下载文档原格式
浅谈班主任工作中的师爱师爱是教师在教育工作过程中所表现出来的一种对学生的关心、热爱、尊重及严格要求等行为的总称，也有人称之为教育爱。
师爱是师德的核心，师爱是师魂，师爱是教育的基础。
良好的师德是教学成功的必要基础，师爱是架起师生沟通的桥梁。
教师都要热爱教育事业，热爱学校，更要把无私无限的爱奉献给学生。
教师多一分爱，学生就多一点进步。
标签：班主任工作；师爱爱是师德的最高境界。
而师爱则是教师职业道德的灵魂，即师魂，是师德的核心。
马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”教育部长周济同志也提出了一个新的命题：“爱与责任———师德之魂”。
师爱是师德的灵魂，是教师职业道德的核心和精髓。
中职班主任，应当把对学生的爱看作是自己工作的灵魂。
班主任工作累并快乐着，这是一种归属感，觉得这个班级是“我的”，这个班级的一切都与我息息相关。
我可以下课时大方地走到学生面前看他们在玩什么，我可以在上课时随意的路过教室，看他们其他课上的学习状态如何，因为这个班级是“我的”。
班主任工作如春雨绵绵，润物无声，似涓涓细流，沁人心脾，只有牢牢把握“爱是主流，情是主线，方法是关键”的原则，也只有这样，才能使班主任工作有声有色，更有实效。
为此，班主任工作中的师爱应表现在以下几个方面。
一、师爱，奠定师生情感交流（一）师爱，是教育学生的基础“要教育学生，首先要热爱学生。
大凡热爱教育事业的教师必然热爱学生，而且只有爱学生的教师才能真正搞好教育工作。
”班主任在处理事情时，能融入自己的感情，以诚相见，用自己的言行去影响自己的学生，从心灵上去感化自己的学生，以至达到心灵上的沟通。
（二）师爱，是学生发展的动因琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。
“教师没爱，就像池塘里没水”，没爱就没有教育，师爱是感化学生的源泉，更是转化学生的动力。
二、师爱，促进师生情感升华（一）师爱，像爱孩子一样爱学生家长对子女的爱，是博大而无私的。
如果我们班主任都能像家长一样真心实意地爱每一个学生，让每一个学生真正体会到师爱的温暖，师爱就会成为一种巨大的教育力量。
浅谈“师爱”我在教育战线上已经整整工作了八年，在这八年教书育人过程中，我学会了很多，也成长了很多，我深刻地体会到，要做一名学生心目中的好老师，做一名优秀的教师，不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，还要具有最根本的、最重要的一点，那就是“爱”，这种爱就是师爱，它既具有母亲的那种慈祥，又具有父亲的那种严厉，是一种无私、高尚、伟大的爱。
它是一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神和无私的奉献精神。
在工作过程中，我深刻体会到了师爱力量的伟大，但我也深深地感受到，“爱”说起来简单，但付诸实际行动却不是一件容易的事，应该如何去爱，才能让“爱”发挥它的作用呢？一、教师要具有慈祥的爱常言道“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师温馨的话语，亲切的动作，哪怕只是摸一下头，拍一下肩膀，鼓一次掌，都会让学生倍感温暖，备受鼓舞，与此同时教师也会受到爱戴和尊敬，因为在你的言行举止中，学生感受到了你慈祥的一面。
在我们班有一位非常优秀的小女孩，但就是语文偏科，每次考试总是因为语文成绩差而不能名列前茅，我看在眼里急在心里，决定每天放学后帮她补习。
记得那天很冷，寒风刮在脸上像刀割似的，补习完后她正准备骑车回家，我发现她没有戴手套，我想：“这么冷的天，还要骑很长一段路程，手会冻坏的。
”我把我的手套给了她，虽然她当时没有说什么，但是我可以感觉到她的眼神中充满了感动、感激。
第二天，她在还给我手套时，发现我的手冻得红肿了，她明白了怎么回事，她有点哽咽地对我说：“老师，我一定好好学语文，考出好成绩来报答您。
”在学期末考试抽测中，她考出了全年级语文最高分，我抚摸着她的头说：“考得很好，这都是你自己努力的结果，以后继续努力呀！”她流下了高兴的泪水，激动地对我说：老师，谢谢您，是您的慈爱给了我学好语文的信心和力量。
