浅谈在体育教学中对小学生个性的培养

浅谈体育教学对学生健康人格的培养摘要：通常来说，人的心理行为过程是环境与人格相互作用的结果，培养和塑造健康人格不是一蹴而就的，是需要在教育过程中不断形成和发展起来的。

在体育教学过程中，对学生进行健康人格的培养是非常重要的，对他们成才和心理方面的培养有着积极的影响。

关键词：体育教学人格培养健康人格1、体育教学对学生健康人格的影响众所周知，教育在个人发展过程中起着基础性的作用，要重视教育在塑造人格、培养行为能力方面的重要意义。

体育是一门身体实践活动与心理体验相融合的特殊学科，在学生心理培养方面有着不可取代的优势。

体育能够融体能训练、知识教育、道德培养为一体，通过理论灌输、实践锻炼和榜样示范等方式，使学生在获得知识的同时培养了能力，又陶冶了情操、使感情得到净化，从而塑造健康人格。

体育教学的实质是育体和育心，在学生锻炼体能的同时培养了健康的人格。

体育教学作为一种社会活动，包含了各种复杂关系，如师生关系、同学关系等，也涉及了人际关系交往，精神领域等。

与其他学科相比，体育课堂教学有独特性，通过课堂学习、教学比赛、体育游戏等各种形式增进学生之间的友谊，提高了学生的心理适应性，并且，体育活动本身就体现了一种合作精神，团体意识，需要大家共同配合、协同。

因此，体育教学在培养心理适应能力，加强人际交往和培养学生健康人格方面具有积极作用。

2、体育教学在培养学生健康人格中的作用2.1培养学生树立正确的意识观念在体育教学过程中，学生的性格特征很容易表露出来，如思想意识、自制能力、情感意志等。

在体育课堂上，对于体育项目的比赛环节，通过学生的面对比赛时的情绪表现可以反映学生的心理素质，面对比赛结果的心态也同样折射了心理行为。

作为教育者，要及时抓住学生思想行为表现的有利时机，因势利导，正确引导学生坦然面对学习和生活中的失败与成功，鼓励他们要勇于挑战，战胜困难，克服心理障碍，不断提高自信心和自我意识，培养学生良好的调控意识和调控能力，促使学生在反复经过失败、成功、再失败、再成功的体验来调试心理抗搓能力，增强耐受力，怀有积极乐观的情绪、平稳的心境，才能在任何环境中健康成长。

