提高语文课堂教学实效性

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

提升初中语文教学有效性的方法5篇第1篇示例：提升初中语文教学有效性是每一位语文教师都需要重视的问题。

在当前教育改革的大背景下，如何更好地引导学生学习语文知识，增强他们的语文能力，是我们教师们必须认真思考的问题。

下面就介绍一些有助于提升初中语文教学有效性的方法。

一、注重基础知识的巩固与提高语文教学是一个累积型的过程，学生的语文能力的提高需要从基础知识的巩固和提高开始。

在教学中要注重对学生基础知识的系统性讲解和梳理，帮助学生建立扎实的语文基础。

只有建立好了基础，学生才能够更好地理解和消化后续的知识。

二、以学生为主体，激发学生学习兴趣学生是教学的主体，他们的学习兴趣和学习积极性直接影响着教学的效果。

在语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。

可以通过多种形式的教学手段，如情景再现，游戏互动等，让学生在愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性。

三、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文水平的有效途径。

在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。

可以通过推荐优秀的文学作品，开展课外阅读活动等方式来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

四、引导学生提高语言表达能力语文教学的最终目的是让学生掌握一定的语言表达能力，在实际生活中能够运用自如。

在教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们通过写作、演讲等形式自由表达自己的想法和情感。

要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们不断提升语言表达的能力。

五、注重实践与体验，提高学生语文应用能力语文学习的最终目的是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。

在教学中要注重实践与体验，让学生在实际活动中运用所学的语文知识，提高他们的语文应用能力。

可以通过实地考察、实验演示等方式，增加学生的实践经验，增强他们的语文应用能力。

提升初中语文教学有效性需要教师不断探索和实践，只有通过不断地改进教学方法，关注学生需求，才能真正取得良好的效果。

优化语文作业设计提高课堂教学的实效性《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言文字的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。

它的优化设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促进个性发展。

我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。

精心设计优化语文作业，能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进提高课堂教学的有效性。

一、作业设计注重激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。

然而有些语文作业形式呆板、内容枯燥，形成了一个一成不变的无趣模式，这样非常不利于学生语文素质和综合素质的培养。

如果我们的作业设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

我们要相信每个儿童都有巨大的学习潜能，儿童唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，才能发挥其学习潜能。

因此，作为一个语文老师，在作业形式设计上，我力求要把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

如在学习古诗《春日》的过程中，我让学生在理解诗意后在音乐的伴奏声中把诗中描绘的美景画下来，不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解，而且提高了学习古诗的兴趣。

又如在教学《晏子使楚》这篇课文时，根据课文剧本的特点，让学生在读一读，演一演中加深对人物的理解。

学生分小组排练演习，并在班级中展示，学生个个兴趣盎然，在表演中学习，在学习中提高，对于他们的表达能力、表现能力也是一次难得的锻炼和提高。

在学生学习生字时，为了能把识字、记字变得生动有趣，根据小学生喜欢好动手爱动脑的特点，引导学生在预习生字时根据字的音、形、义的特点设计谜面、歌谣、顺口溜等进行识记，唤起了学生极大的好奇心，寓识字于愉快有趣的猜猜玩玩中，从而记住了生字的读音和写法。

提升小学语文课堂有效性的方法研究一、前言语文教育在小学阶段占据着非常重要的地位，它不仅是学生学习的基础，还是培养学生综合能力和人文素养的重要途径。

在实际的教学中，我们常常会遇到一些困惑和挑战，比如学生的学习兴趣不高、记忆力不够、文学鉴赏能力不强等。

为了提升小学语文课堂的有效性，我们有必要进行一些方法研究，探讨更有效的教学手段和方式。

二、倡导多元化教学手段小学语文课程内容繁多，包括课文、古诗、文言文、现代散文等，以及对这些文本的理解、欣赏和评价等。

为了提高课堂的效果，教师可以采取多元化的教学手段，包括讲授、导读、分组讨论、小组演讲等。

在教学的过程中，教师可以根据不同的教学内容和学生的学习情况，采用不同的教学方法，灵活地运用多媒体、互动式教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三、注重语文素养的培养语文教育不仅仅是掌握语言表达的能力，更重要的是培养学生的语文素养。