老师，我感觉您就像我的妈妈一样，长大后我也做老师，做一名像您这么慈爱的老师，也把无私的爱奉献给自己的学生。
二、教师要具有宽容、耐心的爱我深深地体会到了宽容和耐心的力量。
浅谈师德与师爱的研究师德—教师素质的核心，是教师素质的重要组成部分；是教师人格特征的直接体现。
教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的基本品质，即教师身心发展的总水平。
其结构要素主要是思想政治素质、道德品行素质、科学文化素质、能力素质与身心素质等。
师爱—令人崇敬的师德之魂，爱就是教育之本，只有爱才能办好教育。
而热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
要知道每个学生都是一部书、一个故事、一首诗。
因此必须是严中有爱，爱中有严；严而有格、严而有度、严而有衡、严而有方、严而有情。
教师对学生的爱，在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛而没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会产生“亲师感”、从而“信其道”，因此师爱就是师魂。
没有责任就办不好教育：人们教师是“太阳底下最光辉的职业”，因此，当代教师必须面临的主要责任：岗位责任、社会责任、国家责任。
必须成为为人民服务的教师；让人民满意的教师。
师德与师爱不可缺少的公正与师能：公正—令人信任的师德要素。
教育公正应该把握：⑴公正的前提—尊重学生人格；⑵公正的基础—体现平等权利；⑶公正的核心—合理评价；⑷公正的升华—把握差异原则公正的亮点—倾听学生言说。
师能—不可或缺的师德支撑。
即以高度的创造性精神为主要内容的教育能力；通才型的知识广度和知识深度；精溢高超的专业水平与不领；健全、向上的心里素质与良好的行为方式。
只有深化了对师德与师爱的了解，清楚师德与师爱的关系，切实理解了师德是教师素质的核心，师德的核心结构是“爱岗敬业”、“教书育人”、“为人师表”，真正明白“师爱是师德之魂”，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。
教学过程中要做到将师德与师爱的教育理念内化于心，外化于行，更进一步成为提高教育质量，促进学生成材，影响学生身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的强大力量。
浅谈师爱我从小就喜欢教师这个职业。
现在是一名普通的教师。
从教至今已经有十几个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。
每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也所以赢得了壮丽的升华。
我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。
课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。
正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。
”是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。
但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天下…教师对学生的爱，就是“师爱”。
在一定水准上，热爱学生就是热爱教育事业。
但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
所以，师爱就是师魂。
身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。
关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。