２ １ ０Ｏ２
体 育 世 界 学 术
浅谈体育教学对学生个性发展 的影响
辛 磊
摘 要 ： 体 育ห้องสมุดไป่ตู้教 学 ｑ 发展 并 逐 渐 完善 学 在 －
本 文 主 要 通 过 论 述 体
育 教 学对 学 生个 性 发 展 的 影 响 和 作 用 ． 出 提 育 教 学 中的 实践 ， 教 学质 量 和 学生 的 个 性 使
３在 体 育 教 学 活 动 中如 何 发 展 学 生 个 性 ３１ 须认真识别每个学生的个性。 ．必 在 体 育 运 动 中 ， 生 最 能 表 现 出 自 己的 个 性 。合 群 与 孤僻 、 学 好 动 与 好 静 、 斗 与 怕 事 、 暴 与 文静 … …都 可 以一 览 无 遗 。对 善 粗 此 ， 们应 该认 真地 思 考 、 析 。只 有 在 充 分 了 解 和 认识 学生 的 我 分 基 础 上 ， 能施 加正 确 的 引导 和 教 育 。 由于 学 生 的个 性 不 同 ， 才 在 体 育 运 动 中 的表 现 也 不尽 相 同 ， 动 能 力 以及 运 动 量 的 负 荷 也 运 不 一 样 。 因此 ， 学 生 的要 求 不 应 强 求 一 致 ， 同 一 标 准 来 要 对 用 求， 而应 分 类施 教 。 ３２努 力 培 养 学 生 的 自我 意 识 。 自我 意 识 是 意 识 的核 心 内 容 ， 志 着 个 性 的形 成 与 发 展 的 标 水 平 程 度 。在 体 育 运 动 中 ， 配 学 生 身 体 运 动 的 自我 意 识 ， 透 支 渗 着社会 的政治 、 经济 、 文化 、 道德和 民族 精神等 因素 的影响。作 为教师应该有 目的地培 养他们 的 自我意识 ， 用高 尚的社 会影响 因 素 作 为支 配 他 们 参 加 体 育运 动 的 内驱 力 ， 个 性 的发 展 创 造 为 个 理 想 的 环 境 。在 课 堂 上应 该 注 意 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 可 尽 能地让他 们独立 进行活动 ， 并提 供 更 多 的 自 由 ， 分 调 动 学 生 充 活 动 的 主 动 性 和 参 与热 情 。 ３３建 立 一 个 良好 的体 育 环境 。 ． 首先应建立教 师与学 生之间的 良好 关系。其次 ， 材的选 教 用 应 生 动 有 趣 ， 合 学 生 的特 点 ， 导 学 生 在 体 育 运 动 中锻 炼 适 引 自己的性格。 以体育活动 为媒 介培养学生道德感 、 智感和集 理 体荣誉感。 ４个 性 特 征 对 体 育 教 学 效 果 的 影 响 ４１学 生 的 兴 趣 是 影 响 教 学 效 果 的 诸 因 素 中最 明显 的 一 种 ． 因素。 在 教 学 过 程 中经 常 会 发 现 同样 的 教 材 ， 同样 的教 学 内 容 ， 有 的 学 生 练 习的 很 认 真 ， 有 的 学 生 却 毫 无 兴 致 。 其 原 因就 在 而 于他 们 的 兴 趣 不 同 ， 由于 没 兴 趣 而 导致 心 理 活 动 水 平 下 降 。 身 体运 动技能未能激活 ， 大脑处于抑制状 态。在这种心理状态 下 活动 ， 仅 达 不 到 理 想 的 教 学 目的 而 且 还 有 可 能 会 出现 意 外 伤 不 害事故 ， 而严重影响教学效果。 从 ４２激 发 学 生 的 运 动 兴 趣 ， 成 愉 悦 的课 堂 氛 围 。 ｌ 形 体 育 兴 趣 是 人 们 为求 积 极 和优 先 从 事 活 动 的心 理 倾 向 ， 是 个 性 的 最 直 接 的 体 现 。 兴 趣 来 自 生 活体 验 ， 个 学 生 都 有 独 立 每 的个 性 ， 其表现方式也是 呈现 多样化 。特 别是 在体 育课 中， 学生 在 实践中容易把生活体验带到学 习中来 ， 而个性 因素往往制 约 了表现方式。其次 ， 要营造一个轻松 、 悦的课堂氛 围 ， 愉 针对教 学 内容 设 置相 应 的情 境 。情 境 教 学 也 是 培 养 学 生 健 全 人 格 和正 确 人 生观 的 重 要 手 段 。 因此 教 师选 择 内 容 时 也 应 多样 化 ， 用 运 不 同的教学 手法加 以引导 和转变 ， 让学生 放开心扉 ， 融入到老 师设 置 的情 境 中 ， 励 学 生 主 动 的参 加 体 育 活 动 ， 且 在 实 践 激 并 中体验到体育学 习带来的无穷快 乐。 ４３学生 的性格类别也 同样影响着教学效果。 ．

