力、创新创业的能力以及技术应用的能力。

2、市场导向性

市场导向性是高职教育的一个重要特征，也是高职教育培养目标的最终体现。

3、学研产训结合

高职教育学研产训结合特征指的是利用学校、社会和企业以及一些科研机构的资源，得到社会部门的广泛参与。在培养学生的过程中，将课堂传授知识的传统教育环境与直接获取实际经验和能力的现场环境结合起来，使学生尽可能多的获取社会知识。

4、学练并重

高职教育整合能力观，通过系统的分析岗位和职业来确定学生的能力、知识和素质结构，并以此来对课程进行开发和设计，安排教学实践。

三、高职教育人才培养模式构建

1、构建基础

高职教育不仅培养学生的专业知识和技能，更为重要的是培养学生的基础素质，诸如人文素质和创新素质。人文素质指的是具体的人文科学知识在学生个体人生观、世界观、价值观以及人格、气质和修养等方面的内化，主要内容就是道德品质和政治思想素质。道德品质教育不仅是促进身心健康成长和维护社会和谐的重要手段，同时还是维持高职教育正常运行的有效保证。在进行这一教育时，主要是通过学生的情感、认识、行为和意志来完成的。政治思想政治教育的核心是教育学生忠于人民，努力提高其思想认识水平，通过学生的信念和思想来完成。创新是一个民族进步的灵魂，是知识经济的核心。一个创新的体制包括技术、科学、产品和产业的多重创新。无论是技术创新还是科学创新，都需要具有创新能力

人才培养方案的创新(精选8篇)

人才培养方案的创新篇1

关键词：人才培养模式论文

1人才培养模式概况

计算机专业具有实践性强、技术发展迅速、应用的深度和广度大、与具体应用结合紧密等特点，需要有不断的创新来开展新技术的研发并推进新技术在不同领域、不同层次的应用[1].同时，解决相关问题需要整合计算机专业中信息技术、计算机工程、软件工程等分支学科，并对其多元知识点进行融合[2].因此，计算机专业尤其需要也特别适合开展科技创新教育。

培养计算机专业科技创新人才，需要深入了解计算机专业的特殊性，建立与之相符的教育教学观念。计算机专业人才的培养需要建立一套合适的课程教学体系，并将各个学科及课程的内容理论联系实际，尤其注重教学实践，并结合计算机科技竞赛及各个层级的科研项目来激发学生的创新能力[3].

2人才培养模式的实施方案

2.1基于科技竞赛的计算机创新人才培养模式的建立

鼓励科技创新与注重教学实践的初衷对培养学生的创新思维与动手能力有着积极的作用。为此教学实践的改革刻不容缓，在条件允许的情况下，考虑适当增加教学实践的课时，从而提升学生参与项目的积极性。针对计算机学科的前沿知识，及社会领域的棘手问题、热点问题等皆可引导学生分层次逐步介入到关联的课程实践、大学生创新课题、毕业设计中来。不再以唯成绩论的单一方式进行考核，从而实现对实践教学评价体系的改革。

计算机专业的特殊性注定其科研与教学目标的实现必须理论联系实际，这使得计算机课程实践具有重要的意义。我院以计算机竞赛为依托，增强了参与学生的动手能力，同时，学校对相关计算机实践平台的规划与建设也给予了大力支持，形成了多个涉及重要课题的实验室，这便于将计算机学科的多元知识点结合起来开展开放式实验，从而提高研究性、综合性、设计性等实验在实践教学中比重。在面向对象的JAVA程序设计语言、数据结构、算法分析与设计等相关课程的实验教学过程中，我院将教学实践改革的目标定位于结果的演示、数据的验证及更高层次的设计性与创新性结合的综合性实验，这些工作将有助于参赛学生实践能力和创新能力的培养。以计算机科技竞赛为依托，根据教学大纲及科技创新的`成果对计算机专业的相关课程设计进行了教学改革，并结合计算机仿真及软件设计等竞赛的特点进行选题，使得课程设计的题目更具实用性。为此，课程实践对学生的要求也更具针对性，要求学生依次完成课程选题、解决方案与架构的设计、程序编写、配置、软件测试、撰写课程实践报告等步骤，并依据软件工程的标准，形成一套以国家标准为基准的文档。让学生全过程参与到科研项目中来，明确自身职责，并有效地培养其科技创新、软件方案设计、实践动手等方面的能力，从而为我院储备计算机科技创新人才资源。除此之外，在积极引入科研项目的同时也要落实将科研成果与计算机专业的课程教学实践有机结合，以促进学生由被动学习到主动学习的思想转变。

职业教育与人才培养的创新与改革

一、职业教育概述

职业教育是国家为促进劳动者职业技能和素质的提高而推出的教育体系。其目的是培养具有一定职业技能和素质的从业人员，满足社会经济发展对人才的需求，并提高劳动者终身学习的能力。

二、人才培养的现状

近年来，中国经济快速发展，但面对国家现代化进程的新形势，仍存在一些人才结构与质量问题。同时，劳动力市场出现供需不平衡的情况，低技能人才过剩、高技能人才短缺，成为阻碍经济发展的一个瓶颈。因此，需要从根本上改革和创新人才培养方式。

三、职业教育创新与改革

（一）培养质量的提高

通过实行职业教育质量提升行动计划，加强教学和实训基地建设，开展跨区域教育合作，同时增加政府投入，提高国家和地方财政对职业教育的扶持力度，实现职业教育培养质量的提高。

（二）课程体系的优化

针对市场需求建立更加贴合实际的职业教育课程体系，建立和完善课程建设管理体系，强化跨学科和综合实训课程设置，系统推行技能档次制度。建立职业技能评价制度，完善人才评价与认证管理体系等，使学生能够获得与市场需求更加贴合的知识和技能。

（三）实训教育的深化

提高实习基地和实训设备的质量，全面推行企业（校企）联合培养确保学生在将来从事岗位能够胜任。跨区域甚至跨国家合作，拓宽学生视野和实践能力，提升世界化素质。

（四）行业导向的特色培养

实行“专业毕业、专业提升”制度，努力打破学历和专业束缚，不断加强行业向导与人才培养的有效对接，培养在产业链中具有鲜明竞争优势的复合型人才。

（五）智能化与信息化教育的推广

加强技术更新、设备升级，引入人工智能等技术手段，推广面向生产企业的自动化、信息化应用技能培训，不断提升学生的技能水平和职业素养。

四、未来展望

职业教育作为培养人才的一种方式，其在推行中需要结合时代背景和社会需求创新与改革。面对新时代的挑战和机遇，职业教育机构应以适应市场需求、提高人才质量为核心，以创新方法和手段，推进职业教育体制机制改革，为各行业提供更多优秀人才。