多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。
虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。
浅谈师爱与尊重学生我们中国是有着“师道尊严”传统的国度，“师道尊严”的说法人们已经耳熟能详。
“一日为师，终身为父”的思想也为人们所推崇。
长期以来，“尊师重教”的宣传已经深入人心，重教就必须尊师。
教师也因为“传道、授业、解惑”的职能而历来受到人们的尊敬。
责任是教师永恒的承诺，没有爱就没有教育。
爱是教育亘古未变的主题，从呀呀学语到青春的靓女帅男；从摇篮中的懵懂顽童到职场上的才智精英，谁曾离开过母爱、亲情和师恩？莘莘学子、赫赫英雄，谁攀登的阶梯上没有层层教师的肩膀？教育之爱，是百年树人的阳光雨露。
然而，世界在动荡，社会在转型，爱在接受洗礼和挑战，经历二十多年改革开放发展的中国，已经初步建立起社会主义市场经济经济体系，与市场激烈竞争相适应的市场道德规范，如当诚实守信、平等交易、公平竞争、合法谋利等还未被完全接受时，抛弃诚信、挑战平等、破坏公平等违法违规的现象就屡见不鲜。
我们环顾四周，体察现实，就会发现学生的尊严问题被忽视了，教育之爱也在经受挑战，教育之爱也难免失真。
有的教师每天给学生布置过量的作业，学生写不完就受处罚；为了应付上级组织的检查，让学生说谎；为了让学生得到好成绩，在考场上让学生作弊等等。
教师体罚学生的新闻报道也越来越多，许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失，就受到教师的惩罚，罚站、背墙、罚跑步等招法屡见不鲜。
更有甚者，体罚造成了孩子身体的伤害。
不能说要求写简单重复作业的教师就不想把学生教好，也不能说体罚学生的教师就是为了给自己出气，但这种浮躁、浅薄的爱怎么能保证孩子的身心健康和终身幸福？教师之爱在变味！“百年大计，教育为本”。
二十一世纪中国的前途和希望，寄托在现在的青少年一代的身上，他们的发展趋向怎样，综合素质如何，直接关系着中华民族的兴衰。
《中华人民共和国教师法》第八条，教师应当履行下列义务：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
浅谈正确把握师爱著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”教育需要爱，而爱的教育的关键是教师对学生的热爱，即师爱。
那么，教师应该如何正确把握师爱呢？一、正确把握师爱应是无私的教师对学生的爱是一种特殊的情感，它不同于亲子之情，兄弟之情，友人之情，它是多种爱的集合体。
它不是一般意义上的感情投资，师爱是无私的爱的奉献。
教师爱学生的目的在于让学生用同样的善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，从而达到爱的教育的目的。
因此，具有正确师爱的人，必定全身心地投入，用火热的真情去感化学生，毫无保留地把自己掌握的知识传授给学生。
有了这种无私的爱，其言必亲切，其行必感人。
二、正确的师爱应是平等的具有正确师爱的教师应该把爱平均分给每一个学生，也就是说应该以平等的态度对待每一个学生。
学生的情况是各异的：有俊的，也有丑的；有乖巧的，也有淘气的；有开朗的，也有内向的；有健康活泼的，也有先天缺陷的；有聪敏伶俐的，也有反应迟钝的；有干部子女，也有普通人家的孩子等等。
总之，个性有不同，智力有高低，能力有差异，品行有上下，家庭情况有差距。
教师的任务在于精雕细刻地塑造学生心灵，注重发展学生健康的个性。
具有正确师爱的教师应该照学生的原样去认识他，接纳他，为他开辟自己成长的道路。
不能凭自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生而鄙视、冷淡另一部分学生。
相反，应该将更多的关爱给予后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，让每个学生体会到自己在集体中的地位是完全平等的。