语文素养包括语言文字表达能力、文学鉴赏能力、逻辑思维能力等。

在语文课堂教学中，我们要注重培养学生的语言综合运用能力，引导学生进行文学作品的美感体验和情感体验，培养学生对文学作品的理解和评价能力，促进学生的综合素养的提高。

四、注重实践性教学语文教学要注重培养学生的实践能力，帮助学生将所学的知识和技能运用到实际生活中。

教师可以组织学生进行实践性教学活动，比如课外阅读、写作、朗诵、戏剧表演等，让学生在实践中感受语文的魅力，增强语文学习的实效性和趣味性。

五、鼓励学生自主学习在小学语文教学中，我们要鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和自学能力。

教师可以通过布置一些实践性任务和作业，鼓励学生自主学习和思考，提高学生的学习动力和自主学习意识。

教师要成为学生的学习指导者和启发者，引导学生进行自主思考和探究，提高学生的学习效果和综合能力。

六、建设优质的语文教学资源在小学语文教学中，我们要建设优质的语文教学资源，包括教材、课件、教学案例、教学视频等。

关于提高语文课堂实效性的几点设计有一个问题一直困扰着我：为什么名师们的课堂效率总是那么高？他们的课堂45分钟可谓是环环相扣，师生配合默契，老师提出的问题，学生都能准确的回答。

难道他们的学生素质就是最好的？如何拉近与名师之间的距离？为了提高语文课堂教学的实效性，缩短与名师之间的差距，我观看了众多的名师课堂录像，仔细揣摩名师的课堂教学环节；研读了许多语文教学理论，特别是关于提高语文课堂教学的研究成果。

我再结合自己学生的具体情况，在教学中认真研读教材，解读文本，也精心设计了课堂教学环节，与以前的教学结果相比，取得了一定成效。

现将近几年就提高语文课堂实效性的几点设计的课题实验做个总结，与同行商榷。

一、精心设计导语。

“良好的开端是成功的一半。

”有一个良好的课堂教学开头，就能牢牢地吸引住学生，这样，好的开头就为教学的成功奠定了良好的基础。

怎样才能有一个良好的开头成功地导入教学呢？（一）求肋式导入法。

就是老师课前故意向学生提出请求帮助以引起学生课堂注意力的一种方法。

求肋的内容灵活多样，可以是生活用品常识，也可以是体育竞技，也可以是人际交往等等。

这种方法既可以拉近学生与老师之间亲近与信任的距离，又可以培养学生自信与肋人的精神，更重要的是能激发学生的学习热情。

我在教《散步》这篇课文就设计了这样一个导语：“我有一个朋友，她在生活中遇到了这样一个难题：家中父亲，年事已高，平时因为工作忙，没有太多时间陪伴在他身边，老人家感到非常孤单；家中还有一个小儿子，天真、活泼，讨人喜欢。

有一次一家四口出去散步，其乐融融。

半路上却出现了分歧，父亲要走大路，大路平顺，好走；儿子要走小路，小路边有许多漂亮的花儿、蝶儿。

他不知怎么办才好？请同学们帮他想出一个两全其美的计策来。

”同学们的兴趣来了，七嘴八舌地出主意，众说纷纭。

在此基础上我们再学课文，课堂教学效果明显提高。

（二）悬念式导入法。

青少年的好奇心特别强烈，上课伊始，如果老师能把学生的好奇心调动起来，那么这节课就成功了一半。

“问题导学”提高语文课堂教学实效【摘要】问题导学是提高语文课堂教学实效的重要途径。

本文首先介绍了问题导学的概念及特点，阐明了其在语文课堂中的运用方式。

接着探讨了问题导学对学生学习的促进作用，强调了其激发学生思考和提高学习动力的重要性。

文章还指出了问题导学实践中需要注意的事项，包括问题设置的灵活性和问题引导的技巧。

结合具体案例，论述了问题导学与课堂教学的结合方式，强调了其为提高语文课堂教学质量提供了有效的方法和路径。

通过问题导学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，从而提升整体教学质量。

问题导学的实践不仅能够使学生更好地掌握知识，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力，为他们的学习之路打下坚实的基础。

【关键词】问题导学、语文课堂教学、实效、概念、特点、运用、促进作用、注意事项、结合、提高、质量、方法、路径。

1. 引言1.1 问题导学是提高语文课堂教学实效的重要途径问题导学是提高语文课堂教学实效的重要途径。

在传统的语文教学中，教师往往是以传授知识为主要目的，学生则是passively 接受信息。

随着教育理念的更新和语文教学改革的不断推进，问题导学逐渐被引入到课堂教学中。

问题导学强调的是激发学生的思维和创造力，让学生主动参与到课堂学习中来。

通过提出问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们去思考、探索、解决问题。

这种方式不仅能够提高学生的学习兴趣和动机，还能够培养他们的批判思维能力和解决问题的能力。

在语文课堂中，教师可以通过设计有针对性的问题，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义，激发他们对文字的感悟和理解；问题导学也可以促使学生积极参与到讨论和交流中去，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