不足、 说： “ 数学知识可真的有用 。学数学 ， 用数 学并不是那么地难 呀！”看来 ，学生体会到 教师管得过死的教学现状 ，围绕体育教学对 发展 了应用数学的甜头。 学生个性的作用，发展学生个性的方法 ，发展学 三、重视 动手实践 ，培养 学生的应用 生个性应注 意的问题等三个 方 面进行 了具体分析论述。 意识
、
菖 元，跳绳每根８ 元，羽毛 自己的零用钱存起来 ，看一年或几年之后能 利 于培养学 生的竞争意识 。提
球 每副 ２ ２ 元。请 你帮体育 得到多少利息 。这样当生活实际中的情景再 镇 老师估算 一 下：买这 四样 现时，学生就会再现所学知识时的情景来解 体育器材大约要用多少钱？ 决数学问题 。 ： ｉ ： １ ０ ０ 元钱够用吗？这样一来 四、课外知 识延伸，培养学生 的应用 学 学生个 个跃 跃欲试 ，激起 意识 了他们 的学 习兴 趣。小学 课 堂教学是 培养学生应用 意识的主渠 阶段 中大量 的数学知 识来 道 ，课外活动及作业是培养学生数学应用 城 源于 生活 实际 ，对 与学生 意识的必要补充 。数学知识 的学习仅满足于 生活 紧密联 系的 内容 和一 课堂教学实践是远远不够的，必须将课堂与 些抽象 的 内容 ，都注 意从 课外有机的结合起来，将课堂上的知识拓展 学生 的生 活经验 出发 ，创 到课外 ，采用多种形式 ，为学生创设无限的
２ １ 世纪是高科技 飞速发展的时代 ，新 世纪的教育是素质教育。学校教育 的任务不 只是传授学生一些书本知识 ，而是教会学生 学习 、学会生存 ，培养学生各方面的素质 ， 从 而在 他们走 出校 门后 的漫漫人生路上 自 己知道如何去获取知识 、创新知识、改造世 界 。因此 ，小学数学教学的根本 目标是培养 学生的数学能力 ，强化应用意识 ，重视对学

曲
浅谈在小学体育教学中 如何培养与激发学生的 兴趣
广东 省东莞 ｉ ｔ ｉ 东 城区 第五 小￣（ ５ ２ ３ ｏ ｏ ｏ ） 袁 建龙
教 师 是 学 生 学 习 的外 界 力 量 ， 而 学 习 的 根 本 动 力 真 正 地 边 跟学生讲 故事一 边引导学 生去猜 、去 想 、去模 仿 ，让学 生 取决 于学生本 身 ，如何 调动学生学 习的积极 性 、主动 性 、创 被 故事 吸引的 同时 ，引发学 生学习 的冲动和 欲望 。例如在 武 造性 ，把教育 的范畴有 机地寓个性 教育之 中 ，其 实就 是要充 术的教学 中 ，先不 着急教 ，而是先 跟学 生讲个故 事 ，如武 松
习惯 ，只要多 用鼓励 的语 言 ，找对 方法 ，因材施教 ，便没有 的积极性 ，更能让 学生在学 习 的过 程当 中始终保 持高 昂的情 学不 会 的学生 。对学 习有 困难 的学 生 ，我们 需要 的是 比别人 绪和浓厚 的学 习兴 趣 。例 如低年级 的学生喜欢小 动物 ，也 好 多一 点 的支持 和鼓励 ，不能因 为学生一 时还 未能掌握 便产生 表现 ，我们便可 以创设一 个情境 ，如小动物学 本领 ，先让 学 责备 心理 ，更不能厚些薄彼 。 生 自己去想象一 下有 哪些 动物 ，让 他们 扮演 自己喜爱 的小动 ３ 、启发 学生 建立积极可行 的目标 ，适时鼓励学生做 出的 物去进行 学 习。学生会在 角色扮演 的情境 中 ，体验到 学习 的
分重 视发挥学 生的主体 作用 ，把 “ 苦学 ”变 成 “ 乐学 ” ，把 打虎 ，教 师边讲边 演 。当故 事到 了武松 正在 打虎的时候 ，教
教 学 过程 变成 使 学生 会学 习的 过程 ，以达 到 “ 教是 为 了不 师应该将 打虎 的整 个过程 自己演一 次出来 ，学生听着精 彩的 教 ” 的 目的。从而达 到让学生 的身心素 质能健康 、充 分 、和 故事 ，看 着教师威 武 的表 演 ，会非 常激动 ，这时教师应适 时 谐 的 发展 。那 么 ，如 何 培养 与激 发 学生 “ 想 学 、爱 学 、乐 提问 ： “ 武松 打虎的这几 招棒不棒 ？想不想 学啊？ ”这样 便 学”则成 了体 育课堂 教学的一个 突破 口 ，并且在 体育 教学 中 会激起学 生学 习的冲动和 兴趣 ，在 教学 中便 会达到事半 功倍 如何 让学生发 挥 自己的主体作用 呢？为 此 ，在教 学中我总结 的 效 果 。