三、正确的师爱应是严与宽的统一对学生的严与宽应立于爱这个基点上，只要出发点是爱学生为学生好，就应该严时严，该宽时宽。
严出于爱，爱寓于严。
我国历来把严格管教子女的父亲称为“严父”。
具有正确师爱的教师应该既是“严父”又是“慈母”。
例如，有的学生从小养成不好的学习习惯，作业拖拉，不按时完成，为了纠正这种不良学风，某教师做了个规定“谁经常不完成作业，就不能参加测验，成绩一律作零分处理。
浅谈“师爱”的作用在本学期的一次学生家长会上，一个学生家长问我说：“老师，我们家孩子这学期几次单元质量检测都考了六、七十分这是真的吗？不会是抄别人的吧！”我给了她一个肯定的回答，你家孩子的成绩是真的。
她还是有点惊讶，她说我们家孩子在以前每次考试都只考二十分左右，这才半学期，成绩怎么进步的这么快呢？我笑着告诉她，这就是“师爱”的力量，这样的实例不只是你家一个。
是的，师爱的力量是无穷的，总结我从教三十几年的经验，实际上就是：要想学生学好你教的学科，首先得让学生喜欢你。
而让学生喜欢你的前提是，老师得用真心去爱学生。
简称“师爱”。
师爱它体现了师生之间一种新型的友爱关系，这种师爱的力量在转化学困生的过程中效果更加明显。
所谓学困生，究其原因是多方面的，由于学生的家庭背景不同，学生的智力发展水平的不一，入学后在学习中没有很好的自控力等等原因，造成了学困生与其他学生不在同一起跑线上。
在学习中，新知识不易接受，知识的空白点太多。
但是更主要的是教师在教育教学中，不能用同样的方法，特别是感情对待每一位学生，更不能对优生倍加呵护，对学困生冷眼相对，使学困生产生严重的逆反心理，而放弃对该门课程的学习。
苏霍姆林斯基说：“要成为孩子真正的教育者，要把自己的心奉献给他们”。
教师的工作不同于物质生产的劳动者，教师面对的是有思想、有情感的学生，教师对学生的爱是与学生未来命运连在一起的，它表现出了一种强大的社会责任和做人的良知。
师爱的最终目的是充分激发出学生最大潜能，，为家庭创造最大财富，把学生培养成为对社会有用的人。
在教育学中，学困生较优生更希望得到教师的爱护、关心和尊重。
这也是少年儿童普遍存在的心理特征，教师在课堂上爱抚学生的一个躬身动作，一个信任的目光，一句温暖的话和一张和蔼的笑脸都能引起学生心中的情感共鸣，只有教师对学生有了深厚的爱，并把这种爱用发自内心的情感传输给学生，学生才能把教师当作最可信赖的朋友，并毫无保留的将自己心灵的大门向老师敞开，真诚的、毫无保留的和老师进行情感沟通。
浅谈师爱对教育效果的促进作用师爱是指教师对学生充满爱心、关怀和耐心的态度和行为。
师爱是一种情感和情感，它能够对教育效果产生积极的促进作用。
下面将从教师与学生的关系、学习动机和情感共鸣三个方面来浅谈师爱对教育效果的促进作用。
师爱可以促进师生关系的良好建立和维护。
教师的爱心和关怀能够温暖学生的心灵，建立积极的师生关系。
当学生感受到教师的关心和爱护时，他们会更加愿意接受教师的教育和指导。
而良好的师生关系有助于教师更好地理解学生的需求和特点，精心呵护学生的成长。
学生也会更加信任教师，愿意向教师倾诉自己的困难和问题。
这样一来，教师可以及时了解学生的学习状况和心理状态，有针对性地进行教学和辅导。
师爱有利于教师与学生之间建立亲近而互信的关系，为教育提供良好的基础。
师爱可以激发学生的学习动机。
学习动机是学生主动参与学习的内在驱动力，是学习成功的关键因素之一。
教师的师爱可以激发学生探索和学习的兴趣，促使他们积极主动参与学习活动。
当学生感受到教师对自己的关注和鼓励时，他们会更加自信和有动力地面对学习的挑战。
教师的关心和支持还可以增强学生的学习责任感和纪律性，使他们更加专注于学习任务的完成。
师爱可以提高学生的学习动机，促进他们积极主动地参与学习，提升学业成绩。
师爱可以促进学生与教师之间的情感共鸣。
教师的关怀和爱护能够满足学生的情感需求，给予他们心理上的支持和安慰。
当学生在学习和生活中遇到困难时，教师的鼓励和理解可以帮助他们走出困境，调整心态。
师爱还可以增强学生的归属感和幸福感，使他们对学校和学习产生积极的情感态度。
当学生与教师之间建立起情感上的共鸣时，他们会更加愿意为教师和学校付出努力，为教育事业做出贡献。