问题导学是一种高效的教学方法，它能够提高语文课堂教学的实效性，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

问题导学被认为是提高语文课堂教学质量的重要途径之一。

2. 正文2.1 问题导学的概念及特点问题导学是一种基于问题的教学方法，旨在引导学生通过提出问题、探索问题、解决问题的过程，积极参与学习，主动实践，培养自主学习能力和批判性思维能力。

浅谈提高小学语文课堂教学的实效性《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”各种技能的形成、能力的培养、学习习惯的养成、情感的熏陶、品德的修养和审美情趣的培养都与课堂教学密不可分，随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在我们面前。

就我个人认为教师的教是提高课堂教学实效性的决定因素。

我认为教师应做到以下几点：一、多角度对话，提高课堂教学实效性教师对于所执教的教材都有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想，要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，就要抓住其重点，并结合学生自身特点，准确、深入地解读文本，从而提高课堂教学实效性。

1、与编者对话揣摩编者的意图文本解读应该做到多角度、多层面和多元化。

教师只有在教学前认真揣摩编者对本册教材、单元、课文的编排用意。

2、与作者对话体会作者的情感“与作者对话”是教师阅读文本的过程，教师以文本为媒介，与潜在地存在于文中的作者见面，发生心灵碰撞和灵魂融合。

例如：巴金的《海上日出》，我们只有真正走进巴金的世界了解文章是1927年初巴金乘船由上海赴法国巴黎留学期间的一些见闻后，才能体会巴金在青年时期的爱国主义精神和同情被压迫者、厌恶食人者的革命思想以及热爱大自然和追求光明的思想感情，才能掌握文本的意义及实质性的重点内容。

在感受壮丽的日出景象的同时使自己的思想与作者产生共鸣：海上日出不是很伟大的奇观么？只有当教师深入文本，与作者对话体会作者的情感，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效教学。

3、认与学对话体会学生的感受“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”这就要求教师要珍视学生的独特感受，从学生的角度解读文本，学生可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。

浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。

怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己粗浅的看法：1 激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。

由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。

因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。

例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。

上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。

话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。

2 注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。

教师是提高课堂教学实效性的决定因素。

如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。

精讲表现在：①创设情境，激发兴趣。

从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。

②给予学生充分自读、自悟的机会。

教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。

提高语文课堂教学实效性的措施1.明确教学目标：在语文课堂教学中，明确教学目标是提高实效性的关键。

教师应该清楚地知道每堂课的教学目标，并向学生明确地传达出来。

这样做有利于学生知道他们将要学习什么，以及他们应该达到什么样的水平。

2.灵活运用教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法。

可以采用讲解法、示范法、讨论法、案例分析法等多种方法，激发学生的积极性和主动性，帮助他们更好地理解和消化知识。

3.利用多媒体技术：在语文课堂教学中，可以利用多媒体技术来丰富教学资源。

教师可以使用投影仪、电脑等工具，播放有关的视频、音频、图片等，使学生更加直观地了解和感受语文知识。

这样做不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高他们的记忆力和理解能力。

4.组织互动式教学：在语文课堂教学中，教师可以组织各种形式的互动活动，如小组讨论、角色扮演、合作探究等。

通过这些互动活动，可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。

5.及时反馈学生学习情况：在语文课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈。

可以通过课堂测验、作业批改等方式，了解学生的学习情况，并根据学生的表现采取相应的措施，帮助他们纠正错误，提高学习效果。

6.注重学生的实践操作：语文课堂教学应注重学生的实践操作。

可以通过朗读、模仿、写作、演讲等方式，让学生亲自操作，充分运用所学知识。

这样做有助于巩固学生的知识和技能，提高语文学习的实效性。

7.培养学生的自主学习能力：语文教学应培养学生的自主学习能力。

教师可以通过提供一些学习方法和学习资源，引导学生主动探索和学习，提高他们的学习效果。

教师还应该鼓励学生独立思考和自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

要提高语文课堂教学的实效性，教师应明确教学目标，灵活运用教学方法，利用多媒体技术，组织互动式教学，及时反馈学生学习情况，注重学生的实践操作，培养学生的自主学习能力。

通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和语文水平。