说播课和说课有什么区别

说播课和说课有什么区别？说播课有什么价值?

一、说播课的含义

说播课与说课最大不同是：说课可能是你上过的一节课，也可能是一节没有上过的课。而说播课不可以，只能是把你上过的课呈现给评委，而不可能是未上过的课。所以用一句话来概括说播课，那就是对已经上过的课进行一个阐述，用自己的语言和真实的教学实录描述教学过程。

在说播课过程中，存在说课和播课两个环节，说课是常见的展示方式，但是播课的环节和内容有什么特定要求？它和说课如何高效整合？播课视频如果能做到以下几点，效果会比较理想。

二、播课视频的要求

1.播课视频必须来源于自己的同一节课，不能拼盘，更不能用他人的课堂视频“冒充”。

2.视频中应该有自己的教学基本功展示，不能单单剪辑学生练习或活动的场景。对于化学演示实验尽量用视频完整地剪辑呈现给评委；可以使用板书，因为板书也是教师的基本功之一。所以在编辑录像的时候，不要仅仅着眼学生的学习行为，也要关注教师的“教”。

3.教学的几个关键部分，开始、准备、基本、结束部分都要有视频片断，不能因为某一部分很简单，就不播了，光说基本部分是不行的。

4.播课视频为了能更好地体现出说课的特点，我们可以给视频配上字幕，以关键词的形式凸现出来，便于评委了解你的设计思想。

5.时间和顺序要合理安排。说播课总共20分钟，一般说来播课视频大约要8-10分钟，说课的时间可以控制在8-9分钟。而究竟是说课结束开始播课，还是边说边播，从实践的效果看后一种比较好。但是边说边播也不能过于分散，有的老师几乎每说两三句话就要播放十几秒或者几十秒的视频，这也会让评委和观众觉得眼花缭乱，应接不暇，呈现的视频应该要详略得当。可以根据教学环节的设计呈现相应视频的内容，且不要面面俱到，关键要突出自己与他人的设计与众不同的地方。

三、如何说播课

（一）详略得当，重点突出。详实的地方必须要重点说，比如这节课的学习

内容、特色等。

（二）边说，边播。“说播课”到底说什么呢？主要从五个方面说：

1.说理解：（1）教材分析（显性知识，隐性能力）；（2）学情分析（前知识后拓展）；（3）教学目标（学业标准、素养水平）。

2.说设计：（1）传统角度：教学主线、重难点突破；（2）新课标要求：情境、素养、突出学生主体；（3）教——学——评一致性；

3.说活动：（1）教师的活动；（2）学生的活动；（3）思维的触动，活动不是形式化而要触动到学生的灵魂，甚至上升到哲学层面。活动更多的要通过“播”来体现。

4.说问题：问题是有价值的问题还是平淡的问题，两个标准：（1）有价值的问题（新课标强调真情境，真问题）；（2）有思维价值的问题（让学生积极的思维起来，而不是简单的你问我答）。鼓励学生利用他们的知识和能力来设计方案解决问题，而不是简单的提问如：氢氧化钠溶液加酚酞什么颜色？（价值不大）

5.说反思（好的反思画龙点睛）（1）对整节课的提炼；（2）对设计亮点的再现。

主要播三个方面：

1.播活动：（1）比说更好看的教学活动；（2）比说更有说服力的活动（课堂氛围，学生思维活跃说不出来要通过播体现出来）；（3）体现教学主旨和教学特色的活动。不应该播教师的讲解或实验演示（大忌，不想看上课时怎么引入的，不播化学史的视频）

2.播实验：把教学设计中有创意的实验展示出来，如果实验是由学生想出来的并由学生通过实验展示出来就更好了。

3.播生成：（1）教学过程中产生的典型问题（精彩瞬间记录下来）；（2）真实课堂中精彩的生成。

也可归纳为以下三块：

第一块说教学设计、指导思想、学情分析、教材分析、教学目标等等。教学设计要说的是教学思想和教学理念，接着是教材背景分析，一要分析教材的特点；二要说单元计划、学生以往的学习状况；三要说设定教学目标的原因；四要说教

学资源、教学方法、教学流程（建议绘制流程图）。

第二块说教学过程：导入部分、新课部分、拓展部分、总结部分、练习部分。导入要新颖，以视频播放的形式进行，在播放中说明您设计的精妙之处。新课学习建议最好分步阐述，用语言结合视频再现真实的课堂，这是整个说播课的关键。尤其是学生学习的重点部分和难点部分，要完整展现学生学习的过程，并阐述教师是怎样突出重点、突破难点的。拓展、总结和练习部分，任何一个环节都要说（播）到。

最后重点说教学特色，即这节课的优点、亮点和创新点。亮点，一定要把新的教学思想融入，即融入学科素养和新课程理念。

四、注意的几个问题

1.语言要精美、精练；

2.表情、肢体、语言融为一体，要自然；

3.应该是“说”，而不是“读”和“背”；

4.有效的利用ppt和教具；

5.最后要形成教师自己的风格。