师爱可以促进学生与教师之间的情感共鸣，增强学生的情感稳定和积极心态。
师爱对教育效果具有积极的促进作用。
教师的爱心和关怀能够建立师生关系，激发学生学习动机，促进学生与教师之间的情感共鸣。
在教育实践中，教师应该全心全意关爱学生，倾注爱心和热情，培养学生的自尊和自信心，为学生的成长和发展提供良好的环境和条件。
2014-04教师管理浅谈有效提高师爱的能力文/王仲鑫人们常说“爱是无私的奉献”，这只注重了爱的付出，并不是爱的全部。
老师和家长苦口婆心、呕心沥血的关爱，很多时候却得不到他们的理解，更无法奢望孩子爱的回馈！因此，我们应该反思一下爱的技巧和能力。
只有我们爱的学生反过头来爱我们了，这样才会产生教育的奇效。
一、提高老师和家长爱的能力1.提高对师爱的认识，提升学生综合素质马卡连柯概括了师爱本质：要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。
这就表明了师爱是有原则的，它不是同情，更不是对学生的缺点姑息迁就，而是树立“以学生发展为本”的教育理念，让每个学生的德、智、体、美、劳诸方面素质和创新精神与实践能力得到协调发展，尤其是要特别关注学习困难的群体、家庭贫困的群体、家庭不健全的群体、心理问题的群体、身体残疾的群体，一个也不能放弃。
2.全面了解学生，及时有效地帮助学生老师和家长要把孩子美好的学生时代留给他们，让他们对自己的未来有美好的记忆。
陶行知先生说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。
”在学生眼里，老师蹲着永远比站着更高大。
放下架子，抛弃绝对权威的形象，以平等的视角、挚爱的情感对待学生，多参加他们的活动，与他们广交朋友，充分沟通，了解他们在思想、学习、生活、情感等方面遇到的困惑、困难，并及时帮助他们解决问题、渡过难关。
一旦建立起情感交融、相互信任的师生关系，我们就能经常听到学生真实的心里话，了解每个学生的生活与个性，了解他们的志向、疑虑、弱点与长处，了解他们的健康状况以及他们对同学的态度，就能及时发现和扭转学生中的不良倾向，避免工作的盲目和被动。
3.要尊重学生的个性化差异和身心发展规律心理学家加德纳认为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，显示出来的不一样而已。
浅谈师爱对教育效果的促进作用教师对教育效果的促进作用是不可忽视的，而师爱就是教师对学生的深情爱护和关怀。
师爱对教育效果的促进作用是多方面的，包括对学生学习情绪的激励、对学生学习兴趣的培养、对学生学习行为的引导，以及对学生个性发展的塑造等方面。
下面我们将从几个方面来详细探讨师爱对教育效果的促进作用。
师爱对学生学习情绪的激励是非常重要的。
学习情绪是学生学习的内在动力，而教师的师爱可以对学生的学习情绪起到积极的激励作用。
当学生感受到教师对自己的关爱和支持时，会增加对学习的积极性和主动性，更加愿意去面对困难和挑战。
在学习过程中，学生会遇到各种挫折和困难，而教师的师爱可以给予学生及时的安慰和鼓励，让学生克服困难，保持学习的积极情绪。
通过教师的师爱，学生的学习情绪得到了及时的调节和激励，为学生取得良好的学习成绩奠定了良好的基础。
师爱对学生学习兴趣的培养也是非常重要的。
学习兴趣是学生学习的动力源泉，而教师的师爱可以激发学生对学习的浓厚兴趣。
教师的师爱不仅表现在对学生的关心和关爱上，更重要的是激发学生对知识的热爱和对学习的渴望。
当学生感受到教师的师爱时，会对学习产生浓厚的兴趣，愿意去探索和学习新的知识。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
通过教师的师爱，学生的学习兴趣得到了有效的培养和激发，为学生的学习打下了坚实的基础。
师爱对学生个性发展的塑造也是非常重要的。
学生的个性发展是学生综合素质的重要组成部分，而教师的师爱可以对学生的个性发展产生深远的影响。
当学生感受到教师对自己的关爱和支持时，会更加自信和自尊，更加愿意表现出自己的个性和特长。
在教学过程中，教师可以通过对学生的个性差异的尊重和包容，使学生在尊重他人的更好地发挥自己的长处，从而实现个性的发展和提升。
通过教师的师爱，学生的个性得到了充分的尊重和发展，为学生全面发展打下了良好的基础。
浅谈师爱
教育最大的秘诀是爱，从师爱这个中心思想出发，作为一名德育工作者应用真情敲开职业学校学生的心灵，让学生感受到老师的温暖；用心灵感化心灵，尤其要做到以德立人、以理服人、以情育情；带着善意进行批评教育，不能带”气”去指责；以尊重和爱护为出发点，处理好宽严的关系，宽里有严，严里有宽，宽严相结合，让这一对矛盾化为一体，相互包含，相互转化。
标签：教育；爱；师爱；尊重和爱；学生；德育工作
人人都有爱，由于爱的对象不同，方式方法也不一样。
教师对学生的爱是一种特殊的爱，它不是血源亲情的爱，也不是溺爱和宠爱，而是伟大而神圣的教师职业所决定的真情诚意的爱，无私奉献的爱，这种爱具有很大的凝聚力。
每一位教师都应遵循这种爱的准则教育学生，培养学生，使学生健康茁壮成长。
“师者，所以传道、授业、解惑也。
”说的就是教师教育学生的首要目的是传授做人的道理，其次才是知识技能。
要把学生教育成为一个爱他人，爱社会的人，是不是让学生背背日常行为规范，或者多上几节思想品德课？孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
作为教师，一言一行都对学生起着潜移默化的作用。
我们只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。
“桃李不言，下自成蹊”，只有有爱心的教师，才能培养出有爱心的学生。
一、用真情敲开学生的心灵
职业学校的学生多数是未成年人，他们的思想很活跃，感情也很浓厚。
要把他们管理好，教育好，就要按住脉搏，对症下药，让学生感受到老师的温暖，这样学生才能逐渐接近你，相信你。
对于学生思想复杂，班级混乱，有时都没有办法正常授课的局面，首先应在学生中作摸底调查，混乱的原因，主要果是对学校不了解，对老师更陌生，对未来的前途感到渺茫。
其次召开主题班会，详细地介绍学校的现状，发展前景和学生毕业就业的方向；第三老师介绍自己，和学生拉近距离；第四从学习、生活等方面提出具体要求，结合学生的特点，开展一些轻松丰富有趣、喜闻乐见的教育活动和文化活动，使学生从中受到感染和熏陶，增强集体观念。
增强了学好技能的信心，关心班级、热爱班级的好人好事层出不穷，再定期进行表彰，培养班级骨干力量。
班级是个大集体，班干部则是大集体中的核心力量，目前很多学校和老师都认识到了这个问题，为此组织了多种多样的培训活动，教他们怎样管理班级，怎样以身作则，怎样做耐心细致的思想工作，使班委会受到激发，得到锻炼，增长才干，形成自我管理的新局面。
对个别或者特别学生，现代教师已经完全化教师和家人为一体，经常和学生谈心了解情况，引导他们进步，并主动和他们交朋友，生活上关心照顾，思想上启发进步，帮助他们树立远大的理想，学习上教方法，让学生感到师爱、师情，当学生有进步和转变的时候，积极进行表扬，并告知家长，形成了学校和家长齐抓共管的好局面。
二、用心灵感化心灵
在现实社会生活中，由于社会环境、家庭结构和人们观念的变化，必然会在孩子们身上表现出来。
如：“三人家庭”的增多，离婚率的增多，使得一些孩子变得孤独、冷漠；生活优裕,在家庭中受到过分的宠爱，使得一些孩子心理脆弱，意志力不强；学习生活枯燥，社会竞争激烈，使得一些孩子产生厌世心理；信息、经济、商品化的社会发展带来些消极影响，也使得部分孩子变得狭隘、自私等等。
为此，在对孩子们进行教育时，我们应特别注意心灵的沟通，才能造就感情丰富的人，用师爱浇灌孩子的心田，才能切实做到以爱育人。
1.以德立人
“为人之首，在于有德。
”“有德才是正品，有德无才是次品，有才无德是危险品。
”在教育实践中，对学生进行理想信念教育、诚信守纪教育、树立正确的人生观、价值观，不断激励学生立志，成人成才，回报父母，回报社会。
开展以德为题的主题班会，以德为本的实践活动，以德为主的师生活动，教师以身作则，凭良好的师德成为学生的楷模。
2.以理服人
以理服人应该包括两个方面，第一指的是讲道理，品德教育从讲道理抓起，通过讲道理的方式可以消除学生心灵上的迷雾，纠正他们不正确的思想和行为，但要注意因人而异，因时而异，从每一个学生的实际情况出发，诚恳、耐心、有针对性地帮助他们分析原因和结果，指出正确的方向。
不同的对象不同的场合要采用不同的方式，力求激发学生使之进行自我教育。
需要注意的是，要把握好说理的度，启发要有角度，谈心要有深度，批评要有尺度，要求要有限度，鼓励要有高度。
第二指的是公平公正的处理问题，每个班级都是由诸多个体组成，每个个体都有自己的思想，自己的人生观、价值观，为此，当个人的观点和其他人的观点发生矛盾时，教师作为班级制度的最高执行者，教师的基本素养和评判标准就成了众人效仿的标准，为此提高教师本身的素质尤其重要，做到公平、公正的处理问题。
3.以情育情
人类能够和自然界所有生物和谐相处，共同发展，是与人类特有的丰富多彩的情感世界密不可分的，每个人对生活、社会和家庭的向往都是美好的，谁都不想有一个痛苦的童年，悲伤的少年，都希望自己是在快乐和幸福中茁长成长。
对于学生而言更是如此，他们没有接触社会，纯净的心灵经不起社会上不良嗜好的诱惑，往往会出现缺课、沉迷网络的学生。
家长往往都会针对结果，而从不探究原因，教师作为学生时代学生和家长之间的桥梁，尤为重要。
首先交流思想，分析利弊。
当然这种交流思想是三方面的，老师与家长之间，老师与学生之间，家长与学生之间，只有在这三方面进行有效的交流沟通，才能让家长和学生走上正确的教与学的培养求学之路；其次根据家庭情况走感恩路线，给予更多家庭以外
的关爱，以情育情。
可以设计主题班会以触动其灵魂，使之得到身心的洗礼，转变学习态度，改正不良习惯，热爱生活，创建和谐家庭。
三、带着善意，开展批评
学生年幼，正处在似懂非懂年龄段，犯错误是属正常现象，当老师的要以宽大的胸怀去看待学生，对待学生。
不能带“气”去指责，只能善意进行批评教育，让他们理解老师，主动认识到错误，改正错误，这样才能通过批评手段达到预想的效果。
批评的最终目的不是指出事情的对错，而是要知道错了之后使之能改正过来，不再犯类似错误。
现代教育对教师的要求进一步提高，衍生出批评艺术，即幽默、有效、精炼、实效的批评态度和方式方法，使得批评在学生心目中的印象不是羞辱，是警戒，不是难看的回忆，是价值连城的经验，不是过错的累加，是成功的开始，从而达到更高的批评效果。
四、以尊重和爱护为出发点，处理好宽严的关系
对犯错误的学生如何处理？看法不一，处理方法也不一样，效果也不相同。
有人认为要宽，理由是，学生没有压力，不会产生逆反心理，想得通，易接受，易改正。
还有人认为，要严，非责罚不可，不严，不责罚，就不能刹住歪风，就没有纪律权威性严，就不能触及灵魂使之改正错误。
宽严是矛盾对立的统一体。
只讲宽没有严，就会产生偏爱，护短，使犯错误的学生认识不到错误的严重性，也就不能改正错误，反过来，只讲严，责罚，没有宽，就会使犯错误的学生丧失前进的信心，导致破罐子破摔，不但不能改正错误，甚至还会出现更严重的错误，达不到教育的目的。
这就需要老师要站在爱护学生的角度，把握好宽严这个尺度，在处理过程中，让宽里有严，严里有宽，宽严相结合，也就是让这一对矛盾化为一体，相互包含，相互转化，这样才能取得良好效果。
学生年龄虽小，但自尊心很强，一不小心，就会造成了伤害，使学生产生怨气，也给老师的工作带来麻烦。
所以时刻都需要注意尊重学生，理解学生，这样才能使师生之间顺利沟通，对于处在青春期的学生，早恋的现象是时有发生的，这类情况很难强硬制止的，只能是以尊重他们为出发点，以理解他们为平台，说服教育，以理服人，引导他们。
如果说“爱”是人类的灵魂，万物的精华，那么对于教师的来说“用心教书”就是教育事业的命脉。
献身教育，教书育人并不是一句抽象的口号，而是包含着十分丰富而深刻的内容，一个具有献身教育，用心教书的教师，表现在事业上必然具有高度的责任感和强烈的事业心。
教育最大的秘诀是爱，从根本上讲，教育是一项以情动人的活动，绝非一味的讲道理，没有情感承载的说教是不可能产生教育力量的，没有爱作为基础的“诲人不倦”常常让学生反感，对青少年学生来说，他们似乎不太关心老师说什么，而更关心是哪个老师说的，一样的道理，不同的老师去讲，效果往往不一样，因为他们与学生的关系和感情基础不同。
师爱乃是母爱以外的第一大爱！。
